SPA 280 Introduction to Latin American Literature. Primavera 2009 Dr. Rafael Ocasio Agnes Scott College Soy miembro de Safe Zone

Transcripción

1 SPA 280 Introduction to Latin American Literature QuickTime and a decompressor are needed to see this picture. Libro de texto: Primavera 2009 Dr. Rafael Ocasio Agnes Scott College Soy miembro de Safe Zone Teresa Méndez-Faith, Panoramas literarios: América hispana. Houghton Mifflin, Descripción del curso: El estudio de obras y movimientos literarios representativos de una producción del período clásico hasta la época contemporánea. (ASC catalog) Metas del curso: 1) La lectura crítica de los siguientes movimientos literarios, divididos por cuatro temas: 1. La colonia: cronistas y literatura indígena; 2. El siglo XIX: el romanticismo y el modernismo; 3. Del postmodernismo al boom; 4. Del boom al posboom. 2) La identificación de autores (que no discutiremos en clase) asociados directamente a los movimientos estudiados en clase. 3) El estudio de movimientos históricos o sociales asociados a los cuatro períodos indicados en el apartado uno (1). 1

2 Requisitos del curso: 1) Participación activa en clase: (10%) 2) Dos (2) presentaciones en clase, el orden y los temas de las presentaciones serán determinados durante el semestre: (15%) 3) Dos (2) exámenes (4 de marzo y 1ero de mayo): (30%) 4) Tres (3) artículos críticos, de tres de los cuatro períodos: (45%) Para entregar: Tema 1 (18 de febrero); Tema 2 (6 de marzo): Tema 3 (6 de abril); Tema 4 (27 de abril) Exámenes (2): Los exámenes tienen dos partes: identifiques (Id s) y preguntas críticas. Estas preguntas críticas están basadas en la discusión en clase y en las preguntas sugeridas en el libro. Presentaciones (2): La estudiante estará a cargo de hacer tres presentaciones de un mínimo de diez (10) minutos de cualquiera de los tres siguientes componentes: introducción de un autor/a o movimiento literario o social; discusión de una de las preguntas críticas o uno de los puntos del análisis. Hay que entregar una bibliografía activa a la clase y al profesor de dos fuentes críticas (una de ellas en español), utilizadas en la presentación. Para ver posibles temas vean las preguntas o temas sugeridos en el libro o consulta con el profesor. Vean la rúbrica para la calificación de estas presentaciones. Trabajos escritos (3): La estudiante entregará tres artículos críticos sobre cualquiera de lo/as autores discutidos en clase, o cualquier otro/a asociado a un movimiento literario que examinamos en clase. No se permitirá hacer un análisis de una obra ya discutida en clase. La extensión es cuatro páginas, 200 palabras por página en Courrier new (12 pt). Hay que mostrar la incorporación de dos fuentes críticas (una de ellas en español). Si has presentado sobre este tema en clase puedes usar estas fuentes críticas. Puedes escribir cuatro ensayos para eliminar la nota más baja. Evita entregar la tarea tarde. Lee las penalidades en la hoja de información del departamento. Vean en blackboard la rúbrica para la calificación de estas presentaciones. 2

3 Participación activa en clase: La contribución oral y una asistencia fuerte son elementos esenciales para demostrar que la estudiante está preparada para la discusión en clase. Las ausencias afectan seriamente la nota final. Vean las penalidades en la hoja informativa del programa de español. La participación consistente indica que la estudiante se ha preparado regularmente para las discusiones en clase. La siguiente distribución muestra la calificación de la participación en clase: A Excelente asistencia y participación activa: una asistencia de menos de tres ausencias; una participación constante (en cada clase, por lo menos una vez), sin que el profesor llamara su nombre; la contribución contribuyó fuertemente a la dinámica de la clase; B Buena asistencia y participación activa: una asistencia de tres (3) ausencias; una participación fuerte (en cada clase, por lo menos una vez por semana), aunque el profesor en ocasiones tuvo que llamar su nombre; la contribución contribuyó parcialmente a la dinámica de la clase; C Asistencia regular y participación pobre: una asistencia de cuatro a cinco (4-5) ausencias; una participación pobre o no hubo participación, aunque el profesor llamó constantemente su nombre; D Mala asistencia y participación: una asistencia de más de seis (6) ausencias; una participación deficiente (no hubo participación o no hubo contestación a las preguntas del profesor); F una asistencia de sobre siete (7) ausencias; no hubo participación de ninguna clase, aún después de las preguntas directas del profesor. 3

4 Enero Horario de clases miércoles, 14 Presentación del curso viernes, 16 Cómo hacer investigación y cómo preparar un trabajo crítico Nos reunimos en McCain 211 lunes, 19 Día feriado Tema 1: La colonia A) La literatura indígena miér., 21 Sinopsis histórico-literaria, pp. 3-8 Nota introductoria: pp.8-9 y Popol Vuh (fragmentos), pp vier., 23 discusión de las preguntas críticas: Comprensión, p. 14 lun., 26 discusión del análisis: Temas de discusión o análisis, pp B) Crónicas miér., 28 introducción: Hernán Cortés, Nota biográfica, pp y Carta al Rey Carlos I de España, pp vier., 30: discusión de las preguntas críticas, Comprensión y expansión, pp Febrero lun., 2 discusión del análisis: Temas de discusión o análisis, pp miér., 4 introducción: Bernal Díaz del Castillo, Nota biográfica, pp y Doña Marina, pp vier., 6 discusión de las preguntas críticas: Comprensión y expansión, pp lun., 9 discusión del análisis: Temas de discusión o análisis, pp C) La colonia miér., 11 Lectura: Sinopsis histórica-literaria, pp introducción: Sor Juana Inés de la Cruz, Nota biográfica, vier., 13 Guía y actividades de pre-lectura, pp y Respuesta a Sor Filotea de la Cruz, lun., 16 Comprensión, expansión y Temas de discusión, pp Tema 2: El siglo XIX miér., 18 introducción: Sinopsis histórico-literaria, pp A) El romanticismo vier., 20 Gertrudis Gómez de Avellaneda, Nota biográfica y Guía de actividades de prelectura, pp ; Una carta de amor (pp ) y A él (pp ) lun., 23 discusión del análisis: Comprensión, p. 89 y Comprensión y Expansión, pp miér., 25 El modernismo: introducción: Rubén Darío, Nota biográfica, pp vier., 27 El cisne, (pp ); A Roosevelt (pp ); 4

5 Marzo lun., 2 Comprensión (p. 114); Comprensión y Expansión, pp. 119 miér., 4 Examen 1 Tema 3: Del postmodernismo al boom vier., 6 Sinopsis histórico-literaria, pp lun., 9 Vacaciones de primavera miér., 11 Vacaciones de primavera vier., 13 Vacaciones de primavera lun., 16 introducción: Gabriela Mistral, Nota biográfica, pp y Yo no tengo soledad, p. 148 y Comprensión, pp miér., 18 Miedo, (p. 149) y Doña Primavera (150) vier., 20 Comprensión, pp ; Expansión y Temas de discusión o análisis, pp lun., 23 introducción: Nicolás Guillén, Nota biográfica, pp miér., 25 Balada de los dos abuelos, pp y No sé por qué piensas tú, pp vier., 27 Comprensión, p. 156 y Comprensión y expansión, pp lun., 30 introducción: Jorge Luis Borges, Nota biográfica, pp Abril miér., 1 El sur, pp ; Comprensión y expansión, pp (hasta el núm. 18) vier., 3 Comprensión y expansión, pp. 199 (núm )-200; Temas de discusión o análisis, pp Tema 4: Del boom al posboom lun., 6 Lectura: Sinopsis histórico-literaria, pp introducción: Gabriel García Márquez, Nota biográfica, pp miér., 8 La prodigiosa tarde de Baltasar, pp vier., 10 Pascua lun., 13 Comprensión y expansión, pp ; Temas de discusión o análisis, p. 263 miér., 15 Lectura: Del posboom al presente, pp vier., 17 introducción: Luisa Valenzuela, Nota biográfica, pp y Los censores, pp lun., 20 Comprensión y expansión; Temas de discusión y análisis, pp miér., 22 SPARKS vier., 24 Examen 2 lun., 27 conclusión del curso 5