LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA TERCERA EVALUACIÓN 3º E.S.O.

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1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA TERCERA EVALUACIÓN 3º E.S.O. OBJETIVOS U. DIDÁCTICA 11: La poesía. Ejercitar la lectura expresiva y comprensiva de textos poéticos. Valorar la lectura y la escritura como fuentes de placer y enriquecimiento personal. Situar las obras literarias del Renacimiento español en su contexto histórico. Conocer la vida y obra de los principales autores líricos y teatrales del Renacimiento en España. Analizar la forma y el contenido de texto literarios del Renacimiento. Realizar un comentario de texto de una composición poética. Utilizar correctamente los sinónimos. Clasificar las principales tipologías de oraciones coordinadas. Identificar y analizar oraciones coordinadas. Aplicar correctamente las reglas de uso de la g y de la j. Reconocer palabras formalmente similares pero con significados totalmente diferentes. U. DIDÁCTICA 12: Los derechos humanos. Valorar la importancia del respeto a los derechos humanos. Situar las obras literarias del Renacimiento español en su contexto histórico. Página 1

2 Conocer los principales géneros de la prosa del Renacimiento español, sus características generales y sus autores más representativos. Leer y analizar diferentes obras en prosa del Renacimiento español. Comprender la sociedad española del Renacimiento a partir de la lectura de obras literarias de este periodo histórico. Conocer la vida y la obra de Miguel de Cervantes. Describir las características generales de El Quijote y ejemplificarlas a partir del análisis de un fragmento de esta obra. Utilizar correctamente los diferentes tipos de antónimos de la lengua castellana. Definir y clasificar los diferentes tipos de oraciones subordinadas. Identificar y analizar sintácticamente oraciones subordinadas sustantivas. Emplear adecuadamente los puntos suspensivos. Reconocer y evitar el queísmo y el dequeísmo. U. DIDÁCTICA 13: La vida en sociedad. Utilizar la literatura como fuente de conocimiento de un contexto histórico. Situar las obras literarias del Barroco español en su contexto histórico. Conocer el contexto histórico y las características generales del arte barroco. Esbozar las características generales de la poesía barroca y de los estilos poéticos dominantes en el Barroco. Caracterizar a grandes rasgos la vida y la obra de los principales poetas del Barroco en España. Analizar e interpretar composiciones poéticas barrocas. Realizar un comentario de texto guiado. Conocer el significado de una serie de refranes y frases hechas. Identificar y analizar sintácticamente oraciones subordinadas adjetivas. Utilizar correctamente la coma en la oración compuesta. Reconocer palabras formalmente similares pero con significados totalmente diferentes. U. DIDÁCTICA 14: El teatro. Página 2

3 Situar las obras literarias del Barroco español en su contexto histórico. Esbozar las características generales del teatro y de la prosa del Barroco en España. Caracterizar a grandes rasgos la vida y la obra de los principales autores teatrales y en prosa del Barroco en España. Analizar e interpretar narraciones y textos teatrales barrocos. Conocer los principales géneros narrativos y teatrales del Barroco. Realizar un comentario de texto guiado. Conocer y utilizar los latinismos y expresiones latinas más comunes. Identificar y analizar sintácticamente oraciones subordinadas adverbiales propias. Aplicar correctamente las reglas de uso del punto, los dos puntos y el punto y coma. Diferenciar y emplear correctamente en función del contexto las formas sino y si no. U. DIDÁCTICA 15: El valor de la educación. Reflexionar sobre el valor de la educación. Realizar una lectura comprensiva de un texto narrativo. Describir las características generales de la Ilustración y el Neoclasicismo. Caracterizar la lírica, el teatro y la prosa del siglo XVIII en España. Leer e interpretar diferentes textos literarios del siglo XVIII. Señalar las diferencias existentes entre la prosa de ficción y la prosa didáctica. Describir a grandes rasgos la vida y la obra de los principales autores literarios del siglo XVIII en España. Realizar un comentario de texto detallado sobre un ensayo ilustrado. Conocer los anglicismos utilizados habitualmente en castellano. Utilizar correctamente las siglas y los acrónimos. Identificar y analizar sintácticamente oraciones subordinadas adverbiales impropias. Aplicar correctamente las reglas de uso de las comillas y de la raya o guión largo. Página 3

4 CONTENIDOS U. DIDÁCTICA 11: La poesía. BLOQUE 1: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR Lectura en voz alta de textos poéticos renacentistas. Debate sobre la cultura del siglo XVI, y en especial, sobre la poesía renacentista. Participación activa en actividades realizadas en clase. BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR Lectura comprensiva de una serie de poemas con ayuda de un cuestionario. Producción de textos literarios. Interés por la lectura como una forma de crecimiento personal. BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA El Renacimiento. Contexto histórico, social y cultural. El Humanismo. La poesía amorosa. Garcilaso de la Vega y las Églogas. La poesía religiosa. Fray Luis de León y San Juan de la Cruz. El teatro en el siglo XVI. Lectura interpretativa y analítica de textos líricos renacentistas, situándolos en su correspondiente contexto histórico. Análisis semántico, formal e ideológico de textos literarios. Comprensión de los factores de influencia de las coordenadas históricas sobre la obra literaria, producto artístico a la vez individual y colectivo. Lectura de textos literarios sobre modelos estudiados, con el objeto de extraer conclusiones propias. Medida de versos y aplicación de licencias métricas, estudio de la rima, caracterización y reconocimiento de estrofas. Comprensión de la triple vertiente de la obra literaria: artística, sociocultural y lingüística. Página 4

5 Valoración de la poesía como una manifestación cultural y una forma de expresión personal enriquecedoras. Interés por ver en la obra literaria el reflejo de unas determinadas circunstancias cronológicas, geográficas y de pensamiento. Aprecio por la calidad excepcional de los textos literarios producidos en castellano durante el período del Renacimiento. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Los sinónimos. Las oraciones yuxtapuestas. Las oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas, distributivas. Uso de la g y de la j. Las impropiedades léxicas. Localización de palabras sinónimas en la lengua castellana. Distinción entre oraciones simples y compuestas. Distinción entre oraciones coordinadas y subordinadas. Conocimiento de los diferentes tipos de oraciones coordinadas. Determinación de la presencia de relaciones de yuxtaposición. Análisis sintáctico de oraciones yuxtapuestas y coordinadas. Aplicación de las normas ortográficas referentes al uso de la g y la j. Valoración del esfuerzo y la constancia como método de aprendizaje de los distintos aspectos gramaticales que configuran la norma culta de la lengua española. Interés por el conocimiento de los mecanismos sintácticos del español. Valoración de la importancia de la ortografía en la formación de las personas. U. DIDÁCTICA 12: Los derechos humanos. BLOQUE 1: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR Página 5

6 Lectura en voz alta de textos narrativos renacentistas. Debate sobre la cultura del siglo XVI, y en especial, sobre la narrativa renacentista. Participación activa en actividades realizadas en clase. BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR El comentario de texto guiado. Lectura e interpretación de textos literarios. Producción de textos literarios. BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA La prosa renacentista. Géneros didácticos y géneros narrativos (realistas y de evasión). La novela picaresca. El Lazarillo de Tormes. Miguel de Cervantes y el Quijote. Lectura interpretativa y analítica de textos renacentistas en prosa. Análisis semántico, formal e ideológico de textos literarios. Comprensión de los factores de influencia de las coordenadas históricas sobre la obra literaria, producto artístico a la vez individual y colectivo. Lectura de textos literarios sobre modelos estudiados, con el objeto de extraer conclusiones propias. Comprensión de la triple vertiente de la obra literaria: artística, sociocultural y lingüística. Interés por ver en la obra literaria el reflejo de unas determinadas circunstancias cronológicas, geográficas y de pensamiento. Aprecio por la calidad excepcional de los textos literarios producidos en castellano durante el período del Renacimiento. Interés por el conocimiento de la literatura como modo de arte y vehículo de formación personal. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Los antónimos. La oración subordinada sustantiva. Definición y tipos. Página 6

7 Los puntos suspensivos. Queísmo y dequeísmo. Localización de palabras antónimas en la lengua castellana. Sustitución de las palabras de una oración por su antónimo. Conocimiento de los diferentes tipos de oraciones subordinadas sustantivas. Análisis sintáctico de oraciones subordinadas sustantivas. Aplicación del uso de los puntos suspensivos. Interés por el conocimiento de los mecanismos profundos del lenguaje, concretamente por los revelados en el plano de la construcción sintáctica, como modo de comprensión del fenómeno de la comunicación verbal. Valoración de la importancia de la ortografía en la formación de las personas. U. DIDÁCTICA 13: La vida en sociedad. BLOQUE 1: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR Lectura en voz alta de textos representativos de la poesía barroca. Debate sobre la cultura del siglo XVII, y en especial, sobre la literatura barroca. Participación activa en actividades realizadas en clase. BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR El comentario de texto guiado. Lectura e interpretación de textos literarios. Producción de textos literarios. Valoración de la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer. BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA El Barroco. Contexto histórico, social y cultural. Página 7

8 La poesía barroca. El culteranismo y Luis de Góngora. El conceptismo y Francisco de Quevedo. Lectura detenida de textos literarios, tomando en consideración tanto su temática como su lenguaje. Comprensión de la incardinación del texto literario en un determinado momento histórico. Elaboración de textos literarios considerando las posibilidades expresivas de la lengua. Manipulación analítica de textos literarios con el fin de desentrañar sus recursos expresivos y trasfondo ideológico. Desarrollo del procedimiento de análisis métrico. Entendimiento de la obra literaria como producto tanto estético como lingüístico y social. Motivación por encontrar en la obra literaria las claves para comprender el pasado y analizar el presente. Valoración de la calidad y riqueza de matices de los textos líricos de la literatura española del siglo XVII. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Refranes y frases hechas. La oración subordinada adjetiva. Definición y tipos. La coma en la oración compuesta. Las impropiedades léxicas. Identificación de refranes y frases hechas. Reconocimiento de oraciones subordinadas adjetivas. Distinción entre oraciones subordinadas adjetivas explicativas y especificativas. Análisis sintáctico de oraciones subordinadas adjetivas. Valoración del esfuerzo y la constancia como método de aprendizaje de los distintos aspectos gramaticales que configuran la norma culta de la lengua española. Interés por el conocimiento de los mecanismos sintácticos del español. Valoración de la importancia de la ortografía en la formación de las personas. Página 8

9 U. DIDÁCTICA 14: El teatro. BLOQUE 1: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR Lectura dramatizada, en voz alta, de fragmentos de obras teatrales barrocas. Debate sobre la cultura del siglo XVII, y en especial, sobre el teatro barroco. Participación activa en actividades realizadas en clase. Valoración del trabajo en grupo. BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR El comentario de texto guiado. Lectura e interpretación de textos literarios. Producción de textos literarios. Valoración de la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer. Interés por la corrección en la lectura y en la producción de textos orales y escritos. BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA El teatro barroco. Características principales. Lope de Vega y Calderón de la Barca. Obras principales. La prosa barroca (narrativa y didáctica). Lectura detenida de textos dramáticos barrocos, tomando en consideración tanto su temática y su lenguaje como su contexto histórico. Observación y análisis de imágenes de diferentes representaciones teatrales. Comprensión de la incardinación del texto literario en un determinado momento histórico. Elaboración de textos literarios considerando las posibilidades expresivas de la lengua. Página 9

10 Manipulación analítica de textos literarios con el fin de desentrañar sus recursos expresivos y trasfondo ideológico. Entendimiento de la obra literaria como producto tanto estético como lingüístico y social. Motivación por encontrar en la obra literaria las claves para comprender el pasado y analizar el presente. Valoración de la calidad y riqueza de matices de los textos dramáticos y narrativos de la literatura española del siglo XVII. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Latinismos y expresiones latinas. La oración subordinada adverbial propia (tiempo, lugar y modo). El punto, los dos puntos y el punto y coma. Las formas sino y si no. Identificación de latinismos y expresiones latinas. Conocimiento de los diferentes tipos de oraciones subordinadas adverbiales propias. Distinción entre oraciones subordinadas adverbiales de lugar, tiempo y modo. Análisis sintáctico de oraciones subordinadas adverbiales propias. Aplicación de las normas de uso del punto, el punto y coma, y los dos puntos en frases y textos. Valoración de la importancia de la ortografía en la formación de las personas. Valoración de las distintas maneras de formar y relacionar oraciones. Reconocimiento de la capacidad comunicativa de la sintaxis española. U. DIDÁCTICA 15: El valor de la educación. BLOQUE 1: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR Lectura en voz alta de textos literarios neoclásicos. Debate sobre la cultura del siglo XVIII, y en especial, sobre la literatura neoclásica. Participación activa en actividades realizadas en clase. Página 10

11 BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR El comentario de texto guiado. Lectura e interpretación de textos literarios. Producción de textos literarios. Valoración de la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer. BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA La Ilustración. Rasgos principales. El Neoclasicismo. Características principales en la lírica, el teatro y la prosa. Autores destacados (Juan Meléndez Valdés, Leandro Fernández de Moratín, José Cadalso, Melchor Gaspar de Jovellanos). Lectura y análisis formal, temático y expresivo de textos neoclásicos.. Crítica de los elementos ideológicos del texto literario desde su inclusión en el contexto filosófico en el que surge. Identificación de los géneros cultivados durante el Neoclasicismo. Identificación de las características de la fábula. Análisis y comentario de textos teatrales de Leandro Fernández de Moratín. Comprensión global del fenómeno literario como unión de factores colectivos e individuales condicionados por un determinado contexto histórico. Interés por el conocimiento de la literatura como modo de arte y vehículo de formación personal. Valoración de la labor modernizadora llevada a cabo por los autores del siglo XVIII a través de sus obras. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Los anglicismos. Siglas y acrónimos. La oración subordinada adverbial impropia. Definición y tipos (causal, final, condicional, concesiva, consecutiva y comparativa). Las comillas y la raya. Página 11

12 Identificación y creación de siglas y acrónimos. Localización de los anglicismos más usuales en castellano. Identificación de las proposiciones subordinadas adverbiales y distinción entre propias e impropias. Análisis sintáctico de oraciones subordinadas adverbiales propias. Aplicación del uso de las comillas y la raya. Valoración del esfuerzo y la constancia como método de aprendizaje de los distintos aspectos gramaticales que configuran la norma culta de la lengua española. Interés por el conocimiento de los mecanismos sintácticos del español. Valoración de la importancia de la ortografía en la formación de las personas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN U. DIDÁCTICA 11: La poesía. Valorar si leen e interpretan correctamente diferentes textos poéticos, resumiendo su contenido e identificando los recursos literarios que emplea. Ver si analizan diferentes textos literarios del Renacimiento español con la ayuda de un cuestionario. Constatar que conocen la vida y la obra de los principales autores poéticos y dramáticos de España durante el Renacimiento. Verificar que asimilan y aplican la técnica del comentario de texto. Comprobar que saben utilizar adecuadamente los sinónimos. Asegurarse de que identifican y analizan sintácticamente las oraciones coordinadas. Página 12

13 Constatar que completan una serie de palabras empleando con corrección las grafías g y j. U. DIDÁCTICA 12: Los derechos humanos Comprobar que conocen los principales géneros de la prosa del Renacimiento español, sus características generales y sus autores más representativos. Verificar que analizan e interpretan textos literarios del Renacimiento relacionándolos con su contexto histórico y literario. Valorar si conocen la vida y obra de Miguel de Cervantes. Asegurarse de que son capaces de ejemplificar las características de El Quijote a partir del comentario de texto de un fragmento de esta obra. Constatar que identifican y analizan sintácticamente las oraciones subordinadas sustantivas. Verificar que emplean correctamente los puntos suspensivos. U. DIDÁCTICA 13: La vida en sociedad. Comprobar que conocen las características generales de la poesía barroca española y sus estilos poéticos dominantes. Observar si analizan e interpretan composiciones poéticas barrocas. Constatar que conocen la vida y la obra de los principales poetas del Barroco español. Verificar que asimilan y aplican la técnica del comentario de texto. Asegurarse de que conocen el significado de una serie de refranes y frases hechas. Constatar que identifican y analizan sintácticamente las oraciones subordinadas adjetivas. Comprobar que emplean correctamente la coma en la oración compuesta. Ver si reconocer palabras formalmente similares pero con significados diferentes. U. DIDÁCTICA 14: El teatro. Comprobar que conocen las características generales de la prosa y el teatro barrocos españoles. Página 13

14 Observar si analizan e interpretan textos literarios del Barroco. Constatar que conocen la vida y la obra de los principales dramaturgos y escritores en prosa del Barroco. Verificar que asimilan y aplican la técnica del comentario de texto. Ver si utilizan correctamente latinismos y expresiones latinas. Constatar que identifican y analizan sintácticamente oraciones subordinadas adver-biales propias. Comprobar que puntúan un texto correctamente. Observar si diferencian y emplean correctamente las formas sino y si no en función del contexto. U. DIDÁCTICA 15: El valor de la educación. Comprobar que conocen las características generales de la lírica, el teatro y la prosa del siglo XVIII. Ver si conocen la vida y la obra de los principales autores literarios del siglo XVIII. Observar si analizan e interpretan textos literarios del siglo XVIII. Verificar que asimilan y aplican la técnica del comentario de texto. Asegurarse de que reconocen los anglicismos más habituales de la lengua castellana y hacen un uso adecuado de los mismos. Constatar que utilizan correctamente las siglas y los acrónimos. Constatar que identifican y analizan sintácticamente oraciones subordinadas adverbiales impropias. Comprobar que utilizan adecuadamente las comillas y la raya o guión largo. Página 14