Escuela Normal de Texcoco

Transcripción

1 2014. AÑO DE LOS TRATADOS DE TELEOYUCAN Escuela Normal de Texcoco LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD HISTORIA FORMACIÓN DOCENTE: UNA BALANZA ENTRE LO APRENDIDO Y LO VIVIDO AUTORES MARÍA NAYLEA LÓPEZ ZAMORA MARÍA TERESA PÉREZ CHÁVEZ FEBRERO 2014

2 FORMACIÓN DOCENTE: UNA BALANZA ENTRE LO APRENDIDO Y LO VIVIDO En el presente escrito se mencionará de manera breve la relación de lo aprendido con lo vivido, haciendo también una reflexión de los aciertos y un tanto de las deficiencias existentes en la educación Normal. La formación de docentes es un proceso permanente cuya razón de ser es la vinculación constante entre la teoría y la práctica, ninguna acción de formación tendría sentido si los elementos adquiridos en este proceso no son confrontados con un contexto que los valide, es por eso que las prácticas de conducción nos permiten vincular lo aprendido, con lo que realmente sucede en las escuelas secundarias. Como lo menciona Alanís Huerta (1993): Es aquí donde la función del formador es más sensible puesto que las convulsiones sociales, con todas sus contradicciones internas inciden directamente En la Escuela Normal los docentes en formación cumplen con la acreditación de una serie de asignaturas que precisamente cumplen con el objetivo de mostrarle teóricamente lo que en poco tiempo será su campo de trabajo. Esto se realiza de manera inductiva a lo largo de los semestres de su formación inicial, así mismo a lo largo de estos semestres se le va insertando de manera dosificada a una serie de contextos escolares, que precisamente le permiten valorar y reflexionar de lo que implica ser docente. Ahora, es posible que en pleno 2014 aun resulte fructífero e interesante abordar lecturas acerca de la educación en los años 80 s?

3 Se esta consiente que en este nivel superior, debe de reforzar el estudio autónomo, sin embargo en algunas lecturas o contenidos, es necesario el acompañamiento de los profesores para que el alumno normalista encuentre la verdadera concepción de los contenidos con las prácticas que ha de realizar, esto se menciona porque los Programas y Planes de Estudio de la Licenciatura en Educación Secundaria 1999, contienen lecturas que en primera instancia suelen parecer un tanto obsoletas,donde podemos aprecian aspectos de México que ya no se observan a simple vista en la actualidad, sin embargo, gracias a la adecuada conducción de los docentes formadores se ha logrado valorar la importancia que estas tienen como antecedentes, a lo que se está viviendo hoy en día y permitiéndonos imaginar lo que va a suceder en un futuro (Dean, 1993). Así mismo a través de las diferentes actividades y el desarrollo de una serie de proyectos que brinda una muestra para que el alumno vaya adquiriendo un conjunto de competencias que le permitan desarrollarse plenamente en su hacer profesional. Contribuyendo a la exaltación de aspectos como el liderazgo, el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo, la reflexión e investigación, así como la ejecución y evaluación de una serie de estrategias que le permitan desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje con los alumnos. Si se vinculan lo anterior con las prácticas educativas en las escuelas secundarias con las actividades propuestas se podrá logran la conformación de un perfil y un estilo de enseñanza acorde a las necesidades educativas futuras, retomando las características individuales que posee cada docente en formación y que va afianzando a lo largo su formación inicial.david Hunt (1971)

4 Mas sin en cambio en esta casa de estudios nos muestran la importancia que tiene relacionar ambos aspectos, es decir, nuestras actitudes y habilidades personales como una área de oportunidad para poder adecuarnos a las características y necesidades no solo de nuestros alumnos sino también del contexto escolar mediante el tacto pedagógico y la motivación como un escalón para el correcto y armonioso desarrollo intelectual de nuestros alumnos. La finalidad de este escrito es vislumbrar las deficiencias, los aciertos que tienen las instituciones acordes con los requerimientos educativos actuales,pero sin duda con la firme seguridad de que no será quien resuelva y aclare en su totalidad las competencias requeridas sino que también es necesario el compromiso de los docentes en formación desde la honestidad y la mente abierta entre otros factores que son indispensables para lograr un desempeño adecuado frente a los alumnos y una mejora en la práctica docente. Por ello es reconocer que una de las aéreas del mapa curricular que permite la confrontación de los saberes en la práctica es: acercamiento a la práctica docente por ello puntualizar el proceso reflexivo a partir de intercambio con otras instituciones de forma adyacente en los planes y programas, así como lograr mayor apertura dentro de las escuelas secundarias ya que en algunas se limita la participación de observación, siendo este un proceso principal para el diseño y desarrollo de una planeación propositiva. REFERENCIAS BILBIOGRAFICAS Alanís Huerta, A. (1993). La formación de formadores: funadamentos para el desarrollo de la investigación y la docencia. México: Trillas. Dean, J. (1993). La organización del aprendizaje en la escuela primaria. Barcelona.: Paidós. Saint-Onge, M. (2001). Yo explico pero ellos... aprenden. México: Secretaria de Educación Pública. SEP. (2002). Plan de estudios 1999 Licenciatura en educacion secundaria. México: SEP.

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