UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO Recinto Universitario de Mayagüez Facultad de Artes y Ciencias Departamento de Ciencias Sociales Programa de Psicología

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1 UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO Recinto Universitario de Mayagüez Facultad de Artes y Ciencias Departamento de Ciencias Sociales Programa de Psicología PRONTUARIO Información General del Curso: Curso: Semestre: Codificación del Curso: Requisito Previo: Horas contacto: Valor en Créditos: Estudio Independiente: Prácticas de crianza y el uso de artefactos tecnológicos 2ndo. Semestre PSIC créditos en psicología y autorización del director del departamento Tres horas semanales Tres créditos Información Particular del Curso: Sección: Salón: Información del Profesor: Nombre: Oficina: Horas de Oficina: Dirección Electrónica: Teléfonos Dpto. CISO: Teléfonos Programa PSIC: 001 CH- 328 Dra. Luisa Guillemard CH- 339, Teléfono: , Ext V 9:30-12:30, MJ 3:30-5: , exts. 3303, 3839 ó , exts. 6209, 5719 Descripción del Curso (Catálogo Oficial UPRM): Proyecto de investigación bajo la supervisión de un miembro de la facultad. Descripción del proyecto de investigación: Progresivamente ha aumentado la presencia de artefactos tecnológicos en los hogares y con ello un aumento en la tendencia a exponer a los niños a muy temprana edad a estas tecnologías. La presencia de las nuevas tecnologías (tabletas y celulares) y aplicaciones digitales, junto a otros medios existentes (televisión, computadoras y video juegos), ha impactado la vida familiar, las prácticas de crianza, la socialización de los niños (Wartella, Rideout, Laricella, y Conell, 2013), el aprendizaje (Kirkorian, Wartella, y Anderson, 2008) y la salud física, tanto de forma positiva como negativa.

2 Motivados por conocer el impacto de estos medios en la familia puertorriqueña nos daremos a la tarea de explorar la literatura profesional, con el fin de diseñar y administrar una encuesta para explorar el uso de la tecnología en los hogares, las actitudes de los padres en torno al uso de la tecnología por sus hijos/as y su impacto en la conducta, socialización, educación y salud física de sus hijos. Nos enfocaremos en la población de 0-8 años de edad. Objetivos del Curso: Se espera que luego de participar en este proyecto de investigación los y las estudiantes demuestren: 1. Dominio de destrezas básicas de investigación en las ciencias sociales. 2. Conocimiento de las responsabilidades éticas y legales en la investigación con sujetos humanos. 3. Conocimiento básico de entrada de datos, construcción de bases de datos y análisis de resultados utilizando el paquete estadístico de SPSS. 4. Dominio del formato de APA en la redacción de informes y referencias. 5. Entendimiento de la literatura científica e investigación pertinente a las variables de interés. 6. Competencia en el desarrollo de una encuesta. Bosquejo general de temas y actividades: 1. Discusión de articulos profesionales 2. Discusión del Código de Etica de PR: las secciones pertinentes a la investigación con sujetos humanos. 3. Realizar una búsqueda en la literatura (fuentes primarias) enfocada en poblaciones puertorriqueñas. 4. Diseñar la metodología del estudio 5. Desarrollar la encuesta 6. Someter documentación al Comité para la Protección de Seres Humanos en la Investigación (CPSHI) del Recinto Universitario de Mayagüez Estrategias Instruccionales: Predominantemente se utilizará discusión grupal e instrucción complementada con Internet utilizando la plataforma de Edu 2.0. Todos los estudiantes deben matricularse en Edu 2.0 (http://guillemard.edu20.org). Criterios de Evaluación Trabajos individuales: Revisión de literatura (mínimo de 5 fuentes primarias) Centrar la búsqueda en estudios realizados en PR

3 Buscar estudios sobre crianza y el uso del celular Publicar la referencia en el blog de lecturas o en Diigo, incluir enlace a copia digital del artículo completo Blog de lecturas Los que presentan en la fecha asignada van a publicar la información correspondiente a los puntos 1-6 en el blog. Los demás estudiantes deben publicar sus reacciones al articulo que presenta el estudiante: incluir información correspondiente a los puntos #5 y #6. La entrada debe ser previo a la discusión en clase. 1. Referencia estilo APA 2. Propósito del estudio 3. Resumen Metodología 4. Hallazgos principales 5. Utilidad: Qué información se puede incluir en la introducción, preguntas para la encuesta, posible metodología, otras referencias que se pueden buscar, ideas, otros posibles estudios o variables a explorar, dónde y cómo recoger los datos. 6. Mis dudas o preguntas, Qué no entendí o deseo saber? Presentar y moderar la discusión de articulos Un/a estudiante va a presentar y explicar un artículo de la lista de lecturas. Ver calendario de presentaciones en Edu 2.0 Escribir el borrador de la sección de la introducción utilizando como guía el Manual de APA, 6ta. Edición Entregar introducción (máximo 5 págs.) Trabajos grupales: Escribir la introducción final Todo el grupo trabajará en un Wiki en Edu 2.0 Desarrollar encuesta final Completar la solicitud del Comité Institucional Para la Investigación con Sujetos Humanos. (http://uprm.edu/cpshi/) Sistema de Calificación: Su nota final en el curso se determinará dividiendo la cantidad de puntos obtenidos en los trabajos individuales y grupales entre la totalidad de puntos. Las notas se asignarán de acuerdo a los siguientes valores: 100 a 90 = A, 89 a 80 = B, 79 a 70 = C, 69 a 60 = C y <59 = F.

4 Políticas Institucionales: 1. La asistencia a clases en la Universidad de Puerto Rico es compulsoria (p.10, Compendio de Políticas Institucionales, ). Las ausencias frecuentes afectan la nota final y la responsabilidad de reponer las tareas o trabajos recae en el estudiante. Éste está autorizado a asistir solamente a las secciones y cursos que está matriculado oficialmente. (p.60, Manual del Estudiante). 2. La Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos (Ley 51) reconoce el derecho de cada persona con impedimentos al disfrute de una educación pública gratuita y de acuerdo a sus necesidades, que le permita desarrollarse plenamente y convivir con dignidad en la comunidad de la que forma parte. Por lo tanto, los estudiantes con impedimento recibirán acomodo razonable en sus cursos y exámenes después de identificarse con el profesor y la institución. Para más información debe comunicarse con Servicios a Estudiantes con Impedimentos en la Oficina del Decano de Estudiantes. Lecturas requisito: Baek, Y., Lee, Y., & Kim, S. (2013). A study on smart phone use condition of infants and toddlers. International Journal of Smart Phone, 7(6), Bank, A. M., Barr, R., Calvert, S. L., Gerrod Parrott, W., McDonough, S. C., & Rosenblum, K. (2012). Maternal depression and family media use: A questionnaire and diary analysis. Journal of Child and Family Studies, 21, DOI: /s Barr, R. (2013). Memory constraints on infant learning from Pictures books, television, and touchscreens. Child Development Perspectives, 7(4), Barr, R., Danzinger, C., Hilliard, M. E., Andolina, C. & Ruskis, J. (2010). Amount, content and context of infant media exposure: a parental questionnaire and diary analysis. International Journal of Early Years Education, 18(2), Christakis, D. A. (2008). The effects of infant media usage: What do we know and what should we learn? Acta Pediatrica, 98, DOI: /j x. Courage, M. L., & Howe, M. L. (2010). To watch or not to watch: Infants and toddlers in a brave new electronic world. Developmental Review, 30, Gentile, D. A., Nathanson, A. I., Rasmussen, E. E., Reimer, E. E., & Walsh, D. A. (2012). Do you see what I see? Parent and child reports of parental monitoring of media. Family Relations, 61, DOI: /j x. Kirkorian, H. L., Wartella, E. A., & Anderson, D. R. (2008). Media and young children s learning. The Future of Learning, 18, https://www.princeton.edu/futureofchildren/publications/docs/18_01_03.pdf Lapierre, M. A., Taylor Petrowski, J., Linebarger, D. H. (2012). Background television in the homes of US children. Pediatrics, 130(5), DOI: /peds

5 Lerner, C., & Barr, R. (2014). Screen Sense: Setting the Record Straight Research-Based Guidelines for Screen Use for Children Under 3 Years Old. resources/screen- sense/screen- sense_wp_final3.pdf Linebarger, D. L., & Vaala, S. E. (2010). Screen media and language development in infants and toddlers: An ecological perspective. Developmental Review, 30, Loprinzi, P. D., Schary, D. P., & Cardinal, B. J. (2013). Adherence to active play and electronic media guidelines in preschool children: Gender and parental education considerations. Maternal Child Health Journal, 17, DOI: /s Naprier, C. (2014). How use of screen media affects the emotional development of infants. Primary Health Care, 24(2), Radesky, J. S., Kistin, C. J., Zuckerman, B., et.al. (2014). Patterns of mobile device use by caregivers and children during meals in fast food restaurants. Pediatrics, 133(4), DOI: /peds Valcke, M., Bonte, S., De Wever, B., & Rots, I. (2010). Internet parenting styles and the impact on Internet use of primary school children. Computers & Education, 55, DOI: /j.compedu Wartella, E., Richert, R. A., & Robb, M. B. (2010). Babies, television and videos: How did we get here? Developmental Review, 30, Encuestas nacionales: Rideout, V. (2007). Parents, children & media: A Kaiser Foundation Survey. Rideout, V. (2013). Zero-to-Eight: Children s media use in America https://www.commonsensemedia.org/research/zero- to- eight- childrens- media- use- in- america- 2013# Wartella, E., Rideout, V., Lauricella, A., & Connell, S. (2014). Parenting in the age of digital technology: A national survey. Report of the Center on Media and Human Development, School of Communication, Northwestern University. content/uploads/2014/03/parentingagedigitaltechnology.revised.final_.2014.pdf Wartella, E., Rideout, V., Lauricella, A., & Connell, S. (2014). Media, technology, and Reading in Hispanic families: A national survey. Report of the Center on Media and Human Development, School of Communication, Northwestern University. content/uploads/2014/08/nwu.mediatechreading.hispanic.final2014.pdf.

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