ESTADO DEL ARTE DE LA VIRTUALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN

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1 ESTADO DEL ARTE DE LA VIRTUALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN Trabajo de Grado de Gina Paola Arévalo Mendoza para optar al título de Ingeniera de Sistemas y Computación

2 OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Construir el estado del arte de la educación virtual, con base en los siguientes aspectos: tráfico generado, ancho de banda utilizado, capacidades de las aplicaciones, para determinar los requerimientos de hardware y el impacto que las aplicaciones generan en el nivel de tráfico de las redes.

3 OBJETIVOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Definir cuáles son las plataformas de educación virtual más utilizadas en el orden local-regional, para hacer un estudio de las mismas. Describir el funcionamiento, componentes y servicios que presta cada una de las plataformas más utilizadas, para poder compararlas.

4 OBJETIVOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Caracterizar los tipos de tráfico que intervienen en los procesos de educación virtual, clasificados desde el punto de vista de información en forma de datos, audio y video con sus características de temporalidad (síncrono - asíncrono) para poder definir sus requerimientos de hardware y de uso de la red.

5 OBJETIVOS Comparar tres plataformas de educación virtual, que brinden capacidades similares, con respecto al uso de ancho de banda, el desempeño de aplicaciones, la tecnología empleada y, servicios que presta para tener los datos necesarios que permitan decidir cuáles componentes y servicios debe poseer la plataforma de educación virtual del grupo de investigación Nyquist de la Universidad Tecnológica de Pereira.

6 HISTORIA DE LA VIRTUALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN

7 CONSTRUCTIVISMO El constructivismo en sus formas más fuertes, hace énfasis en ver al estudiante como un participante activo y sugiere que el estudiante está más implicado en la creación de nuevos significados, cuando se encuentra en una acción conjunta con el maestro.

8 CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE ELECTRÓNICO La información deja de ser secuencial La información se integra. La interactividad. La integración de medios. Dinamismo al abordar la información.

9 MODELOS FORMATIVOS El Modelo Organizacional: Nos muestra el Para qué? El Modelo Pedagógico: Nos muestra A quién? va orientado el proyecto. El Modelo Tecnológico: Nos marca el Cómo?

10 MODELO ORGANIZACIONAL Diagnóstico Comunicación interna. Desarrollo del proyecto de educación virtual Diseño de la interfaz Seguimiento y control del proyecto.

11 MODELO PEDAGÓGICO Conocimiento de las expectativas de aprendizaje Estrategias de enseñanza aprendizaje Delimitar los objetivos de aprendizaje Contenidos Actividades de aprendizaje Evaluación Tutoría.

12 MODELO TECNOLÓGICO Interacción Administración Privacidad Acceso Orientación Orden

13 PROCESOS DE COMUNICACIÓN SÍNCRONOS Y ASÍNCRONOS Modo Síncrono En tiempo real En vivo Usualmente programado y específico en el tiempo. Colectivo y a menudo colaborativo Presencia virtual simultanea

14 PROCESOS DE COMUNICACIÓN SÍNCRONOS Y ASÍNCRONOS Modo Asíncrono Aprendizaje concurrente con todos. Autónomo Individual Aprendizaje independiente Usualmente disponible a cualquier hora Grabado o reproducido

15 CLASIFICACIÓN SEGÚN LA INFORMACIÓN QUE GESTIONAN CMS (Content Management System) Un sistema de gestión de contenidos sirve para que la gestión de un sitio Web, por pequeño que sea, no se vaya de las manos: permite tener una apariencia y navegación uniforme en todo el sitio, así como actualizar y gestionar su contenido fácilmente

16 CLASIFICACIÓN SEGÚN LA INFORMACIÓN QUE GESTIONAN LMS (Learning Management System) El objetivo de un LMS es simplificar la administración de los programas de aprendizaje/entrenamiento dentro de una organización. El LMS le da soporte a los procesos de aprendizaje y la mínima unidad de instrucción que maneja es el curso y el CMS gestiona los contenidos y la mínima unidad que maneja es él LO (Learning Object)

17 CLASIFICACIÓN SEGÚN LA INFORMACIÓN QUE GESTIONAN LCMS (Learning Content Management Systems) Un LCMS es un ambiente donde los desarrolladores pueden crear, almacenar, reutilizar, administrar y entregar contenidos de aprendizaje desde un repositorio central de objetos, usualmente una base de datos

18 ESTANDARES EN EDUCACIÓN VIRTUAL AICC, Aviation Industry CBT Comitee IEEE Learning Technologies Standards Comittee (LTSC) IMS Global Learning Consortium, Inc. ADL SCORM

19 ENCUESTAS

20 PLATAFORMAS A EVALUAR

21 PROCESO DE SIMULACIÓN DOKEOS DOKEOS2 ATUTOR MOODLE Número de participantes Proceso de registro Número de procesos Uso de la CPU 69% 87% 61% 100% Uso de Ancho de Banda con respecto a la base de 0.44% 0.12% 0.11% 0.21% 100 Mbps Proceso para descargar el documento Número de procesos Uso de la CPU 76% 100% 52% 100% Uso de Ancho de Banda con respecto a la base de 100 Mbps 0.07% 0.32% 0.14% 0.26% Proceso de evaluación Número de procesos Uso de la CPU 92% 59% 65% 100% Uso de Ancho de Banda con respecto a la base de 100 Mbps 0.91% 0.09% 0.31% 0.39%

22 MODELOS FORMATIVOS SUGERIDOS MODELO ORGANIZACIONAL Diagnóstico Comunicación interna Desarrollo del proyecto de e-learning Diseño de la Interfaz Seguimiento y control del proyecto.

23 MODELOS FORMATIVOS SUGERIDOS MODELO PEDAGÓGICO Se utilizará el modelo constructivista

24 MODELOS FORMATIVOS SUGERIDOS MODELO TECNOLÓGICO Tipo de tecnología a utilizar. Especificaciones técnicas del equipo servidor Cálculo aproximado de la cantidad de ancho de banda requerido. Seguridad de acceso

25 COMPONENTES DE LA PALATAFORMA Sección de Administración de Documentos. Herramientas para los Autores. Agenda. Anuncios Generador y calificador de exámenes. Foro. Chat interno. Control de trampa en exámenes. Creación y manejo de grupos de usuarios. Sistema de conferencia en directo y en diferido. Manejo de herramientas de gestión de Audio y video. Enlaces a bibliotecas y temas de interés. Glosario. Sección de experiencias personales. Módulo de encuestas. Módulo de mensajería interna. Módulo generador de mapas conceptuales. Módulo de referencias bibliográficas. Módulo de análisis estadístico comparativo por estudiante.

26 CONCLUSIONES

27 MIL GRACIAS

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