Sesión No. 3. Contextualización. Nombre: 2. El aprendizaje mixto (b-learning) APRENDIZAJE VIRTUAL 1

Transcripción

1 Aprendizaje Virtual

2 APRENDIZAJE VIRTUAL 1 Sesión No. 3 Nombre: 2. El aprendizaje mixto (b-learning) Contextualización Es común la idea de que el aprendizaje en línea (e-learning) está dirigido a los estudiantes que cursan una opción educativa a distancia, sin embargo ciertos elementos de su modelo pueden ser empleados en la educación presencial, tanto dentro como fuera del aula física, a esta mezcla se le ha llamado aprendizaje mixto, aprendizaje mezclado, aprendizaje híbrido o blended-learning (b-learning). El b-learning permite a las comunidades educativas que tienen sus clases caraa-cara contar con herramientas y actividades propias del aprendizaje en línea, de esa forma, bajo una planificación pertinente, pueden enriquecer su formación y tener acceso a recursos y posibilidades que de otra forma no podrían tener en un aula física. La inserción de elementos del aprendizaje en línea en el aprendizaje presencial abre posibilidades que pueden redundar en una formación más flexible que la alcanzada en la puramente presencial, puede proporcionar experiencias que permitan al alumno desenvolverse y participar de formas que posiblemente en el aula física no lo realizaría, ya sea por sus características de personalidad, el ambiente escolar o incluso sus habilidades técnicas y comunicativas.

3 APRENDIZAJE VIRTUAL 2 Introducción El aprendizaje mixto o blended-learning (b-learning) es, en términos generales, una combinación de elementos del aprendizaje presencial y del aprendizaje en línea (e-learning). Como en cualquier modalidad educativa, en el aprendizaje mixto es preciso realizar una planificación cuidadosa del curso, de forma tal que responda a los objetivos y necesidades de los destinatarios y que considere los recursos con que se cuenta. El aprovechamiento y combinación precisa de las posibilidades de ambas modalidades puede marcar la diferencia en un curso. La calidad del contenido es un elemento fundamental, así como el nivel de interacción entre éste, los estudiantes y el profesor, y la libertad de acción que se procure en el curso. En este sentido, las características del aprendizaje flexible en relación a un aprendizaje mixto se vuelven elementos que definen el rumbo de la experiencia del grupo y del docente. Al realizar la planificación de un curso bajo la modalidad de aprendizaje mixto, debe reflexionarse inicialmente que la finalidad no es solamente colocar en la red los mismos recursos que se emplearían de manera presencial, sino adecuarlos y complementarlos bajo las posibilidades de reproducción, colaboración y visualización que las tecnologías de la información y comunicación (TIC) posibilitan; de manera que el curso mezclado sea en realidad una verdadera y diferente opción a la que se podría presentar utilizando solamente el e-learning o el aprendizaje presencial. Dada la relevancia de estos aspectos, en los siguientes apartados se aborda el concepto de b-learning y sus características, donde destaca particularmente el aspecto de formación flexible.

4 APRENDIZAJE VIRTUAL 3 Explicación Definición y orientación metodológica 2.1 El aprendizaje mixto o blended learning (b-learning o BL) es aquel diseño docente en el que tecnologías de uso presencial (físico) y no presencial (virtual) se combinan en orden a optimizar el proceso de aprendizaje. (Bartolomé & Aiello, 2006) Otra definición acerca del aprendizaje mixto, es que el BL es Educación a Distancia al basarse en un diálogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aquel, aprende de forma independiente y también colaborativa. (García Aretio, 2002). Este aprendizaje reúne características tanto de la educación presencial como de la educación a distancia y en particular de la educación en línea. En sus momentos presenciales, la modalidad mixta se basa en el establecimiento de una comunicación directa cara a cara entre sus participantes, para fomentar una interacción personal y crear los lazos sociales necesarios en un grupo en situación de aprendizaje en sus momentos a distancia, la educación mixta emplea cualquier tipo de soporte y medio de transmisión que le sea factible, que se ajuste a las necesidades educativas, técnicas y financieras de la institución educativa y de los alumnos. (Quijada, 2008). Al hablar de que el modelo mixto retoma elementos del modelo en línea no se refiere únicamente a que se apoye en ambientes de aprendizaje que trasladan la experiencia del aula física a la virtual a través del Sistema Administrador de Aprendizaje o Learning Management System (LMS), sino al uso de cualquiera de los recursos que la red proporciona. En particular y con el propósito de proporcionar al usuario ciertos niveles de creador y libertad de acción, la Web 2.0 ofrece herramientas para un ambiente educativo, donde el estudiante y el docente sean emisores de información y utilicen vías alternas para la colaboración y la comunicación, como son las redes

5 APRENDIZAJE VIRTUAL 4 sociales, las wikis o los blogs. De esta forma, si bien el grupo podría estar participando de una clase tradicional o no en el aula física, al mismo tiempo podría estar participando de un ambiente virtual de aprendizaje que complemente su formación. Los cursos en el modelo mixto requieren de los mismos cuidados que se deben cumplir con el e-learning en cuanto a calidad; el nivel de apropiación de las herramientas y el diseño instruccional que realice el profesor o los encargados del curso a nivel institucional son elementos que definen la eficacia de la mezcla de modalidades. 2.2 Modelo híbrido Al modelo de aprendizaje mixto o blended learning también es conocido como aprendizaje híbrido debido a las características que le hacen ser un punto medio entre el modelo tradicional de la educación presencial y el de la educación a distancia; en cuanto a sus recursos didácticos puede emplear aquellos característicos de las aulas físicas, pero también aprovecha aquellos recursos tecnológicos que sean pertinentes a sus necesidades y se encuentren a su alance. En el modelo mixto, como en el aprendizaje en línea, es posible (González- Videgaray, 2007): Permitir a los estudiantes el acceso a la educación desde lugares remotos. Proporcionar flexibilidad para el aprendizaje con respecto al tiempo y al lugar en que se realiza. Promover el acercamiento de profesores de grandes ciudades e instituciones educativas con estudiantes de poblaciones menos favorecidas en lo económico y en lo cultural. Utilizar herramientas para la interacción.

6 APRENDIZAJE VIRTUAL 5 Siempre y cuando las características de infraestructura tanto de emisión como de recepción lo permitan, la distribución de diversos tipos de materiales. Proporcionar a los estudiantes la posibilidad de hacerse del control de la reproducción de recursos y actividades educativas. 2.3 Modelo flexible Un modelo de educación flexible puede hacer referencia a tres elementos básicos: la formación flexible, la enseñanza flexible y el aprendizaje flexible, mismos que pueden darse tanto en la educación presencial como en la educación a distancia. La formación flexible se refiere a un proceso mediado por nuevas tecnologías de la información y comunicación, a través del cual, la enseñanza se orienta a que el estudiante asuma la responsabilidad principal de su aprendizaje. En este sentido, un proceso de formación flexible implica necesariamente, por un lado, una enseñanza flexible, pero por otro, un aprendizaje flexible. (Loza, 2005). Algunos autores emplean los tres términos de forma similar (formación, aprendizaje o enseñanza flexible), sin embargo, Loza considera que la enseñanza flexible está relacionada en particular con las actividades que desarrolla el docente, al promover que el alumno tenga libertad y responsabilidad para producir conocimiento de manera autónoma e independiente, además de que decida cuál será el método para alcanzarlo. Por consiguiente, el aprendizaje flexible es el resultado del proceso de formación, que se dirige a los conocimientos, valores, habilidades y competencias que el estudiante haya obtenido a partir de las decisiones que haya tomado en el proceso en caso de haber asumido un rol protagónico. Así, algunas de las características de la formación flexible (Loza, 2005), son: Adaptarse a las formas en que la gente aprende de manera natural.

7 APRENDIZAJE VIRTUAL 6 Abrirse a las necesidades y lugares de aprendizaje de los estudiantes. Proporcionar alternativas y niveles de control del usuario. Fundamentar la formación en materiales de aprendizaje centrados en el alumno. Apoyar a los alumnos para que se atribuyan el mérito de su aprendizaje.

8 APRENDIZAJE VIRTUAL 7 Conclusión El aprendizaje en línea o e-learning se caracteriza por desarrollarse a distancia y con apoyo de recursos basados en Internet, no obstante, el modelo de aprendizaje híbrido o mixto reúne elementos específicos provenientes de la educación presencial y de la educación a distancia, en función de los momentos de aprendizaje que acontecen en sus aulas físicas o virtuales. El aprendizaje en el modelo híbrido ofrece al docente y los estudiantes la posibilidad de interactuar en clase presencial y continuar realizando actividades y estableciendo vínculos mediante recursos en la red. El aprendizaje flexible puede desarrollarse en cualquier modalidad educativa y particularmente en el aprendizaje mixto tiene la posibilidad de realizarse sobre todo en su fase a distancia. Aunque en gran medida depende del diseño del curso que haya realizado el profesor (o la institución) y de la libertad de acción que se haya establecido, el estudiante puede tomar decisiones, ya sea en el momento de su aprendizaje, en el de acceder a los recursos o en el de la interacción. A modo de cierre, reflexiona en las siguientes preguntas: Qué características tendría un curso mixto donde el profesor propicia un aprendizaje flexible? Qué ejemplo de actividad de aprendizaje en un modelo mixto podrías proponer para un aprendizaje flexible utilizando algún recurso de la web 2.0 y claro está algunas propias del aula física?

9 APRENDIZAJE VIRTUAL 8 Para aprender más A continuación encontrarás un par de recursos para identificar más características del b-learning. Sitio que contiene el artículo Blended Learning: Modelo virtual-presencial de aprendizaje y su aplicación en entornos educativos Video Learning: Cómo aprovechar el aprendizaje mixto en tu cátedra presencial

10 APRENDIZAJE VIRTUAL 9 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión, desarrollarás en Word: 1. Una definición propia acerca de qué es el aprendizaje mixto o b-learning. 2. Un mapa mental, realizado bajo los lineamientos del video Qué es un mapa mental. Ya sea que lo elabores en cualquier programa y lo insertes como imagen el archivo de Word o que lo elabores en el propio programa. El tema a desarrollar es el contenido que se incluye en el material de apoyo de esta sesión, es decir, el tema 2 con sus 3 subtemas. 3. Guarda el archivo y nómbralo de esta forma: AV03_TuApellidoTuNombre.doc o.docx y entrégalo en la plataforma dentro de las fechas establecidas. Cuida que el tamaño del archivo no sea mayor a 4 megas. Material: Material de la sesión (lectura y presentación). En el documento de Introducción de la lectura del curso están los datos del texto para la bibliografía. Video Qué son los mapas mentales. Material de apoyo: Cómo guardar objetos como imagen en PowerPoint.

11 APRENDIZAJE VIRTUAL 10 Bibliografía Bartolomé, A., & Aiello, M. (2006). Nuevas tecnologías y necesidades formativas. Telos. Cuadernos de Comunicación e Innovación(67). Obtenido de o.asp@idarticulo%3d2&rev%3d67.htm García Aretio, L. (2002). Resistencias, cambio y buenas prácticas en la nueva educación a distancia. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia RIED, 5(2). Obtenido de González-Videgaray, M. (2007). Evaluación de la reacción de alumnos y docentes en un modelo mixto de aprendizaje para educación superior. RELIEVE, 13(1). Obtenido de Loza, M. (2005). Educación a Distancia, formación flexible y entornos virtuales de enseñanza aprendizaje. TIC. Revista Digital de Tecnologías de la Información y Comunicación. (U. A. Guerrero, Ed.) Obtenido de Quijada, V. (2008). Multimedia Educativo. D.F., México: UNID. Obtenido de UNID.