Plan ATENEA Montevideo CENTRO Aprender en red y en la red. Aprender en red

Transcripción

1 Aprender en red y en la red Aprender en red CCTE Montevideo Centro 2015

2 La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. Entonces para qué sirve la utopía? Para eso, sirve para caminar. Cita de Eduardo Galeano en el libro Socionomía de Dolors Reig Equipo CCTE: Maestros Dinamizadores: Claudia Silva Alejandra Donnangelo Sylvia Urruty Miriam Martínez Coordinador: Verónica Blanco

3 Fundamentación Los cursos denominados Mooc surgen como respuesta a los retos que enfrentan instituciones educativas y organizaciones en tiempos de sobrecarga de información: hay una necesidad de capacitación de los docentes que no tienen tiempo de formarse. La flexibilidad de estos modelos permite llegar a un número mayor de docentes con menor cantidad de capacitadores en lo que conocemos como una experiencia de aprendizaje unificado. Estamos frente a un cambio de paradigma este modelo (MOOC) tiene propiamente sus raíces en la teoría pedagógica del conectivismo que desarrollaron George Siemens y Stephen Downes. Según Sergio Ortiz es un modelo que rompe con el esquema educativo tradicional en el que los alumnos aprenden de otros alumnos y, al mismo tiempo, fomenta que los alumnos participantes se desarrollen a sí mismos como un sistema interconectado que se inventa a sí mismo. Frente a la realidad que vive nuestro Centro de Tecnología es imprescindible encontrar soluciones para la formación y la inclusión real y efectiva de las TIC en el aula. Para entender este argumento solo basta con comparar la cantidad de docentes dinamizadores con el número de docentes a formar: 4 dinamizadores para aproximadamente 1600 docentes distribuidos entre 76 escuelas, 22 jardines y. Educación especial. Desde el comienzo del proyecto denominado CEIBAL las instancias de capacitación y la formación han disminuido en cuanto a la cantidad de participantes. La realización de cursos MOOC nos permitiría recuperar a un número elevado de docentes para su capacitación que de otra manera sería casi imposible dado el escaso número de capacitadores docentes con experiencia y dominio tecnológico, a esta modalidad le agregaríamos la utilización de las salas de video conferencia para establecer instancias de coordinación y capacitación presencial. Aunque en esencia estos cursos continúan teniendo un maestro dinamizador que actuaría como coordinador entre los distintos componentes realizando los aportes tecnológicos que deriven del curso, los MOOC están diseñados estratégicamente para potenciar la autogestión del proceso de aprendizaje del participante y desarrollar el aprendizaje colectivo en una red social, red en el que estarían involucrados el resto de los docentes teniendo como orientador didáctico al inspector, todo esto acompañado de la gestión de técnico, imprescindibles para una buena comunicación y acción entre las partes. Este tipo de recurso permite capacitar a varias escuelas a la vez con un máximo aprovechamiento del tiempo y recursos humanos. Si bien estas opciones son muy buenas requieren de un proyecto organizado, planificado con apoyo no solo desde lo tecnológico sino también desde lo didáctico. Es fundamental la organización entre los distintos actores, a saber inspector, director, maestros, técnicos, coordinadores y dinamizadores, cualquier falla en uno de estos engranajes puede afectar al proyecto. Según la clasificación realizada por el laboratorio tecnológico de Monterrey nuestro proyecto estaría en lo que se denomina cursos SPOC, esta modalidad de MOOC es cerrado en sus contenidos y de carácter privado, en nuestro caso solo admitiría docentes de nuestra jurisdicción, su alcance no es masivo teniendo como referencia un límite de 50 participantes y permite una interacción entre docente y alumno similar al de un aula convencional. El equipo de docentes del Centro de Tecnología se dividirá en duplas para llevar adelante la propuesta. Cada dupla tendrá sedes para el desarrollo de las tutorías de los cursos MOOC. Los centros escolares seleccionados para tal fin son escuelas de tiempo completo que disponen dentro de sus herramientas tecnológicas kits de robótica y sensores. Estos recursos si bien las escuelas disponen de ellos desde el 2013, no han sido potenciados adecuadamente, por lo que este centro de tecnología considera que es el momento para que sean impulsados.

4 Objetivos: General: Promover la inclusión de tecnología desde una manera innovadora en las propuestas educativas de los docentes. Objetivo específico Promover espacios de coordinación entre los diferentes actores. Promover cursos de formación a los docentes en la apropiación y uso de las TIC. Metas El 100 % de los actores involucrados conozcan y pongan en práctica las acciones planificadas (Inspectores Referentes, CCTE, Dinamizadoras, Mac). Al finalizar el año el 60% de los docentes cuyas instituciones intervienen M/Dinamizador o MAC habrán implementado el uso de tecnologías para desenvolverse con soltura en nuevos escenarios. Metodología: ATENEA Cursos MOOC Talleres B-learning Sedes tutoría Aprender TC - TE TC Robótica/ Sensores

5 Duplas Tutoría Territorio Salas por VC multipunto Coordinación Cada 15 días: Dos días: una en cada sede Dos días TC/TE Aprender Un día Cronograma de actividades Tutorías Mooc Escuelas Promover Robótica Sensores Dupla Robótica Sensores Aprender Claudia Alejandra Sylvia Miriam J

6 CURSO MOOC SPOC Curso masivo en línea Inscripciones segunda semana de febrero 23 de febrero al 4 de marzo Dirigido a todos los docentes de la Jurisdicción Temática acorde al proyecto jurisdiccional. Un encuentro presencial previo al comienzo... Comienzo 26 de marzo PLATAFORMAS PAM CREA2 EDU BIBLIOTECA Duración aprox 6 semanas Encuentros mensuales a través de video conferencias GEOGEBRA JCLIC MOVIEMAKER Duración aprox. 6 semanas GOOGLE DRIVE TODO GOOGLE Duración aprox. 6 semanas Encuentros mensuales en las escuelas para realizar seguimiento de los procesos de los participantes Trabajo que realizarán en duplas las dinamizadoras a cargo de c/curso de acuerdo al n de participantes.

7 Maestro Inspector Maestro Director Coordinador - Maestros Dinamizadores Coordinación con insp. referentes, ccte, dinamizadores y sus directores Adhiere al Proyecto de Centro o de Aula Asesoramiento en la planificación del docente desde lo disciplinarpedagógico-tecnológico. Asignar el Área y campo a trabajar: ejemplo Área de la Naturaleza, Matemática Apoya y orienta al docente desde lo disciplinar Promover el uso de las plataformas educativas: CREA2,PAM, EDU, Geogebra. Jclic. mediante cursos MOOC. Actúa como referente institucional y acompaña a los docentes de aula y dinamizadores desde lo didáctico pedagógico. Coordina con el inspector y dinamizador instancias presenciales para el óptimo aprovechamiento de las mismas. Diseñará un proyecto relacionado con las necesidades del centro escolar implementando la tecnología. Proyeccto sensores y robótica trabajando la transveralidad de los contenidos disciplinares EVALÚAN EL PROCESO EN FORMA PERIÓDICA Fase 1 Coordinación Coordinación con los diferentes actores de la jurisdicción (Inspector Departamental, Inspectores Referentes, Inspectores de Zona, Directores) informando las acciones a desarrollar desde el Centro de Tecnología hacia las escuelas. Participar en las salas docentes de los diferentes distritos al inicio del año lectivo para informar las acciones del Centro de Tecnología para la comunidad educativa. Trabajo colaborativo entre Inspector, Director y Dinamizador para desarrollar establecer las necesidades que cada centro escolar establezca. En cada distrito se promoverá el trabajo de comunidades de aprendizaje, en una primera instancia participarán las escuelas que manifiesten interés. Su organización permitirá que tanto docentes y alumnos sean beneficiarios y actores principales. Trabajar en proyectos asociativos y construir alianzas.

8 Fase 2: Acciones del equipo CCTE Dinamización Modalidad Presencial Online Encuentros semanales y/o mensuales en territorio para acompañar en los procesos de apropiación. Talleres de programación para trabajar en robótica. Comprende diferentes instancias: A. Coordinación semanal virtual por Videoconferencia punto a punto entre el Dinamizador y docentes de escuela interesados. B. Las orientaciones para la selección de herramientas tecnológicas a trabajar, usos de diferentes recursos digitales se realizarán bajo consideración del Dinamizador: plataforma CREA2. C. Videoconferencia multipunto: intercambio de experiencias entre docentes de las escuelas del distrito debatiendo sus resultados. Fase 3 Talleres Formación MOOC Temática Salas docentes (de tiempo completo, extendido y aprender): Talleres una vez al mes destinado al uso de las tics según las necesidades de cada centro escolar. En cada taller se trabajará el uso de las diferentes plataformas educativas: PAM, EDU, CREA2, Biblioteca Ceibal, como también las inquietudes de los diferentes centros. Uso de la videoconferencia para la sincronización de salas de diferentes centros escolares. Presencia del Inspector de Zona o Referente para los aportes didáctico a los temas que se trabajen, previa coordinación con él. Talleres de actualización a Inspectores en el uso de diferentes herramientas web 2.0, permitiendo un mejor involucramiento en la propuesta a desarrollar. Cursos e-learning sobre diferentes herramientas web 2.0, de las Magallanes y uso de tablets. Dirigido a: maestros de aula, directores, inspectores, profesores especiales. Duración máxima de un mes y medio. Existirán dos tipos de acreditaciones, una por participar en el curso (no evaluativa) y con aprobación quien hay cumplido con todos los requisitos. Uso de diferentes herramientas web 2.0. Uso de las tablets en la educación. Elaboración de portafolio, rúbricas. Fase 4 Redes Docentes Alumnos Debates entre docentes mediante diferentes modalidades: videoconferencia, redes sociales, foros. Asesoramiento y apoyo tecnológico entre los diferentes actores de la comunidad educativa generada como así de otras instituciones. Intercambio interescolar con las diferentes propuestas Fase 5 Preferia Feria Socializar Videoconferencia multipunto entre todos los participantes Exposición de los trabajos a la comunidad. Publicación electrónica de las diferentes experiencias obtenidas: Muro digital, videos, revistas digitales.

9 Recursos a utilizar: Redes institucionales: Coordinación permanente con las escuelas según las necesidades para el desarrollo de la propuesta. o Labted (Ceibal): capacitación en robótica, sensores, laboratorio de audiovisual, para las escuelas. o ANTEL: capacitación en robótica, videojuegos, medios audiovisuales. o Liceos y UTU: se realizará contacto con centros educativos próximos a la escuela para que mediante tutorías colaboren en el uso de los kits de robótica y sensores. Cronograma de acción: Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre Relevamiento Fase 1 Coordinación permanente con Inspector Departamental, Inspectores, Inspector Referente, Dinamizadores, MAC y Directores Fase 2 Fase 3 Inicio fase 4 Fase 4: Intercambio Fase 5: preferia fase 5: feria Evaluación Socialización final Evaluación del proceso Socialización de buenas prácticas Evaluación: De proceso: Durante cada instancia del proyecto, para permitir avances, reorientaciones y cambios en el caso de necesitarlos. Portfolios digitales con desarrollo del proceso. Sumativa: Presentación/publicación del producto final Bibliografía y webgrafía: ANEP CEIP (2008). Programa de Educación Inicial y Primaria. Montevideo. Uruguay: Rosgal S.A. Coll, César. Las TIC, la nueva ecología del aprendizaje y la educación formal.wmv/ «Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades» Fullan, M., Langworthy M. (2014) Una rica veta. Montevideo. Uruguay: PEARSON ANEP-CEIP - DCTE (2013). Puente. Montevideo, Uruguay: La Imprenta. Siemmens, Conectivismo.doc