Ha Tatukari Agua Nuestra Vida

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1 Ha Tatukari Agua Nuestra Vida agua, arte y bienestar para el pueblo Huichol Informe Final 2012 Un proyecto de desarrollo sustentable integral realizado por ConcentrArte AC, Lu um AC e Isla Urbana del Instituto Internacional de Recursos Renovables AC

2 Ha Tatukari Agua, Nuestra Vida Un Proyecto de IRRI México AC, ConcentrArte AC y Lu um AC Para ICSS atención Irma Coria Informe Final Proyecto Ha Ta Tukari Estimados amigos del Instituto Carlos Slim de la Salud A lo largo del 2012, las organizaciones Concentrarte AC, el Instituto Internacional de Recursos Renovables AC y Lu um AC han laborado juntas para mejorar la calidad de vida e impulsar el desarrollo sustentable en la comunidad Huichol de La Cebolleta como parte del proyecto Ha Tatukari. Enfocando el problema de extrema falta de agua, así como carencias en la oferta educativa y cultural disponible, la equidad de genero, y poniendo un énfasis en mejorar los niveles de higiene y salud de la población, hemos trabajado con una filosofía de empatía, respeto y colaboración para generar cambios reales, de fondo, y permanentes. El apoyo del ICSS en este año fue de gran valor en el desarrollo del trabajo, construyendo cisternas, poniendo sistemas de recolección de lluvia, y llevando talleres y capacitaciones a las familias que han impactado sus vidas marcadamente. Adicionalmente al trabajo que realizamos con la gente, desarrollamos con el apoyo del ICSS un manual de mejores prácticas, que esperamos sirva a otros que buscan apoyar el desarrollo sustentable de comunidades rurales. Hemos generado un registro fotográfico y de video del trabajo completo, y producido material didáctico especial para trabajar con comunidades indígenas. Esperamos que el presente informe final de actividades y logros cumpla y excede sus expectativas, y quedamos siempre agradecidos por su apoyo. Sin mas, quedamos atentos y agradecidos, Enrique Lomnitz, Representante del equipo Ha Tatukari

3 Contenidos Introducción.1 Lista de acciones y productos alcanzados..5 Narrativa de Viajes..6 Viaje octubre Viaje Febrero Viaje Abril Viaje Julio Viaje Septiembre Viaje Noviembre Evaluación de Impacto 49 Anexos Anexo 1...Análisis de calidad de agua Anexo 2 Manual de uso y mantenimiento Anexo 3 Los pequeños Invisibles

4 Introducción El proyecto Ha Tatukari (agua nuestra vida en Wixárika) es un proyecto de desarrollo integral para comunidades indígenas que busca poner en marcha un modelo para atender necesidades básicas y apoyar el desarrollo social y cultural en localidades rurales aisladas con muy altos índices de marginación. El proyecto es operado por una alianza de asociaciones civiles dedicadas a diferentes tipos de trabajo y que, en conjunto, buscan cubrir una gama de necesidades amplia de manera integral. Para estas asociaciones Ha Tatukari es un proyecto prioritario en el que se busca potencializar el impacto de cada una gracias a la sinergia generada entre todas. Consideramos que el pueblo Wixárika nos presenta una rara y valiosa oportunidad para trabajar el tema de desarrollo sustentable integral ya que su cultura y contexto geográfico la hacen receptiva a usar ecotecnias para satisfacer necesidades, y porque su cosmovisión y creencias son muy compatibles con ideales y propuestas de desarrollo sustentable- ecologista. Hasta ahora, el trabajo se ha desarrollado en la comunidad de La Cebolleta en el municipio de Mezquitic, Jalisco, con un par de pilotos en otras comunidades cercanas. Se ha buscado desarrollar bien la propuesta en esta localidad para de allí poderla escalar a mas comunidades. La demanda local ya se ha detonado, con varias poblaciones cercanas solicitando el proyecto. La extensión a múltiples comunidades se contempla para la siguiente etapa del trabajo, propuesta para el Las asociaciones civiles que están operando el proyecto son el Instituto Internacional de Recursos Renovables AC (IRRI), el proyecto ConcentrArte AC, y Lu um AC. IRRI se dedica a desarrollar y promover tecnologías para el aprovechamiento sustentable de 1

5 recursos naturales y en Ha Tatukari se dedica a diseñar e instalar sistemas de captación de agua de lluvia con los cuales está atendiendo el problema prioritario identificado por la comunidad: la extrema escasez de agua. ConcentrArte AC se dedica a la educación ambiental y resiliencia social a través de talleres de arte para niños. Su trabajo es muy efectivo creando puentes de comunicación con comunidades, guiado por una filosofía de vinculación empática, generan el espacio necesario para una transferencia de tecnologías e ideas efectiva y respetuosa en la que se puede compartir, capacitar e identificar problemas. El miembro mas reciente del equipo, integrado este año, es Lu um AC, dedicados a la organización de cooperativas productivas de artesanas. Lu um entró al proyecto porque se identificó una necesidad de desarrollar los canales de ingreso de la comunidad y de atender desigualdades de genero muy fuertes en el acceso a dichos canales, además de que la reducción de tiempo dedicado a acarrear agua gracias a los sistemas de captación de lluvia ofrece la oportunidad de dedicarse mas a actividades productivas. Este informe cubre seis viajes realizados entre el 2011 y el 2012, en los meses de Octubre 2011, Febrero, Abril, Julio, Septiembre y Noviembre 2012, durante los cuales se instalaron 20 sistemas de captación de lluvia y se realizaron múltiples talleres y capacitaciones. Los sistemas de captación recolectan en promedio 23,500 litros de agua al año, equivalente a 65 litros de agua al día. Para la mayoría de las familias, esto representa un aumento absoluto en la cantidad de agua que disponen. Hemos visto una adopción muy profunda de los sistemas, con la gente observándolos atentamente y administrando el agua con mucha conciencia. Podemos decir sin exageración que le están cambiando la vida a las familias de la comunidad. El proyecto busca atender el problema de escasez de agua primero que nada, con la esperanza de aumentar la calidad de vida y lograr un desarrollo sustentable apropiado y bien pensado. Se busca a la vez incidir positivamente en los hábitos y niveles de higiene que se mantienen en la comunidad, con la esperanza de mejorar la salud de la población, particularmente la de los niños. Esto es un trabajo complicado y requiere de tiempo y paciencia para ser realmente exitoso, pero ya vemos avances 2

6 importantes. El trabajo de concientización y capacitaciones en temas de salud e higiene se han llevado a cabo dentro de un programa de educación mediante el arte y juego realizado por ConcentrArte AC y en colaboración con la escuela de la localidad, y con las mamás directamente. El proyecto se ha extendido mas allá de lo que se tenía planteado a inicios del 2012 y ahora incluye el trabajo de Lu um AC quienes, con las mujeres de la comunidad, fundaron y están fortaleciendo la cooperativa Hikuri Ta- Iyari. Juntas, las mujeres están vendiendo productos artesanales por pedido, haciendo talleres de diseño, recuperando iconografía y diseños huicholes antiguos y logrando un nivel de organización profesional que nunca habían tenido. Con el apoyo de Lu um están profesionalizándose como artesanas y han creado un espacio en el cual se discuten múltiples aspectos del proyecto y se identifican problemas y temas a atender en la comunidad. Esto ha resultado ser muy valioso porque las mujeres son muy penosas y tímidas y al principio era casi imposible platicar con ellas. La plataforma de la cooperativa nos ha permitido acercarnos muchísimo, y trabajar temas que antes era imposible abordar. Como ejemplo, cuando empezamos a trabajar el proyecto la comunidad nos decía que las estufas ahorradoras no les interesaban. Esto tenía que ver con que los hombres son los menos afectados por el humo en las cocinas y por lo tanto estaban menos insatisfechos con los fogones actuales, y como las mujeres casi no hablaban, era difícil ir mas allá de la opinión de los hombres. Ahora que hemos podido acercarnos tanto a ellas, es evidente que están sufriendo enfermedades pulmonares y de los ojos por el humo en las cocinas. Hablando el tema de las estufas con ellas, la opinión en la comunidad se ha ido volteando y ahora estamos de acuerdo en que las estufas ahorradoras son el siguiente paso prioritario cuando hayamos completado el trabajo de la captación de lluvia. Finalmente, este año hemos obtenido un financiamiento del INDESOL para realizar un trabajo de investigación académica, desarrollar el planeamiento teórico del proyecto, y evaluar nuestros avances mucho mas a fondo. Estamos entrevistando a todos los actores, tanto de la comunidad como de las diferentes organizaciones, para entender 3

7 el impacto que se está teniendo y continuar desarrollando la propuesta. Nuestra meta es perfeccionar un modelo de intervención para lograr un desarrollo sustentable integral para comunidades indígenas, rurales y/o aisladas que atienda necesidades básicas, y necesidades educativas, artísticas y culturales, que genere puentes entre personas y promueva una visión incluyente, ecológica, igualitaria y pacífica de desarrollo. Consideramos que hemos tenido mucho éxito en el trabajo hasta ahora, y hemos identificado oportunidades y retos para extender el proyecto mas allá de la Cebolleta. En el 2013 estamos preparados para emprender una siguiente etapa que incluya otras tecnologías, involucre mas gente, y atienda mas necesidades. Agradecemos profundamente el apoyo del ICSS en la realización de esta etapa del trabajo y esperamos oportunidades para colaborar a futuro. Por parte del IRRI México, Concentrarte y Lu um, muchas gracias! 4

8 Lista de acciones y productos alcanzados octubre Noviembre cisternas instaladas de entre 12,000lts y 13,000 c/u y 1 cisterna de 25, sistemas de captación de lluvia conectando los techos con las cisternas 15 capacitaciones a las familias beneficiarias en la instalación de sistemas 15 capacitaciones, 1 a cada familia, en el uso y cuidado del sistema múltiples juntas comunitarias para afianzar la colaboración y establecer expectativas múltiples capacitaciones de seguimiento toma y análisis de muestras de agua en tres ojos de agua que abastecen varias de las familias beneficiadas toma y análisis del agua de lluvia de las cisternas 8 capacitaciones comunitarias sobre el uso de los sistemas 6 ciclos de cine, proyectando alrededor de 50 películas elaboración de un manual de uso y mantenimiento ilustrado encuestas/entrevistas con representantes de todas las familias beneficiadas introducción de filtros EOZ para potabilización de agua realización de seguimiento y reparaciones en los sistemas instalados previamente Creación y presentación de obra didáctica con títeres los pequeños invisibles Creación y realización de talleres para niños agua y mi salud Creación y realización de talleres para niños nosotros y el agua Creación y realización de talleres para niños El agua, mi derecho creación de un registro fotográfico profesional para exposición y divulgación creación de una cooperativa de mujeres para vender artesanía junto con Lu um instalación de un teléfono con antena y panel solar en la comunidad Elaboración de un manual de mejores prácticas para lograr la replicabilidad de los éxitos de Ha Tatukari por otras ACs y proyectos avances en la creación de un libro ilustrado artístico y educativo sobre el proyecto, el agua y el pueblo Wixárika. Iniciación de un programa de higiene para los niños en colaboración con la escuela Extensión del proyecto a 2 comunidades nuevas con un sistema de captación instalada en cada una 5

9 Narrativa de viajes La presente es una narrativa de los viajes realizados por el proyecto Ha Tatukari, entre Octubre 2011 y Noviembre 2012, tiempo en el que se ejerció el financiamiento del ICSS. Describe el trabajo de IRRI México, Concentrarte y Lu um, las tres asociaciones operadoras del proyecto. El viaje de Octubre 2011 se realizó antes de que el ICSS haya realizado el depósito al IRRI México, pero se incluye porque el ICSS cubrió retroactivamente honorarios por la labor de ConcentrArte El viaje de Octubre 2011 Trabajo de IRRI México Oct 2011 Este viaje vio la instalación de tres sistemas de captación pluvial en la Cebolleta en tres casas, que fueron: Familia # personas distancia de la fuente de agua Severiano López Parra* 4 adultos, 1 niño 1hr caminando Luis Parra Carrillo* 5 adultos, 2 niños 1hr caminando Alberto Bautista López 3 adultos, 3 niños 1hr caminando *financiadas por INDESOL 6

10 Las tres instalaciones se realizaron sin problemas. Severiano y Luis prepararon los terrenos de sus casas para recibir las cisternas, cavando y nivelando cada uno el sitio que indicamos. Las instalaciones se realizaron con presencia y apoyo de las familias, que recibieron capacitación simultanea al trabajo para que puedan hacer reparaciones en caso de ser necesarias. Alberto preparó su terreno nivelando y colando un firme de concreto previo a la instalación de su cisterna. No pudo estar presente en la instalación de su sistema, pero ha ayudado extensamente en las instalaciones de varios otros de los sistemas, por lo que lo consideramos entre los miembros de la comunidad mejor capacitados. Cada familia recibió capacitación en el uso de su sistema después de terminar el trabajo de instalación. Para todas estas familias los sistemas aumentarán significativamente la cantidad de agua disponible así como la calidad de la misma, eliminando o reduciendo fuertemente la cantidad de agua que tienen que acarrear. Dicho esto, las familias en general están guardando el agua de lluvia lo mas posible para usarla en lo peor de la temporada de secas, cuando se agotan las fuentes de agua silvestres mas cercanas y el tiempo y esfuerzo gastado en acarrear agua aumenta. En cada casa se levanto una encuesta/entrevista basal, que estima la disponibilidad de agua previa a recibir el sistema, el tiempo gastado en su acarreo y que también intenta establecer un registro de las condiciones de higiene que mantiene la familia. Las familias fueron seleccionadas en conversación entre nosotros y la comunidad. Los criterios fueron su distancia de las fuentes de agua, el nivel de aislamiento de la vivienda y el nivel de apoyo y trabajo que hayan aportado al trabajo (Alberto por ejemplo trabajó muchos días completos en instalaciones realizadas entre el 2010 y el 2011 con fondos del INDESOL) Se realizó una junta comunitaria en la explanada de la escuela, en la cual nos dimos las gracias mutuamente, reafirmamos las reglas de coparticipación y reiteramos la importancia de que gente de cada familia esté presente y ayudando en todo momento cuando se realizan las instalaciones. Una vez concluido el trabajo se hizo una ceremonia tradicional para invocar la lluvia, introducirnos a los sitios sagrados y aceptarnos a la comunidad. 7

11 Trabajo de ConcentrArte Oct 2011 En este viaje, realizamos tres talleres para niños de tres sesiones cada uno, una obra de teatro y funciones de cine para toda la comunidad. También, trabajamos el tema de la higiene con mujeres y formamos el grupo de artesanas Hícuri ta- iyari (Hícuri, nuestro corazón). Otra de nuestras labores en el proyecto es colaborar activamente en la construcción de lazos de coparticipación. Desde nuestro primer viaje, estamos realizando un registro fotográfico de alta calidad y recopilando información para elaborar un Manual de buenas prácticas y un libro de divulgación sobre todos los aspectos del proyecto. En los talleres para niños participan todos los niños de primaria y frecuentemente los de preescolar y algunos adolescentes que ya no están en la escuela. Trabajamos con un promedio de 50 niños al día. Hemos contado, cada vez más, con la colaboración de los maestros, quienes nos apoyan con el control de grupo y traduciendo cuando es necesario. A su vez, ellos nos han solicitado que los ayudemos a trabajar en dos problemas que detectan en la comunidad, la colaboración pacífica y la equidad de género, temas que hemos atendido de manera inmanente, por que es parte de nuestro modelo educativo, y que quisiéramos abordar de manera más directa en el mediano plazo. 1. Los pequeños invisibles presentación didáctica, Cuento con ilustraciones, adaptado para teatro de títeres (Ana es una curandera que tiene la capacidad de hablar con las plantas y los animales. Un día cae enferma y, en sueños, habla con los microbios, que le explican quienes son y porque está enferma. Ana se cura y enseña a su pueblo que la higiene es la mejor medicina). Las ilustraciones y el texto contienen elementos de la tradición wixárrika, para hacerlo más accesible, son autoría de Teresa Lobo, la puesta en escena estuvo a cargo de Liliana Riva Palacio y Teresa Lobo. 8

12 Esta es una presentación didáctica diseñada como introducción a los talleres de higiene para niños y mujeres. Realizamos cinco representaciones, tres en la escuela y dos en casa de las beneficiarias Angélica de la Cruz y Lorena Parra. Resultados. Consideramos que cumplió con éxito su objetivo, planteando de manera lúdica y accesible los contenidos fundamentales de los talleres de higiene. Nos parece que vale pena buscar fondos para hacer una edición bilingüe y distribuirla en otras comunidades huicholes, por lo que ya encargamos una traducción del texto a la lengua Wixárika. 2. Taller para mujeres Higiene y salud I Objetivo. Que las mujeres de la comunidad comprendan el origen de las enfermedades infecciosas y cómo prevenirlas, usando técnicas básicas de potabilización de agua, desinfección de alimentos, higiene personal y manejo de desechos. La idea es que con estos talleres, sumados al acceso al agua potable, las mujeres de la comunidad mejoren sus hábitos de higiene y los inculquen en el resto de la familia incidiendo, a mediano plazo, en la disminución de enfermedades infecciosas y en la salud general de los beneficiados. Contenidos. Originalmente planteamos realizar dos sesiones por familia beneficiada, una sobre las enfermedades infecciosas, con énfasis en la potabilización del agua, y la segunda sobre higiene personal. La secuencia de actividades original incluía dinámicas lúdicas, una presentación didáctica sobre el origen de las enfermedades infecciosas y como prevenirlas y hacer, junto con las beneficiarias, una evaluación del estado de higiene de la casa y los niños para después hablar de hábitos de higiene personal. Resultados. Fue imposible realizar dos sesiones por familia, porque las distancias son muy largas y las mujeres disponen de poco tiempo. Están ocupadas en sus labores domésticas, a lo que se suma que las beneficiarias participan en el trabajo de instalación de los sistemas de captación pluvial y es a ellas a quienes se les pide que respondan cuestionarios y entrevistas. No es fácil coordinarse para hacer el taller, por lo que decidimos simplificar los contenidos y condensar el temario en una sola sesión por familia. La secuencia de actividades consistió en la presentación de Los pequeños 9

13 invisibles y de la canción Ha ta tukari sobre las 5 reglas del agua limpia, que elaboramos junto con un grupo de niños, después, dimos una breve plática sobre higiene, con énfasis en la higiene personal y la potabilización del agua. El trabajo con ellas resultó ser mucho más complicado de lo esperado. A diferencia de los hombres y los niños, la mayoría de las mujeres no habla español o solo lo comprende a un nivel muy básico. Además de la barrera del idioma y del hermetismo cultural de los huicholes, nos encontramos con que la situación de inequidad de género en la comunidad es extrema. Las mujeres son muy tímidas, se sentían intimidadas por nosotros y muchas no querían hablarnos sin el permiso o la presencia de su esposo, por lo que el trato con ellas al principio fue muy difícil. Nos enfocamos a ganarnos su confianza estableciendo relaciones más personales, a encontrar formas para comunicarnos y a detectar a las que pueden apoyarnos en el trabajo, por su liderazgo o por que hablan bien el español y pueden traducir. Aunque son pocos los casos, en algunas de las familias beneficiadas hay relaciones equidad y respeto hacia la mujer y los menores, por lo que pudimos establecer una relación de mayor confianza y apoyarnos en ellas para comprender mejor las necesidades de la comunidad y nuestras diferencias culturales. Paralelamente trabajamos en la creación del grupo de mujeres artesanas Hícuri ta iyari. Gracias este trabajo, mejoró rápidamente nuestra relación con las mujeres y pudimos convocarlas con mucha más facilidad en el siguiente viaje. 3. Taller para niños Agua para mi salud I Objetivo. Inculcar en los niños de la comunidad hábitos de higiene personal para prevenir enfermedades infecciosas y parasitarias. Contenidos. Qué son los microbios, dónde se encuentran y como pueden infectarnos. Hábitos de higiene personal y ambiental. Agua potable y alimentos limpios. Manejo de desechos. Resultados. Realizamos tres sesiones. Iniciamos con la presentación de Los pequeños invisibles que establece la cinco reglas del agua limpia: báñate, limpia tus cosas (trastes, ropa, etc.), lava tus manos (antes de comer y después de ir al baño), hierve el agua de beber y caga lejos de tu casa y de las fuentes de agua. Estás son la base del 10

14 taller, por lo que escribimos, junto con los niños, una canción sobre ellas. Realizamos trabajo de artes plásticas, de expresión corporal y diversos juegos. Una de las actividades más exitosas fue la Ensalada de frutas. Es una sesión en la que hacemos una práctica de lavado de manos, luego lavamos la fruta con la que preparamos una gran ensalada y nos la comemos. Hacemos esto para supervisar y mejorar su técnica de lavado de manos, que lo vinculen con el consumo de alimentos y para que aprendan que hay que lavar la fruta antes de comerla. En el tema de la higiene y la salud, parece haber una buena apropiación de los contenidos. Por ejemplo, los niños se recuerdan unos a otros que deben lavarse las manos antes de comer, que deben limpiarse los mocos o taparse la boca para toser y mencionan a los microbios cuando lo hacen. Han aprendido la canción sobre las cinco reglas del agua limpia y la cantan con frecuencia, de manera espontánea. Esto no significa que hayamos notado un cambio evidente en el estado general de higiene de los niños. Tenemos claro que modificar hábitos es un proceso lento y que requiere de un esfuerzo sostenido, lo que solo podrá lograrse con la colaboración de los padres. Por esto, es prioritario que comencemos a hacer avances en los talleres de higiene dirigidos a las mujeres, para que tomen conciencia de la relación entre la higiene y la salud de sus hijos. 4. Taller para niños Nosotros y el Agua I Objetivo. Enseñar a los niños de la comunidad los conceptos básicos para comprender de manera integral la relación del ser humano con el agua, como recurso natural renovable y la captación pluvial como tecnología sostenible. Que comprendan como son los sistemas de captación y aprendan a cuidarlos. Contenidos. El agua en nuestro cuerpo, el ciclo del agua, el agua como recurso natural, captación pluvial y sostenibilidad. Resultados. Si bien, la dificultad con el idioma es menor que en el caso de las mujeres adultas, el avance es un poco más lento de lo calculado. Hemos tenido que reducir nuestras secuencias de actividades y simplificar los contenidos en todos los talleres, aunque esto no ha significado sacrificar los objetivos. Pudimos plantear el ciclo del 11

15 agua a un nivel básico y comenzamos a trabajar sobre qué es la captación pluvial y para que sirven las cisternas. Planeábamos avanzar en la construcción del concepto de sostenibilidad, pero todavía no teníamos los elementos para construir conceptos abstractos. Sin embargo, el respeto a la naturaleza y vivir en equilibrio con esta es parte de su cultura y su forma de vida, por lo que el tema no les es ajeno y lo estamos trabajando de otras maneras, principalmente no verbales. 5. Taller para niños El Agua, mi derecho I Objetivo. Generar una reflexión sobre cómo ha cambiado su vida el acceso al agua potable y realizar producciones artísticas par su registro con fines de divulgación. Contenidos. Cómo es vivir sin agua y cómo ha cambiado mi vida el acceso al agua potable. Resultados. El objetivo que planteamos originalmente era construir con los niños de la comunidad los conceptos básicos necesarios para comprender qué es el Derecho humano al agua potable y al saneamiento, para lo que debíamos comenzar por construir el concepto de derecho. Decidimos dejar de lado la construcción de un concepto abstracto y trabajar el tema a partir de su experiencia respecto al agua. También aprovechamos para trabajar de manera experiencial en los temas de la cooperación, el trabajo en equipo y la equidad género. En este taller resulto ser muy gozoso y muy bien logrado en cuanto a experiencia creativa- artística. Realizamos un mural en la escuela, donde cada niño se representó a sí mismo en su relación con la naturaleza. Otra de las metas era realizar una acción con dos mojigangas que construimos, para que la viera toda la comunidad. Las mojigangas se terminaron el último día, por lo que tuvimos guardarlas y realizar la acción hasta el siguiente viaje. 6. Cine en la niebla A pesar de la humedad y el frío, ya que se hace al aire libre, es una actividad muy concurrida y disfrutada que realizamos casi todas las noches. Buscamos proyectar películas sobre la naturaleza, etnias indígenas, sostenibilidad y otros temas relativos al proyecto, sin embargo ha sido difícil atenerse a estos porque las películas deben ser aptas para niños y habladas o dobladas al español (no subtituladas), en wixárica o 12

16 mudas. Por esta razón, estamos proyectando películas de ficción, aunque no tengan que ver propiamente con el tema, basta con que sean de alta calidad. Procuramos pasar un corto y un largometraje cada función. El cine ha sido una práctica muy buena, porque es el momento en el que se reúne la mayor parte de la comunidad, en el que compartimos de un modo relajado y gozoso, lo que nos ayuda a construir relaciones sin tensión. Además, provechamos estas reuniones para dar avisos sobre los avances del proyecto y convocar a las próximas reuniones y talleres. 7. Hícuri Ta Iyari Desde nuestra primera visita, sentimos la necesidad de atender el tema de equidad de género y contribuir, tanto como nos sea posible a elevar la calidad de vida de las familias. Las mujeres suelen tener más de seis hijos, y en la comunidad hay muchos casos de alcoholismo, poligamia y violencia de género, a esto se suman el aislamiento y la marginación, agudizada al extremo por la sequía que vivió nuestro país el año pasado. Las mujeres, y en particular las madres solteras, tienen muy pocas oportunidades de obtener ingresos propios, a pesar de que todas elaboran trabajo artesanal de alta calidad, ya que no tiene los medios para salir de la comunidad a vender sus artesanías en un mercado cada vez más competido. Por lo anterior, decidimos organizar el grupo de mujeres artesanas, al que ellas nombraron Hícuri ta iyari (Peyote es nuestro corazón), con el objetivo de ayudarlas a comercializar sus productos con más facilidad y a un precio justo. Sabemos que tener un ingreso propio, producto de su trabajo, ayuda a empoderar a las mujeres, dando un primer paso hacia la equidad de género. Convocamos a las mujeres a participar durante una junta comunitaria y en este viaje se conformó un primer grupo de 8 artesanas. 13

17 El viaje de Febrero 2012 Trabajo de IRRI México Feb 2012 Se vio la instalación de cuatro sistemas de captación pluvial en la Cebolleta en cuatro casas, que fueron: Familia # personas distancia de fuente de agua Amalia Bautista 3 adultos 3 niños 1hr caminando Basilio López Bautista 4 adultos 4 niños 1hr caminando Juventino Bautista Villa 2 adultos 6 niños 1-2hr caminando Antonia Parra Bautista 5 adultos 3 niños 30 min caminando Las casas en las que se trabajo en este viaje tuvieron aviso previo de nuestra llegada mediante una estación de radio que opera en la zona y transmite en Wixárika. A través de la trasmisión se anunciaron cuales familias debían ir preparando sus terrenos, dando instrucciones para que caven cada una un hoyo de 3 por 3 metros y 70cm de profundidad junto a la casa. En la noche de la trasmisión cayó un aguacero fuerte, el primero después de muchos meses de la sequía mas fuerte que dicen recordar los Huicholes. Al llegar a la comunidad ya estaban avanzadas las excavaciones. Las cuatro instalaciones aprovecharon techos que se pusieron por el gobierno municipal en un proyecto de vivienda nueva en la zona. Los techos son da lámina muy buena para la captación de lluvia y son considerablemente mas grandes que las que generalmente encontramos en la comunidad, por lo que darán mas agua. Las familias colaboraron en todas las instalaciones, y siempre prepararon comida para el equipo de trabajo. Cada familia recibió capacitación y un manual de mantenimiento para su sistema. En este viaje instauramos una carta de compromiso con las familias que recibieron sistemas de captación. Las cartas están firmadas por los miembros de la familia por 14

18 un lado, y por nuestro equipo en el otro. Ellos se comprometen a ayudar en la instalación y a aprender a usar y cuidar su sistema de captación con cuidado y cariño, y nosotros a dejarles un trabajo muy bien hecho y a capacitarlos. En este viaje incluimos filtros de microfibra de EOZ con porosidad de 0.1 micras para dar tratamiento posterior al agua para beber. Vamos a estudiar la efectividad de los filtros y su aceptación por las familias para determinar si seguimos usando esta opción o si necesitamos otras. En este viaje se tomaron muestras de agua de las fuentes silvestres de agua para poder hacer una comparación de calidad de agua entre los ojos de agua silvestres y el agua de los sistemas. Los resultados de estas muestras están en el anexo. En el viaje se les dio seguimiento a todos los sistemas que se han instalado en la comunidad desde el Se hicieron algunos arreglos menores, se pintaron las bases de los sedimentadores, y las familias recibieron una capacitación adicional para profundizar su capacidad de hacer arreglos y dar mantenimiento a sus sistemas. Para esto usamos un nuevo manual que preparamos especialmente para el proyecto (ver en anexo) y que se entregó a todos los beneficiarios. Se realizó una junta comunitaria en la que se dio una capacitación generalizada a la comunidad sobre el uso y cuidado de los sistemas de captación. Un miembro de la comunidad tradujo a Huichol para los miembros monolingües. Se aprovechó para enseñar a la comunidad los resultados de nuestras muestras tomadas de los ojos de agua, y comparándolos con unos tomados en una de las cisternas donde se ve una marcada diferencia en cuanto a presencia de coliformes. También se acordó en que la comunidad tiene que elegir nuevos miembros al comité encargado de dar mantenimiento a los sistemas comunitarios que instalamos en el 2010 ya que dos de ellos estaban fuera, uno de ellos indefinidamente. La miembro del comité que seguía en la comunidad recibió capacitación adicional y se dejó material con ella para hacer reparaciones en caso de ser necesario. Adicionalmente instalamos un panel solar con un teléfono y antena donados para uso comunitario ya que la localidad no tiene servicio de teléfono o luz. 15

19 Trabajo de ConcentrArte Feb La cosecha de lluvia Presentación didáctica a manera de teatro ambulante (Julián el viajero, les presenta a los niños al espíritu del agua y juntos explican la historia del agua en la Tierra y porque la captación pluvial es sostenible). La producción y el texto contiene elementos de la tradición wixárika y la puesta en escena está acompañada de música de flauta y jarana. Resultados. Hicimos tres presentaciones, dos a los niños de la escuela y una para toda la comunidad. La puesta en escena plantea de manera lúdica y accesible los contenidos fundamentales de taller sobre captación pluvial y sostenibilidad. 2. Taller para mujeres Higiene y salud II Resultados. Impartimos una sesión sobre enfermedades infecciosas y potabilización de agua. Se realizó durante una reunión comunitaria con asistencia mayoritaria de mujeres (alrededor de 30 personas). Se mostraron los resultados de la presencia de microorganismos en el agua de los ojos de agua y se hizo mucho hincapié en que usen el agua de las cisternas para beber, ya que se demostró que está más limpia que la de otras fuentes de agua. La comunidad fue visitada durante nuestra estancia por Mirna una asesora de la SEP, que trabaja en un programa para atender a comunidades con las escuelas más bajas en la prueba Enlace. Ella es una joven mujer huichol, es bilingüe, licenciada en nutrición y pedagogía, originaria de la comunidad aledaña de San Juan. Uno de los temas que trabajó con hombres y mujeres fue hábitos de higiene, por lo que decidimos no duplicar los talleres. Establecimos un buen contacto con ella y le propusimos que colabore en nuestros futuros viajes, para lo cual queremos conseguir un financiamiento. Paralelamente, el trabajo con el grupo Hícuri ta iyari, nos ha permitido establecer un buen contacto con un buen porcentaje de las mujeres de la comunidad, lo que nos 16

20 abre la puerta para replantear la estrategia a seguir en los futuros viajes, respecto a este taller. 3. Taller para niños Agua para mi salud II Resultados. Seguimos reforzando los contenidos del temario. En esta ocasión la práctica de higiene personal fue mucho más completa, además del lavado de manos se lavaron la cara, se limpiaron la nariz y se cortaron las uñas. También tocamos el tema de un parásito que presentan en la piel, que les forma llagas y que se adquiere por contacto con las heces. Comenzamos a ver una ligera mejoría en el estado de higiene de algunos niños en sus cuerpos y su ropa sobre todo de los más pequeños. Esto parece indicar que esta mejoría tiene más relación con el acceso al agua (las madres pueden bañarlos y lavar ropa más seguido) que con el cambio de hábitos de los niños. Necesitamos encontrar estrategias para que inculcar hábitos no dependa exclusivamente de nosotros, involucrando a los niños más grandes y generando compromisos con ellos. 4. Taller para niños Nosotros y el agua II Resultados. Trabajamos más a fondo el ciclo del agua y observamos que los niños ya comienzan a apropiarse del contenido. También profundizamos en la captación pluvial y en por qué es una solución sostenible, apoyándonos en la presentación didáctica sobre el tema. El Manual de Captación Pluvial, elaborado por IRRI, se entregó a los niños de 4º a 6º de primaria. Acordamos con el maestro que volvería a trabajar el tema apoyándose en este. A sugerencia de los maestros, insistimos en el ahorro del agua de la cisterna de la escuela. Este se volvió un punto muy importante debido a que, por la aguda sequía, la cisterna de la escuela tenía ya muy poca agua. Afortunadamente la lluvia llegó durante nuestra estancia ahí, y las cisternas comenzaron a llenarse de nuevo. Los niños realizaron un mural sobre la captación pluvial en el edificio del preescolar. 17

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