Asignatura: discapacidades asociadas Autora: Marianella Nieto de García

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Salvador Soler Ayala
hace 7 años
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1 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SAN CRISTOBAL TACHIRA TRABAJO DE CAMPO ESTRATEGIAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE UNA NIÑA CON SINDROME DE DOWN LEVE DE 09 AÑOS INTEGRADA AL 1º GRADO EN LA ESCUELA BOLIVARIANA EL PALMAR DE LA COPE MUNICIPIO TORBES Asignatura: discapacidades asociadas Autora: Marianella Nieto de García San Cristóbal, 3 de Febrero de 2010

FACILITAR EL APRENDIZAJE DE UNA NIÑA CON SINDROME DE DOWN LEVE DE 09 AÑOS INTEGRADA AL 1º GRADO EN LA ESCUELA BOLIVARIANA EL

2 EDUCACION DE UN NIÑO CON DISCAPACIDADES ASOCIADAS EN EL AULA REGULAR Al hablar de este tema, la inclusión de un niño con discapacidades asociadas en el aula regular, no puede olvidarse que hoy en día ha sido aceptada como estrategia válida de intervención y ha evolucionado su concepto hasta convertirse en estrategia prioritaria, de aceptación casi universal. Desde ella - partir del reconocimiento y aceptación a la diferencia- se requiere ofrecer igualdad de condiciones y oportunidades para acceder a los bienes de la comunidad incluyendo la oferta educativa no segregada, pero es allí en donde empiezan a surgir las inquietudes de quienes se enfrentan a esta situación. Algunos de esos interrogantes que se han puesto en evidencia son: Quién es un niño con discapacidad? Qué puedo hacer como pedagogo con una persona con algún tipo de limitación? Qué pasa con el rendimiento en los aprendizajes académicos clásicos? A quién le correspondería el manejo de un niño así? Qué sucede con los otros niños que acompañan el proceso? Cuáles son los recursos con los que se cuenta, no solo en formación sino dentro de la misma institución académica en cuanto a espacios, recursos humanos, económicos? Estos y muchos otros interrogantes asaltan al educador que acepta el reto de extender su práctica hacia los niños y niñas con dificultades especiales sensoriales, cognitivas, de comportamiento, motrices, en cualquier ámbito académico; y es por esto que se pretende en el presente informe exponer dos estrategias que permitan facilitar la adquisición de habilidades y destrezas de aquellos estudiantes con discapacidades asociadas específicamente conl compromiso cognitivo leve Síndrome de Down.

Desde ella - partir del reconocimiento y aceptación a la diferencia- se requiere ofrecer igualdad de condiciones y oportunidades para acceder a los bienes de la comunidad incluyendo la oferta

3 TRABAJO DE CAMPO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (EN ESTE GRADO SE ENCUENTRA INTEGRADA UNA NIÑA CON N.E.E. SINDROME DE DOWN LEVE DE 09 AÑOS) Fecha: Martes 02/02/2010 Grado: 1º Sección B Tipo de atención: LACAR Meta: Desarrollar habilidades en la lectura y escritura Acciones: Discriminación auditiva y visual de vocales y abecedario Compartir el abecedario con los niños les ayuda a comenzar a aprender los nombres de las letras, a reconocer sus figuras y a relacionar las letras con los sonidos del idioma hablado. Estrategia: Clase Participativa CONOCIENDO LAS VOCALES Y ABECEDARIO Inicio: Repetición oral y colectiva de cantos sobre vocales y el abecedario, juegos de palabras que usan el abecedario. Desarrollo: presentación de imágenes a los niños en forma de letras sobre el pizarrón orientándoles el nombre de cada vocal y abecedario. Se les solicita a los niños que nombren las letras en forma oral y colectiva. Cierre: con material de desecho (una página de una revista vieja). Se les Marca un círculo alrededor de una letra sea vocal o abecedario en la página y se les solicita a los escolares que busquen dónde más puede encontrar la misma letra. Áreas a reforzar en esta actividad: Discriminación visual, auditiva, memoria, atención, motricidad fina y lenguaje. Evaluación: Registro Descriptivo.

PERIENCIA DE APRENDIZAJE (EN ESTE GRADO SE ENCUENTRA INTEGRADA UNA NIÑA CON N.E.E. SINDROME DE DOWN LEVE DE 09 AÑOS) Fecha: Martes 02/02/2010 Grado: 1º Sección B Tipo de atención: LACAR Meta:

4 Resultados del mismo Observación del grupo en general: mostraron interés en la actividad propuesta por la docente especialista, compartieron materiales, participaron en forma activa manifestando respeto y elogios hacia los logros de la escolar con necesidades educativas especiales que se encuentra integrada en el grado. Evaluación de la escolar KC: Durante el inicio de clase se mostró tímida, sin embargo al momento de las orientaciones sintió confianza de tal modo que siguió y ejecuto las instrucciones de la actividad propuesta. Reconoce e identifica las vocales en forma regresiva progresiva visual y auditivamente, con ayuda reconoce e identifica algunas letras del abecedario se le dificulta las complejas (w v x z g) tanto para su pronunciación como para su discriminación. Solicita ayuda cuando la necesita, intercambia material con sus compañeros, con dificultad aprende canciones infantiles relacionadas con las vocales y las reproduce en forma oral con algunos problemas de pronunciación. Fecha: Martes 02/02/2010 Grado: 1º Sección B Tipo de atención: LACAE atención Individual Meta: Desarrollar habilidades en lenguaje expresivo Acciones: Discriminación visual de objetos colores y reproducción oral del nombre de cada uno. Estrategia: Clase Participativa AMPLIANDO EL MUNDO QUE NOS RODEA Inicio: Saludo, se da instrucciones de las actividades propuestas por la docente especialista. Repetición oral de los colores del primarios y secundarios. Desarrollo: Reconociendo los colores del semáforo: Presentar a la niña un semáforo en cartulina, en los círculos colocaron cinta adhesiva para que se puedan adherir o quitar los círculos de colores cuando se desee. Preguntar a la niña: conocen

Evaluación de la escolar KC: Durante el inicio de clase se mostró tímida, sin embargo al momento de las orientaciones sintió confianza de tal modo que siguió y ejecuto las instrucciones de la

5 estos colores?, cómo se llama este objeto?, para que sirve? Ir presentando de a un color por Ej: el rojo qué significa esta señal?etc. Cierre: Adivinamos que juguete es: Invitar a la niña a traer juguetes de su casa, una vez en el aula, tendrá que nombrar el juguete. Sacar sus características Pueden decir si tiene pelos, de qué color es, describir el juguete. La docente realiza preguntas en relación al juguete Áreas a reforzar en esta actividad: Discriminación visual, auditiva, memoria, atención, motricidad fina y lenguaje. Evaluación: Registro Descriptivo. Resultados del mismo Evaluación de la escolar KC: La escolar kc reconoce los colores primarios y algunos secundarios, reconoce e identifica los juguetes que trajo para realizar la actividad, sin embargo en la pronunciación de los nombres de cada objeto o juguete lo realiza con dificultad observándose alteraciones en su pronunciación. Recibe y ejecuta instrucciones, respeta las normas y acuerdos establecidos.

Sacar sus características Pueden decir si tiene pelos, de qué color es, describir el juguete.

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