PROGRAMACIÓN DE AULA DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA 1º de Bachiller del IES GRAO 2015/2016

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1 PROGRAMACIÓN DE AULA DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA 1º de Bachiller del IES GRAO 2015/2016

2 a) Justificación de la programación. 1. Introducción. La necesidad de programar se fundamenta principalmente en la necesidad de saber qué quiero conseguir, y cómo lo voy a llevar a cabo en la labor docente. b) Contextualización. La asignatura debe adaptarse a la realidad del centro educativo y su alumnado. Éste está condicionado por su entorno y de donde proceden sus alumnos de Bachiller. Esta realidad hace necesaria una programación que dé cabida a todos y cada uno de los alumnos que escogen la asignatura. 2. Objetivos. a) Objetivos generales de la etapa y, en su caso, ciclo. (Coinciden los objetivos para todas las programaciones de todas las áreas y asignaturas) b) Objetivos específicos del área o materia. El Área Religión y Moral Católica es una modalidad opcional curricular de carácter confesional que expone la visión cristiana del ser humano, la historia, el mundo y el sentido último de la vida, siendo la única que expone la competencia espiritual que, si bien no forma parte de las competencias básicas, creemos que es una capacidad importante del ser humano. El área se imparte a alumnos cuyos padres o tutores la soliciten, sean o no creyentes y tiene como finalidades: 1. Educar la dimensión trascendente y religiosa, y ello partiendo de la experiencia humana y «desde» y «para» la vida personal, social, religiosa y medioambiental. 2. Favorecer la maduración y el desarrollo integral de la personalidad del alumnado desde una educación humanista, religiosa y católica de calidad. 3. Facilitar la elaboración del proyecto personal de vida desde una educación en valores y virtudes humanas, morales, cívicas, democráticas, religiosas y cristianas. 4. Presentar la visión cristiana de la persona y la historia desde la realidad cotidiana, desde el respeto y en diálogo con las principales religiones, antropologías y cosmovisiones de hoy. 5. Ofrecer la cultura religiosa y el mensaje cristiano-católico en diálogo con los testimonios de personas ejemplares y los problemas e interrogantes del mundo actual. 6. Educar la dimensión cívica y moral desde la aplicación de testimonios ejemplares, valores, virtudes y compromisos para resolver problemas humanos y sociales. 7. Desarrollar una enseñanza-aprendizaje de la religión que promueva la apertura al Misterio, al sentido religioso de la vida, a la experiencia religiosa y a la educación en la fe.

3 8. Promover las competencias necesarias para dar un sentido pleno a la vida y elaborar respuestas de sentido último ante las dificultades más existenciales y cotidianas. 9. Educar en la participación social y la práctica de compromisos solidarios que mejoren el medioambiente, las relaciones interpersonales y la vida pública. 10. Valorar la inteligencia espiritual para fortalecer el mundo interior del alumnado y su capacidad de autoconocimiento, aceptación, meditación, relajación, paz interior 11. Favorecer el diálogo y la crítica constructiva entre los mensajes religiosos y cristianos y la actual cultura audiovisual, especialmente la de la televisión y las TIC. 12. Desarrollar la dimensión humanista y cívica del alumnado desde la ética universal de los derechos humanos y la doctrina social de la Iglesia católica. 13. Educar la inteligencia emocional para elegir y fortalecer los mejores sentimientos, y así ser más feliz con uno mismo, con Dios, con los demás y con la naturaleza. 14. Conocer la Religión y Moral Católica desde las TIC, la investigación, el aprendizaje cooperativo y la participación en equipos de trabajo. 15. Ofrecer una enseñanza integral de la Biblia, promoviendo la cultura bíblica y la aplicación de sus enseñanzas para ser más feliz en la vida personal y social.. Además, al final de la Secundaria, los jóvenes van descubriendo de forma crítica el mundo que les rodea, dándose cuenta de la coherencia o no de los adultos, y son especialmente sensibles a la justicia o injusticia de la sociedad. Por eso es importante la formación de valores fundamentales, a la que contribuye la enseñanza de la religión, que trata de que el alumno/a: 1. Adquiera unos criterios y una visión personal de la vida, del hombre y de la historia, desde una actitud crítica y responsable, con el fin de aceptar, rechazar o respetar las diferentes creencias, ideas y valores presentes en nuestra sociedad pluralista. 2. Consiga un equilibrio entre el desarrollo espiritual, psicológico y cultural en su contexto histórico y ambiental. 3. Asuma una jerarquía de valores y actitudes respecto al sentido de la vida, para educar la dimensión etico social de la persona, frente a los problemas de la humanidad. 4. Sea una persona responsable, consciente, constructiva, crítica y libre. 5. Contribuya desde la clave religiosa a potenciar y completar la acción educativa, y aporte solidez a la propia identidad humana. El área de Religión y Moral Católica contribuye a la formación integral de la persona con unas aportaciones propias: 1. Parte del entorno en el cual se desenvuelve el alumno/a y le ayuda a la creación de relaciones interpersonales y a la inserción social, ayudando a mejorar la competencia social y ciudadana. 2. Le da capacidad para situarse de forma abierta, crítica y exenta de prejuicios ante la experiencia religiosa como hecho presente en el

4 entorno sociocultural y antropológico, que contribuye a la competencia de autonomía e iniciativa personal. 3. Favorece que el alumno/a aprenda a identificarse con diferentes grupos sociales y religiosos y a tomar compromisos concretos que se derivan de la pertenencia a ellos. 4. Facilita el análisis de las características socioculturales de la comunidad en la que vive el alumno/a y le ayuda a descubrir los procesos históricos y las manifestaciones de la historia, y a la comprensión de nuestra realidad social, cultural y humana. 5. Capacita al alumno/a para la interpretación y valoración de otros mensajes que le llegan sobre la vida, el ser humano y el mundo. 3. Competencias básicas. Relación entre las competencias básicas y los objetivos del área o materia y los criterios de evaluación. Por ser la Religión un elemento esencial en la búsqueda de respuestas a los interrogantes que el ser humano se ha hecho a lo largo de la historia y, por ser un ineludible hecho cultural, la religión tiene una gran relación con cualquiera de las áreas que el alumno debe estudiar y además, atiende al desarrollo integral de los alumnos incorporando elementos educativos básicos, como las competencias básicas en comunicación lingüística, en el tratamiento de la información y competencia digital, la competencia social y ciudadana, la cultural y artística, la competencia de aprender a aprender y la de autonomía e iniciativa personal. Vamos a ver las aportaciones del área de Religión a cada una de las competencias fundamentales. 1. Competencia en comunicación lingüística: Se hace especial hincapié a lo largo de todo el proceso formativo en esta área en la capacidad lectoescritora del alumno y la comunicación verbal y escrita, a través de ejercicios de aplicación y estudio de textos. 2. Tratamiento de la información y competencia digital: Los temas se tratan, siempre que es posible, con el apoyo de las tecnologías de la información y se realizan actividades de aplicación en el aula de informática. 3. Competencia social y ciudadana: Se contribuye a ella mediante los análisis y apreciaciones socioculturales, entre los que es fundamental en nuestro entorno la religión, que ayudan al alumno a integrarse críticamente como ciudadano en la realidad social que le rodea. 4. Cultural y artística: El patrimonio religioso es un elemento básico, sin el que resulta imposible entender la riqueza artística y cultural española, y valenciana en particular. 5. Aprender a aprender: La mera transmisión de conocimientos es insuficiente, y por eso insistimos metodológicamente en el autoaprendizaje del alumno, guiado por el profesor. 6. Autonomía e iniciativa personal: La asignatura permite la visión crítica ante la/s religión/es, y también de la sociedad y sus manifestaciones, con lo que pretendemos favorecer la autonomía e iniciativa del alumno. 4. Contenidos. Estructura y clasificación.

5 UNIDAD 1: Ante todo, ser persona y persona que ama Contenidos Conceptuales El proyecto de Dios sobre el hombre: Significado humano y espiritual del cuerpo. Bondad original de la sexualidad. Hombre y mujer, imagen y semejanza de Dios. Carácter sagrado y personalista de la relación sexual. Varón y mujer, variantes de un único proyecto creador de Dios. La respuesta del hombre a la oferta salvadora de Dios: Dimensión comunitaria (la Trinidad como modelo). Varón y mujer llamados a vivir en comunidad y a ser partícipes del proyecto creador de Dios. La persona como ser de encuentro. La persona con una sexualidad integrada e integradora. La persona como sacramento de Dios. La salvación realizada y ofrecida por Jesucristo plenifica la persona: El cuerpo, la persona, habilitados para la resurrección. Actitud cristiana ante el cuerpo: la donación. Procedimentales Análisis de textos significativos y de la realidad. Análisis, interpretación y valoración de la utilización del cuerpo en la publicidad gráfica. Estudio y profundización de textos bíblicos y otros documentos eclesiales. Confrontación del mensaje publicitario en torno al cuerpo y la sexualidad con el anuncio bíblico y cristiano. Investigación acerca de hechos, actitudes y culturas que atentan contra la dignidad de la persona.

6 Realización de debates en torno a los temas abordados. Elaboración de conclusiones en las que se manifiesten las coincidencias y diferencias en la manera de entender el cuerpo, la sexualidad y la persona desde la publicidad analizada y la propuesta cristiana. Valores Valorar el cuerpo y la sexualidad como algo positivo que conforma a la persona. Valorar la aportación que la fe realiza al concepto de persona. Aprecio, respeto y cuidado del propio cuerpo como manifestación del aprecio, respeto y cuidado de la persona. Desarrollo de la capacidad analítica y crítica frente a la idea de persona que se ofrece desde los medios de comunicación y, en especial, desde la publicidad. Actitud positiva ante las personas que presentan minusvalías del tipo que sean. Desarrollar actitudes que enriquecen la convivencia, el encuentro, la comunidad. UNIDAD 2: Una razón para la esperanza O una esperanza para la razón Contenidos Conceptuales La fe cristiana y los humanismos contemporáneos: La dimensión religiosa del ser humano y sus distintas expresiones. El ser humano: ser que busca las respuestas fundamentales de su existencia. Dios como problema fundamental del ser humano. Búsqueda de una respuesta desde la razón. Crisis de la razón concebida como una razón sin esperanza. La fe como saber razonable. Los grandes pensadores cris-tianos, agnósticos y ateos que están en la raíz de los humanismos actuales. El humanismo de inspiración cristiana y no cristiana.

7 El diálogo fe-cultura. La Doctrina Social de la Iglesia: Los problemas sociales y la respuesta cristiana. Principios y fundamentos de la Doctrina Social de la Iglesia. Los católicos ante sus compromisos cívicos y sociales. El proyecto de Dios sobre el hombre, realizado en Jesucristo: El mensaje de Jesucristo ante los distintos interrogantes del hombre de hoy. Procedimentales Desarrollo de debates en los que se muestren posturas antagónicas y se den razones a favor de una y otra posición. Realización de diagramas, gráficos y otras formas de representación que reflejen situaciones y modos concretos de pensamiento para poder hacer reflexiones adecuadas acerca de los resultados que aparecen representados. Construcción de un mapa del pensamiento sobre los ejes históricogeográficos de Occidente utilizando las técnicas de recogida de información, análisis y síntesis, con la intención de elaborar un pensamiento propio. Construcción de críticas personales (reflexivas y razonadas) a partir de una serie de claves que les permitan conocer los logros y los defectos de cada uno de los sistemas de pensamientos propuestos. Comparación de los diferentes sistemas de pensamiento con las corrientes culturales actuales. Desarrollo de un pensamiento filosófico cristiano a partir del Evangelio, el Magisterio de la Iglesia y la razón humana. Valores Valoración de las distintas formas del pensamiento humano como un modo de acercamiento al misterio de Dios. Respeto y tolerancia hacia formas de pensamiento diferentes a las propias. Interés hacia la historia del pensamiento y el modo como los seres humanos han tratado de dar una respuesta al problema de Dios. Aceptación de los elementos críticos que suponen la mejora cuantitativa y cualitativa del pensamiento cristiano.

8 Implicación personal para cambiar los elementos negativos de la sociedad a través de la construcción de la esperanza cristiana. Participación en la realización de la esperanza cristiana. UNIDAD 3: El reto de transformar la Tierra Contenidos Conceptuales El proyecto de Dios sobre el hombre, realizado en Jesucristo: El Reino de Dios incoado en la tierra y plenificado en la eternidad. Metáforas de la vida agrícola para una mejor comprensión. Dios oye el clamor de su pueblo y envía a los profetas. La Doctrina Social de la Iglesia y el proyecto de Dios sobre el hombre: Evolución histórica de la Doctrina Social de la Iglesia: sus principios y fundamentos. Los católicos ante los compromisos sociales: respuesta del hombre a la oferta salvadora de Dios y los valores fundamentales. Conocimiento del contenido de las encíclicas. De las grandes declaraciones a las pequeñas acciones. La fe cristiana y los humanismos: El esfuerzo de las grandes religiones y del cristianismo. Procedimentales Elaborar un diagnóstico y proponer soluciones: Localización en los medios de comunicación social y enciclopedias «heridas y enfermedades» de la tierra. Análisis de estos datos. Elaboración de un diagnóstico personal que se pondrá en común en el equipo.

9 Localización en los textos bíblicos, de la Doctrina Social de la Iglesia, y en declaraciones de organismos internacionales propuestas para mejorar la situación de la tierra y de sus habitantes. Investigación de acciones que se están llevando a cabo para transformar la tierra. Puesta en común de las conclusiones a través de murales. Valores Desarrollar la capacidad crítica frente a las injusticias, desigualdades sociales y el trabajo infantil. Actitud positiva ante los gestos de austeridad personal que se transforman en solidaridad con las personas más desfavorecidas. Reconocer y valorar la labor que están llevando a cabo personas y colectivos a favor de la tierra y de los colectivos «sin tierra» o marginados. Valorar el estudio y el cuidado del entorno como medios para transformar la tierra. a) Organización de las unidades didácticas y distribución temporal Primer trimestre Ser persona Segundo trimestre La esperanza Tercer trimestre Transformar la tierra. 6. Metodología. Orientaciones didácticas. a) Metodología general y específica del área o materia. 1.- Generar un ambiente propicio en el aula. 2.- Facilitar el aprendizaje activo. 3.- Motivar hacia el objeto de aprendizaje. 4.- Favorecer la autonomía del aprendizaje. 5.- Favorecer el uso integrado y significativo de las TIC. 6.- Favorecer el uso de fuentes de información diversas. 7.- Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido.

10 8.- Impulsar la evaluación formativa. 9.- Favorecer la utilización de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar. b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje. - Partir en la medida de la posible de la actualidad: una noticia, una canción, un artículo de prensa - reflexión sobre los contenidos: lectura, visionado - Comprensión de los conceptos importantes - Análisis de situaciones, hechos, acontecimientos, etc - Relación con la realidad - Visión crítica de lo aprendido. Esta secuencia de aprendizaje se llevará a cabo con actividades cooperativas y personales como: lectura de textos, análisis de imágenes, escucha de canciones o visionado de películas ; Realización de casos prácticos, localización en mapas, resolución de problemas o dilemas, juegos de rol, juegos de conocicmientos 7. Evaluación. a) Criterios de evaluación Al acabar primer curso de Bachillerato, el alumno de Religión debe ser capaz de: 1. Sintetizar los contenidos fundamentales del mensaje cristiano en referencia a las fuentes bíblicas y doctrinales de la Iglesia y descubrir los valores fundamentales del Reino de Dios y del hombre nuevo. 2. Describir de forma simple y clara la respuesta que las religiones y humanismos han dado a la cuestión sobre el hombre y el sentido de su vida y la respuesta que da la fe católica. 3. Detectar los valores y contravalores dominantes en la sociedad actual, describir los valores fundamentales de la Moral cristiana y analizar los conflictos que plantea actualmente la vivencia de los valores cristianos en el campo de la sexualidad, en la valoración de la vida y en el campo social para obrar en consecuencia con el Evangelio.

11 4. Identificar, observar y descubrir un acontecimiento y/o un problema social relevante, obtener información sobre ese tema a partir de los medios de comunicación social y valorarlo a la luz de los criterios morales cristianos. 5. Estudiar algunas manifestaciones artísticas y culturales y saber describir la expresión de su sentido religioso. 6. Participar en debates sobre temas o hechos de actualidad que tengan que ver con los grandes contenidos estudiados confrontando las propias convicciones con las mantenidas por otros y en referencia a la Religión y Moral Católica. b) Instrumentos de evaluación. - Observación diaria - Participación y trabajo en clase - Trabajo personal - Pruebas extraordinarias c) Tipos de evaluación. - Inicial: Para diagnosticar el nivel del alumno/a - Continua: Para valorar el proceso de enseñanza -aprendizaje - Final: Para valorar el resultado de ese proceso de enseñanzaaprendizaje d) Criterios de calificación. De o a 4.99 insuficiente De 5 a 5.99 suficiente De 6 a 6.99 bien De 7 a 8.49 notable De 8.5 a 10 sobresaliente e) Actividades de refuerzo y ampliación. Aunque es poco probable, dado el nivel de estudios, si es necesario se realizarán actividades de refuerzo en aquellos que lo requieran adaptadas a su nivel y necesidad. f) Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. En cada trimestre se pasará un cuestionario a los alumnos/as para evaluar el nivel de satisfacción con la dinámica del aula, de trabajo, actividades El profesor evaluará mediante un cuestionario las actividades propuestas para determinar si han cumplido los objetivos o no.

12 8. Fomento de la lectura. En todas las unidades didácticas se dedicará un espacio a la lectura en voz alta, a la lectura comprensiva y a la lectura personal. 9. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Utilizaremos las nuevas tecnologías a las que tenemos acceso en el centro, como recurso didáctico y de búsqueda de información. 10. Recursos didácticos y organizativos. Libros de texto, Biblias, mapas, presentaciones ppt, textos especializados, juegos didácticos, películas de apoyo al temario, documentales, revistas de actualidad teológica, explicaciones del profesor/a, etc. A nivel organizativo se va a utilizar muy habitualmente el trabajo por grupos, los debates, las exposiciones de trabajos, etc, lo que va a implicar gran movimiento en el aula. 11. Actividades complementarias. Segundo trimestre: Visita a los edificios religiosos del centro de Valencia