PRIMER EJERCICIO FAMILIA DE COMUNICACIÓN GRÁFICA Y AUDIOVISUAL

Transcripción

1 PRUEBAS DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO Prueba Específica. Segunda Parte Familia: Comunicación Gráfica y Audiovisual Curso 2015/16 Junio 2015 Centro donde se realiza la prueba: Escuela de Arte Localidad del centro: Oviedo Datos del aspirante Apellidos: Nombre: DNI/NIE/Otro: PRIMER EJERCICIO FAMILIA DE COMUNICACIÓN GRÁFICA Y AUDIOVISUAL BOCETOS TRES VISIONES SOBRE Derechos fundamentales de los niños Realización de diversos bocetos sobre el tema Derechos fundamentales de los niños según las visiones: Desarrollo visual de un concepto aplicado a un diseño gráfico, a una ilustración editorial y a una fotografía, para realizar un mensaje visual funcional bidimensional. Puntuación Bocetos El/La interesado/a Los/Las correctores/as del ejercicio

2 INSTRUCCIONES GENERALES PARA EL USO DEL CUADERNILLO DE EXAMEN Escriba con letras mayúsculas los datos que se le piden en la portada. No escriba en los espacios sombreados. Ponga su nombre y apellidos en TODAS las hojas en blanco que agregue al cuadernillo de examen. El material para el ejercicio, correrá a cargo del aspirante a excepción del papel, la fotografía y el papel vegetal que serán proporcionados por el centro. PUNTUACIÓN Y CALIFICACIÓN Lea atentamente las instrucciones para la realización de cada ejercicio y los criterios de puntuación y calificación de cada pregunta, apartado o ejercicio. La calificación de cada uno de los tres ejercicios de que consta la prueba específica se expresarán utilizando la escala de cero a diez, siendo necesario obtener un calificación igual o superior a cinco para la superación de cada uno de ellos. La calificación final de la prueba específica se obtendrá mediante la media aritmética, utilizando para ello la escala de cero a diez, de las calificaciones obtenidas en cada uno de los tres ejercicios. Para la superación de la prueba específica será necesario obtener en cada uno de los ejercicios una calificación igual o superior a cinco puntos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Por bocetos se interpreta todos aquellos pasos previos que lleven a la solución final de una manera razonada, ya sea mediante la realización de diferentes encuadres, ideas, o técnicas de dibujo, como mediante el desarrollo de esquemas o procesos por escrito. En cualquier caso los bocetos pueden ser comentados por escrito si se considera oportuno. Gráfica Impresa - DESARROLLO VISUAL DE UN CONCEPTO Se valorará sobre todo la creatividad y la originalidad en las ideas y su posterior razonamiento en la memoria que las acompaña. En segundo lugar se valorará la capacidad de comunicación gráfica, mediante el análisis de la calidad del dibujo, rotulación, empleo del color, etc. ILUSTRACIÓN Se tendrá en cuenta para su calificación, la soltura en la realización del dibujo, la fidelidad al texto, la originalidad en el enfoque, el grado de realismo, el grado de complejidad y la ambientación. Fotografía - ENCUADRE Se valorará la capacidad para discriminar en una imagen compleja, aquellos encuadres que pueden tener más interés desde el punto de vista fotográfico, valorando sus aspectos estéticos y de composición. DISPONE HASTA UN MÁXIMO DE TRES HORAS PARA LA REALIZACIÓN DE TODOS LOS BOCETOS DE LAS DISTINTAS PARTES EXAMEN. ENTREGUE POR SEPARADO LOS BOCETOS QUE CORRESPONDEN A CADA UNA DE LAS VISIONES DEL TEMA: Desarrollo visual de un concepto Ilustración Encuadre y composición NO OLVIDE PONER EL NOMBRE EN TODAS LAS HOJAS QUE UTILICE.

3 Práctica 1. Desarrollo visual de un concepto. Realización de bocetos. Hipótesis de trabajo: Elaboración de bocetos para un cartel para unas Jornadas sobre la vulneración de los derechos de los niños, para Save the children. Estas jornadas llevan como título: Los niños y sus derechos. El cartel tendría un formato 50 x 70 en vertical, pudiendo ser realizado con cualquier técnica reproducible en cuatricromía. Los textos a incluir son: Los niños y sus derechos y Save the children. Puede incluirse, si se considera oportuno, un eslogan u otros textos. Se deberán realizar como mínimo tres bocetos con distintas soluciones, aunque su número es ilimitado. De estos bocetos se deberá seleccionar uno remarcándolo claramente, que se desarrollará posteriormente en la segunda fase de la tarde. Se recuerda que la importancia de los bocetos es la misma que la del trabajo final presentado. A modo de orientación y para que sirva de inspiración: Más de mil millones de niños viven en países o territorios afectados por conflictos armados. La falta de inversión en la infancia sigue siendo uno de los principales obstáculos para la realización de los Derechos del Niño. Cada año 1,5 mil millones de niños y niñas son víctimas de violencia. 57 millones de niños siguen sin poder ir a la escuela y 250 millones de niños están fuera de la escuela o si asisten no tienen logros de aprendizaje. Casi la mitad de todas las muertes de niños menores de 5 años se producen como consecuencia de la desnutrición. 230 millones de niños no son registrados al nacer, excluyéndolos así de las políticas y servicios públicos. 3 de cada 4 niños son castigados y/o corregidos con violencia en sus hogares. Más de 650 millones de niños en todo el mundo viven en condiciones de pobreza extrema y sufren graves carencias en términos de salud, nutrición, educación y protección. En el segundo ejercicio de la segunda parte usted desarrollará uno de los bocetos que haga en esta parte. Página 3

4 Práctica 2. Ejercicio de ilustración. Realización de bocetos. Partiendo del siguiente fragmento de un cuento, se deberá realizar distintos bocetos para una ilustración que refleje su contenido con un uso editorial como portada de libro. Se deberán realizar, como mínimo, tres bocetos con distintas soluciones. Se recuerda que la importancia de los bocetos es la misma que la del trabajo final presentado. Escuela de la Ventana Había una vez en una lejana aldea, una niña que no podía ir a la escuela porque tenía que cuidar de su hermana pequeña. Su madre se levantaba muy temprano para trabajar todo el día en el campo y así tener comida en casa. Su padre no madrugaba tanto. Su trabajo consistía en ser el chófer del jefe de la aldea, y el jefe se pasaba casi todo el día durmiendo. La niña tenía un hermano, que sí iba al colegio. Pero como estaba lejos de casa, tenía que acompañarle. Por el camino, su hermano le enseñaba todo lo que había aprendido en clase: dibujaba letras y números en la tierra del sendero y recitaba de memoria los ríos del mundo... Cómo deseaba poder estudiar como él para aprender muchas más cosas! Un día en la puerta del colegio, la niña le preguntó al profesor si podía quedarse un rato, pero el profesor le dijo: _ Si entras con el bebé en clase, seguro que se pone a llorar y nos interrumpirá. Si quieres, puedes quedarte fuera y mirar por la ventana. Y eso hizo. Pasaron los días, y otras niñas de la aldea decidieron quedarse en el colegio para seguir la lección desde la ventana. Y como ya eran muchas niñas, y todas cuidaban de sus hermanas y hermanos pequeños, tuvieron que organizarse para estar en silencio y así poder escuchar mejor lo que el profesor decía a los niños que estaban dentro de la clase. Debajo de un árbol enorme que crecía cerca, las niñas instalaron unos pequeños asientos. Y como algunas ya habían aprendido a leer y escribir, enseñaron a las más pequeñas las vocales, los números y los colores. Otras niñas se turnaban en el cuidado de los bebés para que la mayoría pudiera atender la lección desde la ventana. Y después, en el recreo, enseñaban a las demás lo que habían aprendido ese día. Los niños de la aldea estaban muy contentos porque sus hermanas mayores y sus hermanos pequeños se quedaban con ellos en el colegio. Pero a nadie le parecía justo que unos pudieran dar clase dentro y el resto fuera, así que todas y todos se pusieron de acuerdo para hacer más habitable el aula bajo del árbol. Cuando acababa la escuela, buscaban madera para las paredes, ramas para el techo, hojas para que el suelo estuviera blandito y una cuerda para hacer un columpio... Y mientras estaban construyendo, niñas y niños se turnaban para el cuidado de los más pequeños. Como cada vez tardaban más en regresar a la aldea, una tarde los adultos se preocuparon y fueron al colegio a buscarles. Y cuál fue su sorpresa al llegar y encontrarse a todas las niñas y niños juntos trabajando, y admirar la pequeña clase que habían hecho bajo el árbol para los bebés. Y así, se dieron cuenta de lo injustos que habían sido obligando a las niñas a cuidar de sus hermanos sin poder ir a clase y de lo mucho que se conseguía si las personas cooperábamos en equipo. Años después, la niña que un día decidió dar clase por la ventana, como había podido estudiar hasta ser arquitecta, construyó un colegio en su aldea en el que todavía hoy se da clase. Y sabéis qué nombre le pusieron? Escuela de la Ventana. Página 4

5 Práctica 3. Fotografía. Ejercicio de encuadre y composición. Realización de bocetos. Sobre la fotografía adjunta, buscar los cuatro encuadres más interesantes recuadrándolos sobre un papel vegetal superpuesto a la foto utilizando solamente formatos rectangulares. Se recuerda que la importancia de los bocetos es la misma que la del trabajo final presentado. La fotografía que usted ha de manipular se le presenta en hoja aparte. Página 5

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