FENÓMENOS CONTEMPORÁNEOS DE LA FORMACIÓN

Transcripción

1 FENÓMENOS CONTEMPORÁNEOS DE LA FORMACIÓN La Institución Universitaria Escuela Nacional del Deporte, como institución de referencia en el campo del deporte y sus procesos educativos en Colombia, está comprometida con el desarrollo educativo e investigativo, por medio de sus diferentes grupos de investigación. El grupo de investigación Educar 2030, adscrito a la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte, está compuesto por un grupo interdisciplinario de docentes quienes poseen distinta formación académica, generando miradas diversas y complejas de los fenómenos que devienen en el proceso de la formación deportiva y sus escenarios educativos. Generar espacios de reflexión y diálogo a partir de los fenómenos que acontecen con relación a la formación contemporánea, implica una mirada crítica de todos los procesos complejos que convergen en los diferentes sincretismos epistemológicos y se configuran en el campo de la educación. Es necesario elevar las voces en el campo educativo del deporte, ampliar las discusiones y generar espacios de encuentro en torno a temas pedagógicos, epistemológicos y curriculares, de los cuales favorecen al desarrollo educativo e investigativo en la institución y la región, fomentando el pensamiento crítico - reflexivo, la formación por competencias, el desarrollo de habilidades para la vida a partir de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La educación institucionalizada no debe ser ajena a la formación integral del ser humano, permitiendo un proceso holístico en los desarrollos investigativos que se realizan sobre las diferentes personas que aprenden y sobre las que enseñan, favoreciendo una constante reflexión a partir de una formación crítica que da paso al desarrollo y evolución de todas las dimensiones de la persona, con el fin de prepararla en un mundo de constante reflexión. Profundizar en los estudios de los fenómenos ocurridos en la formación contemporánea es complejo, ya que el grupo de investigación 2030 pretende abordar los diferentes visiones con relación al entramado de relaciones que suceden en el acto educativo, ampliando la mirada sobre las prácticas docentes, y sus múltiples procesos involucrados en la enseñanza, comprender las teorías del aprendizaje, la mediación pedagógica de sus prácticas, influyendo directamente en los procesos didácticos,

2 pedagógicos, que incluyen procesos curriculares y evaluativos. Lo anterior permite configurar una mirada integral de todos los fenómenos que suceden alrededor de la formación, la cual va más allá de los procesos generados en el aula de clase, sino que debe traspasar los muros de las instituciones educativas para transformar los espacios sociales. El concepto de formación es un concepto que necesariamente está en continua evolución. Desde inicios del siglo XX, en la Conferencia Mundial sobre los Derechos Humanos, organizada por las Naciones Unidas, se pide a los Estados Orientar la educación hacia el pleno desarrollo de la persona y el reforzamiento de los derechos humanos y las libertades fundamentales. Se trata de una educación integral: Una educación que sea capaz de preparar hombres autónomos desde el punto de vista moral, respetuoso de la libertad y la dignidad del otro; he aquí el objetivo esencial, la educación para los derechos humanos hace referencia a esta finalidad de la educación. La transformación del ser y la sociedad a través de la educación. Incorporar el estudio de esta diversidad de fenómenos que suceden alrededor de la educación y la formación de las personas que enseñan, las personas que aprenden, implican, abordar una serie de problemas que se han heredado en los mismos procesos educativos, pues en ninguno de sus niveles ha sabido vincular las necesidades y posibilidades de los diferentes aprendientes en su proceso educativo, ya que al parecer la educación se quedó respondiendo a problemas anacrónicos, sin articular sus potencialidades didácticas, pedagógicas y tecnológicas con las características de la educación del siglo XXI. En los tiempos de la evolución tecnológica, la despersonalización con el otro y lo otro nos ubica en situaciones de frontera, en los límites donde la humanidad y la educación solo se ve en términos productivos, y es aquí donde los procesos investigativos se deben articular con las necesidades reales de la educación, replantear las formas tradicionales de enseñanza, evolucionar hacia prácticas más esperanzadoras las cuales puedan transformar las realidades de la educación y la formación. Los problemas contemporáneos son el reto para los docentes de la Institución Universitaria Escuela Nacional del Deporte, pues la capacitación continua sobre nuevas tecnologías, la formación pedagógica, prácticas curriculares, saberes disciplinares y su puesta en práctica en el terreno educativo se convierte en un reto fundamental, pues permite el desarrollo de la alta calidad de las prácticas educativas en el aula. Creemos desde el Grupo de Investigación Educar 2030, que los problemas contemporáneos de la formación permiten generar una visión integral del acto

3 educativo, donde no solo se conciben los problemas en términos de dificultad, sino en posibilidad, donde a partir de las diferentes investigaciones en curso, se pretende aportar de manera significativa a los elementos constitutivos que se generan en la enseñanza y el aprendizaje a partir del deporte, donde no solo se develan las prácticas instituidas del deporte, sino los elementos y cuestiones ilocutivas al lenguaje, llenas de sentido, y significado; de donde emergen las representaciones sociales que se configuran a partir de la enseñanza, el aprendizaje, la mediación pedagógica y las transformaciones sociales. La institución requiere alinearse con las prácticas nacionales e internacionales en torno a los problemas actuales del desarrollo social y humano desde la perspectiva del campo de la educación. Esto significa empezar a relacionarse con las redes de grupos y centros de investigación que en el país orientan sus esfuerzos a la consolidación de un pensamiento que dé respuesta a las necesidades propias de las realidades contemporáneas de la formación. Alcance de la línea de investigación: Fomentar el encuentro de la Institución Universitaria Escuela Nacional del Deporte con otros grupos de investigación favoreciendo el intercambio, la reflexión e investigación sobre las diferentes prácticas educativas. Consolidar espacios de encuentro con la comunidad y los estudiantes de la Institución Educativa Escuela Nacional del Deporte, donde se fomente una formación integral a partir del deporte, favoreciendo la construcción social a partir del diálogo, el reconocimiento y la construcción de cada persona. Construir referentes pedagógicos que permitan una mayor formación integral, permitiendo la participación en los procesos de nación que involucran la paz, la reconciliación, la inclusión y la diversidad cultural. Promover el diálogo y la formación en valores que permitan cuidar la dignidad de las personas, la transformación de la sociedad y la sensibilidad frente a los contextos de exclusión. Formar en valores que posibiliten la convivencia social y una cultura de paz, que incentiven la construcción del tejido social en condiciones de justicia y equidad. Configurar una programación investigativa que permita el fortalecimiento pedagógico de la Institución Universitaria Escuela Nacional del Deporte,

4 contribuyendo con los procesos de formación de sus estudiantes, resignificando el campo de la educación y sus procesos en el mundo del deporte. Producto de los saberes interdisciplinares que se encuentran en el grupo de investigación, los fenómenos contemporáneos de la formación se subdividen en las siguientes sub-líneas de investigación, las cuales permiten construir miradas más integrales y reales a los fenómenos estudiados. Sub-líneas de investigación: El proceso de formación investigativa que aborda inicialmente el grupo se centra en los diversos desde los diversos fenómenos que ocurren en la formación contemporánea. A continuación, se presentan las sub-líneas de trabajo del grupo de investigación: 1. Educación y Tecnología Desconocer el contexto tecnológico en el que se encuentran inmersos los estudiantes que habitan las aulas en este momento sería un gran error. Es labor de la Educación, entendida desde las instituciones educativas y actores establecer estrategias que permitan la comprensión de dicho fenómeno y su apropiada integración a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Según Manuel Area (2009), TE es "el espacio intelectual pedagógico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologías de la información y la comunicación en cuanto formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos: escolaridad, educación no formal, educación informal, educación a distancia y educación superior. La implementación de la tecnología en los diversos ambientes educativos en donde no es fundamental hacer la distinción entre educación formal e informal proporciona herramientas de planificación y desarrollo necesarias para llevar a cabo procesos de enseñanza y aprendizaje desde otra perspectiva, desde aquella vista por un gran número de estudiantes, en la que busca máxima sus progresos y con ello los resultados obtenidos. González (2015) aseguro que conseguir un valor significativo de la tecnología como una herramienta académica puede ser un factor determinante donde los estudiantes serán capaces de aprender de una manera fácil, llamativa, y con una motivación bastante alta. En esta sub-línea de investigación se abordarán estudios sobre: Hallazgos y consecuencias de los avances tecnológicos en el proceso de

5 enseñanza-aprendizaje. Diseño didáctico en entornos tecnológicos. Importancia del contexto en el que se introducen las TIC. Evaluación y validación de entornos virtuales y herramientas apropiadas de comunicación. Generación de contenidos y de conocimiento. Gestión de la calidad y sistemas de aprendizaje virtual Organización y gestión de entornos tecnológicos de formación. Formación de docentes para entornos tecnológicos e integración de TIC en contextos y procesos formativos. 2. Construcción de paz a través del deporte El Deporte como eje transversal en el proceso de desarrollo de paz, también llamado deporte para el desarrollo, es una estrategia de intervención social donde se propone al deporte como una vía poderosa para la construcción de paz, a través de metodologías y pedagogías que favorezcan una construcción crítica y transformadora del ser humano. La educación física, el deporte, el ejercicio físico y la recreación se convierten en herramientas eficaces para la construcción cívica y social de las comunidades y los pueblos donde la pobreza y los conflictos afecta un desarrollo armónico e integral entre sus habitantes. Estudios como los de Isaza (2018); Isaza, Rengifo & Cano (2018) demuestran la importancia del deporte como elemento socializador importante en la construcción de relaciones más armónicas. Aunque está claro que el deporte por sí solo no es una panacea para resolver los problemas más acuciantes del mundo o que esta práctica va a garantizar la consolidación de la paz o el desarrollo equitativo, el deporte puede ser considerado, de acuerdo a la organización no gubernamental Right to Play, como una herramienta muy eficaz en un conjunto de herramientas más amplia y se debe aplicar en una manera

6 holística e integrada con otras intervenciones y programas para lograr resultados de desarrollo óptimos" (Right to Play, 2010). Fomentar la participación de la comunidad en procesos deportivos, permite otras formas de relacionamiento, permitiendo espacios potentes de reconocimiento, solidaridad y respeto por las personas que se convocan alrededor de una práctica deportiva; permitiendo educar y sensibilizar a las personas en equidad y formación ciudadana. Al respecto las jornadas de Misión ENDeporte, propuestas desde la Institución Universitaria Escuela Nacional del Deporte, favorecen la integración con comunidades en situación de vulnerabilidad y conflicto en los diferentes municipios del Valle del Cauca y sus alrededores. El deporte es considerado uno de los medios de comunicación más potentes a nivel mundial, el deporte tiene la capacidad de conectar comunidades de una manera extremadamente eficaz. Además, el deporte puede ser utilizado como una forma de promover los derechos humanos, la salud, el desarrollo y el bienestar (Sport For Development and Peace International Working Group, 2008). Actualmente el deporte para el desarrollo es una línea potente de trabajo. El uso del deporte para ejercer una influencia positiva en la salud pública, la socialización en los niños, jóvenes y adultos, la inclusión social de personas en desventajas, para el desarrollo económico de regiones y estados, y para promocionar el intercambio cultural y la resolución de conflictos (Lyras & Wealty Peachey, 2001, p 311) El Deporte para el desarrollo y la paz se ha convertido en un método reconocido de intervención social en comunidades desfavorecidas tanto en países desarrollados como en aquellos en vía de desarrollo. En diferentes regiones del globo afectadas por la pobreza y los conflictos, el deporte, y en especial el fútbol en su condición como deporte más popular del planeta, ha sido recientemente validado como una herramienta para el desarrollo económico y como un catalizador para la inclusión social, la trasmisión de valores, la resolución de conflictos y la búsqueda de la paz. Las actividades recreativas y deportivas, dentro del marco de programas en el área de los deportes para el desarrollo y la paz, se han centrado, de acuerdo con Girginov (2008) en tres objetivos específicos: 1. Llevar los deportes a la población en situación de riesgo. 2. Reemplazar las conductas desviadas con unas deseables,

7 3. Atraer a las poblaciones en riesgo para que sean partícipes de prácticas deportivas a fin de proporcionar otros servicios sociales (p. 132). Además, los deportes y la actividad física en general, incluyendo los juegos de cooperación, poseen un potencial educativo que viene siendo destacado por profesionales de la educación en tiempos recientes. De acuerdo con Gutiérrez, investigadores sociales, psicólogos y educadores físicos han venido destacando la oportunidad que ofrece este tipo de actividad física para enseñar a todos, especialmente a los más jóvenes, cualidades y actitudes positivas tales como el respeto, el compañerismo, el trabajo en equipo y la tolerancia, entre otros valores (Gutiérrez, 2004, p. 114). La formación deportiva permite construir escenarios de encuentro, diálogo y reflexión, a partir de momentos que propone la práctica, mediada pedagógicamente desde la biología del amor propuesta por Maturana (1997), el placer y la ternura en la educación propuesta por Assmann (2002), donde se vincula el proceso de aprendizaje con los sentimientos y las realidades del contexto, favoreciendo la vivencia del deporte desde las construcciones e interrelaciones humanas. Como lo afirma Isaza (2018) La mediación pedagógica en el deporte como medio para la construcción de paz, permite generar las condiciones necesarias de aprendizaje, para educar a partir de las relaciones con el otro. La práctica del deporte favorece el encuentro, la interacción, el diálogo con otras personas a través de la expresión de diferentes gestos motrices entre los aprendientes, estimulando la creatividad, la toma de decisiones, la resolución de problemas y la vinculación de los afectos en el proceso de formación deportiva (p.9) En este sentido, la sub-línea de investigación se propone contribuir en los procesos de reconstrucción del tejido social de las comunidades más pobres y vulnerables de la región y el país, reconociendo en el deporte toda una capacidad para el desarrollo humano, inspirando y motivando a los niños, niñas, jóvenes y adultos a prácticas deportivas más humanas y solidarias. 4. Mediaciones Educativas (Pedagogía y currículo): La pregunta por el qué? y el para qué? de la pedagogía no puede ser rápidamente resuelta. Su reflexión supone un ejercicio de indagación sobre su génesis, transformación, problemas constitutivos y el estado actual de sus discusiones podemos afirmar que el saber de la pedagogía es heterogéneo. Es un saber sobre el ser: el ser de los sujetos y el ser de la cultura. Saber educar implica saber qué es el hombre, es construir una experiencia y un saber sobre el sujeto que posibilite pensarlo, conocerlo,

8 cuidarlo y transformarlo. Por esta razón, en el horizonte pedagógico actual es muy importante para los maestros adquirir un panorama conceptual que posibilite acceder a recursos tan variados que vinculen tanto lo clásico, como lo contemporáneo, lo conceptual y lo práctico. Maestros que más allá de responder a las incertidumbres del mundo contemporáneo con modelos prefabricados, vinculen conceptos, experiencias y relatos que conlleven a la creación de formas alternativas para asumir su labor educativa. Esta línea se propone introducir una reflexión sobre el saber pedagógico en el ámbito contemporáneo, analizando su historicidad, su entramado conceptual, problemas y tendencias a través de cuatro tópicos: los conceptos y sentidos, las instituciones, los sujetos y las prácticas. Consideramos está una entrada para pensar y afrontar los retos educativos actuales. 5. Innovación social educativa La innovación social educativa en la IUEND se concibe desde un ejercicio transformador de las prácticas pedagógicas, en las que los estudiantes y docentes participan construyendo conocimiento desde el área del deporte y enfocándolo hacia el aporte social a comunidades en situación de vulnerabilidad con el cual se construye tejido social; con ello el conocimiento adquirido de las áreas específicas del deporte no solo benefician al profesional en formación, sino que permite que una comunidad entera adquiera herramientas para la resolución de conflictos, habilidades para la convivencia y construcción de paz desde el deporte. La innovación social educativa busca abrir un sendero que acerque a la comunidad universitaria a contextos actuales que necesitan ser analizados, reflexionados y de toma posición tolerante frente a los cambios sociales constantes. Por tanto, temas como: cultura de paz, género, feminismo, identidad cultural, discapacidad, entre otros contenidos, pueden ser transitados por la comunidad académica, adquiriendo en el proceso competencias que permitan el desarrollo integral de los estudiantes y la participación activa de docentes. Al interior de la Institución Escuela Nacional del Deporte, la presente línea permite que temas de discusión del orden internacional, nacional, departamental y municipal sean retomados y estudiados en las aulas, preparando a los estudiantes para ser sujetos sensibles, reflexivos y propositivos de cambios, tolerantes a las diferentes realidades, pero con elementos contundentes para la toma de decisiones en su vida personal y profesional. Dado a esto, se asume la innovación en educación como un fenómeno que

9 construye sociedad, que aporta al estado en la disminución de los índices de violencia, que genera prácticas y hábitos saludables en comunidades con altos índices de enfermedades no trasmisibles y que permite al profesional en formación la oportunidad de compartir sus conocimientos con comunidades menos favorecidas. Con lo anterior se generan beneficios en diferentes vías, a los estudiantes para el perfeccionamiento de sus habilidades en terreno, a las comunidades disfrutar de un acompañamiento profesional en temas deportivos y al municipio contar con habitantes más tolerantes que apliquen estrategias inteligentes para el manejo de conflictos. 6. Historia de la educación y la formación deportiva El deporte al igual que la educación son pilares movilizadores al cambio social y personal de cada individuo, estos con llevan a alteraciones de nuevas dinámicas de vida, promoviendo la transformación de una sociedad influenciada por patrones sociopolíticos una incidencia inevitable del cambio. A pesar que, en nuestro país, el deporte y la educación no son los escenarios mejor destacados y de mejor calidad, cabe mencionar que ambos cumplen un fin común hacia la edificación integral del ser humano. En los siglos XVIII y XIX en Inglaterra el deporte actual radica en esa época donde concurrió su origen y evolución para propender su génesis. Desde aquel entonces el deporte alcanza un escenario significativo para la integración entre vecindarios, comunidades, pueblos, grupos. Lo que posibilito la comunicación e interrelación de unos con otros, y fue uniendo factores fundamentales para la formación deportiva destacando una mirada educativa y global del mundo. Las áreas que en esta sub-línea de investigación se aborda, tienen que ver a los enfoques antropológicos que se entienden a partir de la naturaleza de la cultura, y en ella sus costumbres, orígenes, ideología, lengua entre otras miradas. Por otro lado, invita a visibilizar la representación simbólica del deporte con distintas caras de acción participativa, por ejemplo, el rol del entrenador está sujeto a procesos pedagógicos y a su vez la aplicación práctica que se determina por los medios y métodos que implementa para enseñar, a pesar de que estos procesos se desarrollan bajo modelos, ideologías o creencias desde la mira de diferentes corrientes educativas. De esta manera, el deporte como elemento integrador de la sociedad, se instituye en todos los escenarios de la cultura, promoviendo diferentes formas del ser y hacer en la comunidad.

10 Lo entrañable de esta sub-línea de investigación es que extiende una invitación a divisar el deporte de múltiples formas y concepciones, para ello se concibe una concepción de cuerpo a la cual se le atribuye diverso, cambiante, transformador, y sobretodo mediador, debido a que éste se manifiesta en diferentes ambientes sin restricción de edad, color, estatus social entre otros. Sin embargo, la interpretación del cuerpo en el deporte es el eje central sobre el cual la actividad deportiva se convierte en el medio de expresión para delegar un significado o materializar una finalidad. Es por esto que en el ejercicio de hacer una abstracción propiamente del ser y hacer del deporte, permite someter el movimiento humano a trascender realidades educativas, culturales, etnográficas, históricas, sin juzgar el tipo de interacción entre individuos al tiempo que se relacionan e integran para crear nuevas realidades. Es infalible su apoderamiento sobre el entorno como medio en donde se desarrolla y evoluciona. El propósito a través de esta sub-línea es incentivar e inspirar a la comunidad estudiantil, maestros y expertos, para llevar procesos desde la historicidad del deporte como base fundamental y advertir la procedencia de la naturaleza de rasgos culturales, demográficos, lingüísticos, ideológicos, con el fin de reconocer cuales son los patrones de identidad que lo conforman y como estos patrones toman forma de un significado simbólico. A medida que codicia mediar y resolver necesidades de un lugar, población o una situación en estado de vulnerabilidad, pretende atender problemas estrictos al campo deportivo, como sería en este caso, los contextos del entrenamiento deportivo enlazando la historicidad para sondear variables que aparentemente ajenas al entrenamiento, propician un antepasado que merece ser tenidas en cuenta en la investigación para acertar con su procedencia. Es ahí la importancia de este enfoque investigativo, dar a conocer nuevas concepciones teóricas prácticas, ya que uno de los objetivos se centra en el reconocimiento de identidad partiendo de lo demográfico y de la construcción biográfica narrativa de los sujetos a investigar. Por tanto, esta construcción de identidad se hace basado en el método biográfico narrativo para así poder darle una interpretación antropológica desde la historicidad, a partir de la elaboración de categorías de análisis, los cuales se fundamentarán en los datos comunes que se arrojen de la población. Estas características son determinantes en el proceso de sus vivencias, roles, formación académica, cultura y costumbres. Como eje transformador de esta sub-línea de investigación es desmitificar los procesos metodológicos en el entrenamiento deportivo, para darle respuesta a realidades propias de la población y el objeto en estudio. Es así, como cobra importancia los estudios biográficos tratados desde la historicidad, y que estos estimulen en el deporte núcleos

11 transversales, pero no menos ajenos al campo del entrenamiento deportivo, aportando centenares de investigaciones para la transformación educativa del deporte sin delimitar el tratamiento o juicio de incluir el deporte a otras ciencias y de estas a la innovación y de la innovación al servicio de la comunidad.