PROGRAMA DE POSTGRADO. MBA, Magister en Gestión y Administración de Instituciones Educacionales. UNIVERSIDAD SEK 2014

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1 PROGRAMA DE POSTGRADO MBA, Magister en Gestión y Administración de Instituciones Educacionales UNIVERSIDAD SEK UNIDAD ORGANIZADORA Facultad de Ingeniería y Administración. 2. NOMBRE DEL PROGRAMA MBA, Magister en Gestión y Administración de Instituciones Educacionales. 3. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA El mundo contemporáneo experimenta desde hace algún tiempo una profunda transformación, un cambio radical que afecta y afectará la forma cómo nos relacionamos y fundamentalmente, cómo aprendemos en un mundo globalizado. El advenimiento de la sociedad global del conocimiento y de la información ha desestabilizado el orden anterior, generando nuevos requerimientos en la sociedad; especialmente, ha creado nuevas demandas sobre el sistema educativo. La forma de dirigir las organizaciones educativas y la manera de administrar los recursos educativos, requiere de un fuerte liderazgo en los gestores y la aplicación de modernas metodologías. Específicamente, los objetivos de instituciones educativas, las estrategias metodológicas, la evaluación, y la selección de medios educativos, deben adecuarse a estas nuevas realidades. Este ajuste debe tomar en cuenta los nuevos requerimientos que se exigen del sistema educacional, tales como el énfasis en los procesos más que en los resultados 1 y una estructura de valores que atraviesa transversalmente el sistema educativo. Considerando las evidencias y publicaciones en los medios públicos, respecto de las deficiencias administrativas en materia de dirección y gestión educacional, privada y pública, carencias que están reflejadas en estadísticas, publicaciones oficiales 2 y otros estudios 1 Fuente Enfoques modélicos y estrategias en la evaluación de centros educativos 2 Educación técnica profesional en Chile, antecedentes y claves de diagnóstico

2 específicos 3 ; por lo anterior, se ha estructurado el presente MBA, Magister en Gestión y Administración de Instituciones Educacionales. En síntesis, la Universidad SEK, por medio de este Magíster, aspira a apoyar a las instancias directivas de las instituciones educacionales en la toma de decisiones estratégicas y operativas, en un entorno de sensibles cambios estructurales y curriculares, decisiones que debidamente fundamentadas, en el componente de la administración, aseguren una gestión de servicios de educación de calidad. En este contexto, este magíster tiene como principal propósito ofrecer a los directivos superiores de los establecimientos educacionales públicos y privados una visión integradora y sistémica del proceso de toma de decisiones estratégicas en educación, y proporcionarles las herramientas adecuadas de gestión y dirección que les permitan liderar y conducir eficaz y eficientemente sus escuelas de educación superior y/o establecimientos de educación primaria y segundaria. 4. OBJETIVO(S) DEL PROGRAMA Objetivo General. Entregar al alumno los conceptos, técnicas y herramientas fortalecimiento de la gestión de establecimientos educacionales. de administración para el Objetivo Estratégico. El Programa se orienta tanto a entregar los conceptos teóricos que responden a los cambios en los modelos de administración del sector educacional, como las herramientas y prácticas a través de las cuales se implementan dichas metodologías. En este sentido, el objetivo estratégico es proporcionar a los participantes el saber y el saber hacer, respecto de las nuevas tendencias de instrumentos de administración y desarrollar sus habilidades directivas aplicada a la gestión. 3 El cambio en las instituciones educativas, principalmente en los procesos formativos que en ellas tienen lugar, no se logra de manera espontánea; tiene que ser dirigido y gestionado conscientemente y para ello lo principal que se debe lograr en la educación no es sólo modernizar sus equipamientos y tecnologías, es también y principalmente, cambiar las tradicionales y obsoletas concepciones y aplicar nuevos estilos de gestión y dirección con una concepción científica y sistémica, a la luz de las tendencias contemporáneas de las Ciencias de la Educación y la Gestión o Dirección Científica.

3 Objetivos Específicos. Procurar la adquisición por parte de los alumnos participantes de una visión integral, comprensiva, sistémica e interrelacionada de los modelos, conceptos, herramientas, procesos y funciones en relación al campo de la gestión y dirección educacional. Potenciar las competencias profesionales en materia de dirección educacional, entregándoles conocimientos concretos sobre los principales modelos, enfoques, herramientas e indicadores en materia de dirección educacional, de manera que los directivos y docentes de primer nivel decisional en los establecimientos educativos puedan cumplir sus funciones directivas con instrumentos y metodologías acordes a los requerimientos del área en este Siglo XXI. Desarrollar la habilidad de liderar y fortalecer el carácter emprendedor con el fin de contribuir al mejoramiento de la educación del país, mediante una eficaz y eficiente dirección. Facilitar el desarrollo de habilidades directivas como: comunicación y liderazgo efectivo, que armonicen y equilibren los requerimientos internos y externos de los procesos educativos. Desarrollar capacidades de diagnóstico, planificación, conducción de programas y procesos educacionales para el logro de una gestión de calidad. Potenciar el conocimiento y uso adecuado de las herramientas de la administración moderna aplicada a la dirección educacional. Reconocer las principales perspectivas del análisis del entorno, en especial, las relaciones con la comunidad educativa y las instituciones rectoras y supervisoras de la educación. Desarrollar una actitud crítica, reflexiva y pro-activa que permitan identificar las mejores opciones para la resolución de los problemas que plantea la prestación de un servicio educativo con altos estándares de calidad.

4 5. DURACIÓN DEL PROGRAMA El Programa se organiza de acuerdo a los siguientes elementos: 15 módulos, consecutivos, con horas totales (600 horas presenciales y 900 horas no presenciales), programados en cuatro semestres. El programa se distribuye en tres Diplomados (ver malla), con la finalidad de facilitar a los docentes el acceso al financiamiento, dado que, en el caso de establecimientos públicos, y corporaciones municipales, por disposiciones del Sector Público, sólo financian cursos de especializaciones en cuya categorización caben los diplomados. La suma de los tres diplomados, más la aprobación de tres módulos adicionales (Indagación contextual y Trabajo de campo, Seminario 1 Elaboración Proyecto y Seminario 2 Aplicación proyecto), posibilitan la obtención del grado de magister.

5 El Programa se dicta en un plazo de 4 semestres, en los siguientes horarios: Sábado 09:00-09:45 09:45-10:30 10:45-11:30 11:30-12:15 12:30-13:15 13:15-14:00 Viernes 19:00-19:45 19:45-20:30 20:45-21:30 21:30-22:15

6 6. PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO Módulos Horas Horas Total Horas Total Presenciales No pres enciales Crédotos SCT 1 Gestión de Recursos Humanos Políticas Educacionales Habilidades Directivas y Liderazgo Derecho Laboral Diplomado en Gestión de RRHH de Instituciones Educativas Planificación Estratégica de Instituciones Educacionales Marketing Estratégico Educacional Trasformaciones Organizacionales RSE Aplicada a la Ética y la Gestión Educativa Diplomado en Gestión Estratégica de Instituciones Educacionales Fundamentos de Contabilidad y Finanzas Fundamentos de Economía Control de gestión de Ins tituciones Educacionales Emprendimiento y Proyectos Educacionales Diplomado en Gestión de Administración Organizaciones Educacionales Indagación Contextual y Trabajo de campo Seminario I Elaboración Proyecto Seminario II Aplicación proyecto MBA en Gestión y Administración de Instituciones Educacionales Total Horas y Créditos del Programa

7 MALLA DEL PLAN DE ESTUDIO Nota 1: Malla sujeta a modificaciones y/o actualizaciones Nota 2: la secuencia de cursos que se indica puede variar semestre a semestre.

8 6.1. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO Módulo 1 Nombre: Gestión de Recursos Humanos. Objetivo General: Proporcionar a los alumnos, conocimientos y habilidades, para llevar a cabo una dirección de recursos humanos eficiente e integral en concordancia con la misión educacional. Objetivos Específicos: Al finalizar el curso el alumno estará en condiciones de : Describir las principales funciones y relaciones que cumple el área de Recursos Humanos dentro de una organización educacional. Aplicar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas, para hacer más efectiva la gestión de recursos humanos en la organización. Aplicar herramientas y técnicas para la administración de personas que permitan un adecuado manejo de la gestión en la empresa en los procesos de obtención, mantención y desarrollo del RRHH. Establecer políticas efectivas acordes al plan estratégico de la empresa en función de un entorno dinámico y cambiante. Unidades: I Unidad II Unidad III Unidad Básica Contenidos: Planeación de la gestión de recursos humanos en la empresa. Gestión de mantención de las personas en la empresa. Gestión y desarrollo del capital Humano. Bohlander, Snell, Sherman. Administración de Recursos Humanos, Thompson learning,. Duodécima edición. México Gómez Mejias, Balkin David, Cardy Robert. Dirección y Gestión de Recursos Humanos, Pearson educación, tercera Edición. Madrid Gary Dessler. Administración de Recursos Humanos, Prentice Hall. Edición México, 1997.

9 Complementaria Sitios Web de Interés: Chiavennatto, Idalberto. Administración de Personal y Recursos humanos, Mc Graw Hill, Quinta edición Werther W. and Davis K. Administración de Personal y Recursos Humano, Mc Graw Hill Industrial and Labor Relations Review Journal of Organizational Behavior Industrial Relations http.//www.blackwellpublishing.com/journal.asp?ref= Labour

10 Módulo 2 Nombre: Políticas y Leyes Educacionales. Objetivo General: Realizar un estudio general de las principales políticas educacionales aplicadas en América Latina y en el país, de los últimos años, reflexionando acerca de los cambios más relevantes en materia educacional ocurridos en los países de la región. Objetivos Específicos: Al finalizar el curso el alumno estará en condiciones de: Analizar el significado y el rol de las políticas educacionales. Desarrollar competencias para el estudio analítico de las reformas educacionales y su aplicación en los contenidos a impartir en la educación pública. Reconocer y aplicar las nuevas orientaciones de la reforma educacional a partir del período Unidades: I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad Básica Compleme Contenidos: Significado y rol de las políticas educacionales. Descripción evolutiva y análisis de las políticas educacionales del siglo XX. de Chile y América Latina. Análisis y aplicación de contenidos de las políticas educacionales en el período Las nuevas condicionantes de una Política Educacional.. Ley General de Educación (Chile). Antecedentes generales Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP). Políticas Educativas y Equidad: reflexiones del seminario internacional, UNESCO, UNICEF, Impreso en Chile por Gráfica Funny, Santiago, Chile, abril de Políticas educativas en América Latina (apuntes entregados por el docente).

11 ntaria Otros documentos entregados en clase por docente. Sitios Web de Interés: Las políticas educacionales de Chile en las últimas dos décadas del siglo xx (Cristian Cox) ducacionales.pdf Políticas Educativas América Latina Reform and educational policies in Chile : The neo-liberalism crisis Antecedentes generales SEP ontenido=12011 Políticas educacionales en Chile: vouchers, concentración, incentivos y rendimiento Revisión de Políticas Nacionales de Educación, La educación Superior en Chile, OCDE- Banco Mundial perior%20en%20chile0407.pdf Análisis y evaluación de la gestión educacional municipal

12 Módulo 3 Nombre: Taller de Habilidades Directivas y Liderazgo. Objetivo General: Desarrollar las habilidades de liderazgo y gerenciales que le permitan interactuar de manera adecuada con los diversos actores y grupos dentro de la organización en un contexto cambiante. Objetivos Específicos: Al finalizar el curso el alumno estará en condiciones de: Desarrollar sus habilidades personales a través de actividades de autoevaluación. Identificar las principales características que deben poseer los líderes de una organización Fortalecer y fomentar los valores básicos del hombre en su sociedad estimulándolo como un ser profesional integral. Desarrollar capacidades para utilizar diversos estilos de liderazgo en función de los diversos contextos. Unidades: I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD Básica Complementaria Contenidos: El autoconocimiento de líder. Yo y mi equipo. Yo y mi equipo, facilitando el cambio. Lussier, R. Achua C. Liderazgo teoría, aplicación desarrollo de habilidades. Thompson learning, Fischman, David. El Camino del Líder. Editorial Aguilar Crosby, P Liderazgo. El arte de convertirse en un buen gerente. España, Editorial McGraw-Hill de Management Goleman, Daniel, La inteligencia Emocional en la Empresa Ed. Buenos Aires Argentina S.A, Kolb, Psicología de las organizaciones, Ediciones Prentie-Hall Hispanoamérica S.A, Caviedes, Dinámicas de grupos, Ediciones Paulinas, Chile, 1983.

13 Sitios Web de Interés: Apuntes de Administración de empresa para pregrado y postgrado. Sitio de Investigación en vanguardia de Gestión empresarial Sitio de Monografías en temas afines Sitio gratuito de Cursos de Administración de Empresa htm

14 Módulo 4 Nombre: Derecho Laboral. Objetivo General: Aplicar la normativa que rige las relaciones laborales en situaciones concretas de su trabajo, identificando los distintos puntos de conflicto que surgen de la relación. Objetivos Específicos: Identificar los elementos básicos del código laboral chileno. Establecer las bases del derecho de los trabajadores y la protección que tienen. Identificar las causales de términos de contratos. Unidades: Unidad I Unidad II Contenidos: Introducción al derecho laboral: Normativa relativa al derecho laboral, tipos de relaciones contractuales que afectan a un trabajador y las características de la relación empleador-trabajador. Contrato de trabajo y derechos del trabajador: Elaborar contratos de trabajos basados en la legislación laboral vigente, los reglamentos internos y los comités paritarios de higiene Y seguridad de la empresa. Protección a la maternidad. (Ley ). Unidad III Unidad IV Término del contrato e indemnización: Término de un contrato de trabajo sobre la base de la Interpretación de las normas laborales, las Indemnizaciones, formas de cálculo. Derechos fundamentales, fueros, ley de acoso sexual. Organización sindical y negociación colectiva: Las organizaciones sindicales, comité paritario, federaciones y confederaciones de trabajadores sindicales en el marco de las tendencias asociativas de la relación empleadortrabajador y síndico-patronal.

15 Mecanismos de la negociación colectiva de los trabajadores, contemplados en la legislación laboral vigente en Chile, incluyendo las características, derechos y limitaciones en el ejercicio de este derecho. Básica Código del Trabajo, lex editores Complementaria Sitios Web de Interés: Apuntes de clases del profesor. Dirección del Trabajo

16 Módulo 5 Nombre: Planificación Estratégica de Instituciones Educacionales. Objetivo General: Busca reflexionar sobre las estrategias de las entidades de educación superior como también conocer y desarrollar habilidades directivas para la conducción de organizaciones educativas en un escenario de largo plazo. Se analizan los procesos estratégicos que explican la dinámica de las organizaciones educativas y su relación con el entorno, determinando el sentido de la existencia de la institución educacional y los objetivos de largo plazo que se deben alcanzar, considerando además su control en base a la metodología de Cuadro de Mando Integral (BSC). Objetivos Específicos: Al finalizar el curso el alumno estará en condiciones de : Conocer y aplicar los principales conceptos de la planificación estratégica de las organizaciones educacionales. Establecer los objetivos estratégicos principales de una entidad educacional. Trabajar con la información obtenida como input para su aplicación mediante herramentales estratégicos que modelan la información externa e interna. Desarrollar un modelo integral de planificación estratégica. Determinar los factores críticos de éxito y plan operacional de la estrategia de una organización educativa. Describir la herramienta de control Cuadro de Mando Integral (BSC), aplicada a instituciones educativas. Unidades: I Unidad II Unidad III Unidad Contenidos: La Planificación Estratégica en el ámbito de la Educación Superior, establecimiento de la Visión y Misión de la entidad educativa. Matrices Estratégicas Primarias, determinación del FODA y análisis para la obtención de información. Matrices Estratégicas para la estructuración de la Información. Matrices de la fase de los enfoques estratégicos Herramientas para la implementación de las estrategias Determinación de los factores críticos de éxito, operatividad de la estrategia e indicadores de rendimiento. Descripción y aplicación del Cuadro de Mando Integral. BSC

17 IV Unidad Básica Complementari a Sitios Web de Interés: Arnoldo Hax y Nicolas Majluf, Estrategia de Liderazgo Competitivo, edit. Gránica /Colmen Michael Porter, Estrategia Competitiva, Edit. C.E.C.S.A Robert S. Kaplan y Davis P. Norton, Como utilizar Cuadro de Mando Integral. Ed. Gestión 2000.com, Barcelona Antonio Kovacevic y Alvaro Reynoso, El Diamante de la Excelencia, Edit. El Mercurio/ Aguilca, Chile, Alberto M Ballve, Cuadro de mando, Ed. Gestión 2000.com, Barcelona La Planificación Estratégica en Organizaciones Educativas. Undurraga, G. (1998). pp Características de un buen Plan de Mejoramiento Educativo. Ministerio de Educación, Chile. (F) (W) (L) V.pdf

18 Módulo 6 Nombre: Marketing Estratégico Educacional. Objetivo General: Corresponde al desarrollo y aplicación de principios, conceptos, teorías y estrategias de marketing para la difusión e inserción comercial de las instituciones educativas públicas y privadas. Objetivos Específicos: En base a un diagnóstico estratégico previo, poner en marcha las herramientas precisas del marketing mix para alcanzar los objetivos propuestos. Desarrollar, ejecutar y controlar las acciones de marketing del cómo llegar con los productos educacionales y servicios educacionales y de extensión. Unidades: I Unidad II Unidad III Unidad Básica Contenidos: Introducción al Marketing Educacional, Identidad e Imagen Corporativa en la educación, Productos educativos, Servicios educativos. Análisis del mercado educativo, determinación de objetivos, criterios y estrategias para segmentar el mercado educacional, cómo lograr posicionamiento competitivo en educación. El impacto de la era digital en las instituciones educativas. Plan estratégico aplicado a instituciones educacionales. Philip Kotler, Kevin Keller. Dirección de Marketing (12 Edición -2006). Lamb, Charles, Hair Joseph y Mc Daniels Carl, Marketing, 11 edición, Edit Cengay Learning William J Stanton, Michael Jerzel y Bruce J Walker, Fundamentos de marketing, 14 edición Mc Graw Hill, 2002.

19 Complementaria Sitios Web de Interés: Marketing estratégico educacional : manual de estudio para el magíster en gestión educacional / Naranjo López, Paula editor,2011 Marketing educativo: Tips marketing educativo Módulo 7 Nombre: Transformaciones Organizacionales Educativas. Objetivo General: Establecer los principales elementos de transformaciones que experimentan las organizaciones modernas y su impacto en las personas. Objetivos Específicos: Interpretar conceptos, principios y herramientas vigentes para gestionar los procesos de desarrollo y cambio organizacional. Al finalizar el curso el alumno estará en condiciones de : Establecer acciones básicas que ayuden al diagnóstico y plan de acción en los procesos de transformación en la organización. Unidades: I Unidad II Unidad III Unidad Básica Contenidos: Fundamentos Teoría de la Organización. Cambio Organizacional. Cultura organizacional y valores éticos.. Daft, Richard, Teoría y Diseño Organizacional, Rodríguez, Darío, Gestión Organizacional Universidad Católica

20 2004. Guizar, Rafael Desarrollo Organizacional Thompson, Mc Graw Hill Complementaria Sitios Web de Interés: Rodríguez, Darío Diagnóstico Organizacional Alfa omega, Nigel King y N. Anderson Cómo administrar la innovación y el cambio Thompson Transformaciones en las organizaciones educativas El cambio en las organizaciones educativas

21 Módulo 8 Nombre: Responsabilidad Social Empresarial (RSE) Aplicada a la Ética y la Gestión Educativa. Objetivo General: Reflexionar y aplicar principios de Responsabilidad Social Empresarial en el campo de la gestión educacional. Objetivos Específicos: Conocer las variables económicas, sociales y ambientales para las decisiones estratégicas. Conocer las principales áreas temáticas en las cuales debieran enfocarse las buenas prácticas de las Instituciones. Facilitar la adopción de buenas prácticas asociadas a la gestión de instituciones educativas. Integrar el conjunto de valores (honestidad, confianza, respeto, justicia y otros) en las propias políticas, prácticas y en la toma de decisión en todos los niveles de la organización. Promover una ética institucional. Unidades: I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad Básica Complementaria Contenidos: Ética y Gobierno Corporativo. Calidad de Vida Laboral y Medio Ambiente. Comunidad estudiantil y Cadena de Valor. Comunidad y entorno (Stakeholders del mundo educacional). Hupperts, Pierre. Responsabilidad social empresarial: comunicación y cooperación en el área de la RSE Biblioteca San Joaquín. Velásquez, Manuel G. Ética en los negocios: conceptos y casos Biblioteca San Joaquín. Villafañe, Justo. La buena reputación: claves del valor intangible de las empresas Material bibliográfico adicional será entregado

22 directamente por el profesor. Sitios Web de Interés: Ranking RSE RSE RSE en Chile (informe PNUD)

23 Módulo 9 Nombre: Fundamentos de Contabilidad y Finanzas. Objetivo General: Identificar y explicar la información Contable-financiera en el ejercicio profesional educacional, como un sistema de registro de movimientos y flujos económicos de la empresa, para la elaboración de información de gestión necesaria para la toma de decisiones. Objetivos Específicos: Al finalizar el curso, los alumnos del programa deberán ser capaces de: Identificar y entender el rol de la información contable-financiera en las organizaciones Distinguir y aplicar los elementos de la teoría contable. Conocer y aplicar los instrumentos de análisis del capital de trabajo de la empresa. Interpretar balances y estados financieros de la organización. Interpretar informes financieros básicos. Unidades: Contenidos: I Unidad Fundamentos y estados básicos de la contabilidad Principios contables. Balance general y sus componentes. Interpretación de Estados de resultados. II Unidad Presupuesto Educativo. Análisis e interpretación de los estados financieros: Análisis Patrimonial Análisis Financiero. Aplicaciones de matemáticas financieras en la función III Unidad contable -financiera: El costo del dinero. La tasa de interés. La tasa de Descuento. Valor Actual y Valor Futuro.

24 Básica Complementaria Sitios Web de Interés: George C. Philippatos y Ramón Ramos A, Administración Financiera para empresas en países en vías de desarrollo, Editorial Universitaria.2008., J. Fred Weston y Eugene F. Brigham, Fundamentos de Administración Financiera. Mc Graw Hill, Décima Edición Bosch, J. y Vargas, L., Contabilidad Básica, Ed. Cono Sur, Brealey R Y Myers S Principios de Finanzas Corporativas. Dirección Financiera Mc Graw-Hill, Madrid, Jae K. Shim y Joel G, Siegel, Teoría y Problemas de Administración Financiera, (Colección de compendios Schaum), Mc Graw Hill,2007. Indicadores financieros en

25 Módulo 10 Nombre: Fundamentos de Economía. Objetivo General: Identificar y comprender los conceptos fundamentales de la economía de mercado basados en las variables y modelos de la macro y microeconomía. Desarrollar la capacidad de Identificar el instrumental básico de la teoría económica en el comportamiento de los agentes económicos. Objetivos Específicos: Al finalizar el curso, los alumnos deberán ser capaces de: Identificar las características, naturaleza e importancia del problema económico. Comprender conceptos y las teorías de la oferta y demanda. Conocer los principales conceptos macro y microeconómicas en la toma de decisiones. Unidades: I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad Básica Contenidos: La ciencia económica. Teoría de la escasez y la asignación de recursos. Fundamentos de microeconomía. Fundamento de macroeconomía. La economía de la educación 4. Mankiw Gregory, Principios de la Economía, Mc Graw Hill, Samuelson y Nordhaus, Economía, Mc Graw Hill, Ley Orgánica Constitucional de Educación. 4 Las dinámicas económicas y educativas han mostrado cambios significativos en su estructura. Por tal motivo, a partir de la década de los 60 s, surgió el término de Economía de la Educación con las aportaciones de Theodore Schultz (1961), Edward Deninson (1962) y Gary Becker (1962), quienes promovieron el desarrollo teórico y el análisis de la educación desde una perspectiva económica. La Economía de la Educación es una rama de la teoría económica y se refiere al estudio de cómo la sociedad elige emplear sus recursos para producir diversos tipos de formación de Capital Humano, como el desarrollo de conocimientos y habilidades de innovación, para que esta inversión sea distribuida entre los distintos grupos de la sociedad con el objetivo de que sean más productivos y se beneficien incrementando sus ingresos, aumentado el Producto Interno Bruto y por ende el Desarrollo Social y Económico.

26 Complement aria Sitios Web de Interés: Larroulet y Mochón, Economía, Mc Graw Hill, Anuarios Estadísticos del Banco Central de Chile. Apuntes técnicos entregados por el profesor. El sistema educacional chileno: 42&id_contenido= Economía de la educación Economía de la Educación: educacion.pdf

27 Módulo 11 Nombre: Control de Gestión de Instituciones Educativas. Objetivo General: El cumplimiento de los objetivos operacionales y estratégicos debe ser evaluado periódicamente. Es necesario, entonces, establecer un conjunto de indicadores cuantitativos y cualitativos que señalen cómo ha sido el comportamiento institucional en cada área y permitan controlar su grado de cumplimiento, tomando oportunamente las medidas correctivas cuando sea el caso. Objetivos Específicos: Buscar y seleccionar indicadores de rendimiento educacionales. Estructurar un sistema de indicadores de resultados. Estudiar las metodologías y aplicar los procedimientos de evaluación y control, y sugerir acciones correctivas. Unidades: I Unidad II Unidad III Unidad Básica Complement aria Sitios Web de Interés: Contenidos: Los indicadores de rendimiento en educación. Sistemas de evaluación y control. Las acciones correctivas. Mejoras y transformaciones en educación. Robert S. Kaplan - David P- Norton, Cuadro de Mando Integral - The Balanced Scorecard, Editorial Gestión Anthony, Robert y Vijay Govindarajan, Sistemas de Control de Gestión, McGraw-Hill, Robert S. Kaplan - David P Norton, Cómo utilizar el Cuadro de Mando Integral, Editorial Gestión Kaplan, Robert y Robín Cooper. Coste y efecto: cómo usar el ABC, AMB y el ABB para mejorar la gestión, los procesos y la rentabilidad. Gestión Control gestión ins. Educ: o9/montoya.pdf Gestión de costos instituciones educativas

28

29 Módulo 12 Nombre: Emprendimiento y Proyectos Educacionales. Objetivo General: Desarrollar en los alumnos el espíritu emprendedor y a la vez proporcionarles las herramientas técnicas para emprender. Objetivos Específicos: Al término del curso los alumnos serán capaces de emprender un proyecto educativo utilizando un modelo de Plan de Negocios. Unidades: I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad Básica Complementaria Sitios Web de Interés: Contenidos: El espíritu emprendedor. El pensamiento emprendedor, concepto de trabajo y empleo, cultura y valores. Plan de Negocios: Oportunidades de negocios, mercado, operación del negocio, organización y personal, estudio financiero. Desarrollo de una organización educativa: implementación y puesta en marcha. Sánchez Lozano, Alfonso; Cantú Delgado, Humberto, Plan de Negocios del Emprendedor, Mc Graw-Hill, México; Varela, Rodrigo; Innovación Empresarial; Editorial ICESI, Colombia, Kushell, Jennifer, Sólo para Emprendedores, Editorial Norma, Colombia, Martínez, F.M. y Carmona, G. (2009). Aproximación al Concepto de Competencias Emprendedoras : Valor Social e Implicaciones Educativas. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 7(3), pp. 82-

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