Nivel: J EDL: 18 Género: Ficción realista. Visualizar Destreza: Estructura del cuento Número de palabras: 365 HOUGHTON MIFFLIN

Transcripción

1 Nivel: J EDL: 18 Género: Ficción realista LESSON 5 TEACHER S GUIDE Estrategia: Visualizar Destreza: Estructura del cuento Número de palabras: 365 by Myka-Lynne Sokoloff Fountas-Pinnell Level K Realistic Fiction HOUGHTON MIFFLIN Libritos nivelados en línea Selection Summary La señorita Gómez s class goes to visit Don Fausto s farm. They see surprising animals: a dachshund, a tarantula, and an iguana. They have a wonderful time and want to return, but Don Fausto explains there is not enough money to care for the animals. To raise money, 2_038747_LR1_5OL_SPA_COVER_granj1 1 the children make tee shirts. The farm is saved HOUGHTON MIFFLIN por Myka-Lynne Sokoloff ilustrado por Carol Koeller Number of Words: 369 4/14/08 11:15:40 AM Characteristics of the Text Genre Realistic fi ction Text Structure Third person narrative Organized chronologically Content School trip to a farm Children raise money to help save farm Themes and Ideas Animals are valuable and need our help. Farms should be saved. Children can help their community. Language and Good balance of narration and dialogue Literary Features Natural language Sentence Complexity Split dialogue A mix of simple sentences and relatively short complex sentences. Example: No estoy seguro si estará abierta la granja. Vocabulary Challenging animal names: perro salchicha, tarántula, iguana Words Many less familiar words such as reventaban, bailando tap, famoso, huellas, puntitos Illustrations Realistic illustrations support the text Thought balloons reinforce information in text Book and Print Features Nine pages of text; illustrations on every page Three to nine lines of text per page Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida Printed in the U.S.A If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

2 by Myka-Lynne Sokoloff Build Background Help children use what they know about farms and farm animals by asking questions such as the following: Qué clase de animales generalmente viven en las granjas? Read the title and author and talk about the cover illustration. Tell children that this story is realistic fiction, so the characters are going to act like real people. Introduce the Text Guide children through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 2: Explain that this is a story about a class that visits a farm. Suggested language: Vayan a la página 2 de este libro. Aquí hay una ilustración de los niños en el autobús que va a la granja. La maestra pregunta: Qué veremos en la granja? Qué creen que verán? Las mentes de los niños del cuento reventaban de ideas. Page 3: Miren los globos de pensamiento. Muestran algunas de las ideas que salen de la imaginación de los niños. Qué creen los niños que verán? Pages 4 5: Ask children to look closely at the illustrations. Qué tres animales notaron los niños en la granja? Pueden encontrar las palabras perro salchicha y tarántula en la página 4? Pueden encontrar la palabra iguana en la página 5? Un perro salchicha es un tipo de perro. Una iguana es un tipo de lagarto. Qué está haciendo la iguana? Está echada. Qué es una tarántula? Unamos los nombres de los animales con las ilustraciones. Page 7: En la ilustración pueden ver que los niños se han ido de la granja. La primera oración dice: Los niños se subieron al atuobús y se quedaron tranquilos, sin decir una palabra. Me pregunto por qué no hacían mucho ruido. Ahora, vuelvan al comienzo del cuento para descubrir más acerca de la granja de Don Fausto. Target Vocabulary alertar avisar de algo, p. 6 compartir usar o hacer algo con otras personas, p. 7 echar tirar, p. 5 maravilloso muy bueno, p. 9 notar haber visto, sentido o escuchado algo, p. 5 ruido sonidos fuertes, p. 7 sin aviso de repente, p. 5 tranquilo con poco sonido o en silencio, p. 7 2 Lesson 5:

3 Read As children read, observe them carefully. Guide them as needed, using language that supports their problem solving ability. Remind children to use the Visualize Strategy happening as they read. and to picture what is Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite children to share their personal responses to the book. Suggested language: Qué partes del cuento parecían que realmente podían suceder? Hubo algo que no les pareció real? Ways of Thinking As you discuss the text, help children understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text Señorita Gómez class visits a farm, expecting to see farm animals. The children have fun seeing some unusual animals. The farm might close because there is not enough money to care for the animals. The children make tee shirts and save the farm. People should care for animals and farms. Children can take action to help save animals. Sometimes big problems can be solved in small steps Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. The children act like real children. It is a funny surprise that the animals are not typical farm animals. The illustrations help the reader picture the unusual animals and their footprints. Choices for Further Support Fluency Invite children to choose a passage from the text to act out or use for Reader s Theater. Remind them to pay attention to punctuation, including question marks and exclamation marks, to help them use appropriate expression. Comprehension Based on your observations of the children s reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind children to go back to the text to support their ideas. Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind children that longer words can be divided into syllables. For example, divide the words asombrosos as a-som-bro-sos and identifi car as i-den-ti-fi -car. Have children make a list of two-syllable words from the story and divide them into syllables. 3 Lesson 5:

4 Writing about Reading Critical Thinking Have students complete the questions on Hoja reproducible 5.7. Responding Have children complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension Skill Story Structure Remind children that stories have characters and a setting. Stories also have events that happen, called the plot. Often the plot includes a problem and a solution. Model the skill, using a Think Aloud like the one below: Think Aloud En este cuento, los personajes son el granjero Fausto, la señorita Gómez y los niños. El escenario donde sucede el cuento es la graja de Fausto. El problema del cuento es que el granjero Fausto no tiene suficiente dinero para cuidar a los animales y mantener abierta la graja. Cuál es la solución a este problema? Los niños venden camisetas y dan el dinero a la granja. Practice the Skill Ask children to think of a story the class has read recently. Encourage them to orally name the characters, the setting, and the story problem. Writing Prompt: Thinking About the Text Have children write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think about the text, they reflect back on the text. They notice and evaluate language, genre, literary devices, and how the text is organized. Assessment Prompts How do the children feel when they learn that the farm might not be open next year? Which words on page 9 help the reader understand the meaning of the word puntitos? 4 Lesson 5:

5 Responder DESTREZA CLAVE Estructura del cuento Cuál fue la solución al problema del granjero Fausto? Copia y completa el mapa del cuento de abajo. Personajes principales el granjero Fausto y los estudiantes de la señorita Gómez Escenario la granja de Fausto Problema El granjero Fausto necesita dinero para dar de comer a los animales y mantener abierta la granja. Solución? A escribir! El texto y tú Piensa en una ocasión en que visitaste un lugar con tu clase. Escribe sobre lo que pasó. Usa diálogos para mostrar lo que decían las personas. Nombre Fecha Lección 5 HOJA REPRODUCIBLE Lee y contesta las preguntas. 2_038742_LR1_5OL_FAUSTO_L05.indd /20/09 9:50:04 AM 1. Por qué los estudiantes de la señorita Gómez van en un autobús escolar? Van a visitar una granja. 2. Por qué se agregó la palabra famosa al nombre de la granja? Respuesta posible: Se agregó porque muchas personas comenzaron a visitar la granja. 3. Crees que verías una iguana o una araña en una granja? Explica tu respuesta. Las respuestas variarán. Hacer conexiones Los niños vendieron camisetas para ayudar a salvar la granja. De qué otros modos ayuda la gente a los animales? Por qué crees que los animales necesitan la ayuda de la gente? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Lea las instrucciones a los niños.. All rights reserved. 9 Grado 2, Unidad 1: Una visita por el vecindario 2_352893RTXSAN_U01_LR_CT.indd 9 8/12/09 11:49:54 AM 5 Lesson 5:

6 Nombre Fecha Pensar en el texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos. En la página 5, la autora dice: Sam notó unas huellas en el lodo. Después, los niños jugaron a identificar los animales que habían dejado las huellas. Por qué crees que la autora escribe sobre las huellas al comienzo del cuento? Cuál es la importancia de las huellas al final del cuento? 6 Lesson 5:

7 Nombre Lee y contesta las preguntas. Fecha Lección 5 HOJA REPRODUCIBLE Por qué los estudiantes de la señorita Gómez van en un autobús escolar? 2. Por qué se agregó la palabra famosa al nombre de la granja? 3. Crees que verías una iguana o una araña en una granja? Explica tu respuesta. Hacer conexiones Los niños vendieron camisetas para ayudar a salvar la granja. De qué otros modos ayuda la gente a los animales? Por qué crees que los animales necesitan la ayuda de la gente? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. 7 Lesson 5:

8 Estudiante NIVEL K Fecha Lección 5 HOJA REPRODUCIBLE 5.10 Registro de lectura page Selection Text Errors Self-Corrections 2 Vamos a la granja de Don Fausto! cantaban los niños de la clase de la señorita Gómez. Los niños iban a visitar una granja de verdad. Qué veremos en la granja? preguntó la señorita Gómez. 3 Las mentes de los niños reventaban de ideas. Vamos a ver vacas dijo Diana. Vamos a ver pollos dijo Alex. Ovejas! Cerdos! Cabras! dijeron los demás niños. Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/62 100) % Self-Correction Rate (# errors + # Self-Corrections/ Self-Corrections) 1: Behavior Code Error Read word correctly lobo 0 Repeated word, sentence, or phrase lobo Omission lobo 1 0 Behavior Code Error Substitution lodo lobo 1 Self-corrects lodo sc lobo Insertion el ˆlobo 1 Word told T 1 lobo 0 ISBN-13: ISBN-10: Lesson 5: