INFORME SOBRE LA EVALUACIÓN DE DISCAPACIDAD

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1 INFORME SOBRE LA EVALUACIÓN DE DISCAPACIDAD Reglamentos de la Educación Especial Unificada de Maine (MUSER) VII.2.L MINISTRATIVA ESCOLAR) /ESCUELA/CURSO o CLASIFICACIÓN POR CDS ( Servicio : dad: res de familia: : e discapacidad del aprendizaje: MUSER VII.2L un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en el uso del lenguaje, escrito o hablado, que se puede manifestar en la habilidad perfecta para r, escribir, deletrear o para hacer calculaciones matemáticas, incluyendo condiciones e la percepción, lesión cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia y afasia del acidades específicas del aprendizaje no incluyen problemas del aprendizaje que son sultado de discapacidades visuales, auditivas o motoras, o retardo mental, o disturbio ja ambiental, cultural o económica. as en uno o más de los procesos psicológicos básicos, demostra do por?: MUSER iaciones Estandarizadas por debajo de la media por lo menos en una área de ológico; MUSER VII.2.L.(2)(ii) ción Estandarizada por debajo de la media en 2 o más áreas. MUSER VII.2.L(2)(ii) o la memoria de Trabajo, Memoria de Largo Plazo, Memoria de Corto Plazo, Procesamiento Auditivo, spacial, Procesamiento Fonológico, Recuperación, velocidad de Procesamiento): los cursos 4-12, ha obtenido el estudiante un puntaje estandarizado os de 1.5 Desviaciones Estandarizadas por debajo de la media por lo menos a de funcionamiento cognitivo? MUSER VII.2.L.(2)(iii) N/A Learning Disability Evaluation Report SPANISH.doc Page 1 of 4 RISinterpret

2 s cursos K-3: ondido sí, proceda. Si la pregunta 1 se ha contestado no, el estudiante no califica para un estudiante con discapacidad del aprendizaje. Proceder a Conclusiones. s grados 4 12: an contestado sí, proceda. Si alguna de las preguntas 1 ó 2 se ha contestado no, el estudiante especial como un estudiante con discapacidad del aprendizaje. Proceda a Conclusiones. anzando los logros adecuados para la edad o cumpliendo los estándares ado según el nivel del curso en todas las siguientes áreas, cuando es presentado prendizaje e instrucción adecuadas para la edad del estudiante o para los s por el estado según el nivel del curso? (s): e auditiva ta a de lectura habilidades de fluidez en la lectura comprensión de lectura computo matemático Solución de problemas matemáticos ta 3 es no, proceda. Si la respuesta a la pregunta 3 es sí, el estudiante no califica para un estudiante con discapacidad del aprendizaje. Proceda a Conclusiones. diante en lograr suficiente progreso para cumplir con los estándares, de nivel robados por el estado en una o más áreas identificadas en la pregunta 3, sado en la respuesta del estudiante a intervención científica, basada en MUSER VII.2.L(2)(c)(II) N/A n patrón de fortalezas y debilidades en cuanto al rendimiento y logros o dad, los estándare s para grado aprobados por el estado, o el desarrollo nado por el equipo del IEP (Programa de Educación Individualizada) de ser ación de una discapacidad es pecífica para el aprendizaje, usando las MUSER VII.2.L.(2)(II) Learning Disability Evaluation Report SPANISH.doc Page 2 of 4 RISinterpret

3 guntas 4a ó 4b son sí proceda. De otra manera, el estudiante no califica para educación especial iscapacidad del aprendizaje. Proceda a Conclusiones. nto debido a la falta de instrucción apropiada en lectura o matemáticas? MUSER ación, el equipo debe tener en cuenta: estren que antes de, o como parte del pr oceso de remisión, al menor se le suministró instrucción apropiada arios educativos regu lares, presentados por personal capacitado; y MUSER VII.2.L.(2)(c)(I) apoyada con datos de repetidas evaluaciones de logros hechas a intervalos razonables, que reflejen rmales del progreso del estudiante, las cuales hayan sido entregadas a los padres del menor. I) MUSER ta 5 es no, proceda. Si la repuesta a la pregunta 5 es sí, el estudiante no califica para estudiante con discapacidad del aprendizaje. Proceda a Conclusiones. ertinente notado durante las observaciones y su relación con la funcionalidad académica: )(d)(i) vado dentro del ambiente de aprendizaje (incluyendo el ámbito del aula regular) para documentar el y su comportamiento en las áreas de dificultad. V) relevantes al aprendizaje: )(e)(iv) ecifique: imiento del estudiante principalmente el resultado de: visual, auditiva o motor al iental, cultural o económica y/o habilidad limitada para el inglés? Learning Disability Evaluation Report SPANISH.doc Page 3 of 4 RISinterpret

4 guntas 8 a-d han sido no, proceda. Si cualquier categoría de la pregunta 8 se ha respondido sí, ara educación especial como un estudiante con discapacidad del aprendizaje. Proceda a iables las evaluaciones utilizadas y realizadas por individuos calificados? MUSER cidad del aprendizaje? MUSER VII.2.L.(2)(e)(I) e la base de la decisión: ta 1 es sí, proceda a la pregunta 2. Si la respuesta es no, los miembros del equipo deben o desacuerdo con esta determinación firmando abajo. acidad del aprendizaje, requiere el niño educación especial y servicios rela cionados acidad? MUSER V.2F.(2) ta 2 es si, el estudiante califica como un niño con una discapacidad bajo las Regulaciones Especial de Maine. Los miembros del equipo deben certificar su concordancia o desacuerdo e refleja mis conclusiones: e no refleja mi conclusión. Learning Disability Evaluation Report SPANISH.doc Page 4 of 4 RISinterpret

5 en desacuerdo entregaran un informe por separado. Learning Disability Evaluation Report SPANISH.doc Page 5 of 4 RISinterpret