Apéndice B. Habilidades de CHC y procesos que miden las pruebas de inteligencia actuales

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Apéndice B. Habilidades de CHC y procesos que miden las pruebas de inteligencia actuales"

Transcripción

1 Apéndice B Habilidades de CHC y procesos que miden las pruebas de inteligencia actuales 13

2 14 Apéndice B Gf Matrices (RG, I) Matrices (RG, I) Matrices (I) fluido no verbal (RG, I) Patrón de razonamiento (I, Gv-Vz)- para edades entre 7-18 años, pero principalmente Gv para las edades entre 5-6 años Formación de Conceptos (I) Series numéricas (RQ) Conceptos con dibujos (Gc-K0; I) Conceptos con dibujos (Gc-K0; I) secuencial y cuantitativo (RQ, I) cuantitativo no verbal (RQ, Gq- KM) Completar Historias (I, RG, Gc-K0, Gv- VZ) para edades entre 7-18 años, pero principalmente Gc y Gv para las edades entre 5-6 años Síntesis y análisis (RG) Matrices numéricas (RQ) Aritmética (RQ, Gq-A3 para edades entre años; Gsm-WM, Gq A3 para edades entre 6-10 años) 1 fluido verbal (RG, I; Gc-OP) verbal cuantitativo (RQ, Gq-A3) Continúa

3 Apéndice B 15 Gc Información (K0) Información (K0) Vocabulario para nombrar (VL) Conocimiento no verbal (K0, LS; Gf-RG) Rompecabezas (VL, LD, Gf-I, RG) verbal (VL, LD) verbal Bilingüe (VL, LD) Vocabulario (VL) de palabras (VL, Gf-I) Vocabulario (VL) Palabras en contexto- pistas (VL, Gf-I) verbal (LS) Conocimiento verbal (VL) Vocabulario expresivo (VL) Conocimiento verbal (VL, K0) Información general (K0) (K0, LD) (K0, LD) Similitudes (LD, VL, Gf-I) Semejanzas (LD, VL, Gf-I) Vocabulario receptivo (VL, LD) Nombrando dibujos (VL, K0) Ga Procesamiento fonológico (PC:S; PC:A) Combinación de sonidos (PC:S) Atención auditiva (US/ U3, UR) Palabras incompletas (PC:A, PC:S) Patrones de sonido música (US/U3) Patrones de sonido voz (US/U3) Continúa

4 16 Apéndice B Gv Diseño con cubos (SR, Vz) Diseño con cubos (SR, Vz) Patrones de construcción (SR) Procesamiento viso-espacial no verbal (SR CS) Conteo de cubos (Vz, Gq-A3) Relaciones espaciales (Vz, SR) Cierre visual (CF) Figuras incompletas (CF, Gc-K0) Figuras incompletas (CF, Gc-K0) diseños (MV) Procesamiento viso-espacial verbal (Vz, Gc-VL, KO) Pensamiento conceptual (Vz, Gf-I) Reconocimiento de imágenes (MV) Rotación de cubos (SR, Vz) Ensamblaje de objetos (CS, SR) Reconocimiento de rostros (MV) Triángulos (SR, Vz) Rover (SS, Gf-RG) Cierre Gestalt (CS) Gsm Retención de dígitos (MS, WM) dígitos en orden directo (MS) Memoria de trabajo no verbal (WM, Gv-Vz) Orden de palabras (MS, WM) palabras (MS) oraciones (MS; Gc-LD) Sucesión de números y letras (WM) dígitos en orden inverso (WM) Memoria de trabajo visual (WM, MS) números (MS) Números invertidos (WM) Movimiento de manos (MS, Gv-MV) Memoria de trabajo auditiva (WM) Continúa

5 Apéndice B 17 Glr Recuerdo inmediato de objetos (M6) Atlantis (MA, L1) Rebus (MA, L1) Aprendizaje visual auditivo (MA) nombres (MA) Velocidad para nombrar (NA; Gs-P) Atlantis retardado (MA, L1) Aprendizaje retardado visual auditivo (MA) Recuerdo de nombres retardado (MA) Rebus retardado (MA, L1) Fluidez de recuperación (FI) Mención rápida de dibujos (NA) Gs Búsqueda de símbolos (P, R9) Búsqueda de símbolos (P, R9) Velocidad de procesamiento de información (N, R9) Acompañamiento visual (P, R9) Anulación (P, R9) Claves (R9) Claves (R9) Registros (P, R9) Velocidad de decisión (RE, R9) Fuente: Las clasificaciones de las habilidades específicas se basan en un consenso de expertos (véase Flanagan, Ortiz & Alfonso, 2007) y la información que se presenta en los manuales de cada batería cognitiva. Nota: WPPSI-III = Escala Wechsler de inteligencia para preescolar y primaria; WISC-IV = Escala Wechsler de inteligencia para niños cuarta edición; DAS-II = Escalas de habilidad diferencial; SB5 = Escala de la inteligencia Stanford -Binet quinta edición; KABC-II = Batería de evaluación para niños de Kaufman- 2ª edición; WJIII COG= Prueba de Habilidades Cognitivas Woodcock-Johnson terdera edición; WJ III COG DS= Prueba de habilidades cognitivas Woodcock- Johnson tercera edición, suplemento diagnostico; A3 = Aprovechamiento en matemáticas; CF = Flexibilidad de cierre; CS = Velocidad de cierre; FA = Fluidez de asociación; FI = Fluidez ideacional; I = inductivo; K0 = Información general (verbal); L1 = Habilidades de aprendizaje; LD = Desarrollo del lenguaje; LS = Habilidad auditiva; MA = Memoria asociativa; MS = Retención de memoria; MV = Memoria visual; NA = Facilidad para nombrar; P = Velocidad perceptual; PC:A = Codificación fonética: análisis; PC:S = Codificación fonética: síntesis; R4 = Velocidad de procesamiento semántico; R9 = Velocidad de realización de la prueba; RG = secuencial general; RQ = cuantitativo; SR = Relaciones espaciales; SS = Escaneo espacial; U3 = Resistencia a la distorsión de estímulos auditivos; US = Discriminación de sonidos en el discurso; VL = Conocimiento léxico; VZ = Visualización; WM = Memoria de trabajo. Véase el apéndice A para las definiciones de las habilidades amplias y específicas. 1 La clasificación principal de Aritmética como Gf se basa en los análisis factoriales de Keith et al., (2006).

6

apéndice d cuadros PaRa las PRueBas wechsler Cuadro D-1. Cuadro D Cuadro D-8. Cuadro D Cuadro D

apéndice d cuadros PaRa las PRueBas wechsler Cuadro D-1. Cuadro D Cuadro D-8. Cuadro D Cuadro D APÉNDICE D CUADROS PARA LAS PRUEBAS WECHSLER Cuadro D-1. Rangos percentiles y descripciones cualitativas sugeridas para las puntuaciones escalares en pruebas Wechsler 136 Cuadro D-2. Intervalos de confianza

Más detalles

Definición de habilidades y procesos de CHC

Definición de habilidades y procesos de CHC Apéndice A de habilidades y procesos de CHC Teoría CHC y estructura de las habilidades y procesos cognitivos En esta sección se presentan las definiciones de las habilidades amplias y algunas de las habilidades

Más detalles

INTELIGENCIA VERTIENTE ESTRUCTURAL

INTELIGENCIA VERTIENTE ESTRUCTURAL Concepciones Geográfica o estructural Computacional o procesual Biológica Antropológica Sistémica Unitarios vs. Múltiples Estructurales Fundamentos Modelos Jerárquicos NATURALEZA Polémicas Procesos simples

Más detalles

Apéndice D. Características psicométricas, teóricas y cualitativas del WISC-IV

Apéndice D. Características psicométricas, teóricas y cualitativas del WISC-IV Apéndice D Características psicométricas, teóricas y cualitativas del WISC-IV 21 22 Apéndice D Cuadro D-1 Características de las subpruebas del WISC-IV Subprueba Confiabilidad Carga factorial g Edad mínima

Más detalles

ANÁLISIS DE SUBTEST (Tomado de Kaufman, A. (1982). Psicometría razonada con el WISC R. Manual Moderno)

ANÁLISIS DE SUBTEST (Tomado de Kaufman, A. (1982). Psicometría razonada con el WISC R. Manual Moderno) UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL Fundamentos de la Psicológica MC. Alfonso Chávez Uribe ANÁLISIS DE SUBTEST (Tomado de Kaufman, A. (1982). Psicometría

Más detalles

Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños - IV 29 de junio de 2005

Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños - IV 29 de junio de 2005 Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños - IV 29 de junio de 2005 Copyright 2002 by The Psychological Corporation. All rights reserved. Descripción: ficha técnica Origen: Es la cuarta versión de una

Más detalles

COMPARACIÓN ENTRE ESCALA WISC III Y WISC IV DE WECHSLER. (síntesis)

COMPARACIÓN ENTRE ESCALA WISC III Y WISC IV DE WECHSLER. (síntesis) COMPARACIÓN ENTRE ESCALA WISC III Y WISC IV DE WECHSLER. (síntesis) Silvia Pérez Fonticiella. COMPARACIÓN ENTRE ESCALA WISC III Y WISC IV DE WECHSLER. WISC III WISC IV. I C V Semejanzas Vocabulario Comprensión

Más detalles

PERSPECTIVA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE

PERSPECTIVA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE PERSPECTIVA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE LOGO `Jennifer Acosta Jenny Pineda Jacquelinne Pineda Consideraciones históricas Debates sobre la naturaleza de conocimiento, la razón y la mente FILOSOFIA CONDUCTISMO

Más detalles

ESCALA DE INTELIGENCIA DE WESCHLER PARA NIÑOS (WISC-IV)

ESCALA DE INTELIGENCIA DE WESCHLER PARA NIÑOS (WISC-IV) ESCALA DE INTELIGENCIA DE WESCHLER PARA NIÑOS (WISC-IV) La Wechsler Intelligence Scale for Children-IV (WISC-IV) es un instrumento clínico que permite la evaluación completa de la capacidad intelectual

Más detalles

INTERPRETACIÓN DE LOS PUNTAJES ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS DE WECHSLER REVISADA (WISC R)

INTERPRETACIÓN DE LOS PUNTAJES ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS DE WECHSLER REVISADA (WISC R) PROGRAMA DE SALUD MENTAL CESFAM HUALPENCILLO TALCAHUANO INTERPRETACIÓN DE LOS PUNTAJES ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS DE WECHSLER REVISADA (WISC R) Traducido por Marta Hermosilla de Sattler, J. Assesment

Más detalles

BAT-7. Informe interpretativo NIVEL SUPERIOR BATERÍA DE APTITUDES DE TEA

BAT-7. Informe interpretativo NIVEL SUPERIOR BATERÍA DE APTITUDES DE TEA Copyright 2014 by TEA Ediciones AUTORES: INFORME: D. Arribas SOLUCIÓN INFORMÁTICA: X. Minguijón DISEÑO: R. Sánchez BAT-7 NIVEL SUPERIOR BATERÍA DE APTITUDES DE TEA Informe interpretativo PERFIL Id: Edad:

Más detalles

QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

QUÉ ES LA INTELIGENCIA? QUÉ ES LA INTELIGENCIA? " Un concepto científico Es una abstracción Es una invención Es una deducción Una capacidad mental muy general para: Razonar Planificar Resolver problemas " Un rasgo psicológico

Más detalles

Escalas de aptitudes intelectuales

Escalas de aptitudes intelectuales Escalas de aptitudes intelectuales David Arribas Águila Dpto.. de I+D de TEA Ediciones Madrid, 2 de junio de 2011 Ficha técnicat Escalas de aptitudes intelectuales (BAS-II. British Ability Scales) Colin

Más detalles

EL WAIS IV WECHSLER ADULT INTELLIGENCE SCALE (2008) (EDIC. ESPAÑ 2012) GRADO DE EXPERIENCIA DEL EXAMINADOR: nivel C

EL WAIS IV WECHSLER ADULT INTELLIGENCE SCALE (2008) (EDIC. ESPAÑ 2012) GRADO DE EXPERIENCIA DEL EXAMINADOR: nivel C EL WAIS IV WECHSLER ADULT INTELLIGENCE SCALE (2008) (EDIC. ESPAÑ 2012) RANGO DE EDAD: 16.0 a 89.11 TIEMPO DE APLICACIÓN: 60 90 minutos GRADO DE EXPERIENCIA DEL EXAMINADOR: nivel C Consta de 15 pruebas

Más detalles

Técnicas Neuropsicológicas EVALUACION DE LA INTELIGENCIA

Técnicas Neuropsicológicas EVALUACION DE LA INTELIGENCIA Técnicas Neuropsicológicas EVALUACION DE LA INTELIGENCIA Historia de las Escalas de Inteligencia de Weschler WPPSI 1967 WPPSI-R 1989 WPPSI III 2002 De 4:0 a 6:5 años De 3:0 a 7:3 años De 2:6 a 7:3 años

Más detalles

Psicología de las Diferencias Individuales

Psicología de las Diferencias Individuales Psicología de las Diferencias Individuales PRÁCTICAS Sesiones 1.1 y 1.2: trabajo con instrumentos de medida Sesiones 2.1, 2.2 y 2.3: trabajo con instrumentos de medida informatizados (PSI-2) Sesión 3:

Más detalles

UNIDAD 4. Las Escalas Wechsler. Interpretación del WISC IV

UNIDAD 4. Las Escalas Wechsler. Interpretación del WISC IV UNIDAD 4. Las Escalas Wechsler. Interpretación del WISC IV Profesor Titular Telma Piacente Profesor Adjunto Norma Maglio Jefe de Trabajos Prácticos Adriana Luque E-mail: piacente@isis.unlp.edu.ar Definición

Más detalles

Qué debemos tener en cuenta. Qué nos facilitan las técnicas: 24/09/2012. Mgr. Liliana Fonseca

Qué debemos tener en cuenta. Qué nos facilitan las técnicas: 24/09/2012. Mgr. Liliana Fonseca El diagnóstico psicopedagógico abarca la evaluación de los aspectos psicodinámicos y del posicionamiento del sujeto y su familia en relación al aprender Mgr. Liliana Fonseca lfonseca@psicopedagogica.com.ar

Más detalles

en adultos y niños Elaboración n del Perfil Neurocognitivo

en adultos y niños Elaboración n del Perfil Neurocognitivo en adultos y niños Elaboración n del Perfil Neurocognitivo Las diversas técnicas de evaluación de que se dispone en neuropsicología presentan generalmente formas de puntuación heterogéneas. La diversidad

Más detalles

Protocolo de registro interpretativo del WISC-IV

Protocolo de registro interpretativo del WISC-IV Apéndice E Protocolo de registro interpretativo del WISC-IV PASO 1. Registrar las puntuaciones estándar del niño (CI Total y los Índices) y las puntuaciones escalares de las Subpruebas del WISC-IV Para

Más detalles

Lengua hablada en casa Dominancia manual Edad en el momento de la. aplicación. 11/03/2015 Retest? No

Lengua hablada en casa Dominancia manual Edad en el momento de la. aplicación. 11/03/2015 Retest? No WISC-V Escala de inteligencia de Wechsler para niños-v Informe Nombre del niño Silvia Fecha del informe 20/10/2015 ID del niño CRL Nivel educativo CFGM Fecha de nacimiento Sexo Nombre del examinador Fecha

Más detalles

Estrategias para pruebas educativas para niños con CdLS

Estrategias para pruebas educativas para niños con CdLS Estrategias para pruebas educativas para niños con CdLS Por Shelly Champion, M.Ed, Copresidente del Comité de desarrollo profesional de la Fundación CdLS Antes de que un niño pueda recibir educación especial

Más detalles

valuación actorial de las ptitudes ntelectuales

valuación actorial de las ptitudes ntelectuales valuación actorial de las ptitudes ntelectuales Objetivo 1. Qué es la prueba EFAI? 2. Por qué la prueba EFAI? Flexibilidad cognitiva Inducción lógica 1. Qué es la prueba EFAI? Formación de conceptos Qué

Más detalles

Nombre del niño J. R.M. Fecha del informe 20/05/2014 ID del niño 007 Nivel educativo 2º Educación Infantil Fecha de nacimiento

Nombre del niño J. R.M. Fecha del informe 20/05/2014 ID del niño 007 Nivel educativo 2º Educación Infantil Fecha de nacimiento WPPSI-IV Escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-iv Informe Nombre del niño J. R.M. Fecha del informe 20/05/2014 ID del niño 007 Nivel educativo 2º Educación Infantil Fecha de nacimiento

Más detalles

QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

QUÉ ES LA INTELIGENCIA? QUÉ ES LA INTELIGENCIA? " Un concepto científico Es una abstracción Es una invención Es una deducción " Un rasgo psicológico Describir Predecir QUÉ ES LA INTELIGENCIA? Una capacidad mental muy general

Más detalles

La memoria a corto plazo. La memoria a corto plazo. La memoria a corto plazo

La memoria a corto plazo. La memoria a corto plazo. La memoria a corto plazo Sistema que permite mantener activada y accesible una cantidad limitada de información durante un corto espacio de tiempo, mientras se manipula mentalmente esa u otra información J. M. Ruiz-Vargas Sistema

Más detalles

CALIFORNIA VERBAL LEARNING TEST El California Verbal Learning Test (CVLT) es una prueba neuropsicológica que se pue utilizar para evaluar la memoria v

CALIFORNIA VERBAL LEARNING TEST El California Verbal Learning Test (CVLT) es una prueba neuropsicológica que se pue utilizar para evaluar la memoria v Carolina Correa Sandra Herrera Sandra Montoya CALIFORNIA VERBAL LEARNING TEST El California Verbal Learning Test (CVLT) es una prueba neuropsicológica que se pue utilizar para evaluar la memoria verbal

Más detalles

Qué y cómo evalúa WAIS-IV? Procedimientos para una aplicación estandarizada de WAIS-IV

Qué y cómo evalúa WAIS-IV? Procedimientos para una aplicación estandarizada de WAIS-IV Qué y cómo evalúa WAIS-IV? Procedimientos para una aplicación estandarizada de WAIS-IV WAIS-IV PROCEDIMIENTOS GENERALES DE ADMINISTRACIÓN Procedimientos estandarizados de administración Los procedimientos

Más detalles

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DEPARTAENTO DE ORIENTÓN EVALUÓN DE LOS ALUNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS Nombre del Alumno:... Curso (nivel y grupo) :.............. Fecha:...................... Profesor responsable de la

Más detalles

MICRO CURRÍCULO DEL ÁREA DE: Español e inglés Dimensión Comunicativa FECHA GRADO Preescolar SESIÓN UNIDAD Y TEMAS LOGROS E INDICADORES

MICRO CURRÍCULO DEL ÁREA DE: Español e inglés Dimensión Comunicativa FECHA GRADO Preescolar SESIÓN UNIDAD Y TEMAS LOGROS E INDICADORES MICRO CURRÍCULO DEL ÁREA DE: Español e inglés Dimensión Comunicativa FECHA GRADO Preescolar SESIÓN Unidad Número 1 Quiero mí colegio UNIDAD Y TEMAS Español : 1. Narración 2. Descripción. 3. Expresión oral.

Más detalles

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS. INDICE. 1. Introducción. 2. Conceptualización. 3. Cuestiones terminológicas. 3.1. Acalculia. 3.2. Discalculia. 4. La importancia de las habilidades matemáticas. 5. El aprendizaje de las habilidades matemáticas.

Más detalles

Habilidades Cognitivas

Habilidades Cognitivas Habilidades Cognitivas 60 PROGRAMAS INFORMÁTICOS y miles de ingeniosas actividades para ejercitar habilidades cognitivas específicas relacionadas con: Memoria Atención Percepción Pensamiento lógico y razonamiento

Más detalles

CRUZ ENCIMA DE ESTRELLA. V o F? Facultad de Psicología - Universidad Autónoma de Madrid. Inteligencia fluida. Gs Velocidad general

CRUZ ENCIMA DE ESTRELLA. V o F? Facultad de Psicología - Universidad Autónoma de Madrid. Inteligencia fluida. Gs Velocidad general CRUZ ENCIMA DE ESTRELLA + * V o F? Gf Inteligencia fluida Formación de conceptos Análisis-síntesis g Clausura visual Gv Visualización general Reconocimiento de dibujos Gs Velocidad general Emparejamiento

Más detalles

Curso de Evaluación Neuropsicológica Espacio semipresencial

Curso de Evaluación Neuropsicológica Espacio semipresencial Curso de Evaluación Neuropsicológica Espacio semipresencial Ficha 6 INTERPRETACIÓN CLÍNICA DE LOS INDICES DE LA ESCALA WAIS Índice de Comprensión Verbal Formado por los subtests de Vocabulario, Analogías,

Más detalles

Universidad del Turabo Escuela de Ciencias Sociales y Humanas Programa de Psicología. Evaluación y Medición Psicológica PSYC 505

Universidad del Turabo Escuela de Ciencias Sociales y Humanas Programa de Psicología. Evaluación y Medición Psicológica PSYC 505 Universidad del Turabo Escuela de Ciencias Sociales y Humanas Programa de Psicología Profesor Dr. Jorge E. Berríos Lugo jorgeberrioslugo@gmail.com jberrios40@suagm.edu Evaluación y Medición Psicológica

Más detalles

Info. Perfil e informe. Fecha del informe: 25/01/ años y 3 meses EXAMINADO POR TEA Ediciones FECHA DE EXAMEN 12/01/2006

Info. Perfil e informe. Fecha del informe: 25/01/ años y 3 meses EXAMINADO POR TEA Ediciones FECHA DE EXAMEN 12/01/2006 Fecha del informe: 25/01/2006 Info Perfil e informe EXAMINANDO Ejemplo EDAD 11 años y 3 meses EXAMINADO POR TEA Ediciones FECHA DE EXAMEN 12/01/2006 La información presentada en este informe es posterior

Más detalles

Terminología. Inteligencia Pensamiento Razonamiento Cognición

Terminología. Inteligencia Pensamiento Razonamiento Cognición Terminología Inteligencia Pensamiento Razonamiento Cognición Los primeros estudios: Estudios psicométricos Miden la inteligencia (unitaria) Se obtiene un C.I. Son de diversos tipos: generales, espaciales,

Más detalles

SEMINARIO «Nuevas Tendencias en la Educación»

SEMINARIO «Nuevas Tendencias en la Educación» SEMINARIO «Nuevas Tendencias en la Educación» Presentación de Tesis de Maestría Caracterización de los Resultados Del Test WISC III Aplicado A 50 Niños con Trastornos Del Aprendizaje de Asunción Del Paraguay

Más detalles

Bloque 3: Diferencias individuales y determinantes genéticos y ambientales de la conducta: El caso de la Inteligencia

Bloque 3: Diferencias individuales y determinantes genéticos y ambientales de la conducta: El caso de la Inteligencia 1 Bloque 3: Diferencias individuales y determinantes genéticos y ambientales de la conducta: El caso de la Inteligencia 1. Aproximación al concepto de inteligencia 2. Resultados relevantes del enfoque

Más detalles

WISC-V. Escala de Inteligencia de Wechsler para niños-v. Pearson Clinical & Talent Assessment

WISC-V. Escala de Inteligencia de Wechsler para niños-v. Pearson Clinical & Talent Assessment WISC-V Escala de Inteligencia de Wechsler para niños-v Pearson Clinical & Talent Assessment www.pearsonclinical.es NEPSY-II. Batería neuropsicológica infantil-ii. 1 Image by Photographer s Name (Credit

Más detalles

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO. Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-iv WPPSI-IV

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO. Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-iv WPPSI-IV EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-iv WPPSI-IV RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST Descripción general Nombre del test Autor Características Autor de

Más detalles

ATENCIÓN Y MEMORIA. Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias. Alumno: Fabio Naranjo Giraldo INTRODUCCION

ATENCIÓN Y MEMORIA. Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias. Alumno: Fabio Naranjo Giraldo INTRODUCCION Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumno: Fabio Naranjo Giraldo www.asociacioneducar.com Mail: informacion@asociacioneducar.com MSN: asociacioneducar@hotmail.com ATENCIÓN Y MEMORIA

Más detalles

FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL Y TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA. UN ESTUDIO CON WAIS-III

FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL Y TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA. UN ESTUDIO CON WAIS-III FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL Y TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA. UN Pilar Salorio, Magdalena García, Fabiola Soler, Mª Mar Martinez, Gonzalo Pagán, Carmen Oñate HGU REina Sofía de Murcia psalorio1@hotmail.com

Más detalles

Validación y normas para la población del Sages-2 Mexicana

Validación y normas para la población del Sages-2 Mexicana Validación y normas para la población del Sages2 Mexicana Pedro Sánchez Escobedo Guadalupe Acle Tomasini, FES Zaragoza, UNAM En este artículo se describen los procedimientos empleados para establecer las

Más detalles

LA PERSONA CON SINDROME DE DOWN

LA PERSONA CON SINDROME DE DOWN LA PERSONA CON SINDROME DE DOWN ASPECTOS GENERALES Eugenio y Mª Carmen Baturone Barrilaro ESQUEMA DE LA CHARLA POSICIONAMIENTO TEÓRICO CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS PERSONAS CON S.D. CORRELACIÓN ENTRE

Más detalles

Fluidez Verbal Escriba cuantas palabras se le ocurran que comiencen por la letra P. 1... 2... 3... 4... 5... 6... 7... 8... 9... 10...11... 12...

Fluidez Verbal Escriba cuantas palabras se le ocurran que comiencen por la letra P. 1... 2... 3... 4... 5... 6... 7... 8... 9... 10...11... 12... Aptitudes verbales Fluidez Verbal Escriba cuantas palabras se le ocurran que comiencen por la letra P. 1.... 2.... 3.... 4.... 5.... 6.... 7.... 8.... 9.... 10....11.... 12.... Ortografía Que series de

Más detalles

Unidad 4. Tests de rendimiento máximo de dominio general. Los tests de Inteligencia. Las Escalas Wechsler

Unidad 4. Tests de rendimiento máximo de dominio general. Los tests de Inteligencia. Las Escalas Wechsler CATEDRA FUNDAMENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA I Facultad de Psicología de la UNLP Unidad 4. Tests de rendimiento máximo de dominio general. Los tests de Inteligencia. Las Escalas

Más detalles

PRUEBAS 6º E.P COLEGIO SANTA MARÍA LA REAL DE HUELGAS

PRUEBAS 6º E.P COLEGIO SANTA MARÍA LA REAL DE HUELGAS PRUEBAS 6º E.P COLEGIO SANTA MARÍA LA REAL DE HUELGAS PRUEBAS APLICADAS BADYG E3 : Batería de aptitudes EPQJ : Cuestionario de personalidad. IHE : Inventario de hábitos de estudio. FINALIDAD Mayor eficacia

Más detalles

LA EXPLORACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

LA EXPLORACIÓN NEUROPSICOLÓGICA LA EXPLORACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Su objetivo es obtener el índice de funcionalidad real del sujeto en el desempeño en áreas cotidianas y su grado de adaptabilidad al entorno. La exploración neuropsicológica

Más detalles

DETERIORO COGNITIVO. Lic. Francis Krivoy

DETERIORO COGNITIVO. Lic. Francis Krivoy DETERIORO COGNITIVO EVALUACIÓN N NEUROPSICÓLOGICA Lic. Francis Krivoy DETERIORO COGNITIVO: Disminución del rendimiento de al menos una de las capacidades mentales siguientes: orientación atención memoria

Más detalles

Validez concurrente del formato corto BIA de la batería III por correlación con el formato corto de Crawford CIT del WISC-IV

Validez concurrente del formato corto BIA de la batería III por correlación con el formato corto de Crawford CIT del WISC-IV CONTRIBUCIÓN ORIGINAL Villaseñor-Lozano CG, et al. Validez concurrente del formato corto BIA-BATERÍA III Validez concurrente del formato corto BIA de la batería III por correlación con el formato corto

Más detalles

PRECURSORES COGNOSCITIVOS DE LA LECTURA EN EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA. Laura Leticia Castañeda Landa*, Dora Elizabeth Granados Ramos

PRECURSORES COGNOSCITIVOS DE LA LECTURA EN EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA. Laura Leticia Castañeda Landa*, Dora Elizabeth Granados Ramos PRECURSORES COGNOSCITIVOS DE LA LECTURA EN EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA Laura Leticia Castañeda Landa*, Dora Elizabeth Granados Ramos Universidad Veracruzana, Facultad de Psicología-Xalapa, Laboratorio

Más detalles

Evaluación antes del entrenamiento Evaluación después del entrenamiento Actividades reportadas Lectura Escritura Lectura Escritura Viendo y revisando materiales escritos Viendo a otros leer o escribir

Más detalles

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN INICIAL

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN INICIAL DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN INICIAL HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN DE NÚMERO ELIANA MAZUELOS CHÁVEZ FUENTE: MED CÓMO APRENDE EL NIÑO EN EDUCACIÓN INICIAL? A TRAVÉS DE SU INTERACCIÓN CON

Más detalles

ANÁLISIS DEL CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRESCOLAR 2011

ANÁLISIS DEL CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRESCOLAR 2011 ANÁLISIS DEL CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRESCOLAR 2011 AJUSTES IDENTIFICADOS En la introducción que se hace al campo formativo se puede apreciar la utilización de nuevos

Más detalles

PRUEBAS 3º E.S.O COLEGIO SANTA MARÍA LA REAL DE HUELGAS

PRUEBAS 3º E.S.O COLEGIO SANTA MARÍA LA REAL DE HUELGAS PRUEBAS 3º E.S.O COLEGIO SANTA MARÍA LA REAL DE HUELGAS PRUEBAS APLICADAS BADYG M: Batería de aptitudes EPI : Cuestionario de personalidad. PPS : Preferencias profesionales. FINALIDAD Mayor eficacia y

Más detalles

Inteligencia. Viviana Sastre Mg. Psicología Cognitiva UBA.

Inteligencia. Viviana Sastre Mg. Psicología Cognitiva UBA. Historia de la medición de Inteligencia Viviana Sastre Mg. Psicología Cognitiva UBA. Sperarman Análisis factorial Teoría bifactorial de la inteligencia Subteorias explicativas de la cognición. Aplicando

Más detalles

INDICE Capitulo 1. Origen e Historia de la Psicología Diferencial Desarrollo histórico de la Psicología Diferencial

INDICE Capitulo 1. Origen e Historia de la Psicología Diferencial Desarrollo histórico de la Psicología Diferencial INDICE Prólogo XI Capitulo 1. Origen e Historia de la Psicología Diferencial 1 Introducción 2 El fenómeno de a Variabilidad del Comportamiento 2 La variabilidad del comportamiento 2 El estudio científico

Más detalles

TEMARIO - CUERPO DE MAESTROS INGLES

TEMARIO - CUERPO DE MAESTROS INGLES HOJA INFORMATIVA A.5.1.3 TEMARIO - CUERPO DE MAESTROS INGLES Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.993 OCTUBRE - 1997 INGLES CUESTIONARIO ESPECIFICO 1.- La lengua como comunicación: lenguaje

Más detalles

LOS PROBLEMAS DEL HABLA Y LENGUAJE

LOS PROBLEMAS DEL HABLA Y LENGUAJE LOS PROBLEMAS DEL HABLA Y LENGUAJE PPT 2 Prof. Jessica Díaz Vázquez / EDUC 659 Definiciones según RAE, 2012 Acto individual del ejercicio del lenguaje, producido al elegir determinados signos, entre los

Más detalles

Encuentro con Orientadores/as. Joaquín Parra Martínez Prof. Titular de Diagnóstico en Educación

Encuentro con Orientadores/as. Joaquín Parra Martínez Prof. Titular de Diagnóstico en Educación Encuentro con Orientadores/as Joaquín Parra Martínez Prof. Titular de Diagnóstico en Educación jparra@um.es Propuesta de trabajo a la carta, según intereses del grupo Áreas de exploración Dificultades

Más detalles

Estimulación Cognitiva Adultos y Adultos mayores

Estimulación Cognitiva Adultos y Adultos mayores Estimulación Cognitiva Adultos y Adultos mayores Talleres de participación grupal Terapia individual Lic. Laura Cantariño Psicóloga MN: 56224 MP: 73514 Taller grupal Destinado a: Adultos y adultos mayores

Más detalles

MODELO REPORTE BATERIA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES BADYG

MODELO REPORTE BATERIA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES BADYG MODELO REPORTE BATERIA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES BADYG 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 94 91 96 92 41 98 98 70 41 97 99 EN LA PARTE INFERIOR DE LA GRÁFICA SE ENCUENTRA LA DESCRIPCIÓN GENERAL

Más detalles

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN: MEMORIA

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN: MEMORIA PROGRAMA DE INTERVENCIÓN: MEMORIA MEMORIA VISUAL A. Memoria gráfica 1. Durante un tiempo de 30 a 60 seg. (dependiendo de la dificultad) el alumno observa una serie de dibujos geométricos que luego tendrá

Más detalles

Evaluación neuropsicológica DESVENTAJAS 06/06/2016 EVALUACION NEUROPSICOLOGICA INFANTIL

Evaluación neuropsicológica DESVENTAJAS 06/06/2016 EVALUACION NEUROPSICOLOGICA INFANTIL EVALUACION NEUROPSICOLOGICA INFANTIL Evaluación neuropsicológica Determinar la presencia de cambios cognitivos y comportamentales Interpretar los trastornos en base a un modelo de procesamiento Nueva forma

Más detalles

NIVEL ELEMENTAL BATERÍA DE APTITUDES DE TEA

NIVEL ELEMENTAL BATERÍA DE APTITUDES DE TEA Copyright 2014 by TEA Ediciones AUTORES: INFORME: D. Arribas SOLUCIÓN INFORMÁTICA: X. Minguijón DISEÑO: R. Sánchez BAT-7 NIVEL ELEMENTAL BATERÍA DE APTITUDES DE TEA Informe psicopedagógico PERFIL Id: Edad:

Más detalles

EJERCICIOS SOBRE CURVA NORMAL Los recursos que encontrarás en esta página te serán útiles para comprender y manejar con soltura los conceptos y los procedimientos relacionados con la distribución normal.

Más detalles

en adultos y niños Evaluación del Lenguaje Esp.Lic. Gustavo Javier Granovsky PARTE 1

en adultos y niños Evaluación del Lenguaje Esp.Lic. Gustavo Javier Granovsky PARTE 1 www.aidyne.com.ar en adultos y niños Evaluación del Lenguaje Esp.Lic. Gustavo Javier Granovsky PARTE 1 Lenguaje y Cognición Conjunto de habilidades relacionadas con la adquisición, organización, retención

Más detalles

Informe psicopedagógico

Informe psicopedagógico BAT-7 Batería de Aptitudes de TEA (Nivel S) Autores: Informe: TEA Ediciones Solución informática: X. Minguijón Diseño: R. Sánchez Informe psicopedagógico PERFIL Id: Edad: Sexo: Fecha de aplicación: Baremo:

Más detalles

o Repaso de presente negativo e interrogativo para expresar acciones pasando en el momento y para futuro inmediato. o Repaso de pasado

o Repaso de presente negativo e interrogativo para expresar acciones pasando en el momento y para futuro inmediato. o Repaso de pasado APÉNDICE 2 INTEGRACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE SUGERERIDA INGLÉS B1- Unidad de aprendizaje 1. estructuras y funciones Unidad de aprendizaje 2. vocablos, fonética y fonología Unidad de aprendizaje 3.

Más detalles

TEST PSICOTÉCNICOS. Ortografía Que series de palabras no contienen ningún error ortográfico?

TEST PSICOTÉCNICOS. Ortografía Que series de palabras no contienen ningún error ortográfico? TEST PSICOTÉCNICOS Aptitudes verbales Fluidez Verbal Escriba cuantas palabras se le ocurran que comiencen por la letra P. 1.... 2.... 3.... 4.... 5.... 6.... 7.... 8.... 9.... 10....11.... 12.... Ortografía

Más detalles

Plan de clase (1/3) Escuela: Fecha: Profesor (a).

Plan de clase (1/3) Escuela: Fecha: Profesor (a). Plan de clase (1/3) Escuela: Fecha: Profesor (a). Curso: Matemáticas 7 Eje temático: SN y PA Contenido: 7.5.4 Obtención de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesión con progresión aritmética.

Más detalles

VALORACIÓN COGNITIVA, CONDUCTUAL Y FUNCIONAL EN UNA UNIDAD DE DEMENCIAS. Protocolo CPD-ALZ Hospital San Vicente Marzo 2005

VALORACIÓN COGNITIVA, CONDUCTUAL Y FUNCIONAL EN UNA UNIDAD DE DEMENCIAS. Protocolo CPD-ALZ Hospital San Vicente Marzo 2005 VALORACIÓN COGNITIVA, CONDUCTUAL Y FUNCIONAL EN UNA UNIDAD DE DEMENCIAS Protocolo CPD-ALZ Hospital San Vicente Marzo 2005 VALORACIÓN UVIC ESQUEMA PRESENTACIÓN: Áreas valoradas Cognitiva Conductual Funcional

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO UNIVERSIDADES

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO UNIVERSIDADES Núm. 312 Viernes 28 de diciembre de 2012 Sec. III. Pág. 88938 III. OTRAS DISPOSICIONES UNIVERSIDADES 15695 Resolución de 17 de diciembre de 2012, de la Universidad Autónoma de Madrid, por la que se publica

Más detalles

DOCENCIA SÍLABO AÑO LECTIVO: 2012-2013 DESCRIPCIÓN DELA DISCIPLINA

DOCENCIA SÍLABO AÑO LECTIVO: 2012-2013 DESCRIPCIÓN DELA DISCIPLINA Isped Ciudad de Loja DOCENCIA Registro Institucional N -02 Código 2323 SÍLABO AÑO LECTIVO: 202-203 Certificación de Calidad ISO 900:2008 SC 5082- DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DE LA DISCIPLINA Tutorías Académicas

Más detalles

UNIVERSIDAD SAN PEDRO DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD SAN PEDRO DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE UNIVERSIDAD SAN PEDRO DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE MG. MANUEL CONCHA HUARCAYA PREVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Prevención PREVENCIÓN: Es la intervención destinada a

Más detalles

Concepto y características de la lectura

Concepto y características de la lectura Concepto y características de la lectura La lectura como conjunto de habilidades M. E. Dubois sostiene que, desde una mirada tradicional de la enseñanza de la lectura, la misma se entiende como conjunto

Más detalles

Aprender con EduREC. Talento lector

Aprender con EduREC. Talento lector Aprender con EduREC. Talento lector Qué es el talento? La capacidad potencial que cada persona posee para llegar a desarrollar aptitudes o destrezas sobresalientes. De dónde viene el talento? Nacemos con

Más detalles

Descripciones de los niveles de logro (ALD, siglas en inglés) de la prueba de evaluación MCA-III en matemáticas Grados 3 a 8

Descripciones de los niveles de logro (ALD, siglas en inglés) de la prueba de evaluación MCA-III en matemáticas Grados 3 a 8 Descripciones de los niveles de logro (ALD, siglas en inglés) de la prueba de evaluación MCA-III en matemáticas Grados 3 a 8 Grado 3 N o cu m ple los están d ares (Grad o 3) pueden incluir las siguientes:

Más detalles

Evaluación neuropsicológica OBJETIVOS DESVENTAJAS 09/11/2015 EVALUACION NEUROPSICOLOGICA INFANTIL

Evaluación neuropsicológica OBJETIVOS DESVENTAJAS 09/11/2015 EVALUACION NEUROPSICOLOGICA INFANTIL EVALUACION NEUROPSICOLOGICA INFANTIL Evaluación neuropsicológica Determinar la presencia de cambios cognitivos y comportamentales Interpretar los trastornos en base a un modelo de procesamiento Nueva forma

Más detalles

PROGRAMACIÓN ALGORITMOS y DIAGRAMAS

PROGRAMACIÓN ALGORITMOS y DIAGRAMAS PROGRAMACIÓN ALGORITMOS y DIAGRAMAS ALGORITMO DEFINICIÓN: CONSISTE EN LA DESCRIPCIÓN CLARA Y DETALLADA DEL PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA ALCANZAR LA SOLUCIÓN A UN PROBLEMA ESTABLECIENDOSE UNA SECUENCIA DE

Más detalles

Los fenómenos psicológicos (por ejemplo, la comunicación verbal) se puede analizar desde distintos puntos de vista:

Los fenómenos psicológicos (por ejemplo, la comunicación verbal) se puede analizar desde distintos puntos de vista: Los fenómenos psicológicos (por ejemplo, la comunicación verbal) se puede analizar desde distintos puntos de vista: (1) Cuáles son los procesos mentales que realizamos para construir una frase? (por ejemplo,

Más detalles

3.8. Resumen de contenidos 3.9. Propuestas prácticas a los contenidos AUTOEVALUACIÓN 3

3.8. Resumen de contenidos 3.9. Propuestas prácticas a los contenidos AUTOEVALUACIÓN 3 Curso ICA de: Detección, prevención y tratamiento de las dificultades de aprendizaje OBJETIVOS En la actualidad, se entiende por dificultades del aprendizaje los desórdenes que se manifiestan en la adquisición

Más detalles

Ejercicio Número 3. Autoevaluación de Habilidades

Ejercicio Número 3. Autoevaluación de Habilidades Ejercicio Número 3 Autoevaluación de es El ejercicio consta de tres partes. En la primera Se presenta un grupo de habilidades con sus descripciones para que usted las estudie y las discuta con sus compañeros.

Más detalles

La Escala de memoria de Wechsler cuarta edición (WMS-IV)

La Escala de memoria de Wechsler cuarta edición (WMS-IV) La Escala de memoria de Wechsler cuarta edición (WMS-IV) Documento de trabajo Febrero, 2015 Juan Antonio Amador Campos Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona Este documento presenta las bases

Más detalles

Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños - IV 29 de junio de 2005

Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños - IV 29 de junio de 2005 Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños - IV 29 de junio de 2005 Copyright 2002 by The Psychological Corporation. All rights reserved. Presentación WISC-IV Descripción Estructura y contenido Novedades

Más detalles

Las condiciones del aprendizaje. (pp. 6-11)

Las condiciones del aprendizaje. (pp. 6-11) Robert Gagné 1970 Las condiciones del aprendizaje. (pp. 6-11) Prólogo Aura Luz Duffé Montalván Aguilar. Madrid. Teoría del procesamiento de la Información Es una teoría que surge hacia los años 60. Procede

Más detalles

CREANDO LOS LECTORES DEL MAÑANA A C T I V I D A D E S D E A P R E S T A M I E N T O

CREANDO LOS LECTORES DEL MAÑANA A C T I V I D A D E S D E A P R E S T A M I E N T O RNO LO LOR L MÑN P R M N O 1 Recopilación de ctividades: PROYO ÓN L NLGN P (M ditores), PROGRM P-900 (Mabel ondemarín y otros) PON Y (Rodrigo ampos Ugalde, Psicopedagogo, FLF-LM ). 2 PRNÓN GUÍ PRMNO Las

Más detalles

- TÍTULO HOMOLOGADO- (FI006)

- TÍTULO HOMOLOGADO- (FI006) CERTIFICACIÓN INTERNACIONAL EN ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE EN LA INFANCIA - TÍTULO HOMOLOGADO- (FI006) FICHA FORMATIVA DESTINATARIOS: Este curso está dirigido a empresarios, directivos, emprendedores, trabajadores

Más detalles

1º Congreso Internacional de Investigación De la Facultad de Psicología de la U.N.L.P.

1º Congreso Internacional de Investigación De la Facultad de Psicología de la U.N.L.P. WAIS-III. INDICE DE COMPRENSION VERBAL. EDADES 16 A 24 AÑOS. CIUDAD DE LA PLATA. Autores: Lilia Rossi Casé, Rosa Neer, Susana Lopetegui e-mail: rositaneer@hotmail.com Categoría/Palabras clave (Keywords):

Más detalles

Dificultades en el cálculo y el razonamiento lógico

Dificultades en el cálculo y el razonamiento lógico Dificultades en el cálculo y el razonamiento lógico Los fracasos observados en el aprendizaje de las matemáticas son, normalmente, de dos tipos: por una parte, las dificultades de razonamiento y por otra,

Más detalles

EN QUÉ CONSISTE LA QUINTA EDICIÓN DEL D.A.T? UNA APROXIMACIÓN ACTUALIZADA A LA MEDICIÓN DE ACTITUDES 1

EN QUÉ CONSISTE LA QUINTA EDICIÓN DEL D.A.T? UNA APROXIMACIÓN ACTUALIZADA A LA MEDICIÓN DE ACTITUDES 1 Reseña Avances en Medición, 6, 175 182 2008 EN QUÉ CONSISTE LA QUINTA EDICIÓN DEL D.A.T? UNA APROXIMACIÓN ACTUALIZADA A LA MEDICIÓN DE ACTITUDES 1 Felipe Andrés Velásquez Ospina * Servicio de Atención

Más detalles

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN AUDITIVA EN INGLÉS

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN AUDITIVA EN INGLÉS ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN AUDITIVA EN INGLÉS El aprendizaje de una segunda lengua depende en gran medida del saber escuchar. La comprensión auditiva proporciona elementos base para la

Más detalles

TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Referencia Mulas F. et al. El lenguaje y los trastornos del neurodesarrollo. Revisión de las características clínicas. REV NEUROL 42(2):103-109, 2006 ÍNDICE 1. Introducción

Más detalles

TALLER: Evaluación neuropsicológica: dx diferencial de la demencia DR. MIGUEL ÁNGEL VILLA RODRÍGUEZ

TALLER: Evaluación neuropsicológica: dx diferencial de la demencia DR. MIGUEL ÁNGEL VILLA RODRÍGUEZ TALLER: Evaluación neuropsicológica: dx diferencial de la demencia DR. MIGUEL ÁNGEL VILLA RODRÍGUEZ Qué es la evaluación neuropsicológica? NO ES LA APLICACIÓN DE PRUEBAS Qué es una prueba neuropsicológica?

Más detalles

Descripción de las categorías de evaluación para el área de Artes del Lenguaje del boletín de calificaciones de kindergarten:

Descripción de las categorías de evaluación para el área de Artes del Lenguaje del boletín de calificaciones de kindergarten: Descripción de las categorías de evaluación para el área de Artes del Lenguaje del boletín de calificaciones de kindergarten: Indicador 1 Limitado 2 En desarrollo 3 Competente 4 Excelente Lectura Depende

Más detalles

o Repaso de presente negativo e interrogativo para expresar acciones pasando en el momento y para futuro inmediato. o Repaso de pasado

o Repaso de presente negativo e interrogativo para expresar acciones pasando en el momento y para futuro inmediato. o Repaso de pasado APÉNDICE 2 INTEGRACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE SUGERERIDA INGLÉS B1 Unidad de aprendizaje 1. estructuras y funciones Unidad de aprendizaje 2. vocablos, fonética y fonología Unidad de aprendizaje 3.

Más detalles

INFORME SOBRE LA EVALUACIÓN DE DISCAPACIDAD

INFORME SOBRE LA EVALUACIÓN DE DISCAPACIDAD INFORME SOBRE LA EVALUACIÓN DE DISCAPACIDAD Reglamentos de la Educación Especial Unificada de Maine (MUSER) VII.2.L MINISTRATIVA ESCOLAR) /ESCUELA/CURSO o CLASIFICACIÓN POR CDS ( Servicio : dad: res de

Más detalles

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS l. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Organismo Académico: Facultad de Arquitectura Programa Educativo: Licenciatura en Diseño Di-C-Mo Fecha de Elaboración: 9 Febrero de 2013 PROGRAMA DE UNIDAD

Más detalles