DIAGNÓSTICO SOBRE ORGANIZACIÓN INTERNA Y CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

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1 Universidades Estratégicas Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa Socios UCAT Medellín, 15 de Abril de 2012 (Versiones anteriores: 28.03, 07 y ) Por Carlo Tassara DIAGNÓSTICO SOBRE ORGANIZACIÓN INTERNA Y CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Nombre IES: Florida Universitària Florida Centre de Formaciò Cooperativa Valenciana Nombre/s autor/es: Victoria Gómez Rodríguez, Rubén José Cuñat Giménez, Enrique José García Peña, Inmaculada Mora Ortí Fecha de envío a FUCN: (actualización ) DIAGNÓSTICO SOBRE ORGANIZACIÓN INTERNA Y CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA CARACTERIZACIÓN DE LA IES Misión social Coordinación interinstitucional ARTICULACIÓN ACADÉMICA Y OFERTA FORMATIVA Articulación y recursos académicos Oferta e impacto formativo TÍTULO DEL CURSO (¹):... ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 3. ESTUDIOS Y CONSULTORÍAS REALIZADAS Filosofía y metodología de trabajo Estudios Consultorías AUTOANÁLISIS Lecciones aprendidas y Buenas prácticas Análisis FODA BIBLIOGRAFÍA ANEXO 1. DOCUMENTOS PRESENTACIÓN INSTITUCIONAL DE LA IES ANEXO 2. HOJAS DE VIDA DE LOS DOCENTES Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 1

2 Diagnóstico sobre organización interna y capacidad de planificación estratégica 1. Caracterización de la IES 1.1 Misión social Florida Centre de Formació (http://www.florida.es ), es una cooperativa valenciana de trabajo asociado creada en 1977, que cuenta con una larga trayectoria y experiencia en formación en distintos niveles educativos: formación superior - estudios universitarios y de formación profesional -, formación postgrado, formación para el empleo continua y ocupacional -, y secundaria. Actualmente Florida cuenta con más de 250 profesionales trabajando en un campus ubicado en Catarroja (municipio del área metropolitana de Valencia), formado por seis edificios con una superficie de m2. Cada año estudian en su campus más de alumnos. Florida, desde sus orígenes, ha apostado por un proyecto educativo de calidad, participativo e innovador. Florida se define como una institución innovadora y dinámica, conocedora de las necesidades de las empresas y la sociedad, en la que la formación a jóvenes y profesionales se fundamenta en la adquisición de las habilidades y conocimientos que les permitan participar con éxito en los nuevos escenarios empresariales, profesionales y sociales de la sociedad actual. El centro Florida Universitaria nace en 1993 como parte del proyecto de Florida Centre de Formació, reconocido como centro adscrito según el Decreto 79/1993 por el Gobierno Valenciano, en el que se imparten titulaciones universitarias oficiales reconocidas por las dos universidades públicas a las que se encuentra adscrita: Universidad de Valencia y Universidad Politécnica de Valencia. La misión, principios y valores de Florida Universitaria, así como muchos de los aspectos de funcionamiento del centro son propios de la entidad a la que pertenece, Florida Centre de Formació. Por ello en este punto se ha considerado relevante profundizar en aquellos aspectos que caracterizan a Florida y por consiguiente a Florida Universitaria. Florida es una experiencia educativa, cooperativa y de relación con su entorno. Como cooperativa se caracteriza por ser una asociación autónoma de personas que se han unido de forma voluntaria para satisfacer sus necesidades y aspiraciones económicas, sociales y culturales en común mediante una empresa de propiedad conjunta y de gestión democrática. De este modo, la práctica totalidad de los trabajadores de Florida son a su vez socios de la misma. Misión Nuestra misión es la formación de la persona, potenciando sus capacidades de iniciativa, autonomía y crecimiento personal, para conseguir su correcta inserción social y profesional. Principios La formación, como actividad central de nuestra empresa. Una formación integrada en la realidad social y cultural más próxima, que se proyecta hacia una sociedad sin fronteras y que potencia la inserción y la profesionalidad. La calidad, entendida como elemento clave en la satisfacción de nuestros usuarios y la adaptación a los mercados. La generación de riqueza y su reinversión, ya que consideramos que es la garantía fundamental de nuestro futuro, de nuestro compromiso social, y del crecimiento de nuestra empresa cooperativa. La creencia en la persona y en su profesionalidad como elemento fundamental de nuestra organización. La corresponsabilidad de las personas dentro de la organización, según los Principios Cooperativos, que se concreta mediante su participación en la gestión. El respeto y la contribución a la conservación y la mejora del patrimonio natural y cultural, que está presente en nuestra actividad educativa y empresarial. Valores La diversidad. Nuestra actuación está basada en la aceptación de la diversidad interna como un elemento enriquecedor. La tolerancia, el diálogo, la solidaridad, el compromiso y la superación de prejuicios y discriminaciones, están presentes en nuestra organización y los consideramos fundamentales en el progreso social. Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 2

3 La actitud abierta al cambio. Nuestra organización ha de responder de manera flexible y con actitudes positivas ante los cambios constantes de la sociedad, permitiéndonos adaptarnos a ellos en las mejores condiciones. La creatividad en el trabajo, que favorece el desarrollo tanto de conocimientos como del espíritu crítico y emprendedor, y que potencia la autonomía y la madurez personal. La actualización profesional permanente, que permite nuestra mejora constante, mediante la investigación y la continua actualización de conocimientos y recursos. La actuación equilibrada, que está presente en nuestra organización para atender las diferentes necesidades y deseos de clientes, proveedores, colaboradores, trabajadores y socios. La intercooperación como elemento estratégico, que permite a nuestra organización actuar aprovechando las fuerzas internas de las diferentes áreas, así como las externas, a nivel social y empresarial. Por otra parte, cabe mencionar la figura y el rol de FUNDACIÓN FLORIDA, entidad sin ánimo de lucro, constituida legalmente en marzo de 1998 por Florida Centre de Formació Coop. V. y el Grup Empresarial Cooperatiu Valencià, y que tiene entre sus patronos al Ayuntamiento de Catarroja, a la Asociación de Madres y Padres de Florida Centre de Formació y a la Asociación de Empresarios y Comerciantes de Catarroja. Fundación Florida se nutre de las aportaciones de más de 300 empresas y entidades colaboradoras, y de las subvenciones de la Administración Pública para la realización de las actividades previstas en sus fines fundacionales. Para el desarrollo de sus actividades, Fundación Florida cuenta, además de los propios, con todos los recursos materiales y humanos de Florida Centre de Formació Coop. V. Fundación cuenta con una web propia: La misión de Fundación Florida es fomentar y desarrollar la cooperación entre centros educativos vinculados a Florida Centre de Formació Coop. V. y las empresas y entidades, tanto privadas como públicas, en los ámbitos de la investigación, desarrollo e innovación, la formación, la promoción de iniciativas empresariales, el empleo, el desarrollo local y la sostenibilidad. Esta misión se concreta en acciones como: (a) intermediación laboral; (b) orientación e inserción profesional; (c) prácticas de alumnos en empresas nacionales y extranjeras; (d) formación profesional no reglada de trabajadores en activo y desocupados; (e) Fomento de la Economía Social; (f) promoción de la investigación y de la innovación; (g) participación en proyectos europeos; (h) organización, gestión y patrocinio de todo tipo de manifestaciones culturales y deportivas. Más concretamente es destacable la experiencia desarrollada por Fundación Florida que participa y gestiona programas de empleo desde el año En los 3 últimos años destaca las siguientes experiencias. Planes integrales de empleo - Plan Integral de Empleo de atención a 3 colectivos: Jóvenes menores de 30 años, Parados de Larga Duración y Mayores de 45 años, En este plan se ha atendido a 121 personas entre los tres colectivos, se ha conseguido una inserción del 55,37% con un total de 67 contrataciones subvencionables. De ellas, 59% corresponden a contratos indefinidos, 41% a contratos temporales de 6 o más meses. El 20,66% de los participantes en el plan han trabajado con contrataciones temporales de duración inferior. - Plan Integral de Empleo de atención a 2 colectivos: Jóvenes menores de 30 años y Mayores de 45 años En la actualidad este programa se está desarrollando, por lo que los datos que disponemos son provisionales. Centro asociado al Servicio Valenciano de Empleo y Formación (SERVEF) Fecha de firma del convenio: 1 de Abril de 2003 Período durante el cual se realizan las acciones: Se vienen realizando de manera continuada desde la fecha de firma del convenio hasta la actualidad. Número de personas a atender: Se han realizado hasta la actualidad un total de entrevistas ocupacionales y se han gestionado un total de ofertas de empleo. Acciones que hay que desarrollar: Se colabora con el SERVEF en dar información a los y las demandantes de empleo, gestionar ofertas de empleo y realizar entrevistas ocupacionales. Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 3

4 Acciones de orientación profesional para el empleo y asistencia para el autoempleo Acciones OPEA: conjunto de acciones que a través de la orientación favorecen la inserción laboral de los desempleados. Fundació Florida actúa como entidad colaboradora del SERVEF. Estas acciones incluyen: Tutorías Individualizadas: proceso individual que consiste en la revisión de las actividades realizadas por el demandante para encontrar un empleo, donde recibe información y orientación profesional. El técnico realiza un análisis de las dificultades actuales del usuario en la búsqueda de empleo. Acciones Grupales de orientación: DAPO (Desarrollo de Aspectos Personales para la Ocupación), BAE (Búsqueda Activa de Empleo), BAE-GB (Grupo de Búsqueda), BAE-TE (Taller de Entrevista). Autoempleo: INMA (Información y Motivación para el Autoempleo) y APE (Asesoramiento Proyecto Empresarial). Por último, se adjunta un detalle de la evolución de Florida desde su fundación, que consideramos pone manifiesto el carácter dinámico e innovador de la propia organización a lo largo de sus 35 años de vida. 1977: Se constituye Florida Centre de Formació, SCV, como cooperativa de enseñanza y cooperativa de trabajo asociado. 1991: Se crea el área Florida Formación y Empresa. 1993: Florida Universitaria inicia su actividad como centro adscrito de la Universitat de València, impartiendo la titulación de Diplomatura en Ciencias Empresariales. 1995: Se crea el Departamento de Relaciones Internacionales 1996: Florida Universitaria amplía su oferta universitaria con la Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas (ADE), y se convierte en centro adscrito de la Universidad Politécnica de Valencia con la titulación de Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Mecánica. 1997: Se constituye la Fundación Florida. 1999: Florida pone en marcha el Aula Emprende. 2000: Florida Universitaria amplía su oferta universitaria con la Diplomatura en Turismo, adscrita a la Universidad de Valencia, y pone en marcha la Universitat dels Majors (Universidad de los mayores) 2000: Florida Universitaria amplía su Campus, con el Edificio D para la docencia universitaria y un pabellón deportivo. 2001: Florida Universitaria amplía la adscripción a la Universidad Politécnica de Valencia, impartiendo la titulación de Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Electrónica. 2002: Florida amplía su oferta de ciclos formativos de grado superior con 9 titulaciones. 2003: Florida se convierte en el primer centro asociado de intermediación laboral del SERVEF. 2008: Florida pone en marcha la Escola ciutadania en femení, María Moliner, promovida por Dones de l Horta Sud con el apoyo de la Mancomunidad de l Horta Sud y la Fundación Horta Sud. 2009: Florida Universitaria obtiene la evaluación positiva del Sistema de Garantía de Calidad por la ANECA. 2009: Florida Universitaria amplía su oferta de postgrados con el Máster Oficial en Innovación y Desarrollo de Proyectos de Negocio, en colaboración con la CEV (Confederación Empresarial Valenciana). Título adscrito a la Universidad de Valencia. 2009: Florida Universitaria crea la Unidad de Educación y amplía su oferta con el Grado en Maestro y Maestra en Educación Infantil. Título adscrito a la Universidad de Valencia, y el Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil. 2010: Florida Universitaria adapta su oferta de titulaciones universitarias a los Grados. 2010: Florida Universitaria comienza a impartir el Máster Oficial en Profesorado de Secundaria, como título adscrito a la Universidad de Valencia. 2010: Florida Universitaria amplía su oferta con el Grado en Maestro y Maestra en Educación Primaria. Título adscrito a la Universidad de Valencia. 2010: Florida Universitaria diseña e implanta su nuevo modelo educativo basado en el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias transversales, a través de proyectos integrados. Cuenta con el apoyo de URV (Universidad Rovira i Virgili) y la ETSQ con más de 15 años de experiencia en el modelo. 2011: Florida Universitaria pone en marcha los Cursos de Adaptación a Grado, dirigidos a diplomados/as en empresariales, turismo e ingenieros/as técnicos/as industriales obtengan el título de Grado equivalente. 2011: Florida Universitaria diversifica su oferta ofreciendo formación semipresencial de Ciclos Formativos de Grado Superior. Puesta en marcha del Master online en Dirección e Innovación Hotelera. Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 4

5 Premios y reconocimientos: A lo largo de su trayectoria Florida ha obtenido numerosos premios y reconocimientos por su carácter innovador y compromiso con el entorno. Para más información consultar en: ES/floridauniversitaria/conocenos/floridaentorno/Paginas/Reconocimientos.aspx?Perfil=Florida%20Universitaria 1.2 Territorio de incidencia Según los Estatutos de Constitución, el ámbito territorial de FLORIDA es el de la Comunidad Autónoma de Valencia, sin perjuicio de que las relaciones con terceros o actividades instrumentales del objeto social se realicen fuera del mismo FLORIDA está inmersa en la vida económica de su comarca, manteniendo una estrecha relación con Agencias de Desarrollo Local, asociaciones y empresas y, de manera especial, con otras Cooperativas Valencianas (cabe mencionar que Florida es miembro del Grupo Empresarial Cooperativo Valenciano ASCES y de FEVECTA - Federación Valenciana de Cooperativas de Trabajo Asociado). Esta estrecha vinculación de Florida Universitaria con el entorno empresarial valenciano permite: Desarrollar una formación en consonancia con las necesidades de las empresas. La presencia de profesionales en las aulas que conectan con el entorno social y empresarial. La agregación de valor a la formación de los/las estudiantes a través de seminarios y cursos de especialización. La futura inserción profesional de nuestro alumnado en las más de empresas con las que Florida Universitaria mantiene vínculos de colaboración. Con los años esta trayectoria de colaboración con el entorno ha ido adquiriendo una nueva dimensión territorial. Florida, adaptándose a las necesidades y demandas de su entorno, empezó a colaborar a otros niveles (regional, nacional e internacional) desde sus inicios pero es en la década de los 90 cuando estas colaboraciones adquieren una mayor dimensión y afianzamiento. Actualmente Florida trabaja en temas de formación y consultoría a nivel regional y nacional con diferentes municipios, y comunidades autónomas (Castilla La Mancha, Galicia...) y a nivel internacional cuenta con una amplia red de socios, contactos afianzados principalmente a través de la participación (como coordinadores y socios) en proyectos internacionales de I+D+i. 1.3 Sistema de Gobierno FLORIDA es una cooperativa valenciana de trabajo asociado cuyos órganos básicos de gestión son el Consejo Rector y el Equipo de Dirección. El Consejo Rector, órgano de gobierno, representación y gestión de FLORIDA actúa siguiendo la política fijada por la Asamblea General integrada por todos y todas los socios y socias de Florida. El Equipo de Dirección es el responsable de dirigir, gestionar y ejecutar el Plan Estratégico y de Gestión anual. En las cooperativas el objetivo principal es proporcionar, repartir y consolidar el empleo entre los/las socios/as. Se caracterizan porque la propiedad, control y beneficios se encuentran en manos de los socios, y porque las decisiones se toman teniendo en cuenta los beneficios para la empresa, pero también las necesidades de los miembros y los intereses de la comunidad. Las cooperativas de trabajo asociado, como Florida, son una forma de organización empresarial basada en la estructura y funcionamiento democráticos. La actividad de Florida se desarrolla atendiendo a los principios cooperativos, aceptados y regulados en los ámbitos autonómico, nacional e internacional. Asimismo, además de atender a la legislación que le afecta, Florida dispone de sus propios Estatutos de constitución y Reglamento de Régimen Interno que regula el funcionamiento cotidiano de la organización. Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 5

6 La delegación de responsabilidad del Consejo Rector, órgano de gobierno, representación y gestión de FLORIDA que actúa siguiendo la política fijada por la Asamblea General, hace que sea el Equipo de Dirección el responsable de dirigir, gestionar y ejecutar el Plan de Gestión anual. El Consejo Rector, la Asamblea General y el Equipo de Dirección son los órganos de gestión y de toma de decisiones de la cooperativa, y favorecen el intercambio de información. Pero también existen otros grupos de trabajo organizados con estos objetivos y con otros específicos. En el ámbito empresarial destacamos la Junta Directiva, formada por el Equipo de Dirección, el presidente o presidenta y 9 personas de nivel directivo de todas las áreas de la organización. 1.4 Coordinación interinstitucional Para poder describir la estructura de la Unidad interna de coordinación interinstitucional y las áreas o entidades que forman parte de la misma, es necesario describir previamente el modelo organizativo y educativo de Florida, puesto que tiene ciertas peculiaridades que lo hacen diferente. La principal diferencia que encontramos en el modelo organizativo de Florida es la organización entorno a unidades de producto y no a departamentos. La organización interna se agrupa en función del perfil de los diversos clientes a los cuales se dirige Florida y no como tradicionalmente encontramos en otras universidades por departamentos o por áreas de conocimiento. Dicho esto, podríamos entonces definir a las Unidades como una agrupación organizativa que gestiona los recursos asignados para articular y desarrollar la oferta de titulaciones de un ámbito profesional específico y la calidad en la ejecución del modelo educativo (producción). El modelo organizativo de Florida queda representado a continuación: Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 6

7 La misión de las unidades es: gestionar los recursos, productos y servicios necesarios para satisfacer las expectativas y necesidades de formación de sus clientes y grupos de interés específicos con el objetivo general de desarrollar la mejor empleabilidad e incorporación en el entorno socio-laboral. Su marco de actuación consiste en establecer las acciones necesarias para: (i) la consecución de sus objetivos (negocio + gestión); (ii) garantizar la vinculación con entorno (interno y externo), (iii) orientar y atender al alumnado, (iv) proponer objetivos de negocio y de gestión, (v) garantizar la calidad. A nivel de coordinación aparecen dos figuras clave, los líderes de titulación y los líderes de unidad. Cada una de las unidades tiene diferentes líderes en cada una de las titulaciones que componen la unidad y a su vez cada unidad tiene un líder de unidad que gestiona la totalidad de la misma. Además, esta agrupación por unidades hace necesaria una óptima coordinación entre las mismas puesto que dentro de ellas se llevan a cabo procesos comunes a todas ellas denominados macroprocesos debido a sus características, que son: (a) dan respuesta técnica para garantizar el modelo de gestión del área, (b) son la puerta de entrada de la innovación en la gestión: educativa, orientación, servicios, etc., (c) aseguran la coordinación funcional e integral del área, (d) dan soporte a las necesidades de las unidades y del área, (e) orientan/ apoyan la implementación de sus ámbitos de actuación a los equipos y responsables, (f) orientación al cliente interno/externo; (g) integrados en el sistema de calidad. Estos macro-procesos, como se puede ver en la figura anterior son transversales a todas y cada una de las unidades y son gestionados por diferentes áreas (encargadas de la coordinación interinstitucional). Los macroprocesos y sus correspondientes áreas de gestión: (1) Enseñanza/ Aprendizaje, (2) Organización, (3) Asesoramiento Integral Alumnado, (4) Calidad, (5) Comunicación/MK, (6) Gestión y Desarrollo de RRHH, (7) Innovación / Investigación, (8) Internacionalización. Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 7

8 Así pues la estructura de la Unidad de Coordinación Interinstitucional interna de Florida está compuesta por: (i) la dirección de Educación superior, (ii) el equipo líder, formado por los diferentes líderes de unidad, (iii) los responsables de los macroprocesos. El modelo educativo de Florida Nuestro modelo educativo, integrado en el Espacio Europeo de Educación Superior, forma graduados/as versátiles, innovadores y competentes capaces de adaptarse a una realidad/entorno en constante cambio. El modelo educativo de Florida se desarrolla en cada una de las unidades y se basa en los siguientes pilares: (1) Aprendizaje activo, (2) Inserción profesional y vinculación con el entorno, (3) Orientación y atención personalizada, (4) Internacionalización. Aprendizaje activo El aprendizaje se apoya en el desarrollo de proyectos integrados a lo largo de los estudios, a partir del análisis y resolución de problemas reales, a través de los cuales el alumnado adquiere y pone en práctica sus conocimientos. El trabajo en equipo, la comunicación, la gestión de proyectos, las TIC y los idiomas, la resolución de conflictos, la creatividad e innovación y el liderazgo, son competencias que se desarrollan de forma integrada en nuestro modelo educativo y forman parte del perfil característico de nuestro alumnado. Inserción profesional y vinculación con el entorno La vinculación de Florida Universitaria con el entorno empresarial valenciano permite: Desarrollar una formación en consonancia con las necesidades de las empresas. La presencia de profesionales en las aulas que conectan con el entorno social y empresarial. La agregación de valor a la formación de los/las estudiantes a través de seminarios y cursos de especialización. La futura inserción profesional de nuestro alumnado en las más de empresas con las que Florida Universitaria mantiene vínculos de colaboración. Orientación y atención personalizada Nuestro equipo de profesorado y asesoría, actúa facilitando y guiando el proceso de enseñanza-aprendizaje, ofreciendo un seguimiento y atención personalizada del alumnado y orientándole en su trayectoria docente y futura proyección profesional. Internacionalización Un entorno universitario de carácter internacional, con presencia de alumnado y profesorado de otras universidades europeas, formación complementaria en idiomas, y programas de intercambio de estudios y prácticas en el extranjero, amplían las oportunidades formativas del alumnado y contribuyen a mejorar su empleabilidad. El modelo educativo de Florida está diseñado para fomentar el aprendizaje activo y cooperativo, desarrollando las competencias que requieren los profesionales del futuro. Estas competencias se desarrollan siguiendo la siguiente planificación. Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 8

9 1.5 Aliados e interlocutores Como empresa vinculada a su entorno, Florida mantiene relaciones de colaboración, participación o soporte con organizaciones, tanto del ámbito empresarial como social y cooperativo, de los territorios donde desarrolla su actividad. Es importante resaltar que la trayectoria de FLORIDA CENTRE DE FORMACIÓ siempre ha tenido una vinculación histórica al mundo empresarial y a la integración de estudiantes y trabajadores en el entorno socio laboral. Hacia finales de los años 70, se fundó esta cooperativa con el objetivo de formar un Centro de Formación Profesional, orientado a la promoción social de la comarca y con el objetivo de vincular a los estudiantes de la zona con el mundo del trabajo. En este sentido, Florida está inmersa en la vida económica de su comarca, y mantiene una relación estrecha con la Agencia de Desarrollo Local de Catarroja y la Asociación de Comerciantes y Pequeños Empresarios de Catarroja y de Albal, la asociación de empresarios de L'Horta, la Asociación de Silla, así como con otras de comarcas próximas. También mantiene una relación especial con otras Cooperativas Valencianas: en este sentido pertenece al Grupo Empresarial Cooperativo Valenciano ASCES y forma parte activamente de FEVECTA (Federación Valenciana de Cooperativas de Trabajo Asociado). Entre estas entidades, en relación con el proyecto, destaca la colaboración con el grupo Intercoop, con el que ha venido desarrollando diversas iniciativas en materia de Desarrollo Territorial. Igualmente, desde abril de 2003, Florida es Centro Asociado al SERVEF (Servicio Valenciano de Empleo y Formación) en materia de Intermediación Laboral. Florida forma parte, directa o indirectamente, de las siguientes asociaciones sectoriales y empresariales: CEPES (Confederación Empresarial Española de la Economía Social) UECOE (Unión Española de Cooperativas de Enseñanza) CONFECOVA (Confederación de Cooperativas de la Comunidad Valenciana) FEVECTA (Federación Valenciana de Empresas Cooperativas de Trabajo Asociado) UCEV (Unión de Cooperativas de Enseñanza Valencianas) ACADE (Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada) Club de Gerentes de Torrent AECA (Asociación Empresarial de Catarroja) ACE (Agrupación Comarcal de Empresarios Alaquàs-Aldaia) AVE (Asociación Valenciana de Empresarios) CEV (Confederación Empresarial Valenciana) AJEV (Asociación de Jóvenes Empresarios) EVAP (Asociación de Empresarias y Profesionales de Valencia) Red SPACE (Red europea de instituciones de Educación Superior) Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 9

10 ACADE (Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada) AVANT I+E, Asociación valenciana de empresas innovadoras. Para Florida también es muy importante crear y consolidar alianzas con otras entidades con las cuales compartimos valores e intereses: Grupo ASCES (Asociación para la Cooperación de la Economía Social) AKOE Educació Coop. V NINOS Gestió Educativa Coop.V. AESOV (Asociación de Empresarios Solidarios Valencianos) ETNOR (Fundación para la Ética de los Negocios y las Organizaciones) Caixa Popular Consum Intercoop Desde Florida se apoya a las personas de su colectivo a que participen a nivel personal en diversas asociaciones tales como: Gent Solidaria de l'horta Sud Fundación Novaterra Fórum Europeo de Administradores de la Educación COEV (Colegio de Economistas de Valencia) COIICV (Colegio de Ingenieros en Informática de la Comunidad Valenciana). COITI (Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos Industriales de Valencia). A continuación se describen con mayor detalle las organizaciones más representativas para el presente proyecto. La Confederación Empresarial Española de Economía Social (CEPES), constituida en 1992, es una confederación empresarial, de ámbito estatal, cuyo carácter intersectorial la convierte en la máxima institución representativa de la Economía Social en España, constituyéndose como una plataforma de diálogo institucional con los poderes públicos. CEPES existe como portavoz único, integrador y vertebrador de todas las organizaciones confederadas; se define como un agente económico y social, que actúa en el mercado y repercute en la sociedad con su actuación, con personalidad propia y defendiendo un modelo de empresa, con valores específicos propios. Florida pertenece a CEPES a través de ASCES Asociación para la Cooperación de la Economía Social- ASCES. Esta organización se configura como un grupo empresarial de prestigio, referente del conjunto de la sociedad, para potenciar la economía social, mediante proyectos empresariales y de intercooperación multisectorial, con los siguientes principios y valores: Compromiso, Participación, Liderazgo, Innovación, Intercooperación y Responsabilidad Social. Florida se incorpora desde sus inicios a este grupo junto con las cooperativas Anecoop, Coarval, Consum, Grupo Sorolla e Intercoop. AKOE Educació es una cooperativa de segundo grado de servicios educativos integrada por 9 cooperativas de primer grado, todas ellas del ámbito educativo de la Comunidad Valenciana. Florida es socio fundador y promotor de AKOE. AKOE tiene como misión ser un grupo educativo, dinámico, con capacidad para consolidar los proyectos de los diferentes integrantes del grupo a nivel empresarial, cooperativo y formativo, posibilitando su desarrollo mediante la utilización de recursos comunes basados en las competencias de todas y cada una de sus miembros. Sus miembros cuentan con sistemas de gestión de acuerdo a principios democráticos, siendo organizaciones profesionales de probada eficacia. AKOE nace con la voluntad manifiesta de participar y apoyar las organizaciones del mundo cooperativo y educativo, prioritariamente en su ámbito de actuación geográfica. Pretende ser un punto de referencia en cuanto a experiencias innovadoras de probada eficacia y eficiencia en temas vinculados a la integración de la gestión educativa. Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 10

11 Florida es miembro de la Asociación de Empresarios Solidarios Valencianos (AESOV), asociación sin ánimo de lucro formada por pymes y grandes empresas. Desde su creación en el año 2004, tiene como objetivo implicar al tejido empresarial valenciano en la promoción de la integración y el fomento de la igualdad para toda la ciudadanía. AESOV es miembro del Pacto Mundial de las Naciones Unidas que es una iniciativa de compromiso ético destinada a que las entidades de todos los países acojan como una parte integral de su estrategia y de sus operaciones, diez principios de conducta y actuación en material de derechos humanos, trabajo, medio ambiente y lucha contra la corrupción, promoviendo la creación de una ciudadanía global, que permita la conciliación de los intereses y procesos de la actividad empresarial, con los valores y demandas de la sociedad civil. La Escuela de Ciudadanía en Femenino María Moliner, es un espacio de formación en el que se facilita la generación y el intercambio de conocimientos que conducen a la transformación de nuestra sociedad en sentido igualitario, adoptando permanentemente una perspectiva de género. Esta acción está promovida por L Associació de Dones de la Comarca de L Horta Sud (Asociación de Mujeres de la Comarca de l Horta Sud), entidad que agrupa a once asociaciones de la comarca que en los últimos años han reivindicado un nuevo protagonismo de la mujer en la sociedad actual. Florida colabora con esta iniciativa en la impartición de la formación, de dos años de duración, así como en la organización de seminarios, conferencias, líneas de investigación, etc. Tabla 1. Participación en proyectos de cooperación internacional (incluido el Programa Alfa) desde 2008 en adelante Título proyecto BINNOC - "Building innovation capability in European business organisations through university - enterprise co-operation" IP FORTE - "Fostering Responsible Tourism in European Higher Education" De/A (años) Entidad/es financiadora/s Comisión Europea (CE) LLP Erasmus Multilateral Project Otros participantes Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) ILIS - "Innovations and Learning in SPA management" CE LLP Erasmus Intensive Programme CE LLP Erasmus Multilateral Project Florida Centre de Formació, CV (España) Coord. Mondragon Innovación en Gestión (España) FEMEVAL-Federación Empresarial Metalúrgica Valencia (España) Turku University of Applied Sciences (Finlandia) Turku Chamber of Commerce (Finlandia) Viliniaus Kolegija (Lituania) Lietuvos viesbuciu ir restoranu asociacija (Lituania) CEI-Centre for Edication and Industry (UK) Rotherham Metropolitan Borough Council Rotherham Youth Enterprise & Rotherham ready (UK) Florida Centre de Formació, CV (España) Coord Turku University of Applied Sciences (Finlandia) Plantijn University College of the Province of Antwerp (Bélgica) Kaunas College (Lituania) Rotterdam University, University of Applied Sciences (Holanda) Turku University of Applied Sciences (Finlandia) Coord.

12 TC*TEACHER - "Tech-Connected Teacher" BEQUAL - "Benchmarking Tool for Quality Assurance in European Training Institutes" CE LLP Grundtvig Multilateral Project Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) Expero2EU: ExPerO in European Union: focus on mechatronics ENGAGE - European Network for Growing Activity in Game-based learning in Education IP FORTE II - Fostering Responsible Tourism in European Higher Education CE LLP Leonardo da Vinci Development of Innovation Project CE LLP Leonardo da Vinci Transfer of Innovation Project CE LLP KA4 Multilateral Project CE LLP Erasmus Intensive Programme University College Birmingham (Reino Unido) Broinslaw Czech Academy of Physical Education in Krakow (Polonia) FH Johanneum University of Applied Sciences Graz (Austria) Kaunas University of Technology (Lituania)Coord. Pixel Associazione (Italia) Epimorfotiki Kilkis Ltd. (Grecia) The Centre for Continuing Education in Sopot (Polonia) IDEC, S.A. (Grecia) Coord. P&W Projekt (Alemania) IFCIL (Francia) Florida Centre de Formació, C.V. (España) Finnish National Board of Education (Finlandia) Instituto Técnico Industrial "A. Malignani"(Italia) Coord. University of Trieste (Italia) University of Vaasa (Finlandia) Alto Rendimiento Empresarial (España) Vestervang Consulting (Dinamarca) S3 laboratory (Austria) Alta Scuola Pedagogica (Suiza) CISL (Italia) FH JOANNEUM - University of Applied Sciences (Austria) Coordinadores Scienter (Italia) Cork Institute of Technology. Department of Education Development (Irlanda) LF (Grecia) European Foundation for Quality in elearning (Bélgica) Florida Centre de Formació, C.V. (España) (Coordinadores) Turku University of Applied Sciences (Finlandia) Plantijn University College of the Province of Antwerp (Bélgica) Kaunas College (Lituania) Rotterdam University, University of Applied

13 MAKE Measures for Achieving Knowledge and Employment CE LLP Leonardo da Vinci Transfer of Innovation PAMPAL - ProActive Management and ProActive Business Law CE LLP Erasmus Multilateral Project Curriculum Development PELLIC - Practice Enterprise for Language Learning&Intercultural Communication CE LLP Key Activity 2 ValoDi - Valorisation of Diversity Skills CE LLP Leonardo da Vinci Transfer of Innovation BENCHTOUR - Benchlearning in the Tourism Sector CE LLP Leonardo da Vinci Transfer of Innovation Sciences (Holanda) Ekonomski Institut Maribor (Eslovenia) Coord. Ekonomiski Institut Maribor - Human Resource and Development Centre (Eslovenia) Employment Service of Slovenia (Eslovenia) Careers Europe (Reino Unido) Turku University of Applied Sciences (Finlandia) Coord. Hogeschool Utrecht (Holanda) Lexpert Ltd. (Finlandia) ICN Business School (Francia) Universidade de Santiago de Compostela (España) University of Turku (Finlandia) Aarhus University (Dinamarca) Turku University of Applied Sciences (Finlandia) Coord. Eberhanrd Karls Universität Tübingen (Alemania) University of West Bohemia in Pilsen (República Checa) King s College London (Reino Unido) International Certificate Conference e.v. (Alemania) TAKK Tampere Adult Ed. Centre (Finlandia) Coord. HAMK University of Applied Sciences (Finlandia) Metropolia University Applied Sciences (Finlandia) ANOLF Associazione Nazionale Oltre Le Frontiere (Italia) Business and Development Centre (Polonia) EuroFortis SiA (Letonia) MiA Diversity at Work (Noruega) chulungszentrum Fohnsdorf (Austria) Deutsche Angestellten- Akademie Brandenburg-Ost (Alemania) Coord. Landestourismusverband Brandenburg e. V. (Alemania) Pixel Associazione (Italia) University of Information Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 13

14 e-talia "Innovative Training Approach in Languages and Intercultural Awareness for the Hospitality and Leisure Sectors" IP FORTE III "Fostering Responsible Tourism in European Higher Education" "Social Responsibility Strategies for Medium Sized Enterprises". IP 1 st year IT-Clex - "European clusters to promote the exchange of knowledge and best practices in fighting early school leaving through ICT" TOGETHER - Towards Innovative Educational Methods by Getting Experience from Each Other Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) CE LLP Leonardo da Vinci Transfer of Innovation CE LLP Erasmus Intensive Programme CE LLP Erasmus Intensive Programme CE LLP Transversal Programme KA4 CE LLP Comenius Multilateral School Technology and Management in Rzeszow (Polonia) CASE-Doradcy Ltd. (Polonia), Bucovina Tourism Association (Rumania) C.I.D.Af - Innovation and Business Development Center (Rumania) Coventry University (UK) Coord. Zweckverband Volkshochschule Passau (Alemania) Instituto de Tecnología Tralee (Irlanda) SPACE European Network for Business Studies and Languages (Bélgica) Global Village Sp. z.o.o. (Polonia) CV One Ltd. (UK) Florida Centre de Formació, C.V. (España) (Coordinadores) Turku University of Applied Sciences (Finlandia) Plantijn University College of the Province of Antwerp (Bélgica) Kaunas College (Lituania) Rotterdam University, University of Applied Sciences (Holanda) Vilnius College (Lituania) Coord. University College of Northern DK (Dinamarca) IMEA Business School (Francia) Florida Centre de Formació, C.V. (España) Coord. TISSAT (España) Fundación Comunidad Valenciana - RE(España) Universidad de Islandia (Islandia) Universidad de Reykjavík (Islandia) Vennesla Videregaende Skole (Noruega) Colegiul National de Arta "Octav Bancila" Iasi (Rumanía) Trakai Vytautas Magnus Gymnasium (Lituania) Kauno Juozo Gruso vidurine mokykla (Lituania)

15 MUSIC Connecting People : The School Inclusion Project Transfer of Innovation Association CE LLP Comenius Multilateral School Association CE LLP-Leonardo da Vinci -TOI EMIC- European Marketing and Innovation Centres CE LLP - ERASMUS Multilateral Social Responsability Strategies for Medium Sized Enterprises. IP 2 nd year BarrTour : Barrierefreier Tourismus in Brandenburg Herausforderungen und Chancen CE LLP ERASMUS Mobility Ministry of Labour, Social Affairs, Health and Family in the State Brandenburg (Germany) Coord. Duzici Cumhuriyet Lisesi (Turquía) I Liceum Ogolnoksztalcace im. Komisji Edukacji Narodowej (Polonia) Istituto Paritario "Enrico fermi" (Italia) Scoala cu clasele I- VIII nr. 2 Ungureni (Rumanía) Gimnaziya s prepodavane na chujdi ezici "Petar bogdan" (Bulgaria) Vonnu Secondary School (Vonnu Estonia) Coord. Istituto Istruzione Superiore "I. Newton" ( Italia) Dobeles 1. Vidusskola. (Dobeles Letonia) Agrupamento de Escolas de Vialonga EB1 nº 2 (Vialonga Portugal) Pixel (Italia) Coord. Istituto Prof. F. Datini (Italia) Inforef (Bélgica) CIPAT (Italia) Connectis (Italia) IAL Toscana (Italia) Rete Context (Italia) USR Veneto (Italia) EuroEd Foundation (Rumanía) ISMAI - Instituto Superior da Maia (Portugal) Tallinn University of Technology (Estonia) Zane Kalnina Vidzeme University of Applied Sciences (Letonia) Gita Senka & Sandra Plota Latvia Culture College (Letonia) Paolo Zanenga TWG Consulting SRL (Italia) Istanbul Aydin University (Turquía) Vilnius College (Lituania) Coord. University College of Northern DK (Dinamarca) IMEA Business School (Francia) Tourismusverband Ruppiner SeenLand e. V (Alemania) Coord. Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 15

16 HLS - Healthy learning in SMEs CE LLP-Leonardo da Vinci- TOI Universidades Estratégicas: Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa TeamCoaching TC Deutsche Angestellten- Akademie (Alemania) Coord. Academy of Employees (Alemania) Pixel Associazione (Italia) Centrul de Inovare si Dezvoltare de Afaceri - CIDAF (Rumanía) University of Information Technology and Management in Rzeszów, Institute of Economics / UITM (Polonia) Makro Yonetim Gelistirme Danismanlik Limited Sirketi (Turquía) Edinburgh Napier University (Reino Unido) ALFA III Fundación Universitaria Católica del Norte (Colombia) Coord. UNSAM- Universidad Nacional de San Martín (Argentina) UNL Universidad Nacional del Litoral (Argentina) UNIOESTE Universidade Estatual do Oeste de Paraná (Brasil) UdeA Universidad de Antioquía (Colombia) UNIMOL Università deglis estudi del Molise (Italia) UNA Universidad Nacional de Asunción (Paraguay) UCAT Universidad Católica del Táchira (Venezuela) CE LLP-Leonardo da Vinci- TOI Vhs Freyung-Grafenau (Alemania) Coord. Wyzsza Szkola Ekonomii i Prawa / School of Economics and Law (Polonia) Tietgen Competence Center (Dinamarca) IFOA - Istituto Formazione Operatori Aziendali, Reggio Emilia (Italia) Berufsförderungsinstitut Oberösterreich (Austria) Institute of Technology Tralee (Irlanda) Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 16

17 2. Articulación académica y Oferta formativa 2.1 Articulación y recursos académicos A continuación se describen en la tabla las unidades que componen el modelo organizativo de Florida. Tal y como se describe en el texto del apartado 1.2 estas unidades son las que conforman la estructura del IES y se configuran como unidades de negocio orientadas a los diferentes perfiles de alumnos. Tabla 1a. Caracterización de las Unidades académicas por sectores temáticos N Unidad académica (¹) N adscritos (²) Sectores temáticos de incidencia (³) 01 Unidad de Educación 37 Ámbitos temáticos B, D y E 02 Unidad de Ingeniería 29 Ámbitos temáticos C, D y E 03 Unidad de Empresa 23 Ámbitos temáticos A, B, C, D y E 04 Unidad de TIC s Informática y Comunicaciones 13 Ámbitos temáticos C, D y E 05 Unidad de Turismo 17 Ámbitos temáticos A, B, C, D y E 06 Productos complementarios (Ciudadanía ) 10 Ámbitos temáticos A, B, C, D y E (¹) Especificar el nombre de la Facultad, la Escuela o el Departamento. (²) Incluir únicamente los profesores y los investigadores de planta. (³) Indicar los sectores temáticos o temas propios de la Acción (según los códigos mencionados en el punto I. de esta Guía: a. Planificación, formulación y ejecución de políticas públicas orientadas a la lucha en contra de la pobreza ; b. Utilización de enfoques y metodologías orientadas a consolidar la participación democrática de los actores locales ; c. ; d. ; e. ) en los cuales cada unidad académica realiza actividades formativas, estudios o servicios de asistencia técnica y consultoría. Para cada uno de los Sectores temáticos se muestra a continuación los docentes cuyos perfiles se ajustan más a cada uno de ellos. Asimismo se relaciona cada uno de ellos con la Unidad a la que se encuentran adscritos. Tabla 2a. Docentes más calificados: Sector temático A Sector temático A. Planificación, formulación y ejecución de políticas públicas (sobre todo a nivel de gobiernos locales) orientadas a la lucha en contra de la pobreza y la ampliación y consolidación de la cohesión social. N Nombre y Apellido/s Facultad/Departamento Años (*) Temas preferidos en el marco del Sector temático A 01 Jose Manuel Campo Ruiz Unidad Empresa 19 Economía Social 02 Vicente Comes Iglesia Unidad Empresa 28 Economía Social 03 Ruben José Cuñat Giménez Unidad Empresa 23 Economía Social / Pequeñas y Medianas Empresas 04 Maria Dolores Salazar Val Unidad Empresa 25 Economía Social 05 Rafaela Pizarro Barceló Unidad Empresa 18 Economía Social / Cooperativismo 06 José Portilla Sogorb Unidad Ingeniería 27 Economía Social / Desarrollo Local / Pequeñas y Medianas Empresas 07 Clemente Morales Gutiérrez Unidad Empresa 17 Economía Social / Pequeñas y Medianas Empresas 08 Amparo Vallés Navarro Unidad Turismo 22 Economía Social / Pequeñas y Medianas Empresas (*) Anos de experiencia profesional. Tabla 2b. Docentes más calificados: Sector temático B Sector temático B. Utilización de enfoques y metodologías orientadas a consolidar la participación democrática de los actores locales en la formulación de los planes de desarrollo a nivel local, municipal y regional. N Nombre y Apellido/s Facultad/Departamento Años (*) Temas preferidos en el marco del Sector temático B 01 José Portilla Sogorb Unidad Ingeniería 27 Planificación y desarrollo territorial a nivel local, regional, nacional e internacional 02 Ruben José Cuñat Giménez Unidad Empresa 23 Planificación y desarrollo territorial a nivel local, regional e internacional 03 Enrique José García Peña Unidad Empresa 10 Planificación y desarrollo territorial a nivel local, regional, nacional e internacional 04 Mercedes Herrero Montagud Unidad Empresa 16 Planificación y desarrollo territorial a nivel local, regional 05 Jose Manuel Campo Ruiz Unidad Empresa 19 Planificación y desarrollo territorial a nivel local, regional, nacional e internacional 06 Joan Gandía Oltra Unidad Turismo 31 Planificación y desarrollo territorial a nivel local, regional, nacional e internacional 07 Vicente Comes Iglesia Unidad Empresa 28 Planificación y desarrollo territorial a nivel local, regional y nacional 08 Ángel García Ortíz Unidad Empresa 17 Planificación y desarrollo territorial a nivel local, regional e internacional (*) Anos de experiencia profesional. Tabla 2c. Docentes más calificados: Sector temático C Sector temático C. Apoyo al desarrollo de las micro y pequeñas empresas a nivel local y regional. N Nombre y Apellido/s Facultad/Departamento Años (*) Temas preferidos en el marco del Sector temático C Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 17

18 01 José Portilla Sogorb Unidad Ingeniería 27 Planificación y Dirección Estratégica 02 Ruben José Cuñat Giménez Unidad Empresa 23 Planificación y Dirección Estratégica / Recursos Humanos 03 Enrique José García Peña Unidad Empresa 10 Planificación y Dirección Estratégica / Innovación 04 Clemente Morales Gutiérrez Unidad Empresa 17 Ámbito económico - financiero 05 Jose Manuel Campo Ruiz Unidad Empresa 19 Ámbito económico - financiero 06 Joan Gandía Oltra Unidad Turismo 32 Área de Recursos Humanos 07 Patricia Isabel Santateresa Bernat Unidad Turismo 8 Área de Marketing y Comunicación 08 Elodia San Miguel Moreno Unidad Empresa 19 Ámbito económico - financiero (*) Anos de experiencia profesional. Tabla 2d. Docentes más calificados: Sector temático D Sector temático D. Promoción de sinergias y círculos virtuosos entre el sector público y el sector privado en la planificación, formulación y ejecución de actividades orientadas a la promoción del auto-empleo. N Nombre y Apellido/s Facultad/Departamento Años (*) Temas preferidos en el marco del Sector temático D 01 Patricia Isabel Santateresa Bernat Unidad Turismo 8 Formación y asesoramiento para el autoempleo / Desarrollo de Planes de Negocio (DPN) 02 Ruben José Cuñat Giménez Unidad Empresa 23 Formación y asesoramiento para el autoempleo 03 Pilar Ortega Leal Unidad Educación 13 Formación para el autoempleo 04 Sandra Molines Borrás Unidad Educación 14 Formación para el autoempleo 05 José Portilla Sogorb Unidad Ingeniería 27 Asesoramiento para el autoempleo 06 Enrique José García Peña Unidad Empresa 10 Formación y asesoramiento para el autoempleo / DPN 07 Joan Gandía Oltra Unidad Turismo 32 Formación y asesoramiento para el autoempleo / DPN 08 Elodia San Miguel Moreno Unidad Empresa 19 Asesoramiento para el autoempleo / DPN (*) Anos de experiencia profesional. Tabla 2e. Docentes más calificados: Sector temático E Sector temático E. Uso de las TIC y de otras tecnologías para la concretización de lo anterior (Sectores temático de A. a D.). N Nombre y Apellido/s Facultad/Departamento Años (*) Temas preferidos en el marco del Sector temático E 01 José Luís Soler Domínguez Unidad TIC s 15 Game-based learning, uso de las TIC en entornos educativos 02 Salvador Gutiérrez Gutiérrez Unidad TIC s 20 Aplicación delas TIC en el ámbito turístico y educativo 03 Antonio Ruiz Muñoz Unidad TIC s 19 Desarrollo de aplicaciones web 04 Manel Viel Cordova Unidad TIC s 16 Desarrollo de aplicaciones móviles 05 Jose Manuel Pastor Benlloch Unidad TIC s 19 Bases de datos y seguridad informática 06 Pau Mendoza Chorques Unidad TIC s 14 Sistemas informáticos, uso de las TIC en entornos educativos 07 Antonia Ferrer Sapena Biblioteca Crai (Centro de Recursos para el aprendizaje y la Investigación) 14 Sistemas de información / documentación /Vigilancia estratégica y competitiva 08 Rosa María Medina Verdet Unidad TIC s 14 Lenguaje de marcas y uso de las TIC en el e-learning (*) Anos de experiencia profesional. 2.2 Oferta e impacto formativo En la tabla siguiente se refleja aquella oferta formativa más significativa que se desarrolla en Florida. En la Memoria de Florida que se adjunta como anexo, así como en los diferentes folletos electrónicos, se recoge más información sobre la oferta formativa tanto reglada como formación continua. Nota: El ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System), es el sistema utilizado por las universidades europeas para convalidar asignaturas y, dentro del denominado proceso de Bolonia cuantificar el trabajo relativo al estudiante que trabaja bajo los grados auspiciados por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). 1 ECTS equivale a 25 horas de trabajo del alumno y entre 7 y 10 horas de docencia del profesor Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 18

19 Tabla 3a. Cursos principales N Nombre (¹) UA (²) 01 Máster en Innovación y Desarrollo de Proyectos de Negocio Tipo (³) P/V ( 4 ) HA ( 5 ) AUE ( 6 ) Actividades laborales posteriores de los participantes ( 7 ) 03 Pos P 60 ECTS 2011/12 Gestores de Innovación y gestores de proyectos 02 Master en Dirección e Innovación Hotelera 05 Pos V 60 ECTS 2011/12 Gestores de Innovación y gestores de proyectos en el ámbito hotelero 03 Máster Universitario en Profesor/a de Educación Secundaria 01 Pos P 60 ECTS 2011/12 Profesorado de Formación Secundaria, Formación Profesional y de enseñanza de idiomas 04 Programa Executive de Dirección e Empresas 03 EC-E P /12 Gestores y directores de empresas 05 Programa de Dirección de Empresas Agroalimentarias 03 Pos P /12 Alta dirección en Empresas Alimentarias 06 Curso Superior en Dirección Hotelera 05 EC-P V /12 Dirección de establecimientos hoteleros 07 Gestión de Proyectos 05 EC-P /12 Gestor/a de proyectos 08 Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas 03 Pre P 2011/12 Gestores de empresas 09 Diplomatura en Ciencias Empresariales 03 Pre P 2011/12 Gestores de empresas y mandos intermedios 10 Curso de Formación ciudadana con perspectiva de género 06 EC-P P /12 Dotar de competencias y habilidades a personas que intervengan en actividades de dinamización ciudadana. 11 Comercialización de productos y servicios turísticos 05 EC-E Mixto (44h-P / 60h-V) 2011/12 Área comercial sector turístico 12 Marketing hotelero en internet. e-commerce y revenue management 05 EC-E Mixto (44h-P / 60h-V) 2011/12 Área comercial sector turístico 13 Herramientas directivas : Coaching 03 EC-P P /12 Habilidades para directivos/as 14 Las capacidades de innovación como elemento para liderar la innovación en las organizaciones 15 -Innovación e Igualdad- La sistematización de la innovación para la mejora de la competitividad 16 Implantación de un Sistema de Gestión de la Innovación en Pequeñas y Medianas Empresas 17 Formación a Consejos Rectores de Cooperativas Agrícolas 18 Elaboración e implantación de Planes de Igualdad en la empresa 03 EC-P P /12 Gestores de Innovación 03 EC-P P /12 Gestoras de Innovación 03 EC-E P /12 Personal del ámbito de innovación de empresas 03 EC-E /12 Órganos de gobierno de cooperativas agrícolas 06 EC-E P /12 Dirección y gestión de Recursos Humanos 19 Seguimiento y Evaluación de Planes de Igualdad 06 EC-E P /12 Dirección y gestión de Recursos Humanos 20 Prevención del acoso sexual por razón de sexo 06 EC-E P /12 Dirección y gestión de Recursos Humanos (¹) Nombre del Curso. (²) Indicar la Unidad académica que lo maneja, utilizando el mismo número progresivo incluido anteriormente en la Tabla 1a. (³) Tipo de curso, según la siguiente tipología: Carrera de Pregrado (Pre); Carrera de Posgrado (Pos); Curso de Educación Continua abierto al público en general; (EC-P); Curso de Educación Continua diseñado específicamente para una Entidad comitente (EC-E). ( 4 ) Especificar si el curso es Presencial (P) o Virtual (V). ( 5 ) Número de Horas académicas (Una hora académica corresponde un crédito académico, o sea a una hora cátedra del profesor más dos horas de trabajo individual del estudiante). ( 6 ) Año en el cual empezó la última edición del curso. ( 7 ) Caracterizar brevemente las principales actividades laborales realizadas por los participantes al curso después del mismo (por ejemplo: en qué tipo de instituciones y organizaciones trabajan, con qué roles, etc.). Teniendo en cuenta la oferta formativa de Florida, presentada en el apartado 1, en la siguiente tabla se indican los cinco cursos más relevantes con respecto a los temas de esta acción Curso 1 Título del curso (¹): Master en Innovación y Desarrollo de Proyectos de Negocio (MIDPN) Máster promovido por la Confederación Empresarial Valenciana, e impartido por Florida Universitaria, como título adscrito a la UV Última edición realizada: De 10/2010 a 09/2011 N ediciones (²): 3 Número participantes (³): 25 Género participantes: Hombres: 17 / Mujeres: 8 Principales materias dictadas: A través de una formación multidisciplinar, el Máster facilitará la adquisición de competencias que permitan la identificación de oportunidades de negocio, así como el diseño y ejecución de proyectos de negocio innovadores. Al mismo tiempo, el Máster pretende desarrollar habilidades clave para el desempeño de esta labor en la empresa, como la capacidad de respuesta y toma de decisiones en entornos cambiantes, la creatividad, el liderazgo y la gestión de Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 19

20 Tipo participantes ( 4 ): Resultados formativos logrados: Impactos sobre las necesidades del territorio de incidencia: equipos multidisciplinares: Módulo 1: Innovación empresarial, Módulo 2: Habilidades directivas para la innovación, Módulo 3: Desarrollo de proyectos de negocio, Módulo 4: Prácticas externas, Módulo 5: Trabajo fin de máster. - Cargos intermedios o personal con responsabilidad dentro de las empresas cuya función esté o vaya a estar relacionada con la generación, planificación o ejecución de propuestas de nuevos negocios dentro de la empresa. - Universitarios recién titulados, preferiblemente con 1 ó 2 años de experiencia laboral. El MIDPN ofrece al alumno una visión completa, práctica y flexible que facilite desarrollar habilidades, métodos, técnicas y herramientas para dirigir proyectos de negocio innovadores de una forma eficiente y satisfactoria. El objetivo fundamental del máster es preparar profesionales capaces de sistematizar y liderar procesos de innovación en la empresa, contribuyendo en el desarrollo de una cultura, actitudes y comportamientos orientados a la innovación. Este Máster prepara profesionales capaces de sistematizar y liderar procesos de innovación en la empresa. (¹) Utilizar el mismo título incluido en la Tabla 4. (²) Número total de ediciones del curso realizados hasta la fecha. (³) Se refiere a la última edición realizada. ( 4 ) Hacer referencia al Tipo de actores beneficiarios especificados en el punto IV. de la Introducción (Gobiernos locales,..., etc.). Curso 2 Título del curso (¹): Licenciatura en Administración y Dirección de Empresa y Diplomatura en Ciencias Empresariales (desde el curso 2010/2011 Grado en Administración y Dirección de Empresas) Última edición realizada: De 09/2010 a 08/2011 N ediciones (²): 16 Número participantes (³): 442 Género participantes: Hombres: 244 / Mujeres: 198 Principales materias dictadas: Tipo participantes ( 4 ): Jóvenes estudiantes y profesionales en activo. Resultados formativos logrados: Impactos sobre las necesidades del territorio de incidencia: Contabilidad, Economía, Microeconomía Matemáticas, Estadística, Dirección estratégica, Marketing, Inversiones. Profesionales con grandes conocimientos empresariales y de gestión capaces de adaptarse a cualquier empresa, diseñar estrategias, evaluar riesgos y tomar decisiones desde puestos de dirección y de responsabilidad. Este título habilita para desarrollar habilidades en diferentes áreas relacionadas con la economía, política, derecho, finanzas... dando una visión integrada de la gestión general de la empresa como organización económica y social. (¹) Utilizar el mismo título incluido en la Tabla 4. (²) Número total de ediciones del curso realizados hasta la fecha. (³) Se refiere a la última edición realizada. ( 4 ) Hacer referencia al Tipo de actores beneficiarios especificados en el punto IV. de la Introducción (Gobiernos locales,..., etc.). Curso 3 Título del curso (¹): Máster en Dirección e Innovación Hotelera (MDHI) Máster online organizado por el Departamento de Dirección de Empresas de la Universitat de València y Florida Universitària con el apoyo de la Federación Hotelera de la Comunidad Valenciana y University College Birmingham. Última edición realizada: De 10/2011 a 09/2012 N ediciones (²): 1 Número participantes (³): 18 Género participantes: Hombres: 10 / Mujeres: 8 Principales materias dictadas: Tipo participantes ( 4 ): Resultados formativos logrados: Impactos sobre las necesidades del territorio de incidencia: Se trata de un programa MBA, focalizado en las diferentes realidades de la Industria Hotelera Internacional analizadas desde una perspectiva estratégica, innovadora, multicultural y multidisciplinar. Este enfoque lo hace adecuado a diferentes perfiles profesionales y cualificaciones universitarias, permitiendo un desarrollo profesional en diferentes áreas de la Empresa Hotelera. - Profesionales (Cargos intermedios o personal con responsabilidad) del sector hotelero - Universitarios recién titulados, preferiblemente con 1 ó 2 años de experiencia laboral en el sector. Potenciar la cualificación profesional de futuros directivos y directivas del sector hotelero, con una visión internacional e innovadora de la Gestión Hotelera (Hospitality Management). Mejora de la capacidad de los profesionales en gestión de alojamientos hoteleros, de manera que se consigan los objetivos económicos y de calidad establecidos, se presten los servicios básicos de alojamiento, restauración y comercialización, supervisando el buen estado de las instalaciones y respetando las normas y prácticas de seguridad e higiene y de protección ambiental. (¹) Utilizar el mismo título incluido en la Tabla 4. (²) Número total de ediciones del curso realizados hasta la fecha. (³) Se refiere a la última edición realizada. ( 4 ) Hacer referencia al Tipo de actores beneficiarios especificados en el punto IV. de la Introducción (Gobiernos locales,..., etc.). Diagnóstico Florida Universitària (Actividad 1.1) 20

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