Aproximaciones a la investigación cuantitativa y cualitativa

Transcripción

1 Aproximaciones a la investigación cuantitativa y cualitativa Investigación educativa en el ámbito de la Tecnología y la Informática Alejandra Martínez Monés. Dpt. Informática. UVa.

2 En sesiones anteriores } Investigación educativa es diferente de la investigación en educación, o sobre educación } Los profesores participan activamente en la investigación educativa, que tiene un componente aplicado muy fuerte. } El paradigma positivista no es el más adecuado para afrontar la investigación desde este enfoque } Pero } Tiene legitimidad el paradigma interpretativo? } Qué métodos se utilizan, si no vamos a emplear los clásicos de la estadística? } Qué tiene que ver Kuhn con todo esto?

3 Contenido } Paradigmas de investigación } Estrategias de indagación / Inquiry strategies } Diseño de investigación } Ejemplos

4 Paradigmas de investigación

5 Qué es un paradigma? } Las investigaciones se realizan en un contexto filosófico determinado o paradigma (Kuhn, 1970). } Creswell, (2009) lo denomina Visión filosófica del mundo } Paradigma: } Conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un periodo específico. Definen: } Lo que se debe observar y escrutar } El tipo de interrogantes que hay que formular para hallar las respuestas } Cómo deben estructurarse los interrogantes } Cómo deben interpretarse los resultados

6 Paradigmas de investigación } Aspectos que los diferencian } Ontológico: qué es la realidad? } Epistemológico: qué es el conocimiento? y cuáles son las formas válidas para alcanzar el conocimiento? } Metodológico: instrumentos adecuados para realizar los estudios

7 Paradigmas de investigación } Paradigmas } Positivista (o racionalista, empírico-analítico, post-positivista) } Constructivista (o interpretativo, fenomenológico, naturalista ) } Participativo (o transformativo) } Pragmático } Nos centraremos en los dos primeros } Enfoque positivista } Enfoque interpretativo

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9 Dimensión ontológica } Naturaleza de la realidad } Qué es la realidad? } Existe una realidad objetiva, inmutable, fuera de nosotros, que podemos comprender y predecir, o está la realidad construida a partir de interacciones y rituales? } Enfoque positivista: } Existe una realidad objetiva, inmutable y cognoscible, independiente de la percepción humana } Enfoque interpretativo: } La realidad es dinámica, subjetiva, se construye en interacción entre los sujetos y el entorno.

10 Dimensión epistemológica } Sistema de creencias filosóficas acerca de qué es el conocimiento y cuáles son las formas válidas de alcanzarlo } Qué es la verdad? } Qué puede ser conocido? } Debemos llegar a verdades generalizables? } Hay que buscar lo común de muchos casos o lo peculiar de un caso? } Enfoque positivista: } Busca la explicación de la realidad en términos absolutos y generalizables } Enfoque interpretativo: } La verdad es subjetiva, y por tanto no es única. } Busca la comprensión de la visión de los participantes en las realidades estudiadas

11 Paradigmas de investigación Otros paradigmas (o visiones filosóficas) Creswell (2009) añade al paradigma post-positivista y al constructivista otros dos: } El participativo } Orientado al empoderamiento, colaborativo, orientado al cambio } El pragmático } Interesado por las consecuencias de las acciones, centrado en el problema, pluralista, y orientado a la práctica en el mundo real

12 Marco filosófico } Marco filosófico del investigador } Tiene impacto en todos los aspectos del proceso de investigación } Selección de temas } Formulación de preguntas } Selección de métodos de recogida y análisis } Forma de informar de los resultados

13 Metodología } Análisis sistemático de los métodos aplicados a un campo de estudio } Creswell, (2009) Incluye la visión filosófica del mundo (Ontología + Epistemología) + Métodos Metodología de un estudio

14 Paradigmas de investigación Resumen Postpositivista Determinismo Reduccionismo Observación y medidas empíricas Verificación (y refutación) de teorías Participativa Política Orientada al empoderamiento Colaborativa Orientada al cambio Constructivista Comprensión Múltiples significados de los participantes Construcción histórica y social Generación de teorías Pragmática Consecuencia de las acciones Centrada en el problema Pluralista Orientada a la práctica en el mundo real

15 Paradigmas de investigación Otras formas de explicar las diferencias } Stake (1998) sitúa las diferencias entre la Investigación cualitativa y la cuantitativa en estas tres: } La distinción entre la explicación y la comprensión como propósito del proceso de indagación } La distinción entre el papel personal e impersonal que puede adoptar el investigador. } La distinción entre conocimiento descubierto y construido.

16 Paradigmas de investigación Otras formas de explicar las diferencias } Pérez Gómez (1992) } Relación investigación realidad } Técnicas e instrumentos de investigación } Diseño de la investigación } Tarea optativa: Leer Pérez Gómez (1992) } Resto del capítulo

17 Estrategias de indagación

18 Estrategia de indagación } Los diferentes tipos de diseño de investigación cuantitativo, cualitativo o mixto, que proporcionan modelos o procedimientos específicos en un diseño. Estrategias cuantitativas - Diseño de experimentos - Diseños no experimentales (encuestas) Estrategias cualitativas - Investigación narrativa - Fenomenología - Etnografía - Teoría fundamentada - Estudios de caso

19 Métodos

20 Métodos } Los métodos definen las formas de recolección de datos, análisis e interpretación que los investigadores proponen para su estudio.

21 Diseño de investigación Métodos de investigación Métodos cuantitativos - Pre-determinados - Preguntas basadas en instrumentos de medida - Datos sobre rendimiento, actitudes, censos, - Análisis estadístico Métodos mixtos Métodos cualitativos - Métodos emergentes - Preguntas abiertas - Datos de entrevistas, observaciones, documentos, - Análisis de texto, imágenes, audio - Temas, interpretación de patrones

22 Aproximaciones a la investigación : Cuantitativa, Cualitativa, Mixta

23 Investigación cuantitativa } Se puede entender como una forma de comprobar teorías objetivas mediante el examen de variables. Estas variables se miden a través de algún instrumento, de forma que se pueden utilizar métodos estadísticos. Los investigadores buscan validez, generalización, replicabilidad y objetividad. } Un diseño cuantitativo típico: } Visión del mundo post-positivista } Estrategias experimentales o basadas en encuestas } Medidas Pre-post de variables (actitudes, opiniones, aptitudes )

24 Investigación cualitativa } Una forma de explorar y de entender el significado que los individuos y los grupos dan a un problema social o humano. Las preguntas y los procesos evolucionan con la investigación, los escenarios estudiados son reales (no experimentales), y se realiza análisis de datos inductivo. Buscan credibilidad, transferencia y confirmabilidad de los datos. Y reconocen la dependencia que toda investigación tiene del investigador y de su evolución. } Dos posibles diseños típicos: } Visión del mundo constructivista, diseños etnográficos, basado en observación del comportamiento } Visión del mundo participativa, diseño narrativo, y uso de entrevistas abiertas

25 Investigación basada en métodos mixtos } Es una aproximación a la indagación que combina formas cuantitativas y cualitativas. Busca combinar las ventajas de ambos mundos para llegar a una comprensión más completa de la realidad. } Típicamente: } Visión del mundo pragmática } Diseños mixtos basados en la recolección secuencial, concurrente o paralela de datos de ambos tipos

26 Ejemplos Tomados de Jorrín-Abellán, 2014

27 Ejemplos Estudio Cuantitativo

28 Ejemplos Estudio Cuantitativo

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30 Ejemplos Interpretativo (Constructivista)

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32 Ejemplos Transformativo (Action research)

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34 Ejemplos Estudio pragmático Métodos mixtos

35 Ejemplos } Fuente de todos los ejemplos } Iván M. Jorrín-Abellán, Theoretical perspectives in qualitative research, March 2014.

36 Referencias } Pérez Gómez, Angel I. (1992) Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de investigación educativa. En: Gimeno, José; Pérez, Ángel I. Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata, cap. V, pp } Creswell, J.W., (2009). Research design. Qualitative, quantitative and mixed method approaches. Sage. } Kuhn, Thomas S.; The Structure of Scientific Revolutions, 2nd Ed., Univ. of Chicago Press, Chicago & Londres, } Stake, R. E. (1998), Investigación con estudio de casos, Ed. Morata, Madrid. 36