SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 001 RESOLUCION DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

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1 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 001 RESOLUCION DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN I. DATOS GENERALES: 1.1. PROVINCIA : CHINCHA 1.2. UGEL : CHINCHA 1.3. I.E. : VIRGEN DEL ROSARIO 1.4. DOCENTE : MARIA DE JESUS CARDENAS SANCHEZ 1.5. NIVEL : PRIMARIA 1.6. AREA : LOGICO MATEMÁTICA 1.7. COMPONENTE : NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES 1.8. CICLO : III 1.9. GRADO Y SECCIÓN : N DE ALUMNOS : DURACIÓN : 90 Minutos FECHA : 6 de nov - 8 de nov HORA : 8:00-9:20 I. DATOS PEDAGÓGICOS: Tipo de Unidad Didáctica: MODULO DE APRENDIZAJE Resolviendo problemitas aplicando modelización. Duración: 3 días Actividad Significativa: Aplicando la adición y sustracción en problemas de la vida diaria ÁREA Lógico Matemática LOGRO DE APRENDIZAJE Resuelve problemas para cuya solución se requiere aplicar estrategias y conceptos de las operaciones de adición y sustracción de números naturales CAPACIDADES Y ACTITUDES Resuelve problemas de adición y sustracción cuyo resultado sea menor que 100 (1 ), 1000 (2 ), con canje y sin canje INDICADORES DE LOGRO Desarrollar problemas dedición de acuerdo a su entorno familiar. Desarrollar problemas de sustracción de acuerdo a su entorno familiar Crea problemas de adición y sustracción cuyo resultado sea menor que 100 (1 ), 1000 (2 ) Estrategia metodológica: (Métodos, técnicas y procedimientos), inductiva, técnica del modelado Recursos Didácticos: Tarjetas, juego Laberinto matemático, cartulina, tijera, goma, dados etc II. PROCESO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Actividades Permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.

2 IV.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Para motivarlos se les entrega por grupos fichas el juego Laberinto matemático, si al lanzar el dado el participante avance y su ficha cae en el casillero que contiene al signo de interrogación, debe tomar una tarjeta y resolver la situación problemática que se presenta. Recuerdan y responden a preguntas como: Fue fácil resolver las nuevas situaciones presentadas en las tarjetas? Conocen la forma correcta de plantear problemas y resolverlos? Recuerdan que después del terremoto las comunidades se organizaron y realizaban ollas comunes, para solucionar el problema de la escasez de alimentos?, En tu barrio se organizaron?, Cuántas personas integraban el grupo?, Qué alimentos les donaban? Qué cantidad de alimentos les donaban? Se registran los datos en la pizarra y luego crea un problema de matemática y lo resuelve teniendo en cuanta la técnica de modelización Se les presentará las pautas para resolver problemas mediante la técnica del modelado, para ello se le presentará la siguiente casuística: Una ONG recibe la siguiente dotación de alimentos para donar a las ollas comunes : ALIMENTOS CANTIDAD ARROZ 187 SACOS AZUCAR 84 SACOS PAPA 27 SACOS HARINA 19 SACOS la ONG, que alimento recibió menos? el arroz y la harina equivale a la cantidad de sacos de la papa y el azúcar? A cuando asciende la cantidad de sacos? Si existe 50 comedores, recibiran por lo menos un saco de cada producto? Si deseamos repartir 220 sacos a una institución pobre, cuantos sacos de productos quedaran? La profesora explica los pasos que se debe considerar para resolver el problema Leer el problema y entenderlo. Escribir los datos Escribir las preguntas utilizando sus propias palabras Estimar el resultado

3 Explicar que operaciones debe realizar para resolver el problema. Resuelve el problema de dos maneras diferente. Comprueba y compara el resultado con la respuesta Actividades de construcción del nuevo saber: Se trabajar mediante la técnica del tandem, entregándoles a cada pareja una batería de ejercicios Cada grupo recibirá un problema en una tarjeta: él profesor resuelve uno de los problemas con la participación de los niños. Los alumnos después de un tiempo comparan resultados, fundamentando sus procedimientos y exponiendo sus ideas. Posteriormente cada grupo trabajará el problema dado en la tarjeta, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información. Copian en su cuaderno los ejercicios propuestos Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: Qué aprendiste hoy?, Cómo lo aprendiste? Te servirá lo aprendido? Actividades de extensión y/o transferencia: Crear 3 problemas relacionado con tu entorno. V. EVALUACIÓN / INSTRUMENTOS Se aplica ficha de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación VI. ASPECTO FORMATIVO: Práctica de valores, hábitos y buenas actitudes. Se destacará y evaluará el trabajo colaborativo entre los compañeros de grupo María de Jesús Cárdenas Sánchez Docente Luis Alberto Moquillaza Arcos Tutor (a) VºBº Director(a) de la IE

4 Nº de Orden AUTOEVALUACIÓN Apellidos y Nombres: Grupo: Sección: Fecha: Reconozco la importancia y valoro los conocimientos adquiridos? He participado con interés en todas las actividades de la clase? Comprendo el significado de los contenidos desarrollados? Cumplo con realizar la práctica encomendada por el profesor? Puedo aplicar lo que aprendí en la clase en situaciones propias de mi vida diaria? COEVALUACIÓN Grupo : Grado: Sección: Fecha: Cumplió con traer los materiales asignados? Respeta a sus compañeros y mantiene la disciplina? Colaboró espontáneament e en el desarrollo del trabajo grupal? Aportó opiniones y/o sugerencias en pro del buen resultado grupal? Nombres

5 Nº de Orden HETEROEVALUACIÓN I.E.: Grado: Sección: Tema Motivador: Fecha: Participa espontáneamente en clase? Manifiesta interes por el tema desarrollado? Desarrolló adecuadamente la práctica? Expresa opiniones constructivas a la clase? Nombres María de Jesús Cárdenas Sánchez Docente Luis Alberto Moquillaza Arcos Tutor VºBº Director(a) de la IE