La imagen múltiple y procesos de la obra gráfica curso
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- María Antonia Escobar Godoy
- hace 7 años
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1 MODO DE EVALUACIÓN Evaluación continua y objetiva, basada en una metodología activa de docencia y aprendizaje. El sistema de evaluación se basa en la trayectoria realizada durante el periodo académico y en el nivel de reflexión y comprensión de los contenidos de la asignatura, manifestados en los trabajos prácticos del estudiante en las clases y en los comentarios permanentes con el profesor. Se establece un examen final con carácter teórico sobre los contenidos abordados durante el curso para quienes no hayan superado el nivel de formación global exigido por rendimiento académico continuo. Este examen tendrá lugar en las fechas señaladas por la Guía Académica del Centro. CRITERIOS Para establecer los criterios de valoración y poder evaluar el nivel de formación del estudiante, vamos a partir del esquema de las tres esferas que intervienen en el proceso creación y los aspectos que de ahí se derivan, ya que los trabajos y la actividad del alumnado son EL RESULTADO DE UN GRAN NÚMERO DE DECISIONES que se deben adoptar en la práctica artística y forman parte de los contenidos del esquema referido. Estos criterios se establecen para evaluar los trabajos pertenecientes al proyecto personal de obra de cada estudiante, así como el proceso de aprendizaje que va siguiendo durante el curso. Veamos cómo se concretan estos criterios de valoración. 1º.- Esfera referida a conceptos temáticos (ideación) - qué le interesa a este estudiante? - sobre qué le interesa trabajar, poner en imágenes? - cómo unifica su trabajo? ASPECTOS A EVALUAR: - nivel de interés de sus propuestas: expectativas expresivas del estudiante a través del desarrollo de sus obras con un determinado tema de trabajo - nivel de argumentación: capacidad de debate y argumentación de sus propuestas 1
2 - nivel de asociaciones y relaciones con el tema. Capacidad metafórica y reflexiva. - capacidad para concretar las ideas y para extraer lo relevante de algo frente a lo anecdótico o estereotipado de un enfoque temático 2º.- Esfera referida a los elementos de construcción de la imagen bidimensional (elaboración) - qué elementos de construcción acostumbra a tomar y a asociar este estudiante para definir y evocar en sus obras determinados significados y sentidos? - qué estructuras visuales construye? - qué clase de variedad emplea? ASPECTOS A EVALUAR - si el estudiante es reiterativo y no posee un amplio conocimiento y dominio de otros elementos de construcción. - si el estudiante es ingenioso y perspicaz a la hora de relacionar determinados elementos de construcción con el enfoque temático elegido. - si el estudiante posee amplios conocimientos y dominio de los diversos elementos de construcción y sabe contenerse en cada imagen atendiendo al poder evocador de la misma. - si el estudiante posee un amplio conocimiento y se limita a jugar o a alardear de sus conocimientos sin desarrollar la capacidad de asociación, selección y renuncia: es hábil a nivel general pero retórico en el tratamiento con la imagen concreta. - si el estudiante no posee un amplio conocimiento ni dominio aún de los diversos elementos de construcción, pero los que asocia y controla son eficaces en cada obra: los elementos con los que construye definen bien la idea que se plantea y consigue dar sentido original a la imagen. - resultados peculiares que se encuentran en el conjunto de obras realizadas. - metodología de trabajo que ha adquirido con los elementos de construcción para la elaboración de sus obras: nivel de análisis en relación con el concepto temático elegido. 2
3 3º.- Esfera referida a las técnicas y los tratamientos de imagen en grabado (ejecución) - qué técnicas de grabado suele emplear y seleccionar para ejecutar sus trabajos? - cómo asocia las técnicas a los elementos de construcción de imagen? - cuánto conocimiento técnico entra en los resultados? ASPECTOS A EVALUAR: - cualidades plásticas y expresivas que extrae del medio concreto utilizado en la imagen. - capacidad de selección de procesos técnicos en relación a elementos de construcción determinados. - nivel de conocimiento y desarrollo técnicos. - aplicación de sus conocimientos a la imagen: grado de selección y renuncia en cada obra. - nivel de exploración general con el medio: desenvoltura técnica acorde con los objetivos personales de sus trabajos. 4º.- Aspectos generales referidos a habilidad, destreza y control técnico Aunque este punto está directamente relacionado con la esfera anterior, lo separamos por parecernos que el aspecto de la ejecución en sí y de la apariencia final de la obra, constituye un elemento bastante autónomo y objetivo; viene a ser como una ortografía del medio, un aspecto muy visible a la hora de su valoración: Cuánta facilidad y control técnico entra en los resultados? ASPECTOS A EVALUAR: - comprensión de la lógica de los procesos técnicos que ha empleado y la función de cada paso técnico. - si el estudiante posee una gran habilidad y dominio, controla muy bien los pasos técnicos y los comprende, se concentra y es cuidadoso y atento. - si no posee una gran habilidad con sus manos, conoce los procesos pero es más bien torpe o poco concentrado y a menudo le constituye un serio problema por no poder ejecutar correctamente su imagen final en grabado: la 3
4 imagen final no evoca un alto porcentaje de significado por este problema y no porque no lo contenga (a nivel de bocetos o de ideas previas). - si el estudiante no desarrolla correctamente algunos procesos y sí otros por falta de conocimientos o de práctica continuada, y no por falta de atención o escasa habilidad. 5º.- Algunas cuestiones importantes para tener en cuenta: - proceso de aprendizaje seguido por el estudiante desde el inicio de curso hasta su finalización. - grado de exigencia personal y nivel de autonomía en el desarrollo de su trabajo. Constancia y tenacidad. - capacidad crítica del estudiante ante el resultado de sus trabajos y la metodología llevada. - capacidad de iniciativa, de decisión y elección continua. - disposición para el diálogo y capacidad de debate y argumentación con el profesor y sus compañeros. 6º.- Dos preguntas importantes para el profesor: - qué sabe ahora este estudiante que no supiera antes? - qué capacidades ha ampliado esta persona durante este curso? Todas estas cuestiones referidas a los criterios de valoración no pueden ser abordadas por el profesor a final de curso a la vista de unos resultados contextualizados únicamente en una carpeta de obras, por ello es fundamental conocer al estudiante a lo largo del curso bajo varios aspectos y a través de entrevistas individuales, de informes escritos, de debates en grupo y llevando un seguimiento puntual con cada persona, de modo que el profesor se pueda ir informando de cuantos aspectos considere relevantes para poder emitir un juicio al término del curso. Desde cómo se considera esa persona a sí misma, qué lee habitualmente, cuáles son sus preferencias expresivas o por qué le interesan determinadas manifestaciones artísticas, qué artistas suele analizar o le interesan especialmente, cómo suele valorar su actividad habitual, qué grado de autonomía considera que tiene, si le interesa hacerse preguntas o si prefiere 4
5 que le den respuestas, si tiende a ser activo, con iniciativa, o más bien receptivo, hasta por qué ha elegido los estudios que realiza y la asignatura de grabado en particular (optativa), son cuestiones importantes que un buen profesor (con las horas necesarias y el número de alumnos apropiado) debería ir conociendo poco a poco a lo largo del curso, no ya solamente para dar una valoración global, sino sobre todo para ajustar convenientemente la información que debe dar a cada persona en particular, el modo de darla y el momento oportuno, ver las facetas que estimula más cada estudiante por sí mismo e insistir en las carencias que se observen. El estudiante por tanto también deberá colaborar con estas cuestiones que al menos nosotros consideramos relevantes y debe comprender que el contacto permanente y continuado con el profesor y sus clases constituye un factor fundamental de progreso personal, que aporta al profesor referencias importantes a la hora de ser valorados diferentes aspectos de su actividad y de su formación, reflejados además en los resultados de obra a que se hayan llegado en el curso. 5
6 CUADRO GRÁFICO DE VALORACIÓN CONTINUA Niveles de formación Calificaciones A Óptimo: muy conseguido B Bueno: en interesante desarrollo C Insuficiente: objetivo a desarrollar 1ª esfera: ideación concepto temático 2ª esfera: elaboración Aspectos a evaluar Contenidos estructuras visuales 3º esfera: ejecución técnicas y tratamientos 4ª.- habilidad, competencia y dominio técnico CALIFICACIONES ACADÉMICAS SOBRESALIENTE: 9 a 10: todos los aspectos en nivel A NOTABLE: 7 a 8.9: aspectos en A y en B APROBADO: 5 a 6.9: aspectos en B y en C 6
7 SUSPENSO: 0 a 4.9: todos los aspectos en C MATRÍCULA DE HONOR: Todos los aspectos en A y alguno o varios de estos aspectos: - intensa actividad de trabajo en el aula: buena gestión del tiempo y los recursos. - gran número de obra, calidad de selección y de presentación. - participación en el aula y capacidad de diálogo e intercambio: respeto a las experiencias y opiniones ajenas. - alta iniciativa, motivación y espíritu de búsqueda. - adquisición de una metodología eficaz de trabajo individual. - capacidad crítica ante sus trabajos: alto grado de argumentación y juicio crítico. - alto grado de exigencia personal, buen nivel de autonomía y control en el desarrollo de su actividad en los cuatro aspectos a evaluar. Por tanto, a través de este cuadro de doble entrada que contiene, por un lado, los aspectos nucleares a evaluar y por otro, los niveles de formación adquiridos, el profesor y el estudiante pueden encontrar los suficientes indicios argumentales y sobre todo bien diferenciados para establecer una valoración continua y objetiva: el profesor, para diagnosticar la actividad y los niveles de formación adquiridos por el estudiante, y el estudiante, para comprender su propio proceso de avance y conocimiento y todas aquellas cuestiones que aún no ha podido desarrollar con plenitud y estarían en vías de conseguirse. Basándose en este cuadro argumental, alumno y profesor pueden dialogar y debatir con claridad contenidos diferenciados dentro del proceso de aprendizaje que supone la actividad y la práctica artística, y también el estudiante toma confianza para saber comentar al profesor aquellos aspectos en que peor considera que está siendo asesorado, informado o advertido (aspectos o 4) a lo largo del curso, cuestión que consideramos fundamental por el carácter participativo que conlleva esta metodología que hace posible formar para la creación artística. Por último, se adjunta un MODELO DE CUESTIONARIO con preguntas de interés para el profesor, que todos los estudiantes deben completar al comienzo de cada curso académico. 7
8 MODELO DE CUESTIONARIO ASIGNATURA: LA IMAGEN MÚLTIPLE Y PROCESOS DE LA OBRA GRÁFICA CURSO Nombre y apellidos: D.N.I.: Curso: Área elegida en troncalidad (Dibujo, Pintura, Escultura): Indica si estás matriculado en otras asignaturas de Grabado: Nota media de tu expediente hasta el momento: Indica si has cursado otras asignaturas de Grabado y la calificación obtenida: Cuestiones de interés para el profesor 1.- Haz una valoración resumida sobre la actividad que has realizado en la Facultad hasta el momento. 2.- Indica tres medios de expresión de especial interés para ti (infografía, dibujo, fotografía, pintura, escultura, diseño, vídeo, otros). Argumenta brevemente el sentido particular de cada medio. 3.- Expón tres razones sobre la decisión de haber elegido esta asignatura. 4.- Dime algunos objetivos que esperas conseguir con esta asignatura. 5.- Indica el mayor inconveniente que encuentras en la Facultad que dificulte una mejora del proceso de aprendizaje de la actividad artística. 6.- Indica ahora la mayor ventaja que facilita ese proceso de aprendizaje. 7.- Cuál es la mayor motivación que tienes para estudiar Bellas Artes? 8.- Da una opinión sobre lo último que estás leyendo (libro, revista, artículo, cómic...) 9.- Comenta si has tenido algún tipo de formación en grabado anteriormente (Instituto, Facultad, cursos de verano, otros) 10.- Expresa alguna opinión o/y dudas sobre los criterios de evaluación y valoración para el curso que te hemos entregado junto con este cuestionario. Puedes proponer otros criterios relevantes que consideres que no se contemplan en la asignatura. 8
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