INDICE DE INCLUSIÓN. Deisy Galvis Diana Gómez Eliana Sepúlveda. 8 de mayo de 2015

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1 INDICE DE INCLUSIÓN Deisy Galvis Diana Gómez Eliana Sepúlveda 8 de mayo de 2015

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3 ÍNDICE DE INCLUSIÓN Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas Centre for Studies on Inclusive Education (CSIE), Bristol UK 2000 (Tony Booth, Mel Aiscow) Conjunto de materiales diseñados para apoyar el proceso de desarrollo hacia escuelas inclusivas. Etapas Eliminar todas las barreras que existen en la escuela lograr el máximo aprendizaje y participación de todas y todos los estudiantes y de todo el personal de la escuela. Invitación a compartir y construir nuevas propuestas educativas sobre la base del conocimiento previo de las barreras de la escuela.

4 Proceso que no termina Exploración y análisis de la escuela Ejecución y evaluación del plan. Consulta - Comunidad Académica Plan de desarrollo de una escuela inclusiva Recopilación de información

5 CONCEPTOS FUNDAMENTALES NEE Inclusión - Educación Inclusiva Barreras para el aprendizaje y la participación Discapacidad Deficiencia Apoyos

6 Las escuelas inclusivas favorecen la igualdad de oportunidades y la plena participación, contribuyen a una educación más personalizada, fomentan la colaboración entre todos los miembros de la comunidad escolar y constituyen un paso esencial para avanzar hacia sociedades más inclusivas y democráticas.

7 BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN Se adopta en el índice en lugar del de necesidades educativas especiales Dificultades que experimenta cualquier estudiante y que surgen de la interacción entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas.

8 DISCAPACIDAD El término discapacidad, proviene del ámbito de la salud, y en este texto alude a las barreras en la participación del alumnado con deficiencias o enfermedades crónicas. Las discapacidades se crean en la interacción entre actitudes, acciones, culturas, políticas y prácticas institucionales discriminatorias con las deficiencias, el dolor o las enfermedades crónicas.

9 APOYOS Actividades que aumentan la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad de estudiantes. Apoyo individual Trabajo conjunto entre docentes considerando distintos puntos de partida y diferentes estilos de aprendizaje Metodología cooperativa - Tutorías entre iguales

10 ESTRUCTURA DEL ÍNDICE DIMENSIONES Orientan la reflexión hacia los cambios que se deberían llevar a cabo en las escuelas. SECCIONES: Conjunto de actividades en las que deben comprometerse las escuelas. INDICADORES: Declaración de aspiraciones con las que se compara la situación existente en la escuela a fin de establecer determinadas prioridades de desarrollo. PREGUNTAS: Clarifican el significado de los indicadores y animan su exploración en detalle.

11 DIMENSIONES DEL ÍNDICE LAS DIMENSIONES INTERACTUAN Y SON INTERDEPENDIENTES Crear CULTURAS inclusivas

12 CREAR CULTURAS INCLUSIVAS: Comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante en la que cada uno es valorado. Desarrollo de valores inclusivos compartidos por toda la comunidad educativa. Principios que guían las decisiones en las políticas educativas y en el quehacer diario de la escuela. CONSTRUIR UNA COMUNIDAD ESTABLECER VALORES INCLUSIVOS

13 ELABORAR POLÍTICAS INCLUSIVAS La Inclusión como centro del desarrollo de la escuela para que mejore el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes. DESARROLLAR UNA ESCUELA PARA TODOS ORGANIZAR EL APOYO PARA ATENDER LA DIVERSIDAD

14 DESARROLLAR PRÁCTICAS INCLUSIVAS Reflejan la cultura y las políticas inclusivas de la escuela. Aseguran que las actividades en el aula y extraescolares promueven la participación de todos. Movilizan recursos de la escuela y de la comunidad para mantener el aprendizaje activo de todos. ORQUESTAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE MOVILIZAR RECURSOS

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21 ÁREA A. GESTIÓN DIRECTIVA

22 ÁREA A. GESTIÓN DIRECTIVA

23 ÁREA A. GESTIÓN DIRECTIVA

24 ÁREA A. GESTIÓN DIRECTIVA

25 ÁREA B. GESTIÓN ACADÉMICA

26 ÁREA B. GESTIÓN ACADÉMICA

27 ÁREA B. GESTIÓN ACADÉMICA

28 ÁREA C. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

29 ÁREA C. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

30 ÁREA C. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

31 ÁREA D. GESTIÓN A LA COMUNIDAD

32 GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Criterios

33 REFERENCIAS Booth, T. & Ainscow, M. (2000). Índice de Inclusión: Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Bristol, UK: CSIE. UNESCO. Ministerio de Educación Nacional (s.f.). Programa de Educación Inclusiva con Calidad Construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad. Índice de Inclusión. Revolución Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional (2008). Educación inclusiva con calidad Construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad. Guía y Herramienta. Serie Guías No. 34, Cartilla Educación Inclusiva. Bogotá DC. Ministerio de Educación Nacional (2008). Guía para el mejoramiento institucional. De la autoevaluación al plan de mejoramiento. Serie Guías No. 34. Bogotá DC. Ministerio de Educación Nacional (2007). Educación inclusiva con calidad Construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad. Estrategias de apoyo a la gestión de la comunidad con enfoque inclusivo. Bogotá DC Ministerio de Educación Nacional (2007). Educación inclusiva con calidad Construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad. Estrategias de apoyo a la gestión académica con enfoque inclusivo. Bogotá DC Ministerio de Educación Nacional (2007). Educación inclusiva con calidad Construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad. Estrategias de apoyo a la gestión directiva y administrativa con enfoque inclusivo. Bogotá DC

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