Personas que utilizan Tecnología para comunicarse

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Personas que utilizan Tecnología para comunicarse"

Transcripción

1 Personas que utilizan Tecnología para comunicarse Clara I. Delgado Santos Logopeda CEAPAT-IMSERSO (Madrid) Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad

2 El texto que se presenta a continuación consiste en la revisión y actualización de la Ponencia presentada en las II Jornadas sobre Tecnologías de Apoyo a la Comunicación Aumentativa, celebradas en Logroño en Noviembre de Los pictogramas utilizados para este documento pertenecen a: CATEDU (http://catedu.es/arasaac/) bajo licencia Creative Commons y han sido creados por Sergio Palao Este documento trata concretamente de los Sistemas Aumentativos y/o alternativos de comunicación que requieren el uso de Productos de Apoyo. Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 2

3 ÍNDICE Revisión de la Definición de Sistemas de Comunicación aumentativa y/o alternativa...4 Revisión de la Clasificación de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación...12 Revisión del planteamiento tradicional: Candidatos a utilizar Tecnología para comunicarse...14 Productos de Apoyo para la comunicación cara a cara...16 Reflexiones...19 Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 3

4 Revisión de la Definición de Sistemas de Comunicación aumentativa y/o alternativa Para caracterizar a estos sistemas, lo que se venido haciendo, de forma general, ha sido integrar al lenguaje oral en su descripción. Así, se definen como: Sistemas aumentativos de comunicación, aquellos que complementan el lenguaje oral cuando, por si sólo, no es suficiente para entablar una comunicación efectiva con el entorno. Sistemas alternativos de comunicación, son aquellos que sustituyen al lenguaje oral si éste no es comprensible o está ausente. Lo ventajoso de estas definiciones es que ponen de manifiesto que efectivamente, cuando una persona tiene dificultades en el lenguaje oral o ausencia de este, puede comunicarse si utiliza un Sistema Alternativo/aumentativo de comunicación (en adelante, SAAC). No obstante, en ambas definiciones parece ponerse el énfasis en la expresión hablada, lenguaje oral, habla, etc., como aspecto a tener en cuenta para plantearse la utilización o no de un SAAC. Este Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 4

5 hecho lleva, inevitablemente, a poner el punto de mira en el déficit del habla, realizando así una comparación entre lo que es habitual, que es comunicarse hablando, con lo que consideramos complementario o alternativo, al referirnos a un SAAC. Los actuales planteamientos de apoyo a la discapacidad, en la que ésta se entiende como una característica de la diversidad humana, nos llevan a pensar que, en definitiva, la forma cómo la persona se comunique forma parte de esa diversidad, y que lo verdaderamente importante es que en ese entorno de comunicación, las personas conversen, intercambien opiniones y manifiesten sus deseos, independientemente de si lo hacen hablando, signando o usando un comunicador. Concretando en el tema que nos ocupa, y dado que en la actualidad la tecnología está permitiendo que las personas se comuniquen en una pluralidad de entornos y con la misma competencia que las personas que se comunican hablando, deberíamos tal vez enfatizar más la palabra comunicación en la descripción de estos sistemas. Así, para afrontar la tarea de reconceptualizar los SAACs, vamos a analizar cómo se plantea la comunicación desde: 1. Diccionarios y libros de texto de lengua española 2. La Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, CIF. OMS, Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 5

6 3. La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, ONU En diccionarios y libros de texto, la comunicación se define generalmente como el intercambio de información, entre un emisor y un receptor mediante un código común. Intentemos trasladar estos elementos a un entorno en el que dos personas conversan, por ejemplo, una cafetería, para comprobar si efectivamente aparecen o no. En este contexto, la tecnología media entre la persona y su interlocutor, de forma que pueda llevarse a cabo la comunicación. Emisor: La persona que usa un comunicador pictográfico Receptor: La persona con quien se conversa: el camarero Código común: el comunicador pictográfico dispone de salida de voz, por lo que la información es percibida y entendida por el receptor a través de la vía auditiva Información: el mensaje compuesto por la persona que usa el comunicador es: Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 6

7 Y la información transmitida, escuchada (y comprendida) por el receptor es: YO QUIERO BEBER UN ZUMO DE PIÑA Con este sencillo ejemplo podemos darnos cuenta de que, en el intercambio comunicativo que se lleva a cabo con una persona que utiliza tecnología para comunicarse, están presentes todos los elementos que integran la típica descripción de la comunicación, sin necesidad explícita de concretar si ésta se lleva a cabo a través del lenguaje oral o no. Por todo ello, podríamos hacer una primera tentativa de definición de la Comunicación aumentativa o alternativa basada en tecnología como aquel intercambio comunicativo en el que un emisor utiliza apoyos para transmitir la información a su receptor. Que esos apoyos tecnológicos sean distintos a lo convencional (es decir usar el lenguaje oral para comunicarse) no significa que sean menos potentes o efectivos para conseguir una comunicación exitosa entre dos personas. Examinemos como enfoca la comunicación la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud. 1 1 Toda la información aquí recogida sobre la CIF ha sido extraída del libro: Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud. Organización Mundial de la Salud Versión abreviada. Edita: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Secretaría de Estado de Servicios Sociales, Familias y Discapacidad. Instituto de Mayores y Servicios Sociales IMSERSO. Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 7

8 El motivo principal es que la actividad comunicación está recogida en la CIF, dentro del Capítulo 3: Actividades y Participación. Dentro de este capítulo, la CIF incluye aspectos generales y específicos de la comunicación a través del lenguaje, los signos o los símbolos, incluyendo la recepción y producción de mensajes, llevar a cabo conversaciones y utilización de instrumentos y técnicas de comunicación. Al igual que hicimos con la definición del diccionario, traslademos estos elementos imaginando un entorno en el que dos personas conversan, por ejemplo, un cine. En este contexto, la tecnología facilita que la persona desempeñe con éxito la actividad comunicativa. Lenguaje, signos o símbolos: La persona que produce el mensaje utiliza símbolos para poner componer el mismo. Producción del mensaje: La persona utiliza el comunicador como apoyo para producir el mensaje que quiere comunicar a su interlocutor. Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 8

9 Recepción del mensaje: El amigo que lo acompaña escucha a través del comunicador: La película es un aburrimiento y responde: Pues a mí me gusta Conversaciones: en la CIF se definen como iniciar, mantener y finalizar un intercambio de pensamientos e ideas, llevado a cabo a través de lenguaje hablado, escrito, de signos u otras formas de lenguaje con una o más personas conocidas o extraños en un ambiente formal e informal. En el ejemplo planteado, las dos personas conversan sobre la película que están viendo y manifiestan su opinión sobre la misma. Utilización de instrumentos: una persona utiliza un Producto de Apoyo para conversar. Así, y basándonos en la CIF, podemos realizar una segunda definición posible de la Comunicación alternativa y aumentativa basada en tecnología como la forma en la que una persona lleva a cabo la actividad comunicativa, utilizando los apoyos adecuados y necesarios para poder desempeñar esta actividad y así poder participar en cualquier situación vital en la que se encuentre involucrada. Estos apoyos consistirán en aquellos elementos facilitadores que permitan o mejoren el desempeño de la actividad. En este sentido y concretado en el ejemplo, los apoyos serían el uso de un comunicador con pictogramas. Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 9

10 Para finalizar, en la definición de comunicación del artículo 2 de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, se establece que: La comunicación incluirá los lenguajes, la visualización de textos, el Braille, la comunicación táctil, los macrotipos, los dispositivos multimedia de fácil acceso, así como el lenguaje escrito, los sistemas auditivos, el lenguaje sencillo, los medios de voz digitalizada y otros modos, medios y formatos aumentativos o alternativos de comunicación, incluida la tecnología de la información y las comunicaciones de fácil acceso; (art. 2. Definiciones). Esta definición, más acorde con la actual realidad de las personas con discapacidad, engloba a los Sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación dentro del conjunto de la comunicación, sin hacer distinciones en el uso de unos sistemas y otros. Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 10

11 En resumen: La definición de Comunicación Aumentativa y Alternativa no debe incidir en lo que la persona no puede hacer, sino que debe potenciar y enfatizar lo que sí es capaz de desempeñar (comunicarse). El desarrollo y la fuerza que están alcanzando las tecnologías aplicadas a la comunicación aumentativa y alternativa, nos están permitiendo, en la actualidad, equiparar estos sistemas a cualquier otra forma de comunicación. Por sí mismos estos sistemas empiezan a ser tan fuertes y robustos que permiten cubrir tantos aspectos de interacción social como puede hacerlo el lenguaje oral. Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 11

12 Revisión de la Clasificación de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación Los SAACs se han clasificado tradicionalmente como: Sistemas Alternativos/aumentativos de comunicación sin ayuda. Aquellos en los que la persona no precisa de ningún instrumento o aparato físico externo para comunicarse. Sistemas Alternativos/aumentativos de comunicación con ayuda: Aquellos en los que la persona requiere utilizar un soporte, instrumento o aparato externo para comunicarse. Aunque concretamente este documento está dirigido a los SAAC que utilizan soporte externo, lo cierto es que, analizando estas definiciones, observamos que en ambas se pone el acento en el emisor es decir, en la persona que produce el mensaje. No obstante, si tomamos en cuenta el punto anterior, la comunicación no es sólo el emisor, sino un contexto comunicativo de intercambio de información en el que dos o más personas participan con roles de emisor y receptor. Así, y desde un enfoque más global como el que persigue este documento, la realización de una clasificación de los sistemas Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 12

13 incidiendo sólo en la forma de comunicación del emisor, quizá es más adecuada para un contexto didáctico o académico que desde un nuestro punto de vista social y antropológico. Por ello, y aunque es importante diferenciar qué tipos de sistemas existen, a fin de consensuar cuál es el más adecuado, no debemos perder el enfoque planteado. Es decir, que independientemente del tipo de sistema que utilice la persona, dentro de este contexto de diversidad, su objetivo será comunicarse con su interlocutor de la forma más exitosa posible. 1. La prestación de servicios verbales de atención al ciudadano a través de interlocución personal presencial o por medio del canal telefónico o análogo, tendrá en consideración las siguientes especificaciones: ( ) c) La atención deberá ser lo más personalizada posible y el suministro de la información se dará de forma clara y pausada, utilizando para ello cuantos recursos sean necesarios, como la escritura, las gesticulación y otros sistemas alternativos de comunicación, según el caso, y comprobando que la persona entiende todo lo que se le dice, dándole la posibilidad de preguntar todo lo que necesita saber. k) Si la persona utiliza ayudas técnicas para comunicarse, se permitirá siempre su uso, facilitando la interacción comunicativa entre el usuario y el personal de atención al público. Letras c) y k) del Artículo 7. Condiciones de accesibilidad en la prestación de servicios de atención al ciudadano. ORDEN PRE/446/2008, de 20 de febrero, por la que se determinan las especificaciones y características técnicas de las condiciones y criterios de accesibilidad y no discriminación establecidos en el Real Decreto 366/2007, de 16 de marzo. Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 13

14 Revisión del planteamiento tradicional: Candidatos a utilizar Tecnología para comunicarse Qué personas pueden usar Tecnología para comunicarse? Aquellas personas que: Si usan Tecnología, mejoran su comunicación con las demás personas. Si usan Tecnología, pueden comunicarse con las demás personas. A pesar de que lo anterior parece una obviedad, lo cierto es que el desarrollo que están teniendo las Tecnologías de la Información y la Comunicación está ampliando el número y la caracterización de personas que pueden beneficiarse de los dispositivos y software de comunicación aumentativa y alternativa. Por ello, se trata más bien de observar y estudiar con la persona cuáles son sus capacidades, sus intereses, motivaciones, entorno, actividades y preferencias, etc., y todo ello ponerlo en relación con los requerimientos (físicos, cognitivos, etc.), de los Productos de apoyo disponibles. Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 14

15 La elección de uno u otro dependerá entonces de conocer cuál es el que mejor se ajusta a la persona, sin que necesariamente sea ni el más caro ni el más sofisticado del mercado. En la actualidad, la persona encuentra a su disposición un gran abanico de soluciones a sus limitaciones en la comunicación. Gratuitas o comerciales, el mercado se adapta a sus demandas. Se tiene en cuenta su opinión a la hora de diseñar productos y software, se validan con las personas para demostrar o no su utilidad y se implementan las mejoras necesarias con las sugerencias realizadas. Por todo ello, es muy importante que conozcamos qué son los Productos de Apoyo para la comunicación cara a cara y cuáles son sus principales características. 3. Los Estados Partes brindarán a las personas con discapacidad la posibilidad de aprender habilidades para la vida y desarrollo social, a fin de propiciar su participación plena y en igualdad de condiciones en la educación y como miembros de la comunidad. A este fin, los Estados Partes adoptarán las medidas pertinentes, entre ellas: a) Facilitar el aprendizaje del Braille, la escritura alternativa, otros modos, medios y formatos de comunicación aumentativos o alternativos y habilidades de orientación y de movilidad, así como la tutoría y el apoyo entre pares; Letra a) del Apartado 3 del Artículo 24. Educación, de la Convención sobre los Derechos de las personas con discapacidad. Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 15

16 Productos de Apoyo para la comunicación cara a cara Para hacer una revisión de los Productos de Apoyo para la comunicación cara a cara, utilizaremos la Clasificación de Productos de Apoyo para personas con discapacidad UNE-EN ISO 9999:2007 En primer lugar, incluido en el apartado Productos de Apoyo para la comunicación cara a cara encontramos: juegos y tableros de letras y/o símbolos. En la actualidad, para el acceso a algunas bases de pictogramas es necesaria la compra de licencia o programa para poder disponer de ellos. No obstante, desde el Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa ARASAAC o aumentativa.net, contamos con la distribución gratuita de pictogramas que, con diferente caracterización, permiten ajustarse a las necesidades de comunicación de la persona. Portal ARASAAC. DIVERTIC. Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 16

17 En cuanto al soporte, el mercado general se ha revelado como un excelente proveedor de productos, y en el mismo podemos encontrar carpetas, clasificadores, tarjeteros, etc., que permiten la colocación de los pictogramas, letras, palabras, mensajes, etc., que la persona utilizará para comunicarse. En segundo lugar, y también dentro de Productos para la comunicación cara a cara encontramos, comunicadores portátiles y software de comunicación. Dado que tienen muchos puntos en común, podemos caracterizar estos Productos de Apoyo de forma conjunta, teniendo en cuenta: Comunicadores portátiles y Software de comunicación Basados en pictogramas, en la escritura o ambos Tipo de dispositivos y acceso. (Comunicadores) Tipo de dispositivos dónde pueden instalarse y acceso. (Software) Productos de Apoyo relacionados (pulsadores y soportes, brazos articulados, mesas regulables en altura, dispositivos de entrada, etc.) Gratuitos y comerciales (Software de comunicación) En el mercado encontramos comunicadores como producto de apoyo diseñado para ese fin, conocidos como comunicadores portátiles. Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 17

18 Algunas de las características que los diferencian pueden ser el número de mensajes que permiten, el uso o no de pantallas dinámicas, uso de niveles, tipo de acceso: pulsador, táctil, mirada, etc. Por otro lado, contamos con Software de comunicación que, instalados dispositivos convencionales como teléfonos móviles tabletas digitales, ordenadores portátiles, etc., están ofreciendo infinitas posibilidades de comunicación en multitud de entornos. Un comunicador o un software de comunicación puede ser, pictográfico, alfabético o también ofrecer la posibilidad de usar ambos sistemas. Algunos comunicadores y programas de comunicador llevan incluidos una base o grupo de pictogramas. En otros productos hemos de disponer de los pictogramas para configurar las plantillas o los tableros dinámicos. Productos para la comunicación cara a cara. Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 18

19 Reflexiones A lo largo de este documento hemos reflexionado sobre la Comunicación aumentativa y alternativa y su papel dentro de la actual Sociedad de la Información y la Comunicación desde una perspectiva social y tomando como referencia la diversidad humana. Para ello, se ha realizado un análisis del concepto de Sistemas de comunicación aumentativa y alternativa, revisando su planteamiento tradicional para postularles como una forma más de comunicación entre personas, con entidad propia y equiparable a cualquier otro sistema de comunicación ya existente. Se ha realizado una breve revisión de los Productos de Apoyo para la comunicación teniendo en cuenta su función de mediador o facilitador de la comunicación, la interacción y la participación social. No debemos olvidar que las personas que utilizan tecnología para comunicarse tienen mucho que decir. Escucharles es enriquecedor y la sociedad contribuye así a crear un mundo más justo y más solidario e igual, en el que todas las personas tienen cabida. Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 19

20 En definitiva, que las personas con discapacidad utilicen tecnología para comunicarse es tener la oportunidad y el derecho de expresarse y ser oído por la sociedad, como un ciudadano más. Los Estados Partes adoptarán todas las medidas pertinentes para que las personas con discapacidad puedan ejercer el derecho a la libertad de expresión y opinión, incluida la libertad de recabar, recibir y facilitar información e ideas en igualdad de condiciones con las demás y mediante cualquier forma de comunicación que elijan con arreglo a la definición del artículo 2 de la presente Convención, entre ellas: b) Aceptar y facilitar la utilización de la lengua de señas, el Braille, los modos, medios, y formatos aumentativos y alternativos de comunicación y todos los demás modos, medios y formatos de comunicación accesibles que elijan las personas con discapacidad en sus relaciones oficiales; Letra b) del Artículo 21. Libertad de expresión y de opinión y acceso a la información. Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Clara I. Delgado Santos. Logopeda CEAPAT-IMSERSO 20

El CEAPAT como Centro de Referencia Estatal

El CEAPAT como Centro de Referencia Estatal el ceapat como centro de referencia estatal 107 El CEAPAT como Centro de Referencia Estatal dolores abril abadín, clara isabel delgado santos Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas dabrila@imserso.es,

Más detalles

La Comunicación como medio para la participación social: Actuaciones de referencia del Ceapat-Imserso. Zaragoza, 28 de febrero de 2015

La Comunicación como medio para la participación social: Actuaciones de referencia del Ceapat-Imserso. Zaragoza, 28 de febrero de 2015 La Comunicación como medio para la participación social: Actuaciones de referencia del Ceapat-Imserso Zaragoza, 28 de febrero de 2015 Índice Qué es el Ceapat? El proyecto Yo te cuento, cuenta conmigo El

Más detalles

VIDEOJUEGOS Y APLICACIONES PARA EL ENTRENAMIENTO COGNITIVO Y LA COMUNICACIÓN. Lucía Pérez-Castilla (CEAPAT-IMSERSO) El Escorial, 17-07-2014

VIDEOJUEGOS Y APLICACIONES PARA EL ENTRENAMIENTO COGNITIVO Y LA COMUNICACIÓN. Lucía Pérez-Castilla (CEAPAT-IMSERSO) El Escorial, 17-07-2014 VIDEOJUEGOS Y APLICACIONES PARA EL ENTRENAMIENTO COGNITIVO Y LA COMUNICACIÓN Lucía Pérez-Castilla (CEAPAT-IMSERSO) El Escorial, 17-07-2014 El Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas

Más detalles

Serie Tecnología y Comunicación nº 1 A T. comunicador de pictogramas

Serie Tecnología y Comunicación nº 1 A T. comunicador de pictogramas Serie Tecnología y Comunicación nº 1 Mi C E A P A T comunicador de pictogramas 1 Mi comunicador de pictogramas Autora: Clara Isabel Delgado Santos. Logopeda. CEAPAT-IMSERSO Prólogo: Dolores Abril Abadín.

Más detalles

FACULTAD DE COMUNICACIÓN HUMANA Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva

FACULTAD DE COMUNICACIÓN HUMANA Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva FACULTAD DE COMUNICACIÓN HUMANA Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva ENSAYO: LA TEORÍA DE VIGOTSKY COMO MARCO DE REFERENCIA PARA LA UTILIZACIÓN DE SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS

Más detalles

TECNOLOGÍAS PARA LA INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

TECNOLOGÍAS PARA LA INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD TECNOLOGÍAS PARA LA INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD GUSTAVO ALBERTO HINCAPIÉ C. Director General Corporación Discapacidad Colombia Por una Colombia sensible y accesible PRESENTACION Corporación

Más detalles

ACCESIBILIDAD EN TELEFONÍA MÓVIL

ACCESIBILIDAD EN TELEFONÍA MÓVIL uía ACCESIBILIDAD EN TELEFONÍA MÓVIL GOBIERNO DE ESPAÑA MINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALES SECRETARÍA DE ESTADO DE SERVICIOS SOCIALES, FAMILIAS Y DISCAPACIDAD IMSERSO UNIÓN EUROPEA Fondo Social Europeo

Más detalles

FICHA TÉCNICA. EDICIÓN Fundación Saraki Telefax: (595 21) 202-155 Email: fundacion@saraki.org Web: www.saraki.org

FICHA TÉCNICA. EDICIÓN Fundación Saraki Telefax: (595 21) 202-155 Email: fundacion@saraki.org Web: www.saraki.org 2 x FICHA TÉCNICA EDICIÓN Fundación Saraki Telefax: (595 21) 202-155 Email: fundacion@saraki.org Web: www.saraki.org Dirección Ejecutiva Lic. María José Cabezudo Selección y sistematización de contenidos

Más detalles

Medios técnicos. Pdi. PPt. Medios de comunicación. Tablets

Medios técnicos. Pdi. PPt. Medios de comunicación. Tablets Medios técnicos Pdi PPt Medios de comunicación Tablets Pizarra digital (Pdi) 2 1.- Qué es una pizarra digital? Qué es una pizarra digital interactiva? Distinguimos básicamente dos tipos de pizarra digital,

Más detalles

Capítulo 1: Conceptos básicos de e-learning.

Capítulo 1: Conceptos básicos de e-learning. Capítulo 1: Conceptos básicos de e-learning. Todo aprendizaje humano requiere de tecnología y esto se ha hecho desde tiempos inmemoriales. En la última década, los sistemas de comunicaciones masivas y

Más detalles

Plan de acción para las personas con discapacidad

Plan de acción para las personas con discapacidad Plan de acción para las personas con discapacidad 2006-2015 Un plan sobre cómo mejorar la vida de las personas con discapacidad en Europa Versión en fácil lectura y pictogramas Catálogo general de publicaciones

Más detalles

Título: SOFTWARE Y COMPETENCIAS BÁSICAS

Título: SOFTWARE Y COMPETENCIAS BÁSICAS Título: SOFTWARE Y COMPETENCIAS BÁSICAS Me lo contaron y lo olvidé. Lo vi y lo entendí. Lo hice y lo aprendí. Confucio (551 a.c. 479 a.c.). Filósofo y sabio chino. Autor: Miguel Ángel Hernández Toledo

Más detalles

Jornada sobre accesibilidad

Jornada sobre accesibilidad Jornada sobre accesibilidad La tecnología para todos. Marco Jurídico y Normativo de las Accesibilidad y las Nuevas Tecnologías. David Maeztu Lacalle. Abogado Marco Jurídico de la accesibilidad Introducción

Más detalles

EL ACCESO A LOS CONTENIDOS A TRAVÉS DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA ESCUELA. UN NUEVO RETO PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL.

EL ACCESO A LOS CONTENIDOS A TRAVÉS DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA ESCUELA. UN NUEVO RETO PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL. EL ACCESO A LOS CONTENIDOS A TRAVÉS DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA ESCUELA. UN NUEVO RETO PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL. Elena Gastón. Grupo ACCEDO-ONCE Maestra. Técnico de Educación. Dirección

Más detalles

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 28 MARZO DE 2010

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 28 MARZO DE 2010 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA AUTORÍA BEATRIZ CONTRERAS ARROYO TEMÁTICA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ETAPA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA Resumen Los recursos didácticos están de forma continua

Más detalles

EXPERIENCIAS DE LA UTILIZACIÓN DE LA COMPUTADORA CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

EXPERIENCIAS DE LA UTILIZACIÓN DE LA COMPUTADORA CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EXPERIENCIAS DE LA UTILIZACIÓN DE LA COMPUTADORA CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES LIC. MA. DEL ROSARIO LUNA KANO INTRODUCCIÓN La utilización de la computadora en el aula es una alternativa

Más detalles

IMPLANTACIÓN DE UN SISTEMA ALTERNATIVO DE COMUNICACIÓN EN UN ALUMNO CON PARÁLISIS CEREBRAL

IMPLANTACIÓN DE UN SISTEMA ALTERNATIVO DE COMUNICACIÓN EN UN ALUMNO CON PARÁLISIS CEREBRAL IMPLANTACIÓN DE UN SISTEMA ALTERNATIVO DE COMUNICACIÓN EN UN ALUMNO CON PARÁLISIS CEREBRAL QUÉ ES UN SAAC? Un SAC es un instrumento de intervención logopédica/educativa destinado a personas con alteraciones

Más detalles

LA TV QUE QUIERO VER"

LA TV QUE QUIERO VER Manual del Profesor Este manual presenta instrucciones que el profesor puede utilizar para la producción de un video como una actividad de clase. Sin embargo no es requerimiento seguirlo para participar

Más detalles

CAPÍTULO IV LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

CAPÍTULO IV LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CAPÍTULO IV LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 4.1 Definición de comunicación La comunicación se puede definir como la transferencia de información y entendimiento entre personas

Más detalles

Leamos: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el

Leamos: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el Leamos: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el Aprendizaje Fundamental referido a la comunicación oral y escrita? Estimados amigos, hemos culminado el primer módulo de formación sobre las

Más detalles

PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN

PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN Este curso pretende sensibilizar a los docentes acerca de la importancia de la Comunicación Aumentativa y Alternativa para muchas personas que, por diversas circunstancias,

Más detalles

Tema 8: Tecnologías para la enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera.

Tema 8: Tecnologías para la enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera. Tema 8: Tecnologías para la enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera. Mª Dolores Hurtado Montesinos y Lucía Díaz Carcelén 1. TECNOLOGÍA Y ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE IDIOMAS. En la actualidad, superada

Más detalles

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN PARA PERSONAS SORDOCIEGAS

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN PARA PERSONAS SORDOCIEGAS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN PARA PERSONAS SORDOCIEGAS 1.- INTRODUCCIÓN Cuando una persona ya no puede oír, comienza a vivir utilizando otros sistemas de comunicación, lo mismo ocurre con la persona que pierde

Más detalles

Año de la Participación FEAPS 2013

Año de la Participación FEAPS 2013 Año de la Participación FEAPS 2013 Este es un documento en lectura fácil. Es un documento fácil de leer y de comprender. Tiene imágenes para entender mejor el texto. Además, las frases son sencillas. Así

Más detalles

AYUDAS TÉCNICAST PARA LA COMUNICACIÓN

AYUDAS TÉCNICAST PARA LA COMUNICACIÓN AYUDAS TÉCNICAST PARA LA COMUNICACIÓN Es decir, todo utensilio mecánico, electrónico u otro material diseñado para que la persona pueda comunicarse mejor, ya sea aumentando o supliendo su habla oral, en

Más detalles

Servicios de accesibilidad Web

Servicios de accesibilidad Web experiencias reales, soluciones reales Servicios de accesibilidad Web Ref.: SER_ACC_V3_julio_ 2009 w w w. o b s e r v a l i a. c o m Índice 1. Introducción a la accesibilidad [ 3] 2. Auditorías de accesibilidad

Más detalles

Fases del diseño del programa iparlea

Fases del diseño del programa iparlea Programa iparlea de Comunicación Aumentativa mediante la selección de símbolos pictográficos en dispositivos móviles (ipad, ipod, iphone) para usuarios con dificultades de expresión oral José Ángel de

Más detalles

Ordiziako BERRITZEGUNEA G04 IKTen Mintegia

Ordiziako BERRITZEGUNEA G04 IKTen Mintegia Ordiziako BERRITZEGUNEA G04 IKTen Mintegia Ordiziako Berritzegunea G04 IKTen Mintegia 1 El aula digital 1. Concepto de pizarra digital 2. La Pizarra Digital Interactiva - PDI 3. Monitorización de un aula

Más detalles

ETAPA: BACHILLERATO DEPARTAMENTO DE : INGLÉS

ETAPA: BACHILLERATO DEPARTAMENTO DE : INGLÉS ETAPA: BACHILLERATO DEPARTAMENTO DE : INGLÉS NIVEL: SEGUNDO MATERIA: INGLÉS OBJETIVOS: Ser capaces de mantener una interacción oral sobre los temas tratados, así como de narrar, describir situaciones reales

Más detalles

ANÁLISIS DE PROPUESTAS CURRICULARES. El planteamiento curricular presenta varios aspectos interesantes, como por ejemplo:

ANÁLISIS DE PROPUESTAS CURRICULARES. El planteamiento curricular presenta varios aspectos interesantes, como por ejemplo: ANÁLISIS DE PROPUESTAS CURRICULARES Ontario Resumen La propuesta curricular de Canadá presenta la Literatura integrada con el curso de Inglés, articulándola a través de sus cuatro componentes: Comunicación

Más detalles

PROYECTO MOBILE LEARNING

PROYECTO MOBILE LEARNING PROYECTO MOBILE LEARNING En el colegio ARENALES, hemos apostado por la adecuación de las nuevas tecnologías en las clases desde la etapa infantil apostamos por la digitalización de todas las aulas. Educación

Más detalles

Guía del instructor. Índice

Guía del instructor. Índice Guía del instructor Esta guía permite al instructor conocer la estructura, temática y metodología del programa, también brinda información precisa sobre las diversas actividades planteadas para cada unidad.

Más detalles

APLICATIVO WEB DE USUARIO INVITADO, REGISTRADO Y EXPERTO PARA EL REGISTRO PARTICIPATIVO DEL PATRIMONIO CULTUAL INMATERIAL

APLICATIVO WEB DE USUARIO INVITADO, REGISTRADO Y EXPERTO PARA EL REGISTRO PARTICIPATIVO DEL PATRIMONIO CULTUAL INMATERIAL APLICATIVO WEB DE USUARIO INVITADO, REGISTRADO Y EXPERTO PARA EL REGISTRO PARTICIPATIVO DEL PATRIMONIO CULTUAL INMATERIAL APLICATIVO WEB DE USUARIO INVITADO, REGISTRADO Y EXPERTO PARA EL REGISTRO PARTICIPATIVO

Más detalles

Curso de Formación Superior en Sistemas de comunicación para personas con discapacidad Título Propio del Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle EDUCACIÓN Interés profesional En los últimos

Más detalles

Aquí UTILIZADOS va el títulooooooooo

Aquí UTILIZADOS va el títulooooooooo DISTINTOS DISPOSITIVOS Aquí UTILIZADOS va el títulooooooooo EN EL MANEJO DE Aquí va SAAC S el nombre CON SOPORTES DE ALTA Y BAJA TECNOLOGÍA Aquí puede poner su logo si lo desea David Carreres, Maset de

Más detalles

II JORNADAS DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA COMUNICACIÓN: UN BLOG PARA LA ORIENTACIÓN

II JORNADAS DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA COMUNICACIÓN: UN BLOG PARA LA ORIENTACIÓN II JORNADAS DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA COMUNICACIÓN: UN BLOG PARA LA ORIENTACIÓN Víctor José Cuevas Barbadillo Orientador Departamento de Orientación IES Joaquín Araújo Fuenlabrada. 916000315

Más detalles

Edda 2 Claridad y concreción del mensaje en los procesos de enseñanzaaprendizaje

Edda 2 Claridad y concreción del mensaje en los procesos de enseñanzaaprendizaje Edda 2 Claridad y concreción del mensaje en los procesos de enseñanzaaprendizaje presencial y virtual El proceso de comunicación es muy amplio y determina todos los ámbitos de la vida cotidiana. Uno de

Más detalles

Inglés para niños. Donde aprender inglés es divertido!

Inglés para niños. Donde aprender inglés es divertido! Inglés para niños Montessori Kids ha elaborado un programa que promueve el aprendizaje del idioma ingles a través de una metodología activa, natural y divertida. Si el proceso de adquisición de la lengua

Más detalles

Ámbito: LA EDUCACION INTERCULTURAL

Ámbito: LA EDUCACION INTERCULTURAL Primaria.. Curso 2008-2009 EL CINE COMO RECURSO DIDACTICO Ámbito: LA EDUCACION INTERCULTURAL FRANCISCA MARTINEZ GARCIA C.P ANTONIO MONZON. BENIEL ANDREA MEDINA ALONSO C.P RIO SEGURA. BENIEL RESUMEN Hemos

Más detalles

COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Uno de los propósitos de la educación del siglo XXI, es la formación de personas inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y práxico, para lo cual

Más detalles

TERMINOS DE REFERENCIA

TERMINOS DE REFERENCIA TERMINOS DE REFERENCIA PROYECTO BID RG_T1687 2010- COMPONENTE SOBRE ESTRATEGIA REGIONAL PARA FORTALECER LA CAPACIDAD REGIONAL DE SERVICIOS DE LABORATORIOS Consultoría El Centro Coordinador del Convenio

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO:

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA El objetivo del documento consiste en ofrecer la guía para utilizar el programa sobre pensamiento científico para Educación Infantil

Más detalles

Presentación de actividades para el aula.

Presentación de actividades para el aula. Presentación de actividades para el aula. CEIEC Ctra. M-515 Pozuelo-Majadahonda Km. 1,800 28223 Pozuelo de Alarcón (Madrid) http://www.ceiec.es Email: info@ceiec.es El mundo de la sordera está lleno de

Más detalles

Rimas con nombres de nuestros familiares

Rimas con nombres de nuestros familiares SEGUNDO GRADO Rimas con nombres de nuestros familiares UNIDAD 2 SESIÓN 04 Propósito de la sesión Hacer uso del lenguaje en su función poética, a partir de los nombres de los familiares de los niños y niñas

Más detalles

1. Elaborar un informe sobre el uso del ceremonial en las nuevas formas de

1. Elaborar un informe sobre el uso del ceremonial en las nuevas formas de TRABAJO PRÁCTICO N 2. Ceremonial y Comunicación Consigna: 1. Elaborar un informe sobre el uso del ceremonial en las nuevas formas de comunicación: internet y telefonía celular. Luego redactar una carta

Más detalles

Módulo 6: Acceso al ordenador de alumnado con Deficiencia cognitiva

Módulo 6: Acceso al ordenador de alumnado con Deficiencia cognitiva Módulo 6: Acceso al ordenador de alumnado con Deficiencia cognitiva Índice Acceso al ordenador de alumnado con dificultades cognitivas... 3 Aspectos a tener en cuenta... 3 Adaptaciones... 5 Dificultades

Más detalles

UNIDAD DIDACTICA SENTIR Y PENSAR

UNIDAD DIDACTICA SENTIR Y PENSAR UNIDAD DIDACTICA SENTIR Y PENSAR Seminario I INTELIGENCIA EMOCIONAL Alumna: Petri Ramos Salas Alía (Cáceres) 1 Es un programa para ayudar a profesores y profesoras a educar las emociones desde las primeras

Más detalles

Guía para la aplicación de la Norma UNE-EN ISO 9001:2008 en el sector educativo

Guía para la aplicación de la Norma UNE-EN ISO 9001:2008 en el sector educativo Guía para la aplicación de la Norma UNE-EN ISO 9001:2008 en el sector educativo María Cristina Alonso García Título: Guía para la aplicación de la Norma UNE-EN ISO 9001:2008 en el sector educativo Autora:

Más detalles

Biografía lingüística

Biografía lingüística EAQUALS-ALTE Biografía lingüística (Parte del Portfolio europeo de las lenguas de EAQUALS-ALTE) Portfolio europeo de las lenguas: modelo acreditado nº 06.2000 Concedido a Este modelo de Portfolio europeo

Más detalles

Lineamientos sobre el pleno ejercicio del derecho de las personas con discapacidad a una Educación Superior de calidad

Lineamientos sobre el pleno ejercicio del derecho de las personas con discapacidad a una Educación Superior de calidad Lineamientos sobre el pleno ejercicio del derecho de las personas con discapacidad a una Educación Superior de calidad (Gaceta Oficial Nº 38.731 del 23 de julio de 2007) REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Más detalles

CENTRO DE CIENCIAS DE SOCIALES Y HUMANIDADES LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

CENTRO DE CIENCIAS DE SOCIALES Y HUMANIDADES LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN OBJETIVO Formar profesionistas integrales, con una perspectiva interdisciplinaria, conscientes de las problemáticas sociales, políticas y culturales contemporáneas que se presentan en los ámbitos periodístico,

Más detalles

COMUNICACIÓN AUMENTATIVA

COMUNICACIÓN AUMENTATIVA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA TODA PERSONA SE COMUNICA, AUNQUE NO LO DESEE, AUN NO SIENDO CONSCIENTE DE ELLO. TODA CONDUCTA ES COMUNICATIVA, Y NINGÚN ALUMNO O ALUMNA TIENE UN GRADO TAN IMPORTANTE DE DISCAPACIDAD

Más detalles

Organizar un taller sobre Software Libre de principio a fin

Organizar un taller sobre Software Libre de principio a fin Organizar un taller sobre Software Libre de principio a fin Índice de contenido Introducción... 3 Qué ofrecemos... 3 Qué necesitamos (en el peor de los casos)...3 Qué aportan los asistentes (de forma general)...3

Más detalles

Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Educación

Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Educación Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Educación Especial (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Titulación

Más detalles

CAPÍTULO 5 CONCLUSIONES

CAPÍTULO 5 CONCLUSIONES CAPÍTULO 5 CONCLUSIONES 118 119 Hace algún tiempo escribí cómo es que yo entiendo mi mente, luego lo analicé desde un punto de vista científico para saber si es posible que las CC se encarguen del estudio

Más detalles

Sobre el uso de esta presentación

Sobre el uso de esta presentación IV Jornadas Monográficas de Lingüística Clínica. Universidad de Valencia CIF CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL FUNCIONAL: Revisión en clave logopédica Aldea Jiménez A., Terradillos Azpiroz E., Terriza Reguillos

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2014 2015 Asignatura: INFORMÁTICA MUSICAL Departamento de Composición ÍNDICE Pág. 1 Introducción...3 2 Objetivos......3 2.1 Objetivos generales de las Enseñanzas Profesionales

Más detalles

Página 1 de 13 SISTEMA HECPER. Página 1 de 13

Página 1 de 13 SISTEMA HECPER. Página 1 de 13 Página 1 de 13 SISTEMA HECPER Página 1 de 13 Página 2 de 13 SISTEMA HECPER Breve descripción Sistema adscrito a Baja tecnología de Bajo Costo Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación Resumen:

Más detalles

Mi Software de Comunicación

Mi Software de Comunicación Serie Tecnología y Comunicación nº 2 Mi Software de Comunicación C E A P A T 1 Mi software de comunicación Autora: Clara Isabel Delgado Santos. Logopeda. CEAPAT-IMSERSO Prólogo: Dolores Abril Abadín. Psicóloga

Más detalles

Bachillerato a Distancia Programa de Dialógica y argumentación

Bachillerato a Distancia Programa de Dialógica y argumentación Programa de Dialógica y argumentación Material elaborado por la UNAM para la Secretaría de Educación del Gobierno del Distrito Federal Asignatura: Dialógica y argumentación Plan: Créditos: 10 Bachillerato:

Más detalles

REGLAMENTO QUE REGULA LAS PRÁCTICAS DE UNIVERSITARIOS CON ABOGADOS O DESPACHOS DE ABOGADOS ASOCIADOS A APROED

REGLAMENTO QUE REGULA LAS PRÁCTICAS DE UNIVERSITARIOS CON ABOGADOS O DESPACHOS DE ABOGADOS ASOCIADOS A APROED REGLAMENTO QUE REGULA LAS PRÁCTICAS DE UNIVERSITARIOS CON ABOGADOS O DESPACHOS DE ABOGADOS ASOCIADOS A APROED Art. 1.- Objeto La finalidad del presente Reglamento es regular las prácticas académicas externas

Más detalles

Pautas básicas para facilitar la integración de las personas con discapacidad en la Universidad Complutense de Madrid

Pautas básicas para facilitar la integración de las personas con discapacidad en la Universidad Complutense de Madrid Pautas básicas para facilitar la integración de las personas con discapacidad en la Universidad Complutense de Madrid OFICINA PARA LA INTEGRACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD Edificio de Alumnos Avda.

Más detalles

Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Pedagogía

Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Pedagogía Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Pedagogía Terapéutica (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Titulación

Más detalles

FICHA TECNICA AÑO 2010 PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE CREDITOS ACADEMICOS 3

FICHA TECNICA AÑO 2010 PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE CREDITOS ACADEMICOS 3 IDENTIFICACIÓN FICHA TECNICA NOMBRE DEL CURSO APLICACION DE LA INFORMATICA AL SECTOR PALABRAS CLAVES HARDWARE, SOFTWARE, INFORMATICA, VIRUS, OFIMATICA, INTERNET, ELEARNING, MOODLE INSTITUCION UNIVERSIDAD

Más detalles

Un método para la generación de vídeos docentes

Un método para la generación de vídeos docentes Un método para la generación de vídeos docentes Medina Molina, Juan (juan.medina@upct.es) Departamento de Matemática Aplicada y Estadística Universidad Politécnica de Cartagena RESUMEN En esta ponencia

Más detalles

3 POLÍTICAS DE SEGURIDAD

3 POLÍTICAS DE SEGURIDAD 3 POLÍTICAS DE SEGURIDAD 3.1 PROPÓSITO Las Políticas de Seguridad son documentos de alto nivel. Representan la filosofía y el talante del ASJ, en materia de seguridad. Es necesario, además, que las Políticas

Más detalles

EL VALOR DEL LENGUAJE PARA UNA EDUCACIÓN PERSONALIZADA

EL VALOR DEL LENGUAJE PARA UNA EDUCACIÓN PERSONALIZADA EL VALOR DEL LENGUAJE PARA UNA EDUCACIÓN PERSONALIZADA Lazarovich, María Beatriz Salta, año 2010 Palabras claves: relación comunicativo-educativa, educación personalizada, aprendizaje significativo. Datos

Más detalles

Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias

Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias El Plan de Estudios de Grado de Maestro de Educación Primaria tiene en cuenta que la actividad

Más detalles

Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educación Introducción al Programa

Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educación Introducción al Programa Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educación Introducción al Programa L ibe rtad y O rd e n Introducción al programa 1 1. Iniciando Estimados Educadores: Bienvenidos al Programa de

Más detalles

Anexo 2 Clase 1: COMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL Y ESCUCHA ACTIVA

Anexo 2 Clase 1: COMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL Y ESCUCHA ACTIVA 1 Riesgos Anexo 2 Clase 1: COMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL Y ESCUCHA ACTIVA psicosociales I COMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL Y ESCUCHA ACTIVA La comunicación bidireccional, en la que emisor y receptor/es intercambian

Más detalles

Los mapas conceptuales dentro del proyecto ABC

Los mapas conceptuales dentro del proyecto ABC Los mapas conceptuales dentro del proyecto ABC Mª José Roldán Madueño y Mª Victoria Sánchez Pastor CEIP La Pedrera, Yecla (Murcia) Resumen El presente programa se enmarca dentro de un proyecto de innovación

Más detalles

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Welcome!

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Welcome! UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Welcome! Objetivos de aprendizaje Hablar de uno mismo, comentar sus hábitos y describirse. Utilizar correctamente el presente y el pasado del verbo to be y have got y la estructura

Más detalles

PROGRAMACION DE MÓDULO RECURSOS HUMANOS Y RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN GRADO SUPERIOR

PROGRAMACION DE MÓDULO RECURSOS HUMANOS Y RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN GRADO SUPERIOR I.E.S. LLOIXA, SANT JOAN PROGRAMACION DE MÓDULO RECURSOS HUMANOS Y RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN GRADO SUPERIOR 1º ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN GRADO SUPERIOR AÑO 2014 2015 Prof.

Más detalles

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA COMPETENCIAS DEL GRADO EN: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA COMPETENCIAS GENERALES La propuesta de título que se presenta garantizará la formación a sus estudiantes en los aspectos que establece para

Más detalles

INTEGRACION DE TECNOLOGIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Lic. Joaquín Barragán Sánchez

INTEGRACION DE TECNOLOGIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Lic. Joaquín Barragán Sánchez INTEGRACION DE TECNOLOGIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Lic. Joaquín Barragán Sánchez INTRODUCCION El objetivo de la siguiente propuesta es generar una reflexión sobre la importancia del uso de la

Más detalles

Guía de los cursos. Equipo docente:

Guía de los cursos. Equipo docente: Guía de los cursos Equipo docente: Dra. Bertha Patricia Legorreta Cortés Dr. Eduardo Habacúc López Acevedo Introducción Las organizaciones internacionales, las administraciones públicas y privadas así

Más detalles

La lectura: base del aprendizaje

La lectura: base del aprendizaje 1. Importancia de la lectura La lectura: base del aprendizaje Podemos comenzar diciendo que la lectura es el mecanismo más importante y más básico para transmitir conocimientos a otras personas. Dominar

Más detalles

XI CONVOCATORIA VACACIONES SOLIDARIAS INTERNACIONALES Bases y condiciones para la participación de candidatos

XI CONVOCATORIA VACACIONES SOLIDARIAS INTERNACIONALES Bases y condiciones para la participación de candidatos XI CONVOCATORIA VACACIONES SOLIDARIAS INTERNACIONALES Bases y condiciones para la participación de candidatos 1. EN QUÉ CONSISTE VACACIONES SOLIDARIAS INTERNACIONALES? Fundación Telefónica convoca la 11ª

Más detalles

ELEMENTOS BÁSICOS PARA UNA COMUNICACIÓN ESCRITA EFICAZ (en la empresa)

ELEMENTOS BÁSICOS PARA UNA COMUNICACIÓN ESCRITA EFICAZ (en la empresa) ELEMENTOS BÁSICOS PARA UNA COMUNICACIÓN ESCRITA EFICAZ (en la empresa) Diego Levis Consultor en comunicación info@diegolevis.com.ar Comunicación escrita (en la empresa) No utilice el correo electrónico

Más detalles

Email Marketing de Calidad

Email Marketing de Calidad Email Marketing de Calidad De: Acrelia News Para: xxxx@acrelianews.com Asunto: Aquí empieza tu camino al éxito El asunto del mensaje es tu primera oportunidad para captar la atención de tus lectores y

Más detalles

Unidad Didáctica Introductoria Introducción al Diseño Instruccional para Cursos Virtuales Accesibles

Unidad Didáctica Introductoria Introducción al Diseño Instruccional para Cursos Virtuales Accesibles Unidad Didáctica Introductoria Introducción al Diseño Instruccional para Cursos Virtuales Accesibles Página 1 de 11 Contenido Parte I Descripción del Contenido de la Unidad... 3 Bienvenida / Introducción

Más detalles

COLECCIÓN ANIMACUENTOS

COLECCIÓN ANIMACUENTOS COLECCIÓN ANIMACUENTOS Mariví Calvo Medina Colegio La Purísima para niños sordos Corona de Aragón, 54. Zaragoza. 976552749 mcm@ondaeduca.com Marian Martínez Arnanz Onda Educa Lagasca 4, bajo. Zaragoza.

Más detalles

Enfoques del aprendizaje Pensamiento

Enfoques del aprendizaje Pensamiento Habilidades de pensamiento crítico Identificar problemas y desarrollar objetivos generales y específicos Hacer deducciones y extraer conclusiones Identificar lagunas en los conocimientos y formular preguntas

Más detalles

Inglés con Cultura info@mint-world.com www.mint-world.com

Inglés con Cultura info@mint-world.com www.mint-world.com Inglés con Cultura info@mint-world.com www.mint-world.com Inglés con Cultura Mint Enjoy es la pedagogía de enseñanza de idiomas líder en su categoría. Es la única en el mundo que diversifica el aprendizaje

Más detalles

Mejora en la compartición de recursos basada en Cloud Computing para el Grado en Informática en Sistemas de Información (Proyecto ID2012/099)

Mejora en la compartición de recursos basada en Cloud Computing para el Grado en Informática en Sistemas de Información (Proyecto ID2012/099) Memoria del Proyecto de Innovación Docente Titulado: Mejora en la compartición de recursos basada en Cloud Computing para el Grado en Informática en Sistemas de Información (Proyecto ID2012/099) Profesor

Más detalles

Carta a la Profesora de Mi Hijo

Carta a la Profesora de Mi Hijo Carta a la Profesora de Mi Hijo Querido/a Profesor/a, Vas a empezar este curso escolar con nuevos retos: entre ellos, enseñar a mi hijo, que tiene una pérdida auditiva. En una primera cita próximamente

Más detalles

ME GUSTA COMUNICARME CON LOS DEMÁS (Implantación de dos sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación).

ME GUSTA COMUNICARME CON LOS DEMÁS (Implantación de dos sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación). ME GUSTA COMUNICARME CON LOS DEMÁS (Implantación de dos sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación). Ana con su ALPHATALKER nos dice qué comemos hoy. Antonio utiliza el SPC para indicarnos

Más detalles

ENSEÑANZAS DE POSGRADO

ENSEÑANZAS DE POSGRADO PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO

Más detalles

SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE LA COMUNICACIÓN Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE LA COMUNICACIÓN Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE LA COMUNICACIÓN Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. Javier Tomás Bórnez Plana jtbornez@ucjc.edu D. MOTÓRICA: CONCEPTUALIZACIÓN. Alteración orgánica

Más detalles

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico México,

Más detalles

LA WEB MÁS SENCILLA. Registro. Visión general

LA WEB MÁS SENCILLA. Registro. Visión general LA WEB MÁS SENCILLA En este apartado de servicios Google para educación se aborda otro de los contenidos destacados, el sitio de creación de páginas web Google Sites. Google Sites es un software que permite

Más detalles

CONTEXTO DEL PROBLEMA

CONTEXTO DEL PROBLEMA PLATAFORMA DE CONTROL DE MENSAJERIA INSTANTANEA BAJO SISTEMAS AACS Eva María Gil García, Leticia Jiménez Angulo, Juan Francisco Babío Casal Universidad Politécnica Madrid - Escuela Universitaria-Madrid

Más detalles

Las tecnologías adaptadas, aliadas de la integración: permiten trabajar al 52% de las personas con discapacidad

Las tecnologías adaptadas, aliadas de la integración: permiten trabajar al 52% de las personas con discapacidad III Informe Tecnología y Discapacidad 15 de julio, Día Internacional de las Tecnologías Apropiadas En 2013 se produjo el récord histórico de contratos a personas con discapacidad, con 69.648 Las tecnologías

Más detalles

CENTRO DE CIENCIAS DEL DISEÑO Y LA CONSTRUCCIÓN LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO

CENTRO DE CIENCIAS DEL DISEÑO Y LA CONSTRUCCIÓN LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO OBJETIVO Formar profesionales de licenciatura en Diseño Gráfico con los valores de la cultura humanista, capaces de resolver problemas de la comunicación visual, fundamentalmente en los ámbitos del diseño

Más detalles

1 INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA (SCA)

1 INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA (SCA) Curso ICA de: SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA DURACION: 150 HORAS CREDITOS: 15 OBJETIVOS: Se pretende con el presente curso que el alumno adquiera 1. Conocimiento de los Sistemas comunicación alternativa

Más detalles

LA ACADEMIA COMO BASE PARA LA EVALUACIÓN INTERNA DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS BAJO ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

LA ACADEMIA COMO BASE PARA LA EVALUACIÓN INTERNA DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS BAJO ENFOQUE POR COMPETENCIAS. LA ACADEMIA COMO BASE PARA LA EVALUACIÓN INTERNA DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS BAJO ENFOQUE POR COMPETENCIAS. Mtra. Maricela Urías Murrieta Instituto Tecnológico de Sonora Departamento de Educación 1 Introducción

Más detalles

Instituciones que avalan nuestro trabajo

Instituciones que avalan nuestro trabajo Marzo, 2015 MANA Desarrollos es una empresa argentina que desarrolla tecnología de alto valor agregado con el objetivo de colaborar en la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad.

Más detalles

Informe de Valoración de Estudios y Herramientas

Informe de Valoración de Estudios y Herramientas INSTITUTO ARAGONÉS DE EMPLEO Difusión entre las empresas aragonesas de estudios y herramientas realizados por el INAEM en anteriores convocatorias de acciones de investigación e innovación Informe de Valoración

Más detalles

MÉTODO PARA EL ANÁLISIS, DISEÑO Y DESARROLLO DE MICROSISTEMAS

MÉTODO PARA EL ANÁLISIS, DISEÑO Y DESARROLLO DE MICROSISTEMAS MÉTODO PARA EL ANÁLISIS, DISEÑO Y DESARROLLO DE MICROSISTEMAS Existen diversos métodos para desarrollar un sistema de información o un microsistema, pero en esencia todos parten de los mismos principios

Más detalles

Manual para el uso de Skype

Manual para el uso de Skype INDICE I. Conocimientos básicos..3 1. Qué es Skype? 2. Cuál es el objetivo principal? 3. Qué requisitos se requieren para su utilización? 4. Dónde se puede encontrar gratuitamente? 5. Qué beneficios ofrece?

Más detalles