MODELO DE GUÍAS DOCENTES. Fundamentos de la Musicoterapia

Transcripción

1 MODELO DE GUÍAS DOCENTES Universidad Católica de Valencia Fundamentos de la Musicoterapia Curso 205/6

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ASIGNATURA: Fundamentos de la Musicoterapia 3 ECTS Módulo: Fundamentos y metodología de la Musicoterapia 5 Tipo de Formación : Obligatoria Profesorado: Dr. Ignacio Calle Albert Dª Marina Romero García D. V. Alejandro March Luján CURSO: 205/6 Semestre: º Departamento: musicoterapia@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO FUNDAMENTOS Y METODOLOGIA DE LA MUSICOTERAPIA Materias y Asignaturas Módulo ECTS ASIGNATURA ECTS FUNDAMENTOS Y METODOLOGIA DE LA MUSICOTERAPIA 5 Nº ECTS 5 Curso/ semestre Fundamentos de la Musicoterapia 3 / Metodología en Musicoterapia 6 / Evaluación y Organización en Musicoterapia 6 / GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE LA MUSICOTERAPIA Requisitos previos: No precisa. Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado.

3 3 OBJETIVOS GENERALES - Conocer los marcos y modelos de referencia en Musicoterapia - Reconocer los objetivos y principios de la Musicoterapia - Relacionar la Música como agente terapéutico y de promoción de la salud COMPETENCIAS TRANSVERSALES 2 Ponderación de la competencia Instrumentales CT2.Capacidad de iniciativa individual, trabajo en equipo y toma de decisiones X CT9. Capacidad para el trabajo en equipo y la colaboración eficaz con otros profesionales (con la posibilidad de desenvolverse en un contexto interdisciplinar e internacional) X COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE: Saber definir la Musicoterapia, comprendiendo las características de la música como instrumento terapéutico X CE2: Saber describir las funciones básicas de la Musicoterapia y su conexión y diferencia con otras disciplinas X CE3: Conocer la situación actual de la Musicoterapia, el rol profesional del musicoterapia y el código deontológico X RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4 COMPETENCIAS 2 Enumerar correlativamente todas las competencias. Cada una de ellas debe ser ponderada de a 4 utilizando como criterio el grado de contribución de la asignatura/materia a la adquisición y desarrollo de la competencia. 3 Seguir correlativamente con la anterior numeración. Las competencias específicas se ponderan de a 4 siguiendo el mismo criterio que con las transversales. 4 Enumerar correlativamente los resultados de aprendizaje siguiendo la nomenclatura propuesta. Nota importante: Las competencias están expresadas en un sentido genérico por lo que es necesario incluir en la guía docente los resultados de aprendizaje. Estos resultados constituyen una concreción de una o varias competencias, haciendo explícito el grado de dominio o desempeño que debe adquirir el alumno y contienen en su formulación el criterio con el que van a ser evaluadas. Los resultados de aprendizaje evidencian aquello que el alumno será capaz de demostrar al finalizar la asignatura o materia y reflejan, asimismo, el grado de adquisición de la competencia o conjunto de competencias.

4 4 R- Conocer el origen y la evolución histórica de la Musicoterapia R-2 Saber definir qué es la Musicoterapia, destacando conceptos claves, que se fundamentan tanto en el paradigma como en las ciencias sobre las que se sustenta R-3 Adquirir conocimientos que ayuden a construir su identidad profesional, conociendo en profundidad los valores, habilidades y competencias propias necesarias para el ejercicio de la profesión R-4 Adquirir conocimientos básicos sobre Musicoterapia, sentando las bases para una futura especialización en los diferentes campos R-5 Integrar en su vocabulario terminología específica de Musicoterapia R-6 Conocimiento de los ámbitos de intervención, los mapas asistenciales y recursos en los que la Musicoterapia se desarrolla

5 5 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS 5 CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. 0,5 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. 0,25 SEMINARIO Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida 0, EXPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO Aplicación de conocimientos interdisciplinares 0,05 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. 0,5 EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. 0,5 Total,2 5 La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS. Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente). La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en la unidades didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS TRABAJO EN GRUPO Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. Para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma u otros espacios virtuales. 0,5 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo.,3 Trabajo realizado en el campus virtual de la universidad Total,8

7 7 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación 6 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Registro de seguimiento de asistencia R, R2, R3,R4, R5 Y R6 40% Prueba escrita R, R2, R3,R4, R5 Y R6 20% Trabajos dirigidos R, R2, R3,R4, R5 Y R6 40% CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR: Explicitar criterios concretos señalados para la asignatura y facultad a la que se adscribe el título y de acuerdo con la normativa general que indica que sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos no por fracción de 20, con la excepción del caso de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS Historia y definición de la Musicoterapia. Conexiones y diferencias con otras disciplinas. Aplicaciones clínicas Aspectos técnicos El uso inadecuado de la musicoterapia. El principio de ISO. El objeto intermediario. El objeto integrador Personalidad y características del musicoterapeuta. Código ético. 6 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales ), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.

8 8 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula): BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA HISTORIA Y DEFINICIÓN DE LA MUSICOTERAPIA. CONEXIONES Y DIFERENCIAS CON OTRAS DISCIPLINAS. ASPECTOS TÉCNICOS DE LAS APLICACIONES CLÍNICAS. EL USO INADECUADO DE LA MUSICOTERAPIA. EL PRINCIPIO DE ISO. EL OBJETO INTERMEDIARIO. EL OBJETO INTEGRADOR PERSONALIDAD Y CARACTERÍSTICAS DEL MUSICOTERAPEUTA. CÓDIGO ÉTICO Nº DE SESIONES BIBLIOGRAFÍA Alvin, J. (997). Musicoterapia Barcelona. Barcelona: Ed. Paidós. Benenzon, R. O. (97). Musicoterapia y Educación. Buenos Aires: Paidós. Benenzon, R. O. (972). Musicoterapia en Psiquiatría. Buenos Aires: Barry. Benenzon, R. O. (976). Musicoterapia en la psicosis infantil. Buenos Aires: Paidós. Benenzon, R. O. (98). Manual de musicoterapia. Barcelona: Paidós. Benenzon, R. O. (99). Teoría de la musicoterapia. Madrid: Mandala. Benenzon, R. O., Hemsy de Gainza, V. y Wagner, G. (997). Sonido, comunicación, terapia. Salamanca: Amarú.

9 9 Benenzon, R. O., Hemsy de Gainza, V. y Wagner, G. (998). La Nueva Musicoterapia. Buenos Aires: Lumen. Benenzon, R. O. (999). Musicoterapia, una experiencia de supervisión. Roma: Phoenix. Benenzon, R. O. (2000). Aplicaciones Clínicas de la Musicoterapia. Buenos Aires: Argentina. Lumen. Benenzon, R. O. (20). Musicoterapia. De la teoría a la práctica. Barcelona: Paidós. Calle, I. (203). Historia de la Musicoterapia en Europa I. Desde la Edad Media al Renacimiento. Cuadernos de Bellas Artes, 9. La Laguna (Tenerife): Sociedad Latina de Comunicación Social. Recuperado de Calle, I. (203). Historia de la Musicoterapia en Europa II. Desde el Barroco hasta el Prerromanticismo. Cuadernos de Bellas Artes, 9. La Laguna (Tenerife): Sociedad Latina de Comunicación Social. Betés, M. (comp.) (2000). Fundamentos de Musicoterapia. Madrid: Ediciones Morata S. L. Bruscia, K. (.999). Modelos de improvisación en musicoterapia. Victoria: Agruparte. Bruscia, K. (997). Definiendo musicoterapia. Salamanca: Amarú Ediciones. Bruscia, K. (2007). Musicoterapia. Métodos y prácticas. México: Ed. Pax México. Bruscia, K. E. & Grocke, D. E. (2002). Guided Imagery & Music: the Bonny Method and beyond. Gilsum, NH: Barcelona Publishers.

10 0 Davis, W., Gfeller, K. y Thaut, M. (2000). Introducción a la musicoterapia. Teoría y práctica. Barcelona: Boileau. Del Campo, P. (997). La Música como Proceso Humano. Vitoria-Gasteiz: Ed. Agruparte. Grocke, D. & Wigram, T. (2007). Receptive Methods in Music Therapy. London: Jessica Kingsley Publishers. Moreno, J. (2004). Activa tu música interior. Musicoterapia y Psicodrama. Barcelona: Herder Editorial. Pellizzari, P. (993). Musicoterapia psicoanalítica: el malestar en la voz. Buenos Aires: Ricardo R. Resio. Poch, S. (2000). Compendio de musicoterapia. Volumen I. Barcelona: Herder Editorial. Ruud, E. (993). Los caminos de la musicoterapia. La musicoterapia y su relación con las teorías terapéuticas actuales. Rosario (Argentina): Editorial Bonum. Salkind, N. J. (999). Métodos de investigación. México: Prentice Hall. Stein, M. (2004). El mapa el alma según Jung. Barcelona: Ed. Luciérnaga. Thayer, E. (comp.) (968). Tratado de Musicoterapia. Buenos Aires: Ed. Paidós. Wigram, T. (2005). Improvisación. Métodos y técnicas para clínicos, educadores y estudiantes de musicoterapia. Vitoria-Gasteiz: Agruparte.