EL ALCOHOLISMO COMO UN PROBLEMA SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN LOS ADOLESCENTES DE 13 A 15 AÑOS.

Transcripción

1 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Educar para Transformar EL ALCOHOLISMO COMO UN PROBLEMA SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN LOS ADOLESCENTES DE 13 A 15 AÑOS. (Propuesta de un ciclo de conferencias para informar y prevenir el alcoholismo) TESINA QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE: LICENCIADA EN PEDAGOGÍA PRESENTA: NAYELLY CARMONA GALICIA DIRECTORA DE TESIS: MTRA. SILVIA ISABEL GONZÁLEZ GARCÍA México 2012

2 AGRADECIMIENTOS Donde hay fe hay amor, donde hay amor hay paz, donde hay paz esta Dios y donde está Dios no falta nada. Blanca Cotta A mis padres, por mi existencia y formación profesional, por todo su amor y apoyo constante, pero sobre todo por enseñarme que la superación y el amor son lo más importante en la vida. Gracias mamá por la enseñanza que me has brindado, por tu presencia y esencia que me ayudaron a crecer, siendo el pilar fundamental en este proceso, te admiro y quiero mucho. Gracias por haber hecho de mí un gran ser humano. A mi esposo, por estar a mi lado, por tu amor, comprensión y apoyo. Te amo. A mis hermanos por su apoyo y cariño. Siempre juntos. A mi asesora, Silvia Isabel González García, por ayudarme a hacer posible la realización de este trabajo, por su paciencia y el tiempo dedicado. ~ 2 ~

3 ÍNDICE INTRODUCCIÓN... 5 CAPÍTULO I. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA ÁREAS DE LA ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA IMPORTANCIA DEL PEDAGOGO EN LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LA SECUNDARIA EN MÉXICO CAPÍTULO 2. ADOLESCENCIA CONCEPTO DE ADOLESCENCIA ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA CARACTERÍSTICAS DE LA ADOLESCENCIA IDENTIDAD DEL ADOLESCENTE ~ 3 ~

4 CAPÍTULO III. ALCOHOLISMO QUÉ SON LAS DROGAS? EL ALCOHOL LA DROGA SOCIALMENTE ACEPTADA DEFINICIÓN Y FASES DEL ALCOHOLISMO ETIOLOGÍA DEL ALCOHOLISMO CAPÍTULO IV. ESCENARIO, POBLACIÓN E INSTRUMENTO METODOLOGÍA ANÁLISIS DE LOS DATOS DISCUSIÓN DE LOS DATOS CAPÍTULO V. PROPUESTA PRIMERA CONFERENCIA SEGUNDA CONFERENCIA TERCERA CONFERENCIA CENTROS DE ATENCIÓN ESPECIALIZADOS CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ~ 4 ~

5 INTRODUCCIÓN El consumo de drogas es uno de los principales problemas sociales y de salud que padece el mundo contemporáneo. Entre la gran variedad de drogas existentes, el alcohol es una de las que exhibe mayor propagación en la sociedad debido, entre otras causas, a la gran promoción publicitaria en los medios de comunicación. En muchos países del mundo, el alcoholismo es considerado como un grave problema social ya que desde la adolescencia se constituye en una de las drogas preferidas para la diversión y esparcimiento social. El consumo del alcohol no es una adicción nueva ya que existen antecedentes desde la antigüedad, pero en la actualidad el fenómeno se incrementa progresivamente entre los miembros de la sociedad, sin importar estrato socioeconómico, cultural ni de edad. Diversos estudios realizados a escala nacional y mundial muestran que el uso y abuso del alcohol ha iniciado a edades más tempranas, particularmente en la adolescencia, etapa bio-social de los individuos en la que se transita de la infancia a la madurez, exhibiendo cambios físicos y afectivos, cognitivos y de valores; etapa en la que se busca alcanzar una identidad propia y como producto de tal propósito es un momento de vulnerabilidad para los sujetos. Es habitual que para la mayoría de las personas que consumen alcohol de manera eventual no consideren tal acción como alcoholismo; conciben al alcohólico como una persona que bebe todos los días. Esta apreciación, sin embargo, es errónea al desconocer los efectos posteriores que produce el alcohol en su organismo, dejando secuelas irremediables. ~ 5 ~

6 Desde la perspectiva médica, el alcoholismo es considerado un síntoma de estrés social o un comportamiento inadaptado y ha pasado a ser definido como una enfermedad compleja que se desarrolla a lo largo de años; también ha sido estimado como una droga que modifica el estado de ánimo y no como una costumbre social como se conocía normalmente. Los compuestos del alcohol pueden afectar a casi todas las células del cuerpo, principalmente a las del sistema nervioso central. En el cerebro, el alcohol actúa proporcionando placer y otras situaciones deseables y, después de una proporción prolongada, el cerebro se adapta y se vuelve dependiente de él. Para todas las personas que consumen alcohol, el beber se convierte en la forma más común para poder interactuar con otras personas, pues la droga domina sus emociones y acciones. Las consecuencias de la enfermedad del alcoholismo (para algunos estudiosos puede ser considerado como trastorno), empieza con modificaciones en el carácter, irritabilidad, celos, inestabilidad del humor, crisis depresivas, alteraciones intelectuales, regresión del comportamiento entre otras. El alcohol es la causa primaria de enfermedades del hígado, deficiencias nutritivas; además, el consumo de alcohol está relacionado con la mitad de todos los accidentes fatales de tránsito. Es importante destacar las acciones preventivas que la educación puede aportar contra el uso de sustancias desde el ámbito escolar. Por lo que nos parece importante destacar el papel de la Orientación Educativa en este tema ya que los adolescentes entre los 13 y 15 años de edad se encuentran en una etapa donde las fiestas y reuniones se convierten en la primera distracción, por lo que comienzan a socializar y a beber alcohol. ~ 6 ~

7 La Orientación Educativa es una manera de poder prevenir que los adolescentes consuman drogas, particularmente alcohol. La escuela como un ámbito de formación debe contar con un departamento de Orientación para los adolescentes y así poder orientarlos lo mejor posible en todas las decisiones además de ser un apoyo para mantener informados a los padres de familia a los padres a acerca de lo que ocurre con sus hijos. Pensamos que el consumo de alcohol en los adolescentes es un asunto de importancia nacional que debe ser atendido y resuelto progresivamente, mediante programas de prevención, orientación e información relacionados con las consecuencias negativas que su consumo genera en el organismo. Entre la variedad de interrogantes que se asocian con el consumo de alcohol de los adolescentes, para los propósitos del presente estudio, se plantea la siguiente pregunta: Por qué a pesar de que los jóvenes conocen las consecuencias negativas que puede ocasionar en el organismo el consumo de bebidas alcohólicas, siguen ingiriéndolas? Esta interrogante buscara ser resuelta en el presente estudio, procurando intervenir profesionalmente para disminuir este problema social del alcoholismo. Ante lo expuesto anteriormente, el objetivo general de esta investigación descriptiva fue diseñar un ciclo de conferencias para informar, prevenir y atender el abuso del alcohol en adolescentes de entre los 13 y 15 años de edad. ~ 7 ~

8 La investigación está dividida en 3 capítulos: En el capítulo 1 La Orientación Educativa, se habla acerca de los orígenes de la Orientación en México, así como la importancia del pedagogo en la Orientación. La etapa de la adolescencia así como los cambios en los jóvenes es la temática que se revisa en el capítulo 2. La definición de droga y la etiología del alcoholismo se revisan en el capítulo 3, en donde es evidente que el alcohol es la droga socialmente más aceptada. El trabajo de campo se incluye en el capítulo 4, donde se describe el escenario, los sujetos y el instrumento utilizado para recolectar los datos que justifican la elaboración del ciclo de conferencias para informar, prevenir y atender lo relacionado con el uso del alcohol. El capítulo 5 presenta el contenido del ciclo de conferencias y finalmente se desprenden las conclusiones a las que se llegó con el trabajo de investigación. La intención de este estudio radica en coadyuvar a que los adolescentes de la Escuela Secundaria Diurna Francisco Villa 209 tome conciencia de la importancia de cuidar la salud del cuerpo y evitar la adquisición de hábitos que les puedan enfermar y, con ello iniciar una cadena de problemas que converjan en la ruptura de los lazos que les unen a los espacios familiares y laborales: como es sabido, los seres humanos somos por naturaleza seres sociales que vivimos en cercanía de otras personas y que debemos aprender a hacerlo en armonía. ~ 8 ~

9 CAPÍTULO I. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA A comienzos del siglo XX se considera la Orientación como actividad formal. Es en Estados Unidos y Europa donde se va consolidando esta disciplina de manera que se va dirigiendo hacia el área educativa. Como resultado de este proceso apareció la Orientación profesional como agente de promoción y reivindicación social, como medio de corregir el desequilibrio social provocado por el origen familiar. La Orientación como tarea científica se consolidó al abordar otros acontecimientos como lo constituyen: los estudios sobre fracaso escolar y las diferencias individuales en el aprendizaje, la consiguiente necesidad de adecuar productividad/ aptitudes para el puesto de trabajo, la aparición del psicoanálisis y el movimiento sobre higiene mental (Martínez, 2002) Parson publicó en 1909 las primeras formulaciones teóricas sobre los pasos y tareas básicas del proceso de Orientación en su obra Choosing a vocation: 1. Conocer al sujeto. 2. Conocer el mercado laboral y ocupacional. 3. Controlar el ajuste sujeto/trabajo. La Orientación tuvo como objetivo primigenio ayudar y guiar a los jóvenes de las clases menos privilegiadas para prepararlos en la elección de un buen trabajo y realizarlo con eficacia. ~ 9 ~

10 Parson estaba seguro de la importancia de formar orientadores (profesionales) que se dedicaran a la ayuda de los jóvenes ya que al hacerlo habría un cambio social a través de la Educación. (Martínez, 2002) J.B. Davis es considerado pionero de la orientación educativa. Fue el primero en introducir la orientación en los programas escolares con el fin de atender la problemática vocacional y social de los alumnos. La primera asociación de profesionales de la orientación se crea en 1913, la National Vocational Guidance Association (NVGA), de la cual es miembro fundador J.B. Davis. En 1986 esta asociación pasó a denominarse National Carreer Development Association (NCDA). Davis estaba profesionalmente vinculado al campo educativo y conocía los problemas vocacionales y sociales de sus alumnos. Consideraba que la escuela era el contexto ideal para mejorar la vida de los individuos y prepararlos para el futuro social y profesional. (Alzina, 1996). Truman L. Kelly es considerado el primero en utilizar el término educativa, Educational Guidance (orientación educativa), en 1914 en su tesis doctoral CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Inicialmente, la orientación se proporcionaba fuera del ámbito escolar y durante bastante tiempo fue considerada como actividad extraescolar. Es por ello que existe cierto grado de confusión en la definición del concepto de Orientación y sus funciones. ~ 10 ~

11 En su concepción, la orientación consiste en una actividad educativa, de carácter procesual, dirigida a proporcionar ayuda al alumno, tanto en la elección de estudios como en la solución de problemas de ajuste o de adaptación a la escuela. La orientación educativa debe integrarse en el currículum académico. (Alzina, 1996) Alzina, concibe la orientacion de la manera siguiente: como un proceso de ayuda continua a todas las personas, en todos los aspectos, con objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida. (Alzina, 2002). De acueda con este autor, lo que da identidad a la orientación es la integración de todos los aspectos educativos, personales, sociales en una unidad de acción coordinada. (Alzina, 2002) Para Adiles (2003) La orientación educativa busca dar ayuda y apoyo, desde distintas propuestas, enfoques y actividades, en todos aquellos aspectos emocionales o afectivos o prospectivos de los adolescentes La orientación consiste en guiar, conducir e indicar el proceso para ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y al mundo que las rodea; en auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida, a comprender que el alumno es una unidad con derecho a hacer uso de su libertad, de su dignidad personal, dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable, tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre (Rodríguez, 1994). ~ 11 ~

12 La orientación educativa ha sido entendida como el proceso educativo sistemático, continuo e integral que orienta en el alumno la adquisición de conocimientos y experiencias que le permitan adquirir conciencia de sí mismo y de su realidad, para tener los elementos necesarios en la toma de decisiones personales, profesionales y sociales. Actualmente existe una diversidad de definiciones de Orientación Educativa, las cuales va incorporando los avances obtenidos tanto en su propio ejercicio, como de la reflexión teórica. Dado el contexto social, político y científico que caracteriza la llegada del siglo XXI, hay argumentos para considerar que Orientación Psicopedagógica puede ser un término apropiado, para incluir lo que en otras épocas se ha denominado Orientación escolar y profesional, Orientación educativa, Orientación profesional, Orientación vocacional, guidance, counseling, asesoramiento, etcétera. Teniendo en cuenta estos considerandos, adoptamos una definición del concepto de Orientación Psicopedagógica, entendiéndola como un proceso de ayuda y acompañamiento continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo humano a lo largo de toda la vida. La Orientación psicopedagógica es un proceso de ayuda continua a todas las personas, en todos los aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo humano a lo largo de toda la vida. Ésta ayuda se realiza mediante programas de intervención psicopedagógica, basados en principios científicos y filosóficos. (Bisquerra, 1996) ~ 12 ~

13 Asimismo, La Orientación Psicopedagógica se concibe como un proceso de ayuda continua y sistemática, dirigido a todas las personas de la sociedad, y en todos sus aspectos. Se hace énfasis especial en la prevención y el desarrollo personal, social de la carrera, que se realiza durante la vida, con la implicación de los diferentes agentes educativos como son los tutores, orientadores, profesores, y los sociales como la familia y los profesionales. (Boza, et al, 2001) Es evidente que en todas las definiciones expresadas anteriormente existen divergencias, sin embargo, encontramos elementos comunes. Se considera a la Orientación como un proceso de ayuda, con la finalidad de lograr el desarrollo personal, social y profesional del individuo. No es trabajo exclusivo del orientador sino también de los agentes implicados en el proceso educativo. Predomina un modelo sistémico de intervención ÁREAS DE LA ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA La orientación psicopedagógica incluye cuatro áreas interrelacionadas: - Orientación profesional. - Orientación en los procesos de enseñanza aprendizaje. - Atención a la diversidad. - Orientación para la prevención y desarrollo humano. Los principios de prevención, desarrollo e intervención caracterizan a la Orientación. ~ 13 ~

14 PRINCIPIO DE PREVENCIÓN. Este concepto ha sido tomado del campo de la salud mental. El término prevención significa evitar que algo malo suceda. La prevención consiste en detectar la tendencia a efectuar crisis e intervenir antes de que aparezca el problema. Para ello hay que actuar en contra de las circunstancias negativas antes de que tengan oportunidad de producir efectos. Esto prevención supone: a) intervención preventiva antes de la entrada del alumno a la escuela; y b) apertura de la orientación al entorno social. Se trata de una actuación proactiva antes de que surja el problema. El objetivo de prevención sería desarrollar la competencia funcional y social de la persona, su capacidad para afrontar situaciones y su fortalecimiento interior. Conyne (1994), enumera una serie de características de la acción preventiva: - Proactiva; actúa con anterioridad a la aparición del problema - Planteamiento ecológico sistémico, teniendo muy en cuenta el entorno - El objetivo es reducir los factores de riesgo e incrementar los elementos que favorecen la defensa y la protección ante la crisis - Asume la multiculturalidad - Se orienta al fortalecimiento personal - Pretende la disminución de la frecuencia y la tasa de incidencia de los problemas en la población. ~ 14 ~

15 - Conocimiento anticipado de las características y circunstancias personales de cada estudiante, ya que favorece la detección temprana de los factores de riesgo y las dificultades asociadas a los mismos, debe ir más allá del ámbito escolar. PRINCIPIO DE DESARROLLO Se fundamenta en considerar a las personas en constante proceso de formación personal y profesional. Propone el máximo desarrollo de las capacidades, habilidades y potencialidades del sujeto. La orientación puede ser un agente activador y facilitador de ese desarrollo. Este proceso implica una orientación que atienda todos los aspectos del ser humano. PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL Se considera la actividad del orientador como la base para impulsar el cambio y el desarrollo personal, tomando en cuenta en todo momento el contexto social que rodea su intervención. Se trata no sólo de ayudarle a adaptarse al medio, sino de darse cuenta de los obstáculos que impiden la plena realización personal. El principio de intervención se sustenta en la necesidad de preparar a las personas para la superación de las diferentes crisis de desarrollo. Su objetivo es promocionar conductas saludables y competencias personales, como las relacionadas con la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, con el fin de evitar la aparición de problemas. ~ 15 ~

16 A continuación se plantean algunos modelos de intervención en la orientación educativa y psicopedagógica, a partir de los cuales la Orientación Educativa desarrolla sus funciones. 1. Modelo de consulta. Trata de capacitar a las personas que demandan este servicio (normalmente maestros y tutores) para que sean ellos/as quienes realicen las intervenciones de orientación. 2. Modelo de programas. Propone anticiparse a los problemas para prevenirlos y contribuir así al desarrollo integral de la persona. 3. Modelo de servicios. Ha estado vinculado a las prestaciones que las instituciones públicas han ofrecido a la ciudadanía. En general este modelo puede definirse como toda aquella intervención directa que realiza un equipo de profesionales especializados, sobre un grupo de sujetos que presentan una necesidad y demandan la prestación IMPORTANCIA DEL PEDAGOGO EN LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Educar es orientar para la vida, por ello los aprendizajes han de ser funcionales, deben estar en conexión con el entorno de los alumnos, al tiempo que guardar relación con el futuro. El proceso orientador articula los aspectos sociales e individuales de la educación. La enseñanza se desarrolla en un grupo humano compuesto por alumnos y profesores. ~ 16 ~

17 Orientar es asesorar sobre opciones alternativas, ayudando a recorrer el itinerario educativo más adecuado. Orientar es capacitar para el propio aprendizaje, contribuyendo al desarrollo de capacidades metacognitivas, así como estrategias de control y manejo de procedimientos de aprendizaje. Orientar es educar en la capacidad para tomar decisiones, debido a la trascendencia personal o de futuro que ello conlleva. (Lozano, 2002) La Orientación Educativa constituye un instrumento útil que permite el diseño y desarrollo de planes de trabajo principalmente a la práctica docente y además de apoyo a los distintos agentes educativos. Sin duda una labor esencial, la orientación completa la labor didáctica y la eleva a la categoría de educación. La Orientación Psicopedagógica es un proceso de ayuda continuo a todas las personas y en todos sus aspectos, con la intención firme de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida. (Bisquerra, 1998) En esta perspectiva, la Orientación es un proceso continuo, que debe ser considerado como parte integrante del proceso educativo y debe implicar a todos los educadores. Debe llegar a todas las personas, en todos sus aspectos y durante todo el ciclo vital. La orientación puede atender a aspectos particulares de tipo personal, social, educativo, vocacional. Lo que da sentido a la Orientación es la integración de todos los aspectos en una unidad de acción coordinada. La orientación no solamente irá dirigida a las personas que tienen problemas, la orientación pretende proyectarse a todas las personas y a lo largo de toda la vida. ~ 17 ~

18 En el ámbito escolar, la orientación persigue una respuesta educativa en consonancia con la realidad del alumnado. La orientación del alumnado debe ser tarea compartida por todo el equipo docente, aunque corresponde al orientador junto con el profesor-tutor realizar un seguimiento más individualizado. El orientador coordinará las reuniones entre profesores. Especial importancia tiene la coordinación entre el profesor-tutor y el orientador en el caso de alumnos con necesidades educativas. Esta coordinación está en la base del éxito de la enseñanza con este alumnado. Ambos deben saber qué se trabaja en cada momento, deben revisarse sus progresos y marcar nuevos objetivos en consonancia con los mismos. La orientación debe propiciar que los dos grandes ámbitos con finalidad educativa como son la escuela y la familia, unifiquen criterios e incidan de forma coherente en el alumnado. No se trata únicamente de traspasar información, sino de ir más allá, de generar un contexto de colaboración en el que los valores, las actitudes y las actuaciones converjan de forma coherente. En algunos casos la intervención del tutor o del equipo docente será suficiente para dar respuesta a las necesidades de un alumno, pero en otros casos, será precisa la intervención de otros especialistas.en estos casos, debe buscarse la coordinación entre todos ellos procurando una visión global de las necesidades del alumno. Los alumnos que presenten necesidades educativas especiales exigen una atención prioritaria en los centros escolares y debe diseñarse y llevarse a la práctica, optimizando los recursos de que dispongan. ~ 18 ~

19 Según Riart Vendrell (1996), el pedagogo en su función de orientador puede desempeñar las siguientes actividades FUNCIÓN DE ASESORAMIENTO. Comprende aquellas actividades encaminadas, en un sentido amplio, al proceso de ayuda de las personas, grupos e instituciones. FUNCIÓN DE CONSULTA. Consiste en pedir parecer u opinión a una persona. FUNCIÓN DE COORDINACIÓN o de gestión colaborativa y participativa. FUNCIÓN DE DIAGNÓSTICO psicopedagógico de alumnos, grupos e instituciones. FUNCIÓN DE EVALUACIÓN, actuaciones que permiten ajustar gradual y progresivamente la acción orientadora a las características y necesidades de los alumnos, grupos e instituciones: o bien, la determinación del cumplimiento de intenciones previas. FUNCIÓN DE FORMACIÓN. Invade el tiempo de actuación o interrelación de los agentes orientadores y de los destinatarios potenciales. FUNCIÓN DE INFORMACIÓN, transmisión de datos, conceptos, actitudes, normas... FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN. Vínculos Muy próximos a la función evaluadora. FUNCIÓN DE MEDIACIÓN. Actividades encaminadas a intervenir entre dos o más extremos para contribuir al acuerdo. ~ 19 ~

20 FUNCIÓN DE NECESIDADES, detección y análisis. FUNCIÓN DE ORGANIZACIÓN, planificación o estructuración. FUNCIÓN DE PROGRAMACIÓN, o acciones sistemáticas, planificadas y orientadas a unas metas. Todas estas funciones, han sido sintetizadas en tres grandes grupos: Funciones invasivas de la orientación, son los que siempre están presentes en cualquier actuación orientadora, son muy generales. Funciones procesuales sobre cualquier actuación orientadora, son aquellas que si bien se pueden ejercer con cierta independencia, se caracterizan por su gran interrelación. Funciones de la orientación, es decir las funciones propias y específicas de la actividad orientadora. ~ 20 ~

21 El pedagogo y el alcoholismo Es evidente que el pedagogo en su función de orientador educativo desempeña una función sustancial para prevenir el consumo de alcohol entre los adolescentes que cursan el nivel de secundaria. Esta actividad deberá realizarse permanentemente ya que como se ha señalado los adolescentes son altamente susceptibles de consumir esta droga, ante la necesidad de encontrar su identidad e incorporación y aceptación en diferentes grupos sociales. Esta actividad que realice el pedagogo será insuficiente y de poco alcance, sino se incorpora a esta estrategia de información a los padres o tutores de los alumnos, De manera conjunta estos dos agentes sociales constituyen la base de la educación del adolescente. La estrategia seguida por el pedagogo deberá estar encaminada a la prevención en el consumo del alcohol destacando los efectos negativos que genera en el cuerpo, la salud mental y en el ámbito social. Cuando existan casos de consumo abierto de alcoholismos en los adolescentes, el pedagogo buscara diseñar estrategias didácticas y de información que hagan desistir al joven de su consumo, mostrándole los efectos irreversibles en lo físico y mental que esta droga causa. De esta manera el pedagogo no solo cumplirá con los objetivos específicos del curriculum sino sobre todo logrará una educación integral en sus alumnos al desempeñar la función del orientador. ~ 21 ~

22 1.5. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LA SECUNDARIA EN MÉXICO En el decreto presidencial del 29 de agosto de 1925 se crea la Secretaría de Educación Pública. El presidente Plutarco Elías Calles autorizó la creación de las escuelas secundarias. Es en este nivel educativo donde se introduce la orientación, y de manera sistemática a partir de Se le denominó educativa y vocacional, se concibió como ayuda para los alumnos, como un servicio de apoyo a los directivos y maestros así como para los padres de familia. Desde su creación hasta 1996, la orientación educativa fue organizada por el profesor Luis Herrera y Montes, por medio de la Oficina Coordinadora de Orientación Educativa y Vocacional en la Escuela Normal Superior de México; que en 1980 cambia su denominación a Departamento de Servicios Educativos de la Dirección General de Educación Secundaria con la función de coordinar y evaluar las funciones del personal que atiende el servicio de asistencia educativa en cada secundaria. En 1960 en el plan de estudios se agregó una hora semanal de orientación vocacional para los alumnos. La Secretaría de Educación Pública, formalizó la reforma educativa en Y en el nuevo plan suprimió la hora semanal obligatoria por sesiones grupales y de manera rotativa en caso de ausencia de algún profesor, cambio que provocó cierto descontrol en el quehacer del orientador. ~ 22 ~

23 Las acciones de orientación se clasificaron desde el punto de vista pragmático en tres áreas: - Aprovechamiento escolar. - Orientación psicosocial. - Orientación vocacional. Desde la creación del Servicio de Orientación se utilizaron diversos programas, sin embargo, el emanado de reforma de 1974, se aplicó desde el ciclo escolar , con algunas modificaciones. (Ruiz, 2000) En 1984 se establece el Servicio de Orientación Educativa y se inscribe en el Programa para la Modernización Educativa ( ). En este Programa se establecen las funciones de los orientadores y se señala como meta reencauzar el servicio de orientación vocacional de acuerdo a las exigencias del contexto del país. Aunque la Orientación educativa y vocacional se insertó en el Sistema Educativo por lo menos en proyecto desde 1952, no significa que en México se haya continuado con una línea de trabajo paralela a las escuelas secundarias, pues pasaron casi 20 años durante los cuales los estudiantes que cursaron dicho nivel educativo no recibieron orientación educativa como parte del currículo, por ejemplo: De 1952 a 1974 existía la orientación en la escuela secundaria. ~ 23 ~

24 De 1974 a1993 sale la orientación del currículo por casi 20 años, generaciones tras generaciones de estudiantes fueron formadas sin los fundamentos de la orientación educativa. En 1993 (septiembre) a 1999 regresa la formación orientadora. Y de 1999 a 2005 Orientación Educativa pasa a ser Formación Cívica y Ética. (Romo, 2007) En el próximo capítulo se retomarán las características del adolescente que se encuentran cursando la secundaria y con quienes nos interesa aplicar un cuestionario para detectar algunos de los aspectos relacionados con el consumo de alcohol. ~ 24 ~

25 CAPÍTULO 2. ADOLESCENCIA 2.1. CONCEPTO DE ADOLESCENCIA El vocablo adolescencia proviene del verbo latino adolescente, que significa crecer o llegar a la maduración. Esto significa no sólo el crecimiento físico, sino también el desarrollo mental. (Hurlock, 1971) La adolescencia es un periodo de tiempo que permite la transición de la niñez a la edad adulta, e involucra en el individuo cambios biológicos, psicológicos y sociales. Según la Organización Nacional de la Salud, adolescentes son todos los individuos comprendidos entre los 10 y los 19 años, definiendo como primera adolescencia (o adolescencia temprana) de los 10 a los 14 años, y como segunda (o adolescencia tardía) de los 15 a los 19 años. La adolescencia inicia con los cambios corporales y finaliza con la entrada al mundo de los adultos, su duración es variable y depende de cada cultura, ya que los nuevos comportamientos que el adolescente debe aprender, para adaptarse a la adultez, depende de las concepciones que imperen en los diversos grupos sociales. Asimismo, la adolescencia, se caracteriza por un conflicto del sujeto consigo mismo y su entorno. El adolescente trata de reestructurar su personalidad; pone en tela de juicio todo aquello en lo que no está de acuerdo. Es un proceso de maduración tan decisivo para la vida futura del adolescente, por lo que es necesario obtener una buena orientación de los adultos. ~ 25 ~