LIBRO BLANCO TÍTULO DE GRADO EN ECONOMÍA Y EN EMPRESA. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación

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1 LIBRO BLANCO TÍTULO DE GRADO EN ECONOMÍA Y EN EMPRESA Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación

2 El contenido de este libro es responsabilidad exclusiva de los autores del mismo, cuyos nombres se relacionan, y de las instituciones, a las que en algunos casos representan. LA ANECA, a través de sus específicas comisiones de evaluación, ha elaborado el Informe que precede al libro.

3 LIBRO BLANCO TÍTULO DE GRADO EN ECONOMÍA Y EN EMPRESA Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación

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5 Índice INFORME DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN DEL DISEÑO DEL TÍTULO DE GRADO EN ECONOMÍA Y EN EMPRESA... PARTICIPANTES EN EL PROYECTO PREÁMBULO... Objetivos generales del proyecto... Objetivos específicos del proyecto... Universidades participantes... Desarrollo del proyecto (Metodología) EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR LA ADAPTACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE ECONOMÍA Y EMPRESA AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR: LA EXPERIENCIA EN EL RESTO DE EUROPA SÍNTESIS DE LA SITUACIÓN EN LOS PAÍSES SELECCIONADOS ANÁLISIS DE LOS ESTUDIOS DE ECONOMÍA Y EMPRESA EN UNIVERSIDADES DE LA UNIÓN EUROPEA HISTORIA Y PRESENTE DE LOS ESTUDIOS DE ECONOMÍA Y EMPRESA EN ESPAÑA LA CONSOLIDACIÓN ACADÉMICA DE LA ECONOMÍA EN ESPAÑA

6 4 ÍNDICE Las escuelas de comercio Las facultades LA EVOLUCIÓN DE LOS ESTUDIOS DE ECONOMÍA EN LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA La integración de los estudios de Economía de la Empresa o comerciales y la creación de las Facultades de Ciencias Políticas Económicas y Comerciales La multiplicación de los centros de estudio de Economía de 1994 a Crecimiento de los estudiantes y licenciados de las Facultades de Ciencias Económicas y Empresariales Los problemas de la formación de los economistas y su adaptación a las circunstancias actuales LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS TITULADOS EN ECONOMÍA Y EMPRESA EN EL ÚLTIMO QUINQUENIO PRIMERA INSERCIÓN EN EL MERCADO DE TRABAJO Y SITUACIÓN LABORAL DE LOS GRADUADOS DESPUÉS DE OBTENCIÓN DE LA TITULACIÓN Tiempo necesario para acceder al primer empleo La situación laboral de los jóvenes graduados universitarios Una presentación de indicadores sobre la situación laboral de los diversos titulados universitarios españoles VALORACIÓN DE LA ADECUACIÓN, LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS Y DE LAS FUNCIONES EJERCIDAS. GRADO DE SATISFACCIÓN RESPECTO DE LOS ESTUDIOS Aspectos de la formación universitaria recibidos como más importantes durante la realización de los estudios Grado de presencia de los graduados en ocupaciones o tipos de trabajo de naturaleza muy elemental Proporción de titulados que se consideran empleados en ocupaciones que no se corresponden con los estudios realizados Aspectos más valorados por los empleadores como requisitos de selección Valoración de los conocimientos y las habilidades adquiridos desde la perspectiva de su utilidad para la aplicación en los trabajos realizados Grado de satisfacción global percibida respecto de los estudios realizados. Predisposición a cursar o no los mismos estudios PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN ESTOS ESTUDIOS RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN SOBRE PERFILES PROFESIONALES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA OFERTA Y LA DEMANDA CONCLUSIONES ACERCA DE LOS PERFILES

7 TÍTULO DE GRADO EN ECONOMÍA Y EN EMPRESA 5 ANEXOS... ANEXO A... ANEXO B... ANEXO C... ANEXO D... ANEXO E... ANEXO F COMPETENCIAS REQUERIDAS... ESTUDIO ECONOMÍA... GLOBAL AGREGADO... GRADUADOS... PROFESIONALES... EMPLEADORES... PROFESORES... ESTUDIO EMPRESA... GRADUADOS: Análisis comparativo de competencias por área... PROFESIONALES: Análisis comparativo de competencias por área... EMPLEADORES: Análisis comparativo de competencias por área... PROFESORES: Análisis comparativo de competencias por área OBJETIVOS DE LOS TÍTULOS DE GRADO EN ECONOMÍA Y EMPRESA OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EMPRESA OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN ECONOMÍA ESTRUCTURA GENERAL DE LOS TÍTULOS SUGERENCIAS SOBRE POSGRADO DURACIÓN DEL GRADO DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS FORMATIVOS Y ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS EUROPEOS (ECTS) EL USO DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TITULACIONES

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9 Informe de la Comisión de Evaluación del diseño del Título de Grado en Economía y en Empresa Los evaluadores del proyecto han advertido que el documento final presentado no sigue la estructura propuesta por ANECA. Esto conduce, entre otras dificultades, a que algunos apartados tengan una excesiva extensión y a que en casi todos haya dificultades para la extracción de conclusiones relevantes. En lo que a la inserción laboral de los titulados durante el último quinquenio se refiere, los autores del estudio reconocen que: Los datos de la encuesta aún no proporcionan información específica suficiente sobre estas disciplinas que habrá que estudiar de forma desagregada más adelante, cuando se disponga de mayor información procedente de las diversas universidades. Se realizan dos propuestas que pretenden definir perfiles profesionales desde el lado de la oferta y desde la demanda. Desde la síntesis de los perfiles profesionales presentados no se justifica, en la documentación, la propuesta de dos titulaciones. La red reconoce que: es procedente destacar la conclusión acerca de que hay un campo bastante amplio de cometidos profesionales o perfiles que pueden ser desarrollados tanto por graduados en economía como en empresa, lo que lleva a concluir que el contenido de los grados podría tener un cierto porcentaje de contenidos comunes. La red identifica 12 perfiles profesionales, sin efectuar justificación, definición, ni descripción de los mismos y no se hacen valoraciones sobre la relevancia cuantitativa de los perfiles en las diferentes salidas profesionales. La encuesta para el estudio de competencias en Economía tanto transversales cómo específicas fue respondida por un total de 208 personas. (35 egresados, 31empleados, 15 empleadores y 127 profesores) y la encuesta para el estudio de Empresas fue respondida por 295 personas (48 egre-

10 8 INFORME DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN DEL DISEÑO DEL TÍTULO DE GRADO sados, 52 empleados, 31 empleadores y 164 profesores), este índice de respuestas, es muy pequeño y, por tanto, poco representativo si se tiene en cuenta el colectivo de referencia. Teniendo en cuenta el nivel de implantación de los estudios en las universidades españolas, (en todas), el número de alumnos matriculados en el estado (mas de ) y el número de profesionales ejerciendo mas de , una encuesta que entre todos los grupos representa algo mas de 200 resultados para cada uno de los estudios hace pensar que los resultados no tienen un tamaño de muestra que les de fiabilidad (por el volumen de respuestas claramente sesgado del lado académico). La falta de definición del marco legal, determina que la propuesta sea ambigua sobre todo porque se centra en la duración, sometida a votación, y no en las razones que justificarían la elección de una opción determinada. Las propuestas no se realizan en ECTS, sino en años de duración y fluctúan entre tres y cuatro con diferentes condicionantes. La distribución porcentual no se justifica, ni es razonable que sea la misma, si la duración de los estudios es de 180 o 240 ECTS. Nota A efectos informativos se indica que: La ANECA ha recibido una carta de la Coordinadora General del proyecto de Grado en Comercio en representación de las Escuelas participantes manifestado: Con carácter previo, queremos dejar constancia que no hemos participado, en absoluto, en el proyecto de Economía y Empresa, dado que incorporaba la titulación de Diplomado en Ciencias Empresariales a pesar de la disposición de las Escuelas Universitarias de Estudios Empresariales a integrarnos en dicho proyecto conforme a las recomendaciones de la ANECA y habiendo designado la correspondiente representación. Este hecho ha generado un gran malestar. Madrid, junio de 2005

11 Participantes en el proyecto Responsable del Proyecto Lázaro Rodríguez Ariza Presidente de la Conferencia de Decanos de Facultades de Ciencias Económicas y Empresariales (CONFEDE) Comisión coordinadora Lázaro Rodríguez Ariza, Universidad de Granada Mª Concepción López Fernández, Universidad de Cantabria Marcos Sanso Frago, Universidad de Zaragoza Rafael Bonete Perales, Universidad de Salamanca María Ángeles de Frutos Casado, Universidad Carlos III de Madrid Xavier Mendoza Mayordomo, ESADE-Universidad Ramón Llull Joaquín Maruhenda Fructuoso, Universidad de Alicante Subcomisión Título de Grado en Economía COORDINADORA: Concepción López Fernández (U. Cantabria)

12 10 PARTICIPANTES EN EL PROYECTO VOCALES: Jordi Caballé i Vilella (U. Autónoma de Barcelona) Carmen Muñoz Berger (U. País Vasco) Josefa Fernández Arufe (U. Valladolid) Javier Zornoza Boy (U. Complutense de Madrid) Subcomisión Título de Grado en Empresa COORDINADOR: Marcos Sanso Frago (U. Zaragoza) VOCALES: Daniel Buendía Azorín (U. Murcia) Sergio Martín Machín (U. Las Palmas de G. C.) Alberto de Miguel (U. Salamanca) Antonio Vico Martínez (U. Jaume I) Javier Landa Bercebal (U. Sevilla) Supervisores ANECA Gaspar Roselló Fidel Corcuera Luciano Galán Instituciones colaboradoras CONFEDE Confederación Española de Organizaciones Empresariales (CEOE) Consejo General de Colegios de Economistas de España Consejo Superior de Colegios Oficiales de Titulados Mercantiles y Empresariales Directores de Escuelas Universitarias de Ciencias Empresariales Agradecimientos A María del Mar Fuentes Fuentes, de la Universidad de Granada, que elaboró la parte correspondiente al Espacio Europeo de Educación Superior. A María José González López, de la Universidad de Granada, que elaboró la parte correspondiente a Indicadores.

13 TÍTULO DE GRADO EN ECONOMÍA Y EN EMPRESA 11 A Juan Sánchez y José Ángel Ibáñez, de la Universidad de Granada, encargados del procesamiento de los datos de las encuestas y la elaboración del informe referente a Competencias. A Salvador Marín, del Consejo General de Colegios de Economistas de España. A Felipe Foj Candel, que elaboró la parte correspondiente a Las enseñanzas de economía en Secundaria. A Estela Fernández Martínez, becaria del Proyecto.

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15 1. PREÁMBULO

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17 1. Preámbulo Las Declaraciones de la Sorbona (1998) y Bolonia (1999) han iniciado en la Unión Europea un proceso para promover la convergencia entre los sistemas nacionales de educación que permitirá desarrollar un Espacio Europeo de Educación Superior antes del El comunicado de Praga (2001), firmado por 32 países, reafirma este objetivo, recogiendo las conclusiones de la reunión organizada por la CRUE (Salamanca, 2001), la Convención de Estudiantes (Goteborg, 2001) y las actividades de la EUA (European University Association). La Ley Orgánica 6/2001 de Universidades, y sus posteriores desarrollos reglamentarios, han venido a reclamar la integración del sistema universitario español en el nuevo espacio universitario europeo, autorizando al Gobierno (artículo 88 de la LOU) a proceder a la reforma y la adaptación de las modalidades cíclicas de las enseñanzas y de los correspondientes títulos, tras haber previsto en su artículo 37 la estructuración en ciclos de las enseñanzas universitarias y el establecimiento por el Gobierno de los títulos que se indican en dicho precepto, así como los que sustituyan a éstos. Se incide, con particular énfasis, en la adopción y desarrollo armónico de sistemas fácilmente comparables de titulaciones que permitan el reconocimiento académico y profesional en toda la UE. Los puntos clave serán: la adopción de un sistema europeo de transferencia y acumulación de créditos (ECTS); el establecimiento de un sistema docente basado en dos niveles, con titulaciones (Grado: Licenciado, Arquitecto o Ingeniero) que cualifiquen para la inserción en el mercado laboral y permitan acceder al segundo nivel (Postgrado: Master y/o Doctorado); la implantación de un Suplemento al Diploma; y la evaluación de la calidad.

18 16 PREÁMBULO Por todo ello, es necesario afrontar el estudio de cuál deba ser el futuro de las titulaciones que en la actualidad se imparten en las Facultades de Ciencias Económicas y Empresariales, en el marco global de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior. La elaboración de propuestas sobre la estructura del grado o grados que deberían establecerse en el campo de Economía y Empresa, sus objetivos generales y sus contenidos básicos es una tarea urgente. Esta tarea debería concluir con la descripción de las materias, los objetivos de aprendizaje en cada una, los contenidos mínimos y las habilidades o destrezas a transmitir. Más adelante se podrán diseñar los estudios de postgrado. Por ello, la CONFEDE solicitó, en noviembre de 2003, dentro de la II Convocatoria de Ayudas para el diseño de planes de estudio y títulos de grado de la ANECA, el Proyecto para los Estudios de Grado en Economía y Empresa, que se concedió en diciembre del mismo año y en el que participan 55 universidades españolas, públicas y privadas. Fué intención de la CONFEDE debatir y elaborar las propuestas que de este proyecto se deriven para ser incluidas en el Libro Blanco sobre los Estudios de Grado en Economía y en Empresa. De esta manera, además de estar enriquecido con todas las perspectivas presentes en el panorama académico español, cuenta con el apoyo de prácticamente todos los centros que imparten las licenciaturas y las diplomaturas correspondientes. Por ello, es precisamente el presidente de la CONFEDE quien asume la coordinación del proyecto. Es el Decano de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Granada, D. Lázaro Rodríguez Ariza. Este Proyecto se propone llevar a cabo un estudio detallado y profundo de las experiencias europeas del nivel de grado en la Economía y en Empresa, para a partir de ahí y de la estructura actual de los estudios universitarios en nuestro país, concluir la estructura y los detalles de la mejor respuesta que podemos dar a las exigencias del futuro Espacio Europeo de Educación Superior. Por ello, partimos de las cinco titulaciones que cubren en la actualidad este campo: Diplomatura en Ciencias Empresariales Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas Licenciatura en Economía Licenciatura en Ciencias Actuariales y Financieras (2º ciclo) Licenciatura en Investigación y Técnicas de Mercado (2º ciclo) La actual Diplomatura es Turismo ha sido objeto de un Proyecto específico previo, razón por la cual no es contemplada junto con las anteriores, si bien el equipo de redacción de éste no quiere dejar de manifestar que, dado el perfil de gestión con el que actualmente se imparte en muchas de las universidades españolas, incluso dentro de la propias Facultades de Ciencias Económicas y Empresariales, bien podría haberse integrado junto a éstas. La reflexión previa para llevar a cabo este Proyecto no parte de cero, porque existen antecedentes que representan un sólido respaldo a los trabajos desarrollados: Participación de la Licenciatura de Administración y Dirección de Empresas en el Proyecto Tuning. El representante español en dicho programa, Prof. Dr. D. Rafael Bonete Perales, es miembro del proyecto que presentamos.

19 TÍTULO DE GRADO EN ECONOMÍA Y EN EMPRESA 17 Red Universitaria de Administración y Dirección de Empresas para la armonización europea patrocinado por la Comunidad de Madrid (una experiencia previa). Todas las Universidades que forman parte de esta red participan en este proyecto. Experiencia piloto en la Licenciatura de Administración y Dirección de Empresas en Andalucía. Igualmente en la Licenciatura de Administración y Dirección de Empresas figura como Licenciatura piloto en la Comunidad Autónoma de Andalucía, participando las nueve universidades existentes en dicha Comunidad Autónoma (Universidad de Sevilla, Universidad Pablo de Olavide, Universidad de Granada, Universidad de Córdoba, Universidad de Cádiz, Universidad de Jaén, Universidad de Almería, Universidad de Málaga y la Universidad de Huelva). La red europea CEMS (Community of European Management Schools). Creada en 1988 y formada en la actualidad por escuelas y universidades de 17 países europeos, de la que ESADE es miembro fundador. La Confederación Española de Decanos de Economía y Empresa (CONFEDE). La CON- FEDE viene trabajando desde hace dos años en el estudio y conocimiento de las implicaciones de la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior para el área de Economía y Empresa. En sus cuatro últimas reuniones se ha tratado esta cuestión de manera prioritaria. En dichas reuniones han participado todas las Facultades que imparten títulos oficiales de Economía y de Empresa de todas las Universidades españolas (tanto públicas como privadas), por lo que parece razonable que sea éste un foro privilegiado de debate de las posibles propuestas a incorporar en el nuevo panorama de Educación Superior. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO: 1. Impulsar desde las propias universidades españolas la realización de estudios y supuestos prácticos para el futuro diseño de los planes de estudio y de títulos oficiales de grado adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior en los campos de la Economía y de la Empresa. 2. Elaborar un Libro Blanco con la propuesta de los títulos de grado que recoja el resultado del estudio realizado. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO: 1. Análisis de los estudios que en Europa se hayan adaptado o estén en proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. 2. Análisis de la oferta y la demanda de las titulaciones en las diferentes universidades españolas, lo que permitirá conocer la aceptación actual de dichos estudios. 3. Definición de los perfiles profesionales de los futuros titulados y su relación con las competencias transversales (genéricas) y específicas que deben adquirirse.

20 18 PREÁMBULO 4. Diseño de los contenidos generales del título, indicando en cada caso el nivel y profundidad de los conocimientos, así como las competencias mencionadas anteriormente. 5. Valoración del número de horas de trabajo del estudiante que se correspondan con los contenidos definidos, así como la consiguiente asignación de créditos europeos (ECTS). 6. Especificaciones concretas que habría que incluir en el Suplemento Europeo al Título. 7. Definición de los criterios e indicadores específicos del proceso de evaluación de la calidad de los estudios propuestos. UNIVERSIDADES PARTICIPANTES En total participan 55 universidades que imparten las titulaciones objeto de estudio en el proyecto: A Coruña, Alcalá de Henares, Alfonso X el Sabio, Alicante, Almería, Autónoma de Barcelona, Autónoma de Madrid, Barcelona, Burgos, Cádiz, Cantabria, Carlos III, Castilla-La Mancha, Complutense de Madrid, Deusto, Europea de Madrid, Extremadura, Girona, Granada, Huelva, Internacional de Cataluña, Islas Baleares, Jaume I, La Laguna, La Rioja, Las Palmas de Gran Canaria, León, LLeida, Málaga, Miguel Hernández, Mondragón, Murcia, Oberta de Cataluña, Oviedo, Pablo Olavide, País Vasco, Politécnica de Cartagena, Politécnica de Valencia, Pompeu Fabra, Pontificia de Comillas, Pontificia de Salamanca, Pública de Navarra, Rey Juan Carlos, Ramón Lull, Rovira i Virgili, Salamanca, UNED, San Pablo-Ceu, Santiago de Compostela, Sevilla, Valencia, Valladolid, Vic, Vigo, Zaragoza. DESARROLLO DEL PROYECTO (METODOLOGÍA) Este Proyecto nace como fruto del interés de las Facultades en las que se imparten estudios de Economía y Empresa por trabajar para mejorar la estructura de dichos estudios y participar de manera activa en la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior en su campo de especialización. Es por ello que aparecen representadas de manera directa, respaldando este Proyecto, 55 universidades. Para alcanzar los objetivos específicos propuestos más arriba, la metodología de trabajo se corresponde con la especificada en el anexo 4 de la II Convocatoria de ayudas para el diseño de planes de estudio y títulos de grado de la ANECA. El trabajo se ha desarrollado mediante comisiones y grupos de trabajo que han discutido y elaborado diversos documentos para ser debatidos y aprobados en las diversas sesiones plenarias que se han establecido al respecto. En la reunión de la CONFEDE, celebrada en Málaga los días 6 y 7 de Noviembre de 2003, se acordó la constitución de un reducido grupo de trabajo, que posteriormente dará lugar a la constitución de las distintas comisiones encargadas de la elaboración de propuestas, en las que participarán todas las universidades adheridas a este proyecto, todas ellas debatidas y aprobadas en el seno de los res-

21 TÍTULO DE GRADO EN ECONOMÍA Y EN EMPRESA 19 pectivos plenarios, estableciéndose a tal efecto un procedimiento para la presentación y debate de enmiendas formales. El citado grupo está compuesto por los siguientes miembros: M.ª Concepción López Fernández, Universidad de Cantabria Marcos Sanso Frago, Universidad de Zaragoza Rafael Bonete Perales, Universidad de Salamanca María Ángeles de Frutos, Universidad Carlos III, Madrid Xavier Mendoza, ESADE-Universidad Ramón Llull Joaquín Maruhenda Fructuoso, Universidad de Alicante Lázaro Rodríguez Ariza, Universidad de Granada Inicialmente, formó parte del mismo D. José Ruiz, decano en la Universidad de Cádiz, quién cesó en su cargo durante el desarrollo del Proyecto. Posteriormente, en reunión de 31 de marzo de 2004, se acuerda constituir dos subcomisiones, que, junto con la anterior, se responsabilicen de las propuestas para sendos títulos de grado en Economía y Empresa: Subcomisión de Economía COORDINADORA: Concepción López (U. Cantabria) VOCALES: Jordi Caballe (U. Autónoma de Barcelona) Carmen Muñoz (U. País Vasco) Josefa Fernández Arufe (U. Valladolid) Javier Zornoza (U. Complutense de Madrid) Subcomisión de Empresa COORDINADOR: Marcos Sanso (U. Zaragoza) VOCALES: Daniel Buendía (U. Murcia) Sergio Martín (U. Las Palmas de G.C.) Alberto de Miguel (U. Salamanca) Antonio Vico (U. Jaume I)

22 20 PREÁMBULO Javier Landa (U. Sevilla) Para facilitar el seguimiento de toda la información que ha ido generándose mientras se trabajaba en este Proyecto, se puso a disposición de todas las universidades participantes, y de todos los interesados en general, un entorno web donde se han incluido todos los materiales preparados. Este entorno ha permitido acceder a: Documentación genérica del Espacio Europeo de Educación Superior Documentación generada por cada grupo de trabajo Listado de miembros de las comisiones de trabajo Listado de participantes en el proyecto Observaciones enviadas por distintos colectivos La dirección es

23 2. EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

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25 2. El Espacio Europeo de Educación Superior 1 En las últimas décadas se ha producido una expansión sin precedentes del sistema educativo universitario que ha ampliado notablemente el alcance de la Universidad en la sociedad española. En efecto, el Sistema Universitario Español ha aumentado el número de estudiantes de forma muy importante en las últimas décadas. Entre los cursos académicos 1984/1985 y el 2001/2002, el número de estudiantes se ha incrementado en unos (un 48.5%), de los cuales, aproximadamente, la mitad han correspondido a la rama de ciencias jurídicas y sociales, con un incremento cercano a los estudiantes (Consejo de Universidades, 2002 y Bricall, 2000) El crecimiento de la demanda, no obstante, ha presentado un desequilibrio en la distribución de la matrícula según las ramas de enseñanza. En los últimos años se ha producido una disminución significativa en las ramas de humanidades, mientras que las ramas técnicas se han incrementado de forma espectacular, y también de forma muy significativa las ciencias sociales y jurídicas. El caso concreto de las titulaciones objeto de atención en este Libro Blanco será analizado posteriormente. Todo este crecimiento se ha materializado en la creación de nuevas universidades, alcanzando actualmente un total de setenta universidades, en las que predominan las universidades públicas, distribuyéndose de la siguiente forma: (a) 48 universidades públicas; (b) 18 universidades privadas y de la Iglesia; 1 Esta parte ha sido elaborada por la profesora María del Mar Fuentes Fuentes, de la Universidad de Granada.

26 24 EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (c) 2 universidades internacionales; (d) 2 universidades no presenciales; además de nuevas titulaciones. En estas últimas décadas también se han producido otros cambios, tales como la ampliación y diversificación de la oferta curricular, proporcionando mayor libertad al alumno para el diseño de su perfil formativo. En el ámbito de investigación, la Universidad española ha experimentado un desarrollo importante en la actividad investigadora con la Ley Orgánica 11/1983, de 25 de agosto, de Reforma Universitaria (LRU) y la Ley 13/1986 de Fomento y Coordinación General de la Investigación Científica y Técnica. La LRU introdujo incentivos a la realización de Investigación y Desarrollo (I+D) con contrato o en colaboración con el sector privado, sentando las bases para una cultura de colaboración poco desarrollada hasta entonces. Con la Ley 13/1986 se establece el Plan Nacional de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico para el fomento y la coordinación general de la investigación científica y técnica que corresponde al Estado, y se crea la Comisión Interministerial de Ciencia y Tecnología (CICYT), como órgano de planificación, coordinación y seguimiento del Plan Nacional. Desde el Primer Plan Nacional de I+D de 1988 hasta el actual, se ha conseguido aumentar notablemente la capacidad del sistema público de I+D y su apertura hacia los sectores productivos. En el ámbito administrativo, la estructura emanada de la LRU supuso una democratización del funcionamiento universitario, permitiendo y fomentando la participación de todos los miembros de la comunidad universitaria en la toma de decisiones. Pero el cambio no sólo se produjo en las funciones docentes, investigadora y de gestión, sino que la filosofía de orientación al mercado comenzó a potenciarse, iniciándose un creciente proceso de extensión y colaboración universitaria con su entorno (instituciones públicas, empresas, entidades culturales, etc.). Con respecto a las actividades de mejora de la calidad, hasta el momento se han puesto en marcha dos planes nacionales. El I Plan Nacional de Calidad de las Universidades (PNECU), que entró en funcionamiento entre 1995 y 2000, impulsó el desarrollo de la evaluación institucional de la calidad en las universidades españolas y supuso la elaboración de una metodología común para el desarrollo de los procesos de evaluación de las titulaciones, los departamentos y de los servicios. Esta metodología se basa en tres pilares: autoevaluación, evaluación externa por pares y publicación de los resultados. Asimismo, el PNECU facilitó los instrumentos necesarios para la recogida de datos y las guías que dan soporte a los comités de evaluación. Dos iniciativas precedieron a su implantación; en primer lugar, el Programa Experimental de Evaluación de la Calidad del Sistema Universitario ( ) y, en segundo lugar, el Proyecto Piloto Europeo ( ), que reunió en una misma orientación metodológica la evaluación de la enseñanza superior de los diecisiete países participantes. El II Plan de la Calidad de las Universidades (PCU) fue establecido por el Real Decreto 408/2001, de 20 de abril, con una vigencia de seis años, con la voluntad explícita de fomentar la implantación de sistemas de calidad en las universidades españolas, si bien ha sido recientemente suspendido, habiéndose iniciado una vía hacia la acreditación de las titulaciones.

27 TÍTULO DE GRADO EN ECONOMÍA Y EN EMPRESA 25 Es evidente que esta evolución reciente de las universidades españolas ha estado apoyada en el marco jurídico que ha establecido la política educativa en general y la política universitaria en particular. Este entramado legal se compone por una amplia gama de disposiciones normativas de diverso rango, todas ellas presididas por la Constitución Española de 27 de diciembre de 1978, donde quedan recogidos, entre otros aspectos relativos a la educación, la libertad de cátedra (art c. y art. 20.4) y la autonomía de las universidades (art ). En un nivel inmediatamente inferior hallamos dos disposiciones que, si bien actualmente no tienen vigencia, no cabe duda que han marcado las pautas de comportamiento de nuestras universidades. Nos referimos a Ley 4/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiación de la Reforma Educativa y la Ley Orgánica 11/1983, de 25 de agosto, de Reforma Universitaria (LRU). Actualmente nos encontramos aún en un período de transición en el que ha de adaptarse una numerosa reglamentación bajo los fundamentos de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre de Universidades (LOU), que afecta tanto a las comunidades autónomas como a las propias universidades. Finalmente, no pueden obviarse las directrices del Espacio Europeo de la Educación Superior (Declaración de Bolonia, 1999), que marcarán el futuro inmediato de nuestra enseñanza universitaria. La LRU dio cumplimiento al mandato contenido en el artículo de la Constitución y sentó las bases para la reforma de la enseñanza universitaria. Los principios de la LRU se encontraban enunciados en su primer artículo, en el que se decía: El servicio público de la educación superior corresponde a la Universidad que lo realiza mediante la docencia, el estudio y la investigación. Por tanto, sus funciones eran: La creación, desarrollo, transmisión y crítica de la ciencia, de la técnica y de la cultura. La preparación para el ejercicio de actividades profesionales que exijan la aplicación de conocimientos y métodos científicos o para la creación artística. El apoyo científico y técnico al desarrollo cultural, social y económico, tanto nacional como de las Comunidades Autónomas. La extensión de la cultura universitaria. En gran medida, los objetivos que se plasmaron en la LRU actualmente se encuentran superados, ya que se han establecido los cimientos de la autonomía universitaria, la democratización de los órganos de gobierno, el acceso de todas las clases sociales a estudios universitarios, la creación de nuevas universidades, la estructura departamental, nuevos planes de estudio, introducción de optatividad en los currículos, la desvinculación entre los conceptos de centro y de título, una modernización científica y docente en un grado aceptable, etc. Con la Ley Orgánica de Universidades se pretende lograr una adaptación a las nuevas exigencias del entorno y solucionar los problemas más importantes de la Universidad española en la actualidad, que se enuncian como: Falta de agilidad y eficacia en la gestión universitaria.

LIBRO BLANCO SOBRE LOS ESTUDIOS DE GRADO EN ECONOMÍA Y EN EMPRESA LIBRO BLANCO SOBRE LOS ESTUDIOS DE GRADO EN ECONOMÍA Y EN EMPRESA

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