REFUERZO ESCOLAR SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR PRIMER GRADO MATEMÁTICA. Decimos cómo son... NÚMERO DE SESIÓN

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1 SESIÓN DE PRIMER GRADO MATEMÁTICA Decimos cómo son... NÚMERO DE SESIÓN 1

2 En esta sesión se espera que los niños y las niñas mencionen las propiedades de los objetos de su entorno, según uno o dos atributos, a través de representaciones gráficas. Antes de la sesión Alista una caja vistosa con objetos que encuentres en la escuela o en casa, tratando que las propiedades de los objetos sean fáciles de identificar. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelotes, plumones, colores, borrador, etc. Caja forrada con diversos objetos: Tijeras, muñecas, carritos, peines, cepillos, libros, colores, etc. (procura que sean de diferentes tamaños). APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. CAPACIDAD INDICADOR Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa las propiedades de los objetos, según uno o dos atributos. Por ejemplo, que es cuadrado o es grande. 2

3 MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio: 05 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, conversando sobre situaciones cotidianas en las que ellos o sus familias realizan agrupaciones. Por ejemplo, algunas familias, luego de ir de compras al mercado, ordenan los alimentos para luego guardarlos. Puedes preguntarles cómo son los alimentos que compran con su mamá, si todos los alimentos son iguales, si serán del mismo tamaño, cómo ayudan a su mamá a guardar los alimentos, por qué lo hacen de esa forma. Registra las ideas de los estudiantes en la pizarra o en un papelote. Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a decir cómo son los objetos y qué características tienen. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudará a trabajar en un ambiente favorable: Respetar la opinión de los demás. Levantar la mano para intervenir. Desarrollo: 50 MINUTOS Menciona a los niños y niñas que jugarán a Ritmo a go go, pero para poder participar necesitarán sacar un objeto de la caja de sorpresas, sin mirar lo que hay en ella. Inician el juego en el patio, formando una ronda, pero si lo desean, lo pueden hacer también en el aula. Los niños y niñas de primer grado jugarán Ritmo a go go. Cada participante tendrá un objeto que haya sacado de la caja de sorpresas. Cuando la maestra inicie la canción, los niños y niñas dirán cómo es el objeto que tienen en la mano y, en la siguiente ronda, deberán mencionar otro atributo del mismo objeto. 3

4 Ritmo (palmas) a go go! (palmas), diga usted (palmas), Como es (palmas), tu objeto (palmas), por ejemplo: es grande, es verde. En una segunda ronda, cambia la indicación: Los niños deben mencionar otro atributo del mismo objeto que tienen en la mano. Ritmo (palmas) a go go! (palmas), diga usted (palmas), Como es (palmas), tu objeto (palmas), por ejemplo: es pequeño, es mediano. Asegura la comprensión del juego preguntando: De qué trata el juego? Qué deben hacer para jugar? Qué dirán cuando les toque su turno? Cómo sabrán cómo es el objeto que les tocó? Cuántas rondas jugarán? Qué harán en la segunda ronda? Qué dirán del objeto que sacaron? Dirán lo mismo que dijiste en la primera ronda? Propicia a que los niños y las niñas propongan sus propias estrategias. Conversa con ellos y pregúntales: Qué harán para poder saber cómo es el objeto que tienen en la mano? Después de que observen el objeto que les tocó y los de los demás, pregúntales: Cómo es el objeto que te ha tocado? Qué características tiene? Es grande? De qué color es? Cómo es el de tu compañero? Son iguales? En qué se parecen? En qué no se parecen? Ya sabes qué dirás cuando te toque el próximo turno? Juega con los niños a Ritmo a go go y aplaude su participación. Proporciónales los papelotes y pídeles que dibujen el objeto que les tocó. Luego, deben escribir, según su nivel de escritura, lo que dijeron en el juego. Sino saben escribir alfabéticamente, que escriban según como creen que deba escribirse. Después de dialogar con cada uno sobre lo que supuestamente escribieron, tú escribe debajo lo que realmente quiso decir. Invítalos a representar en forma gráfica el trabajo realizado. EL CUCHARÓN ES GRANDE 4

5 Los niños deben dibujar el objeto observado y escribir debajo, lo que quieren decir sobre él. Pueden escribir según su nivel de escritura. La docente escribirá alfabéticamente (normalización de la escritura) para que los niños tengan un referente de escritura. Ayúdalos en la formalización de la noción de clasificación con las siguientes preguntas: Cómo era el objeto que te tocó? Era grande o pequeño? Qué color tenía? Por qué algunas características de los objetos se repitieron? Todos los objetos tienen una sola característica? En qué se parecen? En qué son diferentes Cómo lo podrías agrupar? Concluye con los niños y las niñas que: Los objetos pueden tener una o más características, también llamadas atributos, por ejemplo: el cepillo es grande y es rosado. Reflexiona con los estudiantes sobre el juego realizado haciéndoles la s siguientes preguntas: Para qué nos sirvió el juego? Podrán decir otro atributo del objeto? El juego nos sirvió para poder decir cómo son los objetos? De qué otros objetos podrías decir cómo son? Plantea otros problemas: Entrega a cada grupo cajas con diferentes objetos adentro, como por ejemplo: cuadernos, lápices, colores, borradores, tizas de colores, bloques lógicos, etc., y pide que jueguen nuevamente en grupos pequeños. CIERRE: 05 minutos Pide que cada niño exprese lo que aprendió en esta sesión. Felicítalos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y agradecimiento. 5

6 ANEXO 1 Pimer grado Sesión 1 Matemática LISTA DE COTEJO Grupo : Grado: Área: Fecha: COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. CAPACIDAD: N NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Comunica y representa ideas matemáticas. INDICADOR: COMENTARIOS / OBSERVACIONES Expresa las propiedades de los objetos, según uno o dos atributos. Por ejemplo, que es cuadrado o es grande Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace. 6

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