Facultad de Educación. Grado en Maestro en Educación. Primaria

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1 Facultad de Educación Grado en Maestro en Educación Primaria GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: SOCIEDAD, FAMILIA Y ESCUELA Curso Académico 2012 / 2013 Fecha: 1

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Sociedad, Familia y Escuela Código: Titulación: GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Departamento: Sociología, Didáctica e Investigación Educativa y Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Sociología, Didáctica y Organización Escolar y Psicología Evolutiva y de la Educación - Curso: 1º - Carácter: Obligatoria - Duración: 2º Cuatrimestre - Créditos: 6 - Dirección Web de la asignatura: - Idioma: Español 2. Requisitos NINGUNO 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación/Profesor: Fernando Barragán Medero - Grupo: 1 y 3 - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Lugar Tutoría: - Horario Tutoría: Lunes de 9 a 14 y jueves de 18 a 19 horas - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: fbarraga@ull.es Profesora: Rosa Mª de la Guardia Romero - Grupo: 1, 2 y 3 - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Lugar Tutoría: B1.2.B Facultad de Educación - Horario Tutoría: Lunes de 16-17, Martes de 9 a 11,30, Jueves 17,30-20,00 - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: rguardia@ull.es Profesora: Carmen Nieves Pérez Sánchez - Grupo: 1, 2 y 3 - Departamento: Sociología - Área de conocimiento: Sociología - Lugar Tutoría: Facultad de Educación. Módulo B - Horario Tutoría: Lunes de 15 a 18 horas y Viernes de 10 a 13horas - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: cperez@ull.es - Dirección web docente: Profesora: Alicia Verónica García Espósito - 2 -

3 - Grupo: 2 - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Lugar Tutoría: Facultad de Educación, Módulo B. Departamento de Didáctica e Investigación Educativa, despacho Horario Tutoría: Lunes y Martes de 11h. a 14h - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: aesposit@ull.edu.es 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo Básico II: formación básica específica del título - Perfil Profesional Esta asignatura contribuye al perfil del profesorado de Educación Primaria aportando conocimientos, estrategias y recursos para: - analizar el contexto en el que se desarrolla la actividad docente y para planificarla, dando respuesta a las demandas de una sociedad cambiante, diversa y multicultural; - colaborar eficazmente con las familias en el desarrollo integral del alumnado; - entender a las familias y hacerse entender por ellas, utilizando las habilidades sociales necesarias; - y ejercer las funciones de tutoría y orientación propias de la educación en esta etapa. 5. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura 1. Orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para aprender a sentir, aprender a estar, aprender a hacer. 2. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. 3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad, perspectiva de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. 4. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. 5. Trabajar con los distintos sectores de la comunidad educativa y colaborar con los agentes del entorno social 6. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones educativas públicas y privadas. 7. Asumir la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. 8. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. 9. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura 1. Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas. 2. Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad. 4. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. 5. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar. 6. Contenidos de la asignatura - 3 -

4 Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura Módulo I. Perspectivas sobre las familias: Evolución histórica, familia actual y tipos de familias. Influencias de la sociedad en la educación familiar y escolar Profesora: Carmen Nieves Pérez Sánchez - Tema 1: Evolución histórica, familia actual y tipos de familias - Tema 2: Desigualdad social y relación familia-escuela Módulo II: Relación familia y escuela. El papel dinamizador en la implicación de las familias: propuestas de actuación Profesora: Rosa Mª de la Guardia Romero - Tema 3: Ejes conceptuales de la participación educativa de las familias - Tema 4: Intervención con las familias en el ámbito escolar Módulo III. Relación familia y escuela: Intervención tutorial con el alumnado y las familias Profesorado: Fernando Barragán Medero y Alicia García Espósito - Tema 5: Modelos para el desarrollo de la acción tutorial en Primaria - Tema 6: La función tutorial y orientadora con el alumnado y las familias 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción Tanto en las clases teóricas como prácticas se procurará que la metodología empleada sea activa para que propicie la participación del alumnado. Para ello, previa presentación por parte del profesorado de un enmarque teórico, y a través de actividades de aula (dinámicas de grupos vivenciales, presentación de vídeos, comentarios críticos de textos, estudio de casos prácticos, etc.) se concluirá con una reflexión participativa sobre los aspectos de fundamentación teórica. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Clases teóricas Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de trabajos (individual/grupal) Estudio/preparación clases teóricas Estudio/preparación clases prácticas Preparación de exámenes Realización de exámenes 6 6 Total horas Total ECTS 6 Relación con competencias* *Tanto en las clases teóricas como prácticas y en los trabajos grupales e individuales se desarrollas aquellas competencias referidas a los conocimientos, destrezas y actitudes - 4 -

5 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica Módulo I Álvarez-Uría, F.- Varela (2009): La familia, una institución en cambio en Sociología de las Instituciones, Madrid, Morata, pp Bernstein, B. (1988): Clase y pedagogía: visible e invisible en Clases, códigos y control, vol. 2, Madrid, Akal, pp Chacón, F. y Bestard, J. (Dirs.) (2011): Familias, Madrid, Cátedra. Dubet, F. (2007): El declive y las mutaciones de la institución en Revista de Antropología Social, nº 16, pp Martín Criado, E., et.al (2000): Configuraciones sociales y configuraciones familiares en Familias de clase obrera y escuela, Bilbao, Iralka. Samper, Lluis (2000) (Coord.): Familia, cultura y educación, Universidad de Lleida, Espai-Temps, 41. VVAA (2004): La vida familiar en el siglo XX. Vol. 3. Historia de la familia europea, Barcelona, Paidós Ibérica. Revistas especializadas: RASE, Revista de Educación, Tempora, Revista Iberoamericana de Educacion Módulo II COMELLAS, M.J. (2009): Familia y Escuela: compartir la educación. Barcelona: Graó Colección Familia y Educación. CUNNINGHAM, C.Y DAVIS, H.(1.988): Trabajar con los padres. Marcos de colaboración. Madrid: Siglo XXI de España Editores S.A. DE LA GUARDIA, R.Mª (2004): Variables que mediatizan la participación educativa de las familias. Tesis doctorales Humanidades y Ciencias Sociales, Tomo nº 6. Universidad de La Laguna: Servicio de Publicaciones. DE LA GUARDIA, R.Mª (2005): La participación educativa de las familias: el papel del profesional de la educación. Santa Cruz de Tfe.: RTE Comunicación visual, S.L. DE LA GUARDIA, R.M. y KÑALLINSKY, E. (2007): Educación Familiar (Sistema escolar y familia). Vicerrectorado de Planificación y Calidad de la Universidad de Las Palmas: Universidad Las Palmas de Gran Canaria. FOREST, C. Y GARCÍA BACETE, F.J. (2006): Comunicación cooperativa entre la familia y la escuela. Valencia: Nau llibres Módulo III Angulo, A. (2003). La tutoría en la Educación Primaria. Madrid: Praxis Baudrit, A. (2000). El tutor: procesos de tutela entre alumnos. Barcelona: Paidós Boza, A. y col. (2000). Ser profesor, ser tutor. Huelva: Hergue Campoy, T. y Pantoja, A. (2000). Orientación y calidad docente; pautas y estrategias para el tutor. Madrid: EOS Longas. J. y MOllá, N. (2007). La escuela orientadora. Madrid: Narcea MEC (1992). Orientación y Tutoría. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia Santana Vega, L. (2009). Orientación educativa e intervención psicopedagógica Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades. Madrid: Pirámide. Bibliografía Lecturas Complementarias Barragán Medero, F (2001) La educación sexual. Guía teórica y práctica. Barcelona, Buenos Aires, México: Paidós. Barragán Medero, F (2005) Violencia. Género y Cambios Sociales. Archidona, Málaga: Aljibe. Châtelet Du, Madame (2009) Discurso sobre la felicidad. Madrid: Cátedra 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción La nota final de la asignatura se obtendrá a partir de la media de puntuaciones que alcance el alumnado en cada uno de los módulos. La puntuación de cada módulo se distribuye de acuerdo al siguiente criterio: participación (1 punto), contenidos teóricos (5 puntos), y prácticos (4 puntos). Para obtener una evaluación positiva de cada módulo hay que tener superadas todas las tareas y apartados de la evaluación. Los contenidos de la materia se evaluarán a través de la realización de ejercicios en las fechas establecidas en las convocatorias oficiales y la entrega de trabajos. En la parte teórica de la asignatura se desarrollarán los distintos temas del programa pertenecientes a los tres módulos. La puntuación máxima que pueden alcanzar los estudiantes en esta apartado es de 5 puntos y un mínimo de 2.5 puntos. Se valorará la participación en las sesiones presenciales, pudiéndose obtener hasta un máximo de 1 punto. La parte práctica de la asignatura, así como sus condiciones y evaluación, será organizada por los responsables de cada módulo. La puntuación máxima que se puede alcanzar en este apartado es de 4 puntos y un mínimo de 2 puntos. Se guardan las calificaciones de las distintas partes de cada uno de los módulos durante las convocatorias de un año. Pasado ese tiempo, el estudiante deberá iniciar de nuevo todo el proceso de evaluación

6 Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas escrita individual Informes memorias de prácticas Asistencia y participación Fundamentalmente las referidas a conocimientos Fundamentalmente las referidas a destrezas Fundamentalmente las referidas a actitudes y valores Claridad expositiva y manejo conceptual Los informes deberán ser originales (no una copia total o parcial), y deberán ajustarse al formato recomendado. Capacidad de síntesis, calidad de la presentación, capacidad de conexión teórico-práctica. La implicación y aportación del alumnado en los diferentes ámbitos en los que se desarrolla la asignatura Resultados de aprendizaje Ha de ser un alumnado capaz de: 1. Orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para aprender a sentir, aprender a estar, aprender a hacer. 2. Leer y comentar de forma crítica los textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en esta materia. 3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. 4. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. 5. Trabajar con los distintos sectores de la comunidad educativa y colaborar con los agentes del entorno social 6. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones educativas públicas y privadas. 7. Asumir la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. 8. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. 9. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. 10. Analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad, de planificarla dando respuesta a las demandas de una sociedad cambiante, diversa y multicultural, de trabajar en equipo con docentes y profesionales del centro, y de colaborar con las familias y con otros agentes del entorno escolar. 11. Desarrollar las funciones de tutoría, atención a las necesidades educativas del alumnado y evaluación de sus aprendizajes y mantener relaciones de colaboración con las familias con el propósito de contribuir al desarrollo psicomotor, afectivo, moral, social e intelectual de todo el alumnado. 12. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes modelos de familia existentes y su influencia en la educación. 13. Conocer los diferentes modelos de intervención con familias y atención a menores en riesgo de exclusión social y educativa, actuando como orientador de la familia y desarrollando habilidades sociales en el trato y relación con la misma. 14. Desarrollar un espíritu crítico hacia los cambios que se producen en los contextos sociales y familiares

7 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma La asignatura está formada por tres módulos. Cada módulo se impartirá durante cinco semanas por el profesor/a correspondiente. El Módulo I abarcará de la 1ª a la 5ª semana, el Módulo II de la 6ª hasta la 10ª y el Módulo III de la 11ª hasta la 15ª. 2 er Cuatrimestre SEMANA Temas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1ª a 5ª: DEL 30 DE ENERO AL 1 DE MARZO Semana 6ª a 10ª: DEL 4 DE MARZO AL 12 DE ABRIL Semana 11ª a 15ª: DEL 15 DE ABRIL AL 18 DE MAYO MÓDULO I Tema 1 y MÓDULO II Tema 3 y MÓDULO III Tema 5 y