RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO DE APRENDIZAJE: AUTONOMÍA APRENDIZAJES ESPERADOS:

Transcripción

1 La oscuridad Núcleo: AUTONOMIA Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 8 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Horacio, al llegar todos los días del jardín, entra a su habitación donde lo esperan sus mágicos amigos Los Plasticines, cuatro barras de plastilina que viven sobre una mesa de manualidades. El niño conversa con sus amigos, quienes siempre lo escuchan, aconsejan y lo ayudan a través de entretenidas canciones. En este capítulo Horacio invita a dormir a Flo a su casa y cuando llega la hora de dormir y apagar la luz se da cuenta de que Flo tiene mucho miedo a la oscuridad, grita y se asusta mucho, ve monstruos y sombras. Los Plasticines y Horacio le enseñan a disfrutar de la noche, descubriendo muchas formas de divertirse en la oscuridad. ENLACES: males-nocturnos/ ANEXOS: 1. Imagen de los personajes 2. Tarjetas de situaciones 3. Obras de arte RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO DE APRENDIZAJE: AUTONOMÍA APRENDIZAJES ESPERADOS: Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos de conocimiento, relaciones y acciones.n 2 (Iniciativa y Confianza) AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (Lenguaje oral) VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Miedo, angustia, destello, terror, sombras, noche, oscuridad. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS El programa invita a niños y niñas a trabajar acerca del miedo a la oscuridad, valorando aquellas cosas que se aprecian de noche y que les permiten disfrutar y no asustarse, invitándolos a sentirse seguros y confiados. Antes de ver el programa: 1. Invite a los niños a sentarse en un lugar cómodo para ver el programa. Si es primera vez que ven el programa comente de qué se trata y muestre imágenes de Horacio, Flo y los Pasticines, invitando a los niños a imaginar cómo serán sus personalidades. En el anexo 1 encontrara las imágenes para esta experiencia. Comente a los niños el nombre del capítulo que están por ver y pídales que piensen de qué se puede tratar el programa, incentívelos a imaginar lo que sucederá en el programa. Anote las ideas de los niños en un cartel con el título Hipótesis. 2. Invite a los niños a pensar en el título del programa que verán y a dibujar en una hoja aquello que imaginan cuando escuchan la palabra oscuridad. Luego en círculo comenten los dibujos realizados. Realice preguntas para guiar la experiencia: qué ves en la oscuridad?, qué sienten al estar a oscuras?, qué es la oscuridad?. Indague en los conocimientos y experiencias previas de los niños acerca de la oscuridad.

2 Mientras ven el programa: Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá a niños y niñas disfrutar del uso del recurso audiovisual y comprender globalmente los mensajes que transmite En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. Después de ver el programa: 3. Invite a niños y niñas a recordar y comentar lo visto, realice preguntas para favorecer la comprensión del programa: qué le pasaba a Flo?, por qué sentía tanto miedo?, qué fue lo que le dijo Horacio?, qué decía la canción de los Plasticines?, qué cosas se pueden apreciar en la oscuridad?, se han sentido como Flo?, cuándo?, qué fue lo que más les gustó del programa?, qué nos enseñaron los Plasticines?, etc. Utilice el listado de las hipótesis planteadas antes de ver el programa y compruebe si fueron acertadas. 4. Invite a niños y niñas a sentarse en círculo para conversar acerca de sus miedos, motívelos a comentar sus experiencias con la oscuridad contando alguna experiencia propia acerca del tema. Indague en aquello que más temen los niños y qué sienten al enfrentarse a situaciones como por ejemplo ir al baño de noche o un corte de luz. Para esto utilice tarjetas con situaciones a las que se deben enfrentar, sáquelas una a una y converse con los niños acerca de ellas. En el anexo 2 encontrará las tarjetas para apoyar esta experiencia. Esta experiencia permitirá evaluar el aprendizaje N 2 del Núcleo Autonomía. 5. Invite a niños y niñas a descubrir aquellos animales que despiertan de noche y duermen de día. Pida a las familias que envíen recortes o fotografías de animales nocturnos. Con las imágenes en clases realice un collage colectivo y a medida que se coloquen los distintos tipos de animales comente sus características y algunos datos interesantes para los niños. Para apoyar esta actividad utilice los enlaces sugeridos. 6. Con ayuda de los padres decore el cielo de la sala con estrellas fluorescentes. Luego tape las ventanas de la sala para que la sala se vea oscura e invite a los niños a apreciar las estrellas en el cielo. Converse con ellos acerca de la canción de los Plasticines y de cómo ellos los invitan a valorar y disfrutar de cosas que sólo se pueden ver en la noche, como por ejemplo las estrellas y luciérnagas. Favorezca un ambiente tranquilo y de confianza para que los niños puedan enfrentarse a la oscuridad con seguridad y disfrutar de las estrellas. 7. Muestre a los niños distintas obras artísticas relacionadas a la noche y la oscuridad e invite a los niños a comentarlas. Permítales reconocer elementos agradables que se ven en la noche y también a reconocer aquellos que causan temor. Anímelos a identificarse con algunas de las obras y luego a reproducirlas plásticamente sobre una hoja de block. Las imágenes para apoyar esta actividad las encontrará en el anexo Presente a los niños la palabra angustia. Mencione que en el programa la palabra no es mencionada, pero aparece sin ser nombrada. Indague en los conocimientos previos que tienen los niños de esta palabra. Comente a los niños un significado amable de esta: estado de intranquilidad o inquietud provocado por una situación desconocida o desagradable. De ejemplos de la palabra en el contexto del programa. Luego profundice la comprensión con preguntas que permitan fundamentar: en qué situaciones Flo sentía angustia?, cómo nos damos cuenta que una persona se siente angustiada?, qué palabras son similares a angustia?. Continúe dando ejemplos que ilustren el significado e invite a los niños a dar ejemplos según lo entendido.

3 . EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Narrador: Realizar preguntas a los niños que los ayuden a descubrir si existe un narrador en el programa, quién cuenta la historia: cómo sabemos lo que está pasando en la historia?, hay un narrador?, Los personajes conversan?, cómo entendemos lo que pasa?, qué significa la nube que aparece en el programa?, cuál es la función de los plasticines?, por qué cantan?, para qué es la canción?, y si no hubiera canción, qué pasaría?. 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Invite a los niños a pensar en los recursos que utiliza el programa para comunicar y expresar, realizando preguntas como: de qué manera sabemos lo que sucede en el programa?, dónde sucede la historia?, cambian de lugares?, cuáles?, qué sienten cuando cambian las escenas?, y si todo fuera en el mismo lugar qué pasaría?.

4 Anexo 1: Personajes del programa

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6 Anexo 2: Tarjetas de situaciones Me despido de mis padres y me apagan la luz para dormir. Me despierto para ir al baño y está todo oscuro Tengo se salir al patio, pero está oscuro

7 Me despierta un ruido durante la noche. Durante la tarde, ya oscureció, estoy con mi familia y de repente se corta la luz.

8 Anexo 3: Obras de arte Noche estrellada de Vincent Van Gohg

9 Melodías de la noche de Leonid Afremov

10 El sueño de una noche Toledana de Carlos Pulido

11 Noche de Perros de Jorge Corleto