UNIVERSIDAD DE JAÉN. Vicerrectorado de Docencia y Profesorado Secretariado de Innovación Docente y Formación del Profesorado

Transcripción

1 MEMORIA FINAL DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE CONVOCATORIA CURSO 2011/2013 DATOS DEL/DE LA SOLICITANTE Nombre Eloísa Apellidos Torres Jiménez D.N.I M Centro EPS Jaén Teléfono Departamento Ingeniería Mecánica y Minera Categoría Profesora contratada doctora DATOS DEL PROYECTO Título Desarrollo y puesta en práctica de metodología docente para alumnos extranjeros acogidos al programa PATIE. Línea de actuación Proyecto para asignaturas Departamento/s implicados Ingeniería Mecánica y Minera. Asignatura/s implicada/s Ingeniería Térmica I (Obligatoria/GIM-GIE-GIEI) Ingeniería Térmica (Troncal/II) Tecnología de Fabricación y Tecnología de Máquinas (Troncal/II) Mecánica de Máquinas (Obligatoria/GIM) Ingeniería de Fabricación (Obligatoria/GIM) Centrales Eléctricas.(Troncal/ITIE- ITIME- ITIEE) Metrología (Optativa/IOI) Metrología Dimensional (Optativa/ITIM)

2 Titulación/Grado implicado/s ITI Electricidad (ITIE), Doble titulación en ITI Mecánica y Electricidad (ITIME), ITI Electrónica y Electricidad (ITIEE) ITI Mecánica (ITIM) Ingeniería Industrial.(II) Grado en Ingeniería Mecánica.(GIM) Grado en Ingeniería Eléctrica.(GIE) Grado en Ingeniería Electrónica Industrial. (GIEI) Ingeniería en Organización Industrial (IOI). Curso/s implicado/s 2º Curso (GIM-GIE-GIEI/Ingeniería Térmica) 4º (1º curso, 2ºCiclo) (II/Ingeniería Térmica) 3º (ITIE- ITIME- ITIEE/Centrales Eléctricas). 5º (2º curso, 2º ciclo) (II/ Tecnología de Fabricación y Tecnología de Máquinas) 2º Curso (GIM/Mecánica de Máquinas) 5º (2ºcurso, 2º ciclo) (IOI/Metrología) 3º Curso (ITIM/Metrología Dimensional) Nº de alumnos afectados 370 (estimación de alumnos que cursarán las asignaturas en español en el curso ) 20 (estimación de alumnos acogidos al PATIE el próximo curso ) MEMORIA DEL PROYECTO Justificación El planteamiento de este proyecto de innovación docente surgió de la necesidad cada vez mayor, de desarrollar una metodología para tutorizar y evaluar a los alumnos extranjeros de habla no española. Los retos que nos plantea la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) nos animan a fomentar este intercambio internacional de alumnos. Es más, los alumnos cada vez encuentran más atractivo cursar parte de sus estudios en el extranjero, sobre todo gracias a iniciativas tales como las becas de movilidad internacional, que les permiten sufragar los gastos de traslado, alojamiento y manutención durante su estancia en otro país con fines formativos.

3 Desde el vicerrectorado de internacionalización, nos hicieron saber que cada vez más alumnos extranjeros estaban solicitando matricularse en el programa PATIE (Programa de Tutorización y ayuda en Inglés al estudiante Extranjero) de asignaturas relacionadas con la ingeniería industrial. Esto motivó que gran parte del profesorado del departamento de Ingeniería Mecánica y Minera se uniera recientemente a esta iniciativa. Así fue como surgió la necesidad de desarrollar y poner en práctica una metodología común para tutorizar y evaluar a este tipo de alumnos. Puesto que la adhesión al programa PATIE de los profesores que forman parte del presente proyecto ha sido en general reciente, todos ellos están actualmente en el Nivel 1 (se ofrece a los alumnos tutorías, material didáctico y el examen en inglés, pero las clases se imparten en español). El nivel básico en el que nos encontramos, junto con el relativamente bajo número de alumnos que han solicitado este tipo de docencia, nos permite poner en práctica metodologías docentes innovadoras que permitan una evaluación continua del alumno. Por otro lado, consideramos interesante que el resto de alumnos que cursan las asignaturas involucradas en este proyecto, no se queden al margen y aprovechen las oportunidades que le ofrece este intercambio cultural. En este sentido, el planteamiento de este proyecto contempla actuaciones para: fomentar la integración entre alumnos extranjeros y españoles, y familiarizar al alumno español con la terminología inglesa propia del área de máquinas y motores térmicos y del área de ingeniería mecánica. Objetivos conseguidos 1. Diseñar una metodología docente de la que se puedan beneficiar alumnos extranjeros y españoles. 2. Desarrollar contenidos y actividades en inglés: contenidos teóricos, contenidos prácticos multimedia para los alumnos de habla no española que al asistir al laboratorio tienen problemas para entender las explicaciones, etc. 3. Utilizar las herramientas TIC (tecnologías de la información y la comunicación) para la publicación de contenidos multimedia en inglés.

4 4. Desarrollar una metodología para crear un diccionario de inglés que contenga la terminología técnica propia de cada asignatura involucrada en este proyecto. 5. Elaborar un test para determinar la motivación del alumnado español hacia la implantación de una metodología docente que le ayude a mejorar su capacidad de trabajo en un equipo multilingüe y su nivel de inglés técnico. 6. Elaborar un test para determinar el nivel de inglés técnico de los alumnos matriculados en las asignaturas involucradas en el presente proyecto. Esto nos permite saber el punto de partida desde el cual comenzará la implantación de la metodología docente, adaptándose al nivel medio que reflejen las encuestas. 7. Obtener resultados de las encuestas realizadas. Analizar estos resultados y sacar conclusiones. 8. Conseguir material didáctico en inglés para que los alumnos extranjeros lo tengan disponible. 9. Aplicar parcialmente la metodología docente diseñada durante el primer año para: tutorizar a los alumnos acogidos al programa PATIE, mejorar el nivel técnico de los alumnos españoles, y fomentar el trabajo en equipos multilingües. 10. Utilizar las herramientas Ilias y otros medios web (youtube) para la publicación de contenidos multimedia en inglés. 11. Utilizar las nuevas herramientas que nos ofrece Ilias (libro digital) para implementar el diccionario técnico. 12. Difundir los resultados a través de jornadas, congresos y revistas. Contenidos desarrollados 1. Inicialmente se realizó una revisión bibliográfica para saber si otros profesores han puesto en marcha metodologías docentes enfocadas al alumnado extranjero. Esto nos permitió ajustar la metodología y el tipo de experiencias a desarrollar. 2. Desarrollo del siguiente material multimedia en inglés a través de la plataforma Ilias y de plataformas de comunicación familiares para los alumnos como por ejemplo youtube.

5 Todo este material está relacionado con varias áreas del Departamento de Ingeniería Mecánica y Minera: a. Guiones de las prácticas de laboratorio. b. Video-tutoriales que describan el proceso de realización de cada práctica. c. Cuestionarios y problemas interactivos para ser resueltos a través de la plataforma Ilias. 3. Desarrollo de una metodología para que los alumnos de habla castellana implementen un diccionario técnico en inglés. Habilitación y puesta a punto del espacio necesario para desarrollar esta actividad en Ilias. 4. Desarrollo de una guía que facilite la realización de actividades de aprendizaje cooperativo mediante wikis, la cual fomentará la actitud crítica del alumno, ya que cada uno tendrá que revisar y evaluar las aportaciones que sus compañeros hacen. 5. Desarrollo y puesta en práctica durante las sesiones de laboratorio de metodología docente para ayudar al alumnado extranjero de habla no castellana. Se fomentó el trabajo en grupo multilingüe y se les facilitó los videotutoriales y guiones de las prácticas en inglés. 6. Se han desarrollado encuestas para determinar la motivación del alumnado hacia la inclusión del inglés técnico y la participación en grupos de trabajo multilingüe en asignaturas propias del área de máquinas y motores térmicos y del área de ingeniería mecánica. 7. Desarrollo de encuestas para determinar el nivel de inglés técnico del alumnado. Estas encuestas se han realizado en asignaturas del grado de ingeniería mecánica de varios cursos (2º y 3º) y en 5º de organización industrial para determinar si el nivel de inglés varía significativamente con el curso y por tanto habría que modificar la metodología docente acorde con las necesidades de cada curso. Descripción global de la experiencia Durante este primer año de proyecto, todos los miembros del grupo trabajaron para diseñar y plasmar una metodología común que permita tutorizar y evaluar a alumnos extranjeros acogidos al programa PATIE.

6 Inicialmente se estableció que la serie de libros Schaum s outlines sería la base para el desarrollo de la parte teórica y de problemas de cada asignatura, ya que ofrece contenidos claros y concisos, además de ir acompañados de una gran cantidad de ejemplos ilustrativos. En esta colección de libros editados por McGraw Hill se pueden encontrar los contenidos las asignaturas involucradas en este proyecto, lo que permite iniciar el proceso de unificación de la metodología docente. Gracias a la concesión de este proyecto hemos podido comprar varios libros en inglés que estarán en el departamento de ingeniería mecánica y minera a disposición de los alumnos que los necesiten. Para mejorar el proceso de aprendizaje en la parte práctica de cada asignatura, se han grabado una serie de videos donde se explica, paso a paso y con subtítulos en inglés, cómo realizar las experiencias que se llevan a cabo en el laboratorio. Los vídeos se subtitularon en vez de doblarlos, ya que se consideró que el acento inglés propio de cada país podría causar problemas al alumno a la hora del proceso de aprendizaje, mientras que los subtítulos no presentan este problema. Además, para facilitar el acceso a estos videos por parte del alumnado, algunos de ellos se subieron a you-tube: Para intentar integrar a los alumnos extranjeros con los españoles, y de este modo desarrollar la competencia de trabajo en grupo multilingüe, se evitó que los alumnos extranjeros se agrupasen, distribuyendo uno por cada grupo de alumnos españoles. Además, la metodología docente se ha desarrollado de tal forma que para poder realizar correctamente las prácticas, forzosamente tenían que producirse una colaboración entre todos los miembros del grupo. Se observó que los alumnos españoles se prestaron desde el primer momento a colaborar en el grupo multilingüe y de hecho manifestaron su deseo de colaborar y ayudar a futuros alumnos Erasmus. Por otro lado, los alumnos Erasmus fueron útiles a la hora de mejorar el material producido durante este proyecto, ya que revisaron los contenidos tanto escritos como multimedia y detectaron algunos fallos que posteriormente fueron corregidos. Se ha planteado una serie de actividades consistentes en el desarrollo de una wiki en inglés que se irá completando gracias a las aportaciones de los alumnos, de estas

7 wikis también se podrán extraer términos para crear un diccionario técnico. Con el paso de los años y de las nuevas aportaciones se pretende tener un diccionario muy completo y específico de cada asignatura, lo cual es muy interesante ya que los diccionarios técnicos suelen ser muy amplios y a veces ambiguos. Debido al bajo número de alumnos extranjeros matriculados durante el pasado curso no fue posible poner en práctica la metodología docente desarrollada para fomentar la actitud crítica de todos los alumnos, basada en pedirles que evalúen y comenten las aportaciones de sus compañeros a la wiki. Aún más, los resultados del test de motivación revelaron que los alumnos están cansados de realizar tantos trabajos a través de la plataforma virtual, por lo cual decidimos dosificar las tareas que habíamos propuesto inicialmente. De todas formas, distintas partes de la metodología que se propone en este proyecto se irán probando durante varios cursos académicos y finalmente se implantarán las que mejores resultados ofrezcan. Los cuestionarios de motivación desarrollados y puestos en práctica revelaron también que los alumnos piensan que su nivel de inglés no es muy bueno y que es muy importante mejorarlo. También pensaban que aprender a trabajar en un equipo multilingüe es importante. Todo esto es fundamental a la hora de implantar la metodología docente propuesta, ya que supone pedir a los alumnos un esfuerzo adicional dentro de cada asignatura y por tanto la motivación es la clave. Para cada asignatura, se desarrolló un método de evaluación inicial que permite medir el nivel de inglés técnico de los alumnos españoles al comienzo del curso. Este método consiste en pedirles que lean un pequeño texto en inglés donde se definen una serie de conceptos básicos de cada asignatura. Posteriormente tienen que contestar una serie de preguntas tipo test. Los resultados del cuestionario mostraron que el nivel de inglés técnico del alumnado es medio, independientemente del curso en el que se encuentren. En general, las apreciaciones del profesorado implicado en este proyecto son positivas, ya que la capacidad y motivación del alumnado permiten aplicar la metodología docente propuesta. Es de destacar que gracias al proyecto de innovación docente presente, se ha conseguido motivar también a gran parte del profesorado del área de máquinas y motores térmicos y del área de ingeniería mecánica para que incluyan sus asignaturas en el programa PATIE, ayudando así a la internacionalización de la

8 Universidad de Jaén y satisfaciendo la creciente demanda por parte de alumnos extranjeros que solicitan cursar asignaturas con apoyo en inglés en nuestra escuela politécnica. Metodología empleada (sesiones de trabajo, actividades, recursos didácticos, cronograma, etc) Ø Búsqueda de información sobre metodologías docentes para alumnos extranjeros. Recursos: libros, congresos docentes, páginas web educaciones, journals. Miembros del grupo responsables de la tarea: José Vasco Olmo, Gustavo Medina. Ø Desarrollo de contenidos teóricos en inglés. Recursos : libros técnicos en inglés de cada una de las asignaturas involucradas en este proyecto, Google de libros (previsualización gratuita). Miembros : Eloísa Torres Jiménez, Pablo Romero Carrillo, Mª Pilar Medina Camacho. Ø Desarrollo de contenidos prácticos en inglés. Recursos: guiones de prácticas del departamento, revistas internacionales sobre educación en la ingeniería, cámara para grabar los videotutoriales en inglés, y/o plataforma Ilias para difundir los videos. Miembros: Eloísa Torres Jiménez, Pablo Romero Carrillo, Mª Pilar Medina Camacho, Gustavo Medina, José Vasco Olmo. Ø Desarrollo de Cuestionarios y problemas en inglés. Recursos: Word (posteriormente se implementará en la plataforma Ilias) y PowerPoint. Miembros: José Vasco Olmo, Mª Pilar Medina Camacho. Ø Implementación de un diccionario técnico inglés-español. Recursos : Plataforma Ilias herramienta wiki. Miembros: Eloisa Torres Jiménez, Gustavo Medina. Ø Desarrollo de encuestas on-line para determinar el grado de satisfacción del alumnado. Recursos: Word, posteriormente se implementará en la Plataforma Ilias herramienta encuestas. Miembros: Eloisa Torres Jiménez, Mª Pilar Medina Camacho.

9 Ø Puesta en práctica de la metodología docente. Miembros: todos los integrantes del grupo. Ø Revisión de encuestas y resultados. Miembros: todos los integrantes del grupo. Ø Difusión a través de conferencias docentes. Miembros: todos los integrantes del grupo. Ø Difusión de los resultados en revistas pertenecientes al área Scientific Education del JCR. Miembros: todos los integrantes del grupo. Ø Preparación del informe final del proyecto Miembros: Eloísa Torres Jiménez. Resultados obtenidos (los materiales o documentos que se hayan producido en la experiencia deben presentarse en forma de anexo) Todos los resultados obtenidos durante el presente proyecto han sido difundidos mediante el envío de 3 comunicaciones a congresos internacionales, y 2 artículos en revistas indexadas en el JCR que actualmente se encuentran en proceso de revisión y que a continuación se detallan: 1. E. Torres-Jiménez; P. Romero-Carrillo; J.M. Vasco-Olmo; M.P. Medina- Camacho; G. Medina-Sanchez; LAB SESSIONS FOR BILINGUAL ENGINEERING STUDENTS, International Conference on Education and New Learning Technologies, Barcelona (Spain), 2nd - 4th of July, Paper ID: 435, Pages: P. Romero-Carrillo, E. Torres-Jiménez, G. Medina-Sanchez, J.M. Vasco-Olmo, M.P. Medina-Camacho; IMPROVING UNDERGRADUATE TECHNICAL ENGLISH VIA WEB-BASED LEARNING MANAGEMENT SYSTEMS, International Conference on Education and New Learning Technologies, Barcelona (Spain), 2nd - 4th of July, Paper ID: 654, Pages: M.P. Medina-Camacho, F. Cruz-Peragon, J.M. Palomar-Carnicero, Eloisa Torres-Jiménez; DESARROLLO DE UN ENTORNO B-LEARNING PARA CURSOS MULTILINGUES DE INGENIERÍA TÉRMICA, I Jornadas Internacionales de Innovación Docente Universitaria en entornos de aprendizaje enriquecidos (Madrid del 19 al 21 de Septiembre de 2012).

10 4. G. Medina-Sanchez E. Torres-Jimenez - P. Romero-Carrillo R. Dorado- Vicente. Teaching Methodology for International Engineering Working Groups. International Journal of Engineering education. (En proceso de revisión). 5. F. Cruz-Peragon E. Torres-Jimenez J. M. Palomar R. Dorado-Vicente. A Spreadsheet Application to Study Turbocharged Reciprocating Engines. International Journal of Engineering education. (En proceso de revisión) Una copia de estos artículos se adjunta en el anexo I. En ellas se puede encontrar una explicación detallada de la metodología docente y del material multimedia que se ha desarrollado durante este proyecto. En el anexo I no se han incluido los artículos enviados a revistas del JCR por encontrarse en fase de revisión, y que por tanto están sujetos a las modificaciones especificadas por los referees. Los guiones de las prácticas de laboratorio se han traducido al inglés y están a disposición de los alumnos que lo necesiten. Para no hacer este informe excesivamente largo, se ha incluido en el Anexo II un guión como ejemplo. Proyección e Impacto (transferencia de los resultados y mejoras en el aprendizaje demostrables) La metodología docente desarrollada y puesta en práctica ha ayudado y seguirá ayudando a la internacionalización de nuestra Escuela Politécnica de Jaén. El desarrollo de asignatura impartidas en inglés hará más atractiva la oferta de la esta escuela a los alumnos extranjeros que no hablan español, y que actualmente tienen el idioma como un inconveniente a la hora de elegir la EPS de la Universidad de Jaén cómo centro para cursar parte de sus estudios. Los alumnos españoles también se han beneficiado de la implantación de esta metodología, ya que han ampliado su vocabulario de inglés técnico relacionado con varias áreas propias de su titulación. Aunque el alumno haya estudiado inglés, no es habitual que haya adquirido este tipo de vocabulario. Además se ha fomentado la colaboración entre los alumnos españoles y los extranjeros, lo que ha ayudado a la integración de éstos últimos. Gracias al dinero obtenido con este proyecto de innovación decente, los resultados obtenidos de la aplicación de esta metodología se han enviado a revistas

11 internacionales para su publicación (las cuales están indexadas en el JCR y que actualmente están en fase de revisión) y a conferencias y jornadas relacionadas con el mundo de la educación y de la innovación docente, en concreto se han enviado 2 comunicaciones a la International Conference on Education and New Learning Technologies, Barcelona (Spain), 2nd - 4th of July, 2012 y una comunicación a las I Jornadas Internacionales de Innovación Docente Universitaria en entornos de aprendizaje enriquecidos (Madrid del 19 al 21 de Septiembre de 2012). En el apartado Resultados obtenidos se nombran y especifican cada una de estas aportaciones. La mayoría de los profesores miembros de este proyecto, cuentan ya con artículos docentes publicados en revistas indexadas en el JCR, con numerosas comunicaciones en conferencias internacionales docentes y además han participado en otros proyectos de innovación docente [1-18]. Esta trayectoria avala el éxito en la proyección de los resultados obtenidos. Referencias 1. R. Dorado, A. Gómez- Moreno, E. Torres- Jiménez, E. López- Alba. An AHP Application to Select Software for Engineering Education. Computer Applications In Engineering Education (2011) DOI /cae F. Cruz- Peragón, J. M. Palomar, E. Torres- Jiménez, R. Dorado. Spreadsheet for teaching reciprocating engine cycles. Computer Applications In Engineering Education (2010) DOI: /cae R. Dorado, R. López- García, E. Torres- Jiménez, F. Díaz- Garrido. Teaching turbochargers via computer aided design software. International journal of engineering education 26(2010)1; José S. Aguilar, José M. Palomar, A. Gómez- Moreno, Eloisa Torres, Fernando Cruz- Peragón Development of teaching multimedia material about heat engines: a virtual test procedure. INTED 2010, Valencia 8-10 de March José S. Aguilar, José M. Palomar, A. Gómez- Moreno, Eloisa Torres, Fernando Cruz- Peragón Experiences related to teaching- learning by competences in the thermal engineering subject of industrial engineer studies INTED 2010, Valencia 8-10 de March Gómez- Moreno, Eloisa Torres, José S. Aguilar, José M. Palomar, Fernando Cruz- Peragón Development of multimedia teaching material in the thermal engineering area in the challenge of the EEES. INTED 2010, Valencia 8-10, March E. Torres; J. S. Aguilar; J. M. Palomar; F. Cruz- Peragón Desarrollo de material docente de laboratorio en el area de maquinas y motores termicos ante el reto del EEES. VI Jornadas de redes de investigación en docencia universitaria, Alicante 9-10 de Junio de 2008.

12 8. E. Torres; J. S. Aguilar; J. M. Palomar; F. Cruz- Peragón Desarrollo de material docente multimedia en base a motores termicos: procedimiento de ensayo virtual VI Jornadas de redes de investigación en docencia universitaria, Alicante 9-10 de Junio de E. Torres, J. S. Aguilar, J. M. Palomar, F. Cruz- Peragón EXPERIENCIAS RESPECTO A LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS EN LA ASIGNATURA INGENIERIA TERMICA DE LA TITULACION DE INGENIERIA TECNICA INDUSTRIAL EN MECANICA VI Jornadas de redes de investigación en docencia universitaria, Alicante 9-10 de Junio de E. Torres, P.J. Casanova- Peláez, J.S. Aguilar, J.M. Palomar Interrelación entre competencias adquiridas sobre técnicas de control y transferencia de calor en el segundo ciclo de ingeniería industrial. IV Congreso Internacional: La renovación de metodologías docentes centradas en el nuevo proceso de aprendizaje del alumno, Valladolid E. Torres, J.S. Aguilar, J.M. Palomar, F. Cruz- Peragón Desarrollo de material docente multimedia en el area de maquinas y motores termicos ante el reto del EEES IV Congreso Internacional: La renovación de metodologías docentes centradas en el nuevo proceso de aprendizaje del alumno, Valladolid E. Torres- Jiménez, A. Gómez- Moreno, J.M. Pedrosa, R. Dorado. Choosing adequate software to develop educational engineering simulations. Proceedings INTED (2010) ISBN: P. Romero- Carrillo, J. Vaso- Olmo, L. Felipe- Sesé, A. Gómez- Moreno, E. López- Alba, R. Dorado. Aplicación del QFD a la mejora de asignaturas en los grados en ingeniería en el nuevo EEES. INDOTEC Granada de Septiembre de E. López- Alba, J. Vaso- Olmo, L. Felipe- Sesé, P. Romero- Carrillo, A. Gómez- Moreno, R. Dorado. Desarrollo de competencias en base a casos de diseño. INDOTEC Granada de Septiembre de E. López- Alba, L. Felipe- Sesé, P. Romero- Carrillo, J. Vaso- Olmo,, A. Gómez- Moreno, R. López- García. Metodología docente basada en proyectos de diseño: estudio de la absorción de energía en materiales para la ingeniería. INDOTEC Granada de Septiembre de L. Felipe- Sesé, E. López- Alba, J. Vaso- Olmo, A. Gómez- Moreno, P. Romero- Carrillo, F. Díaz- Garrido. Metodología de aprendizaje mediante evaluación continua en asignaturas técnicas para el desarrollo de competencias. INDOTEC Granada de Septiembre de Proyecto de innovación docente concedido por la Uja: R. Dorado, J.M. Pedrosa E. Torres- Jiménez, P. Romero Método para desarrollar simulaciones interactivas aplicadas a asignaturas con contenido tecnológico 18. Proyecto de innovación docente concedido por la Uja: A. Gomez- Moreno, J.M. Palomar, F. Cruz- Peragón, E. Torres- Jiménez, V. Montoro- Montoro, P.J. Casanova, A.J. López Moreno Desarrollo de aplicaciones interdisciplinares multimedia en nuestra instalación de energías renovables. e- learning como herramienta de acercamiento al EEES. (PID391012)

13 Evaluación del proceso y Autoevaluación (instrumentos y recursos empleados) La calidad de la metodología desarrollada se ha evaluado atendiendo a la información de los siguientes participantes: 1.- Alumno: a) Motivación. Cuestionarios de motivación hacia la implantación de una metodología docente que les permita mejorar su capacidad de trabajo en un equipo multilingüe y de mejorar su nivel de inglés técnico. Estos cuestionarios mostraron que los alumnos piensan que su nivel de inglés no es muy bueno y que es muy importante mejorarlo. También pensaban que aprender a trabajar en un equipo multilingüe es importante. Además, gracias los resultados del test de motivación se detectó que los alumnos están cansados de realizar actividades a través de la plataforma virtual, por lo cual se decidió reducir el número de tareas que habíamos propuesto inicialmente. De todas formas, hemos decidido probar distintas partes de la metodología que se propone en este proyecto en varios cursos académicos y finalmente decidirnos por las que mejores resultados ofrezcan. b) Resultados teórico-prácticos. Se han valorado las competencias adquiridas a través de la resolución de cuestiones teórico-prácticas planteadas en base a las herramientas utilizadas. Los resultados mostraron que el nivel de inglés técnico del alumnado es medio, independientemente del curso en el que se encuentren. 2.- Profesor, se ha realizado en base a las experiencias desarrolladas con los alumnos. Éstas, han permitido identificar posibles errores y vías para mejorar la metodología. Se observó que los alumnos españoles estuvieron dispuestos en todo momento a colaborar con los estudiantes Erasmus y de hecho manifestaron su deseo de colaborar con este tipo de alumnos en el futuro. Por otro lado, los alumnos Erasmus fueron útiles a la hora de mejorar el material diseñado para ellos, ya que revisaron los contenidos tanto escritos como multimedia y detectaron algunos fallos que posteriormente fueron corregidos. Como ya se ha comentado en la sección descripción global de la experiencia, las apreciaciones del profesorado implicado en este proyecto son positivas, ya que la capacidad y motivación del alumnado permiten aplicar la metodología docente propuesta.

14 3.- Fuentes externas: Nuestra experiencia se ha difundido a través de seminarios, conferencias y revistas. Prueba de ello son los artículo que se detallan en la sección Resultados obtenidos. Ésta se considera una buena referencia de la calidad del trabajo. Otras consideraciones Ninguna. Gastos generados en el segundo año Fungibles 1. Impresión póster Pilar Medina I Jornadas Innovación Docente Madrid (31,40 ). 2. pendrive SanDisk Cruzer Blade - Memoria Flash USB 2.0 de 32 GB, 4 unds (90,508 ) 3. KINGSTON SD 32GB CLASS10 (25,45 ) Inventariables 1. Libros PID Eloisa (14,04 ) 2. Libros PID Eloisa (26,42 ) 3. "Libros PID Eloisa Guide to Energy Management [Tapa Dura] Barney L. Capehart" (130 ). 4. Libros PID para Pablo (72 ) 5. HP SCANJET G3110 (106,48 ) 6. Impresora HP LaserJet Pro P1102w+2Toner negro económicos (113,74 ) Viajes/Actividades 1. Tren y Hotel Pilar I Jornadas Innovación Docente Madrid (273,21 ). 2. Dietas Pilar I Jornadas Innovación Docente (192,00 ) 3. Gastos viaje Alemania Jornadas 2º IEW, 12-18/11/2012 (446,44 ) Otros 1. Artículo enviado a la revista a revista en JCR International Journal of engineering education, en proceso de revisión, 60$/página (estimación tras proceso de edición de la revista: 10 páginas =470 ). 2. Artículo enviado a la revista a revista en JCR International Journal of engineering education, en proceso de revisión, 60$/página (estimación tras proceso de edición de la revista: 10 páginas (470 )).

15 Justificación Para alcanzar el objetivo de transferir los resultados obtenidos, se ha considerado fundamental asistir y participar en congresos mediante el envío de comunicaciones. Además, se considera que uno de los mejores medios para transferencia de resultados es la publicación de artículos en revistas indexadas en el JCR, ya que su alcance internacional facilita el intercambio de resultados entre universidades de muy distintos lugares. Según el cronograma adjunto en la solicitud del proyecto, el envío de artículos estaba previsto para mayo-junio de Se planificó así porque estos artículos mostrarían los resultados obtenidos tras la implantación de la metodología docente propuesta. Sabido es por todos que el proceso de revisión de la mayoría de las revistas indexadas en el JCR es largo (varios meses o incluso hasta 1 año), por lo que los artículos están aún en proceso de revisión y se justificará este gasto en cuanto se tenga una respuesta definitiva del editor. Para realizar los video tutorials donde se explica cómo realizar las prácticas de laboratorio que actualmente se imparten en la EPS de Jaén, ha sido imprescindible comprar una cámara de fotos que tuviera la opción de grabar vídeo de alta calidad y otro material informático. Los libros en inglés y otro material serán de gran utilidad para ayudar al alumno extranjero y evitar así que tenga que comprar forzosamente un libro para seguir las asignaturas, ya que el nivel 1 del PATIE al que se han acogido las asignaturas participantes en este proyecto no incluye clases regulares en inglés, por lo que no pueden tomar apuntes. El nivel 1 incluye: Tutorización, bibliografía y examen en inglés.