Aspectos socioemocionales de los niños y niñas con problemas específicos del aprendizaje

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Jaime Marín Ríos
hace 7 años
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1 Aspectos socioemocionales de los niños y niñas con problemas específicos del aprendizaje Mayra R. Martínez nez-plana, PhD

2 Un poema

3 Objetivos del taller Describir las características de aprendizaje asociadas a los problemas de aprendizaje. Discutir los roles y las responsabilidades de la maestra y el maestro en el salón n de clases relacionadas a la enseñanza a niños y niñas con problemas de aprendizaje. Identificar los ajustes en la enseñanza que pueden apoyar a los estudiantes con problemas de aprendizaje. Reflexionar en torno al proceso enseñanza aprendizaje y la inclusión n de estrategias sensibles en la práctica docente.

niños y niñas con problemas de aprendizaje.

4 Estudio de caso La historia de Amanda Cuestionamientos Cuáles son los aspectos sociales y emocionales implicados en la historia de Amanda? Cómo te sientes con la historia?

5 Qué es un problema de aprendizaje?

6 Departamento de Educación n de EUA Ley Idea 97 Una discapacidad específica de aprendizaje significa un desorden en uno o más m s de los procesos psicológicos básicos implicados en la comprensión n o en el uso del lenguaje, hablado o escrito,, que se manifiesta en una capacidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, deletrear, o hacer cálculos c matemáticos, ticos, incluyendo condiciones como las discapacidades de la percepción, los daños cerebrales, la disfunción n cerebral mínima, m la dislexia y la afasia. El término t no incluye problemas de aprendizaje que son, sobre todo, el resultado de discapacidades visuales, auditivas, motoras, retraso mental, trastornos emocionales o desventajas ambientales, culturales o económicas.

ticos, incluyendo condiciones como las discapacidades de la percepción, los daños cerebrales, la disfunción n cerebral mínima, m la dislexia y la afasia.

7 Comisión n Paritaria Nacional sobre las Discapacidades de Aprendizaje (NJCLD, 1998) Las discapacidades de aprendizaje son un término t general que se refiere a un grupo heterogéneo de desórdenes manifestados por las dificultades significativas en la adquisición n y uso de las capacidades de audición, habla, lectura, escritura, razonamiento y habilidades matemáticas. ticas. Estos desórdenes son intrínsecos nsecos al individuo, se piensa que se deben a una disfunción n del sistema nervioso central y que pueden suceder en cualquier momento. Los problemas en las conductas autorreguladoras, la percepción n social y la interacción n social pueden coexistir junto con las discapacidades de aprendizaje, pero no por sís mismas constituyen una discapacidad de aprendizaje. Aunque las discapacidades de aprendizaje pueden tener lugar concomitantemente junto con otras condiciones de minusvalía a (por ejemplo, defectos sensoriales, retraso mental, trastornos emocionales serios) o con influencias extrínsecas (tales como las diferencias culturales o una instrucción n insuficiente i inapropiada), no son el resultado de estas condiciones o influencias.

Estos desórdenes son intrínsecos nsecos al individuo, se piensa que se deben a una disfunción n del sistema nervioso central y que pueden suceder en cualquier momento.

8 Categorías as de las características Actitudes, creencias y emociones Lenguaje y cognición Conductas

9 Características de Estudiantes con Problemas de Aprendizaje Los estudiantes con problemas de aprendizaje se caracterizan por: (Selecciona todas las que apliquen) Baja motivación n para involucrarse y completar una tarea. Baja tolerancia ante la frustración. Comportamiento de evitación. Conductas hiperactivas. Conductas impulsivas. Dificultades al generalizar información. n. Dificultades con el lenguaje expresivo. Dificultades con la lectura, escritura o matemáticas. ticas. Dificultades para atender. Dificultades para comprender las demandas de una tarea. Dificultades para memorizar. Distracción. Expectativas de fracaso. Orientación n negativa hacia las tareas. Pobre destrezas organizacionales. Problemas siguiendo instrucciones. Otra:

$Dificultades para comprender las demandas de una tarea. Dificultades para memorizar. Distracción. Expectativas de fracaso. Orientación n negativa hacia las tareas.$

10 Características clave de las definiciones de las discapacidades de aprendizaje Los niveles de inteligencia están n dentro de lo normal Una discrepancia significativa entre el rendimiento académico y el potencial esperado No ha sido causado por otros factores, tales como las diferencias culturales, las oportunidades educativas, la pobreza, u otras discapacidades: la cláusula de exclusión Se manifestó en áreas relacionadas con el lenguaje, tales como la comunicación, n, el lenguaje escrito, o la lectura Problemas intrínsecos nsecos al individuo que comprenden el sistema nervioso central, déficits específicos en el procesamiento de información, n, o la capacidad de aprender Los problemas de aprendizaje específicos y confinados a una o dos áreas cognitivas

de exclusión Se manifestó en áreas relacionadas con el lenguaje, tales como la comunicación, n, el lenguaje escrito, o la lectura Problemas intrínsecos nsecos al individuo que comprenden el

11 Más s definiciones Acomodo Alterar la forma en que se ofrece una instrucción n o la ejecución n de un estudiante en una forma en la que no se altere el contenido o dificultad conceptual del currículo culo Modificación Altera la forma en la que se ofrece la instrucción n o el método de ejecución del estudiante en la que se cambia la dificultad de contenido o conceptual en el currículo. culo.

currículo culo Modificación Altera la forma en la que se ofrece la instrucción n o el método de

12 Ejercicio Roles y responsabilidades Cuáles son los roles y responsabilidades relacionadas a los niños y niñas con problemas de aprendizaje?

13 Ejercicio Características de estudiantes con problemas de aprendizaje

14 Video

15 Ejercicio de reflexión Discusión n de la tabla Prácticas y acomodos Identificar acomodos inmediatos

16 Reflexión n del video Pregunta esencial: Cierre Plenaria Cuáles deben ser nuestras afirmaciones como maestras y maestros de la sala de clases?

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