EL NOMBRE TAMBIÉN EDUCA. COEDUCAMOS DESDE EL NOMBRE

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1 STECyL-i ORGANIZACIÓN DE MUJERES-i EL NOMBRE TAMBIÉN EDUCA. COEDUCAMOS DESDE EL NOMBRE

2 GANIZACIÓN DE MUJERES CONTENIDOS 1. INTRODUCCIÓN 2. POR QUÉ? 3. PARA QUÉ? 4. CÓMO SE HA HECHO? METODOLOGÍA APLICADA 5. RESULTADOS POR PROVINCIAS 6. RESULTADOS EN CASTILLA Y LEÓN 7. CONCLUSIONES 8. PROPUESTAS

3 1. INTRODUCCIÓN La Organización de Mujeres de STECyL-i aborda este estudio de los nombres de los centros educativos en las nueve provincias de la comunidad. Pensamos que el nombre de un centro escolar es su primera tarjeta de presentación ante la comunidad de la que forma parte y debe servir al cometido educativo que se persigue en él. Somos conscientes de que el nombre de un centro educativo actúa como referente legitimador y de reconocimiento social en su entorno, por lo que la elección del mismo debería ser objeto de una cuidadosa reflexión. Desde la Organización de Mujeres consideramos especialmente importante la visibilización de las numerosas mujeres que a lo largo de la historia fueron, por sus actos y sus aportaciones, un estímulo para su generación y para las posteriores. Consideramos que el sistema educativo es una herramienta valiosísima con la que construir una igualdad real entre hombres y mujeres, que infelizmente no siempre se emplea en toda su potencialidad. Convidamos a toda la comunidad educativa, a las administraciones y a toda la sociedad en general, a que haga esta reflexión y se plantee rescatar nombres de alguna de las mujeres que han existido y han contribuido a hacer historia, especialmente el de aquellas que estuvieran relacionadas con el entorno social del alumnado del centro. 2. POR QUÉ? Por los hechos porque muchos de los nombres de los centros educativos de Castilla y León son masculinos.... y porque en muchos de los centros que tienen nombre de mujer, se trata de personajes religiosos y STECyL-i apuesta por una escuela laica.... porque de los centros que tienen nombre de algún docente, muchos son de varones y pocos de mujeres... si en nuestra profesión se da esta situación, que más prueba necesitamos de la visión deformada de la realidad que se transmite a través de algo tan aparentemente irrelevante como es el nombre del centro?... porque hay variedad de centros con nombre de varones dedicados a "otras profesiones" (medicina, ingeniería, matemáticas, arquitectura...) frente a pocos con nombre de mujer en estas categorías. A esto debería llamársele también currículo oculto, y no sólo al que aparece en los libros de texto. 3. PARA QUE? Por nuestro alumnado...

4 ... para ofrecer una visión real de la historia, en la que numerosas mujeres hicieron valiosas aportaciones en muchos ámbitos, aunque acabaron siendo de forma práctica borradas de nuestra memoria.... para sensibilizar a nuestro alumnado sobre la lucha por los derechos de las mujeres, ya que detrás de cada biografía de mujeres artistas, intelectuales, profesionales..., hay una historia de superación frente a los prejuicios de su época.... para ofrecer a nuestras alumnas modelos con los que identificarse, que les sirvan de estímulo para no aceptar techos profesionales por el hecho de ser mujeres.... para asumirq ue la transmisión de los roles sexuales se hace de manera constante, muchas veces inconscientemente, en todas las esferas de acción, y muy especialmente en el ámbito público. Pensar sobre otros posibles nombres en los centros puede servir como ejercicio de reflexión con respecto de estas prácticas discriminatorias y de sus consecuencias, así como para hacer explícito y visible el compromiso del centro con la coeducación. porque defendemos una escuela igualitaria, laica y pública. porque este estudio sirve a la sociedad en su conjunto para hacer todas las reflexiones anteriores. 4. METODOLOGÍA APLICADA. CÓMO SE HA HECHO EL ESTUDIO? En las nueve provincias de Casilla y León se ha aplicado la siguiente plantilla para el estudio de los nombres de los centros educativos: Artes plásticas Ciencia Docencia Literatura Música Política Religión Otros/as intelectuales Otros/as Geográficos TOTAL NOMBRES NOMBRES TOTAL MASCULINOS (Nº) FEMENINOS (Nº) Los resultados finales se han llevado a una tabla de gráficos en Excel. Podemos estimar que se ha trabajado con un error de aproximadamente un 3% en los resultados de cada provincia y, por lo tanto, en los resultados finales a nivel comunitario. Esto nos da un margen aceptable, a efectos del tipo de análisis que se aborda y de los objetivos marcados. Igualmente, es importante matizar que este trabajo no lo presentamos como un

5 estudio totalmente cerrado, ni totalmente perfilado en los resultados numéricos. Lo entendemos como una propuesta ABIERTA, pues sería deseable la participación activa de los centros escolares para ir completando un listado más matizado localmente 5. RESULTADOS POR PROVINCIAS: ÁVILA: PUBLICOS NOMBRES MASCULINOS NOMBRES FEMENINOS TOTAL Artes plásticas 1 1 Ciencia 2 2 Docencia 2 2 Literatura Música 2 2 Política 1 1 Religión Otros/as intelectuales 5 5 Otros/as Geográficos 41 TOTAL PUBLICOS NOMBRES MASCULINOS PUBLICOS NOMBRES FEMENINOS PUBLICOS TOTAL Fig. 1

6 NOMBRES MASCULINOS NOMBRES FEMENINOS TOTAL Artes plásticas Ciencia Docencia Literatura Música Política Religión Otros/as intelectuales Otros/as GEOGRAFICOS PUBLICOS Fig. 2 Figs. 1 y 2. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de AVILA DATOS EN PORCENTAJES: Fig.3 Fig. 3. Nombre de los centros educativos de AVILA, Porcentajes totales por ocupaciones

7 Fig. 4 Fig. 5 Figs. 4 y 5. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos deávila. Porcentaje por ocupaciones y género

8 Comentario de las gráficas: - El sesgo de género se refleja en los datos analizados. Los nombres masculinos suman el 36% del total de los centros educativos de Ávila frente a un 11% que representa el porcentaje correspondiente a los nombres femeninos. - Cabe destacar que el 52% de los nombres tienen una referencia geográfica como por ejemplo CRA La Gaznata, Los Fresnos, Los Regajales - Los nombres mayoritarios de los centros educativos con nombres tanto masculinos como femeninos son de carácter religioso con un 50% del total. En el caso de los nombres religiosos femeninos corresponden al 45% del total de nombres femeninos. - Otro dato a destacar en la variedad de ocupaciones de los hombres frente a las de las mujeres. En el caso de los hombres, hay referencias a todos los sectores sobre los que se recogieron datos, no ocurre lo mismo con los nombres femeninos donde sólo aparecen nombres religiosos, literatas y un grupo de nombres de mujeres de la nobleza y reinas como Isabel de Castilla, Juana de Pimentel o Fabiola de Bélgica. BURGOS: PUBLICOS NOMBRES MASCULINOS NOMBRES FEMENINOS TOTAL Artes plásticas 9-9 Ciencia 7-7 Docencia Literatura Música 4-4 Política 4-4 Religión Otros/as intelectuales Otros/as 14 GEOGRAFICOS 49 TOTAL

9 Fig. 6 Fig. 7 Figs. 6 y 7. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de BURGOS

10 DATOS EN PORCENTAJES: Fig. 8. Nombre de los centros educativos de Burgos. Porcentajes totales por ocupaciones. Fig. 9

11 Fig. 10 Fig 9 y 10. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de BURGOS. Porcentaje por ocupaciones y género Comentario de las gráficas: - El sesgo de género es muy acusado siendo el 75% el correspondiente a nombres masculinos. - El 50% hace referencia a nombres religiosos, siendo igual tanto en hombres como en mujeres, se destaca que en los nombres femeninos son principalmente religiosos y referentes a la literatura y la docencia, sector éste último con muy poca representación tanto en nombres masculinos como femeninos. - Tanto en ciencia, música o política el 100% de los nombres corresponden a hombres. - Cabe destacar el elevado número de nombres referidos a poblaciones, accidentes geográficos, como por ejemplo Peña Amaya, Valle de la Tobalina,

12 LEÓN: NOMBRES MASCULINOS NOMBRES FEMENINOS TOTAL Artes plásticas Ciencia Docencia Literatura Música Política Religión Otros/as intelectuales Otros/as aristócratas GEOGRAFICOS 78 TOTAL Fig11

13 Fig12 Figs. 11 y 12. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de LEÓN DATOS EN PORCENTAJES: Fig.13. Nombre de los centros educativos de LEÓN.. Porcentajes totales por ocupaciones.

14 Fig 14 Fig 15 Fig 14 y 15. Nombres femeninos y masculinos de los centros educativos de LEÓN. Porcentaje por ocupaciones y género Comentario de las gráficas: - El sesgo de género siguiendo con la tónica general, se mantiene, siendo este de un 40%. En este cálculo se han eliminado los nombres con referencias geográficas, pues estos son el 50% de los nombres asignados a los centros educativos. - Respecto a los nombres femeninos predominan los nombres religiosos, con un porcentaje del 67%, referidos a santas y vírgenes, a pesar de la titularidad pública

15 de los centros de estudio. También hay alguna referencia a literatas como Concha Casado y docentes como Susana González. - Respecto a los nombres masculinos destacan aquellos referidos a la literatura y a la docencia pero, como en el caso de los nombres femeninos, el mayor porcentaje se da en los nombres religiosos. PALENCIA: PUBLICOS NOMBRES MASCULINOS NOMBRES FEMENINOS TOTAL Artes plásticas Ciencia Docencia Literatura Música Política Religión Otros/as intelectuales Otros/as aristócratas GEOGRAFICOS TOTAL Figs. 16

16 Figs. 17 Figs.16 y 17. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de PALENCIA DATOS EN PORCENTAJES: Fig. 18. Nombre de los centros educativos de PALENCIA. Porcentajes totales por ocupaciones.

17 Fig. 19 Fig. 20 Fig 19 y 20. Nombres femeninos y masculinos de los centros educativos de PALENCIA. Porcentaje por ocupaciones y género

18 Comentario de las gráficas: - El sesgo de género siguiendo con la tónica general se mantiene muy elevado, siendo este de un 72%. - Se aprecia que los nombres masculinos hacen referencia a mayor variedad de sectores, hay escultores como Alonso Berruguete, literatos como Miguel de Unamuno,... pero como en las provincias anteriores, los nombres que aparecen mayormente son los que hacen referencia a lugares, paisajes, accidentes geográficos, y en segundo lugar los nombres religiosos como Santiago Apóstol, San Pedro... - En referencia a los nombres femeninos, se aprecia que sólo aparecen nombres religiosos y alguna referencia a literatas, científicas o aristócratas, como Sofía Tartilán o Casilda Ordoñez. SALAMANCA: NOMBRES MASCULINOS NOMBRES FEMENINOS TOTAL Artes plásticas 5 5 Ciencia 7 7 Docencia 6 6 Literatura Música 3 3 Política Religión Otros/as intelectuales GEOGRAFICOS TOTAL

19 Figs.21 Figs.22 Figs.21 Y 22. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de SALAMANCA

20 DATOS EN PORCENTAJES: Fig. 23. Nombre de los centros educativos de SALAMANCA. Porcentajes totales por ocupaciones. Fig 24

21 Fig 25 Fig 24 y 25. Nombres femeninos y masculinos de los centros educativos de SALAMANCAa. Porcentaje por ocupaciones y género Comentario de las gráficas: - El sesgo de género siguiendo la tónica general es muy alta llegando al 70%. Como en provincias anteriores, en Salamanca, es mayor el número de centros educativos con nombres masculinos que los femeninos. - También se aprecia que hay mayor variedad de sectores en nombres masculinos que en nombres femeninos. - En ambos casos predominan nombres que hacen referencia a lugares, parajes,... tanto en los nombres masculinos como en los femeninos. - Los nombres masculinos hacen referencia a literatos e intelectuales, no siendo los nombres religiosos los que destacan - Respecto a los nombres femeninos, hacen referencia a menos sectores que los masculinos y predominan los nombres religiosos, a pesar de ser centros públicos.

22 SEGOVIA: CENTROS PUBLICOS NOMBRES MASCULINOS NOMBRES FEMENINOS TOTAL Artes plásticas Ciencia Docencia Literatura Música Política Religión Otros/as intelectuales Otros/as aristocratas GEOGRAFICOS TOTAL Fig 26

23 Fig 27 Figs.26 Y 27. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de SEGOVIA DATOS EN PORCENTAJES: Fig. 28. Nombre de los centros educativos de SEGOVIAa. Porcentajes totales por ocupaciones.

24 Fig 29 Fig 30 Fig 29 y 30. Nombres femeninos y masculinos de los centros educativos de SEGOVIA. Porcentaje por ocupaciones y género Comentario de las gráficas: - Se aprecia que el sesgo entre sexos es muy alto, al igual que en el resto de provincias estudiadas, llegando al 83%. La mitad de los nombres (tanto masculinos como femeninos) se refieren a nombres religiosos, siguiendo con la tónica general.

25 - Los nombres masculinos religiosos son un 26%, no siendo la diferencia muy significativa frente a nombres de otros sectores, le siguen los nombres de literatos y políticos con un 24%. - Respecto a los nombres de mujeres se aprecia que los nombres religiosos son los que más abundan con un porcentaje del 45%, seguido de nombres de mujeres dedicadas a la literatura, política e intelectuales. SORIA: PUBLICOS NOMBRES MASCULINOS NOMBRES FEMENINOS TOTAL Artes plásticas Ciencia Docencia Literatura Música Política Religión Otros/as intelectuales Otros/as GEOGRAFICOS TOTAL Fig 31

26 Fig 32 Figs.31 y 32. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de SORIA DATOS EN PORCENTAJES: Fig. 33. Nombre de los centros educativos de SORIA. Porcentajes totales por ocupaciones

27 Fig 34 Fig 35 Fig 34 y 35. Nombres femeninos y masculinos de los centros educativos de SORIA. Porcentaje por ocupaciones y género Comentario de las gráficas: - Se aprecia que el sesgo entre sexos es muy alto, al igual que en el resto de provincias estudiadas. La mayoría de los nombres hacen referencia a lugares geográficos, en segundo lugar se refieren a nombres religiosos.

28 - Los nombres masculinos se refieren a nombres religiosos, políticos, literatos, músicos y otros aristócratas. Pero los nombres que predominan son los referidos a políticos, saliéndose de la tónica general en la que predominan los nombres religiosos. - Respecto a los nombres femeninos se aprecia que los sectores a los que hacen referencia son menos que los hombres, sólo se refieren a religiosas, políticas y otras aristócratas. Los nombres que se utilizan con mayor frecuencia son los religiosos. VALLADOLID: PUBLICOS NOMBRES MASCULINOS NOMBRES FEMENINOS TOTAL Artes plásticas Ciencia Docencia Literatura Música Política Religión Otros/as intelectuales Otros/as TOTAL Fig 36

29 Fig 37 Figs.36 y 37. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de VALLADOLID DATOS EN PORCENTAJES: Fig 38

30 Fig 39 Fig 40 Fig 39 y 40. Nombres femeninos y masculinos de los centros educativos de VALLADOLID. Porcentaje por ocupaciones y género Comentario de las gráficas: - El sesgo de género sigue la tónica general llegando al 72%. Tanto los nombres masculinos como los femeninos, hacen referencia a un amplio número de campos, siendo una excepción respecto al resto de las provincias.

31 - Los nombres masculinos hacen referencia a nombres de lugares en primer lugar y a nombres de literatos en segundo lugar, dejando a los nombres religiosos en un tercer lugar, otro aspecto que se aleja de la tónica general del resto de provincias donde los nombres religiosos superan al resto con un porcentaje muy alto. - Respecto a los nombres femeninos, mencionar la variedad de campos a los que hace referencia, el único sector que no se menciona es el de la música. Saliéndose de la tónica general, pues en otras provincias los sectores a los que hace referencia los nombre femeninos es muy limitado. ZAMORA: Artes plásticas Ciencia PUBLICOS NOMBRES MASCULINOS NOMBRES FEMENINOS Docencia Literatura TOTAL Música 1 1 Política Religión Otros/as intelectuales Otros/as aristocratas GEOGRAFICOS 39 TOTAL Fig 41

32 Fig 42 Figs.41 y 42. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de ZAMORA DATOS EN PORCENTAJES: Fig 43

33 Fig 44 Fig 45 Fig 44 y 45. Nombres femeninos y masculinos de los centros educativos de ZAMORA. Porcentaje por ocupaciones y género Comentario de las gráficas: - El sesgo de género no es tan marcado como en otras provincias, siendo sólo de un 27%, muy por debajo del 83% de Segovia o el 75% de Burgos. Siguen

34 predominando los nombres geográficos, con la mitad de los nombres de los centros educativos, frente al resto de ocupaciones. - Los nombres masculinos sólo hacen referencia a la mitad de las ocupaciones (religión y literatura por igual, seguidos de nombres de políticos y por último música y docencia). Siguiendo la tónica general, los nombres religiosos son los más utilizados. - Respecto a los nombres femeninos, predominan los religiosos con un 60% de los nombres. Solo hacen referencia a la política, docencia y literatura además de los religiosos. Se aprecia una escasez de nombres femeninos en los centros educativos de Zamora. 6. RESULTADOS EN CASTILLA Y LEÓN: NOMBRES MASCULINOS NOMBRES FEMENINOS TOTAL Artes plásticas Ciencia Docencia Literatura Música Política Religión Otros/as intelectuales GEOGRAFICOS 411 TOTAL Fig 46

35 Fig 47 Figs.46 y 47. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de CASTILLA Y LEON DATOS EN PORCENTAJES: Fig 48

36 Fig 49 Fig 50 Fig 49 y 50. Nombres femeninos y masculinos de los centros educativos de CASTILLA Y LEÓN. Porcentaje por ocupaciones y género Comentario de las gráficas- RESULTADOS TOTALES-Castilla y León: - Se han incluido en este estudio el análisis de un total de 924 nombres de centros escolares castellanos y leoneses, de los cuales 384 son nombres masculinos y 129 son femeninos.

37 -El 40% de los nombres de los centros educativos de Castilla y León son masculinos y el 14% son femeninos. El campo que predomina sobre los demás hace referencia a nombres geográficos con un 46%. -El sesgo de género es muy acusado. Dejando a un lado los nombres geográficos, los porcentajes de nombres femeninos en ocupaciones científicas, artísticas, literarias, docentes y otras ramas intelectuales son muy bajos, estando en un intervalo desde el 0% (es el caso de nombres femeninos en el campo de la música), hasta el 3% y 4% en el caso de la literatura u otros nombres de intelectuales. El número de nombres religiosos es el que predomina sobre el resto con un porcentaje del 15%. -Respecto al total de nombres analizados, el porcentaje de nombres religiosos es el mayoritario (33% del total), observándose específicamente aquí el mayor sesgo de género pues es el único caso en el que los nombres femeninos superan a los masculinos. El 63% del total de los nombres femeninos son religiosos, mientras que solo el 23% de los nombres masculinos son religiosos. -Los nombres masculinos corresponden a ocupaciones más diversificadas, siendo el porcentaje de nombres de literatura el 26%. Les siguen nombres masculinos de otros intelectuales (13%), la política (11%) y la docencia y la ciencia (8%). Y, en menor medida, artes plásticas (6%) y música (4%) 7. CONCLUSIONES: Este estudio es un reconocimiento a la aportación de las personas a la historia, reflejada en el nombre de los centros educativos. Pero en base a los resultados y a la ausencia de las mujeres como sujetos activos de la sociedad de la que forman parte, la Organización de Mujeres de STECyL-i quiere reivindicar especialmente la presencia de las mujeres en los procesos históricos e invitar, tanto a las administraciones, como a la comunidad educativa, a la construcción de una escuela más igualitaria. La mayoría de los nombres de los centros educativos de Castilla y León son nombres neutros geográficos, y cuando hacen referencia a ocupaciones, los nombres son mayoritariamente masculinos, incluso en aquellas ocupaciones más feminizadas, como la docencia. El sesgo de género es muy patente, así como la invisibilización de la aportación de las mujeres a distintos campos del saber o de la historia.

38 En un estado laico y aconfesional como éste, la mayoría de los centros educativos de Castilla y León tienen nombres religiosos. El porcentaje mayoritario en los nombres femeninos son los de carácter religioso (en todas las provincias). Es el único caso en el que superan en porcentaje a los nombres masculinos. El estudio que presentamos, El nombre también educa. Coeducamos desde el nombre, se muestra como una herramienta significativa y válida para cambiar los discursos. Es necesaria una reflexión y una actuación crítica respecto a los resultados de este estudio, pues entendemos que ambas cosas sirven para avanzar hacia una ESCUELA PÚBLICA, LAICA y COEDUCATIVA, así como hacia una SOCIEDAD más IGUALITARIA. Es en esta línea que sugerimos las propuestas que a continuación se indican. 8. PROPUESTAS A) A las administraciones competentes en la materia Necesidad de elaborar algún tipo de recomendación, con perspectiva de género, a la hora de elegir el nombre en los centros de nueva creación y hacer seguimiento de los mismos. B) A los centros educativos de Castilla y León Usar este estudio como material de base para trabajar en el aula con el alumnado propuestas didácticas concretas. Apuntamos las siguientes: Comparar los datos de los centros de la provincia: o Hacer diferentes tipos de gráficas o Sacar porcentajes o Analizar los datos y sacar conclusiones que se pueden comparar con las que hayamos sacado nosotros o Elaborar propuestas para cambiar esa situación o Buscar nombres de mujeres importantes a lo largo de la historia en la provincia y profundizar en sus aportaciones a la historia

39 o Enviar propuestas con los nombres trabajados a diferentes centros de la provincia que no tengan nombres de mujer o Hacer una comparativa de la vida de vírgenes o santas con las de mujeres que han luchado por la igualdad a lo largo de la historia o Analizar las ideas de las diferentes religiones sobre el papel de la mujer en la sociedad. Comparar datos de las diferentes provincias: o Analizar semejanzas y diferencias o Comparar datos de las zonas urbanas y las rurales y analizar si existen matices importantes o diferencias relevantes o Investigar los porcentajes de nombres masculinos y femeninos en primaria, secundaria y universidad. Dónde hay más sesgo de género? Enviar los datos a la prensa con las conclusiones elaboradas. Difundir los datos en las redes sociales: un blog, wiki, facebook y twitter Elaborar una wiki donde cada provincia actualice datos y aporte nueva información al respecto

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