3. 0 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS. 3.1 Hipótesis General
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- Juan Francisco Rivero Páez
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1 3. 0 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS 3.1 Hipótesis General La integración de las artes plásticas en la praxis del aula influye positivamente en el desarrollo de la inteligencia Visual-Espacial para una mejor formación integral en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de Hipótesis nula: La integración de las artes plásticas en la praxis del aula no influye en el desarrollo de la inteligencia Visual-Espacial para una mejor formación integral en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de 3.2 Hipótesis Específicas - la praxis del aula se influye positivamente para estimular el desarrollo de la inteligencia visual- espacial en relación a la percepción, producción y recreación de imágenes en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de Hipótesis Nula: - la praxis del aula no se influye en la estimulación del desarrollo de la inteligencia visual- espacial en relación a la percepción, producción y recreación de imágenes en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de 78
2 - la praxis del aula se influye positivamente para favorecer el desarrollo de la inteligencia visual- espacial aumentando la creatividad viso-espacial en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de Hipótesis Nula: - la praxis del aula no se influye en el desarrollo de la inteligencia visual- espacial aumentando la creatividad viso-espacial en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de educación parvularia. - la praxis del aula se influye positivamente para beneficiar el desarrollo de la inteligencia visual espacial en relación al desplazamiento, lateralidad y direccionalidad en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de Hipótesis Nula: - la praxis del aula no se influye en el desarrollo de la inteligencia visual espacial en relación al desplazamiento, lateralidad y direccionalidad en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de 3.3 OPERACIONALIZACION DE HIPÓTESIS Y VARIABLES HIPÓTESIS GENERAL Variable Independiente: Variable Dependiente: La inteligencia Visual-Espacial 79
3 HIPÓTESIS ESPECÍFICA: Hi 1: Variable Independiente: Variable Dependiente: Percepción, producción y recreación de imágenes. Hi 2: Variable Independiente: Variable Dependiente: Creatividad viso-espacial Hi 3: Variable Independiente: Variable Dependiente: Desplazamiento, lateralidad y direccionalidad 1.4 VARIABLES INTERVINIENTES Del sujeto: El estado físico y emocional Ambiente: Condiciones externas, iluminación, ventilación, ruidos. Instrumento: que el instrumento no esté suficientemente legible y claro. 3.5 CONTROL DE VARIABLES Control de Variable Independiente: Por medio de la selección y planificación de actividades que permiten la enseñanza de las artes plásticas a través del seminario taller aplicado en la sección 2 (5 años) vespertina durante el segundo trimestre del 80
4 año lectivo 2007 en el Centro Escolar José Simeón Cañas de la zona urbana del distrito 0606 de la ciudad de San Salvador, departamento de San Salvador. Control de Variable Dependiente: por medio de la implementación del Seminario Taller de formación artística plástica con actividades de dibujo y pintura que estimularon la inteligencia visual espacial en sus áreas: percepción, producción, y recreación de imágenes, creatividad viso-espacial, desplazamiento, lateralidad. Control de Variables Intervinientes: Del Sujeto: Antes de la aplicación del instrumento, se aseguró que los sujetos no padecieran de algún malestar físico o emocional que les impidiera comprender las instrucciones. Del Ambiente: Se procuró que el local tuviera iluminación y ventilación adecuada. Del Instrumento: El grupo investigador se aseguró que el llenado del instrumento se llevara a cabo concluidas las actividades para que los resultados quedarán plasmados en el momento y así verificar la fidelidad de las observaciones. 81
5 3.6 Matriz De Congruencia Tema: Influencia De Las Artes Plásticas Como Una Herramienta Para El Desarrollo De La Inteligencia Visual-Espacial En Niños Y Niñas De La Sección Dos (Cinco Años) Del Nivel De Educación Parvularia. OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES General Evaluar la influencia que ejercen las artes plásticas en el desarrollo de la inteligencia Visual- Espacial para una mejor formación integral en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de General La integración de las artes plásticas en la praxis del aula influye positivamente en el desarrollo de la inteligencia Visual-Espacial para una mejor formación integral en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de Hipótesis Nula La integración de las artes plásticas en la praxis del aula no influye en el desarrollo de la inteligencia Visual-Espacial para una mejor formación integral en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de educación parvularia. V.I. V. D. Inteligencia visual-espacial Dibujo y Pintura Percepción, producción y recreación de imágenes. Creatividad visoespacial. Desplazamiento, lateralidad y direccionalidad Específicos Especificas Analizar si las artes plásticas a través del la praxis del aula se influye dibujo y la pintura en la positivamente para estimular el praxis del aula influyen desarrollo de la inteligencia positivamente para visual- espacial en relación a la estimular el desarrollo de percepción, producción y la inteligencia visual- recreación de imágenes en niños espacial en relación a la y niñas del nivel dos (cinco años) percepción, producción y de recreación de imágenes en niños y niñas del nivel Hipótesis Nula dos (cinco años) de la praxis del aula no se influye en la estimulación del desarrollo de la inteligencia visual- espacial en relación a la percepción, producción y recreación de imágenes en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de V. I. V. D Percepción, producción y recreación de imágenes. Dibujo libre Dibujo con yeso mojado plantilla de facsímile en lija pintura con crayola pintura con esponja Reconocimiento táctil de cualidades de objetos. Utilización de colores Pensamiento en términos gráficos y visualización de detalles 82
6 Explicar si las artes plásticas a través del dibujo y la pintura influyen positivamente para favorecer el desarrollo de la inteligencia visualespacial aumentando la creatividad viso-espacial en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de la praxis del aula se influye positivamente para favorecer el desarrollo de la inteligencia visual- espacial aumentando la creatividad viso-espacial en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de Hipótesis Nula la praxis del aula no se influye en el desarrollo de la inteligencia visual- espacial aumentando la creatividad viso-espacial en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de V.I. V.D. Creatividad viso-espacial Pintura con pajilla Dibujo y pintura al soplo Sellitos de papa Dibujo al carbón Dibujo creativo Trazo de garabatos Disfrute del dibujo y pintura Desarrollo del pensamiento abstracto Identificar si las artes plásticas a través del dibujo y la pintura influyen positivamente para beneficiar el desarrollo de la inteligencia visual espacial en relación al desplazamiento, lateralidad y direccionalidad en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de educación parvularia. la praxis del aula se influye positivamente para beneficiar el desarrollo de la inteligencia visual espacial en relación al desplazamiento, lateralidad y direccionalidad en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de Hipótesis Nula la praxis del aula no se influye en el desarrollo de la inteligencia visual espacial en relación al desplazamiento, lateralidad y direccionalidad en niños y niñas del nivel dos (cinco años) de V.I. V. D Desplazamiento lateralidad y direccionalidad Pintura con pajilla Pintura al soplo Pintura de brocha Empleo de lateralidad Desplazamiento y transporte de objetos en el espacio Capacidad de cambiar mentalmente la forma de un objeto Percepción de objetos en diferentes perspectivas 83
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