MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN MODALIDAD A DISTANCIA

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN MODALIDAD A DISTANCIA"

Transcripción

1 MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN MODALIDAD A DISTANCIA Ricardo Ulloa Azpeitia Universidad de Guadalajara Se presenta una descripción del proyecto y desarrollo de la Maestría en Ciencias en la enseñanza de las Matemáticas de la Universidad de Guadalajara. Los apartados que se incluyen son: 1. Fundamentación del proyecto 2. Objetivos del proyecto 3. Perfil del egresado 4. Metodología del diseño curricular empleada 5. Estructura del plan de estudios 6. Criterios para su implantación 1. Fundamentación del proyecto Las circunstancias hacen necesario adoptar una estricta política de planificación de todas las actividades, por lo que se consideró necesario adoptar el enfoque de la teoría de sistemas, dado que cualquier modificación de uno de los componentes del proyecto, puede tener influencia sobre el estado de los demás. El proyecto fue presentado en razón de la solicitud expresada por profesores de Centros Universitarios, particularmente aquellos de Los Altos y de la Costa Sur, para que fuese ofrecida la Maestría en Enseñanza de las Matemáticas en la sede donde laboran. La importante presencia de las matemáticas en la mayoría de los planes de estudio de los diferentes niveles escolares, el considerable número de profesores, así como la escasez de oportunidades de superación en esta área, determinaron la conveniencia de ofrecer esta opción, que además, puede contribuir a mejorar la calidad del trabajo alrededor de la disciplina. Por otro lado, representa la posibilidad de ofrecer una opción de superación en regiones donde es casi nula la oferta de posgrados. La propuesta fue construida con base en la experiencia derivada del trabajo en el proyecto Nodo Regional de la Universidad de Guadalajara del Programa Nacional de Formación y Actualización de Profesores de Matemáticas (PNFAPM), que ha incluido el ofrecimiento de la Licenciatura en Enseñanza de las Matemáticas, desde 1985, y la Maestría en Enseñanza de las Matemáticas desde El PNFAPM ha contado con el auspicio de la SEP, la participación de 20 universidades del país y el Sistema de Tecnológicos. Ha sido coordinado académicamente por el Departamento de Matemática Educativa del CINVESTAV del I.P.N. La definición de las líneas básicas del posgrado en matemática educativa fueron establecidas durante un seminario celebrado en Chapala hace diez años en el que académicos de diez instituciones miembros del PNFAPM hicieron aportaciones a partir de las experiencias en sus sedes. Con base en estas colaboraciones se propuso el

2 plan de estudios de la Maestría en Ciencias en la Enseñanza de las Matemáticas que fue aceptado por el Consejo General Universitario en Posteriormente se hicieron adecuaciones al plan para adaptarlo al sistema de créditos, otra para el calendario semestral y en 1987 para la modalidad a distancia. En estas dos últimas modificaciones se tomaron en cuenta las sugerencias vertidas por la comisión de Evaluación del programa SUPERA. Aspectos del trabajo realizado proporcionaron antecedentes para desarrollar el que se propone, por ejemplo, el curriculum de la Licenciatura, adoptado nacionalmente con memores adecuaciones en cada institución participante, contempla una flexibilidad curricular en cuanto a ritmos de avance, materias opcionales y modalidades de acreditación, que incluyeron semi-abierta y abierta. Por otro lado, la Maestría se ha ofrecido con planes de estudio que responden a las circunstancias de trabajo de los alumnos. A nivel local, actualmente se atiende a la cuarta generación de la Maestría en Enseñanza de las Matemáticas, y en modalidad a distancia un grupo en Lagos de Moreno cursa el último semestre. Se tiene previsto iniciar una nueva generación con un grupo integrado por profesores del Instituto Tecnológico de San Luis Potosí, institución con la que se establecido un convenio de trabajo. La maestría se estructura en base a tres ejes, el disciplinar que representa el eje central, pues se aspira a propiciar un mejor nivel en la materia e influye en los demás; el didáctico, que atiende a la formación docente, intenta proporcionar herramientas para mejorar el desempeño del profesor en el aula; y el de metodología de la investigación, pues se pretende que el egresado sea capaz de plantear y desarrollar proyectos que colaboren a resolver los problemas que se presentan alrededor de la práctica educativa en su entorno. El programa está dirigido preferentemente a profesores en activo de matemáticas, o materias afines tales como física y química, para los que matemáticas es una herramienta comúnmente empleada, aunque se aceptan aspirantes con otros perfiles, si acreditan satisfactoriamente el curso propedéutico. La maestría está dirigida a la búsqueda de soluciones a los problemas específicos que se presentan en el aula, y en general al estudio de los fenómenos ligados a la enseñanza y al aprendizaje de las matemáticas para los cuales es necesario el vínculo con la investigación. En este sentido se mantienen vínculos con diferentes nodos del PNFAPM. En cualquier posgrado debe ser atendida de manera preponderante la función de investigación y un mecanismo de colaboración entre los miembros del PNFAPM es el desarrollo de seminarios temáticos en los que los investigadores de cada lugar exponen su trabajo ante la comunidad, lo que permite un intercambio de ideas y apoyo en las áreas de interés común. Entre las líneas que cuentan con mayor número de participantes se cuentan álgebra, geometría, cálculo, probabilidad y estadística. En los últimos años se ha intensificado el trabajo en el tema de innovaciones en la enseñanza de las amtemáticas que tiene como centro el empleo de la computadora. En la maestría se intenta involucrar a los estudiantes en proyectos de investigación, desde su ingreso al programa, con la intención de atender su formación como investigadores, de que colaboren en el desarrollo de los proyectos propios, de propiciar que puedan concluir su proyecto de tesis y por tanto, mejorar la eficiencia terminal de la Maestría, que ahora es del 50 %. Cuando el área de interés del 2

3 estudiante lo requiere se invita alguno de los académicos del PNAFPM para hacer la dirección del trabajo de tesis. Otra forma en que también se colabora entre las instituciones del PNFAPM es en la impartición de cursos. A nivel nacional se difunde la oferta de cursos de cada uno de los asesores y entonces se invita a aquellos que tienen prestigio ganado o cuando con los propios recursos de una institución no se puede desarrollar un curso. La modalidad a distancia es una opción que tiende a incrementar cada vez más este tipo de cooperación. Se pretende formar a los alumnos de la maestría bajo una concepción de la enseñanza aprendizaje de las matemáticas basada en su desarrollo histórico, la experimentación en el aula, el uso de recursos didácticos, el empleo de herramientas como la calculadora y la computadora, la psicología del estudiante y los procesos epistemológicos que se desarrollan en el alumno. El conocimiento del proceso de aprendizaje de la matemática pretende sensibilizar al estudiante sobre la dificultad que representa la enseñanza de conceptos matemáticos. Se considera muy importante la participación activa del alumno en el desarrollo de las actividades sugeridas para cada asignatura, dado que los temas pueden enriquecerse con la formación y experiencia previa del profesor-alumno, así como de sus compañeros, por lo que se estimula y propicia el trabajo en equipo. Esto implica un enfoque hacia la identificación de significados, no hacia la memorización. Se insiste en la importancia de las diferentes formas de interacción1 como filosofía para propiciar el aprendizaje, interacción que se potencia enormemente al utilizar la opción de listas de interés (list-serv) en internet. Por lo anterior, se incluyen asignaturas en que el contenido matemático es fusionado integralmente con elementos didácticos, metodológicos y epistemológicos. La postura educativa se fundamenta en la concepción del conocimiento como un proceso de construcción que se da cuando el individuo es enfrentado a situaciones problémicas, acordes con su marco de referencia mental, que le ocasionan un desequilibrio que posteriormente es seguido por una acomodación que, a su vez, da lugar a una estructura de conocimiento superior. En este sentido se manifiesta que la postura educativa de la maestría está cercana al constructivismo social de Vigotsky, con influencias piagetianas. Recursos humanos Este representa un punto de atención especial, pues de él depende en gran medida el éxito del programa. Tres académicos trabajan de tiempo completo en la maestría y es apoyado por profesores invitados, tanto residentes en Guadalajara como de fuera, dado que existe un convenio de colaboración entre los integrantes de la red del PNFAPM que incluye a 20 universidades del país y al sistema de tecnológicos. 1 Suelen considerarse tres tipos: asesor-alumno; alumno-alumno y alumno-contenidos. Últimamente se ha incluido un cuarto tipo: alumno-medio de comunicación. C. Gunawardena (1994). II Encuentro Internacional de Educación a Distancia. FIL Guadalajara. 3

4 Recursos Materiales Se contempla que el progr-ama sea autofinanciable, pero no se debe perder de vista que la Universidad tiene metas sociales, además, que la necesidad de formar cuadros mejor preparados y propiciar oportunidades de superación de su propio personal es un objetivo muy querido (téngase presente el objetivo nacional de aumentar el número de profesores con posgrado). Por otro lado, todas las innovaciones educacionales tienen similares demandas: asumir algunos riesgos, una inversión en la credibilidad, invertir algún capital con incierta suerte de retorno. En la sede se cuenta con conexión a internet para la atención expedita a los estudiantes remotos y se tienen programas y materiales de apoyo para el desarrollo de cada una de las asignaturas, tales como asignaturas, banco de reactivos y acervo bibliotecario. 2. Objetivos del proyecto I. Ofrecer la opción a distancia para la Maestría en Enseñanza de las Matemáticas, inicialmente a grupos remotos que cuenten con apoyo institucional y posteriormente a cualquier interesado. II. Desarrollar un plan de estudios flexible, que responda a las necesidades de capacitación en el área de la enseñanza de las matemáticas, para las regiones donde se cuente con la infraestructura mínima necesaria. III. Construir un plan de estudios basados en la Estructura de Créditos así como en las disposiciones previstas en el Reglamento General de Planes de Estudios de la propia Universidad. Objetivos de la maestría Capacitar a personal docente para la solución de los problemas de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas a través de la aplicación de los métodos de la investigación educativa. Contribuir a profesionalizar y elevar la calidad de la enseñanza aprendizaje de las matemáticas en el medio. Propiciar que el profesor-alumno se convierta en difusor de alternativas de solución a la problemática de la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. 3] Perfil del egresado 4

5 El egresado del programa estará capacitado para incidir en las tres funciones sustantivas. Como docente tendrá conocimiento sobre opciones innovadoras para el desarrollo de su práctica cotidiana y como filosofía de trabajo poseerá una tendencia hacia el uso de medios auxiliares como recurso cotidiano. La experiencia que se derivará del uso de internet y otros medios, le será de gran utilidad a este aspecto. Ligada a la anterior, la función de investigación será incluida en varios seminarios de donde tendrá una visión crítica que le permitirá abordar los problemas en la enseñanza aprendizaje de las matemáticas en su entorno, tanto mediante experimentación personal en el aula, como por el planteamiento y desarrollo de proyectos formales de investigación educativa, para lo cual conjugará conocimientos de contenidos matemáticos, didácticos, metodológicos y epistemológicos. Asímismo estará capacitado para participar en labores de extensión, tales como la formación de profesores e investigadores en programas subsecuentes que puedan implementarse, en reformas curriculares tendientes a su flexibilización y modernización, en la elaboración de materiales de estudio y en la difusión de nuevas opciones de enseñanza, entre otras posibilidades. 4. Metodología del diseño curricular empleada El diseño fue sustentado en el plan de estudios vigente para la modalidad escolarizada. Como fue mencionado, se partió de considerar la planificación desde un enfoque sistémico. Se consideraron como base la para la modalidad a distancia las sugerencias metodológicas de Villarroel (1988)2, así como las indicaciones vertidas en el Reglamento General de Planes de Estudio de la Universidad de Guadalajara del 15 de diciembre de En cuanto a contenidos disciplinares se tiene como base aquellos que aparecen más comúnmente en los programas vigentes en la Universidad, para lo cual se hizo acopio de ellos. Es interés del posgrado elevar el nivel académico de los participantes, pero no la consideración de temas de frontera en la disciplina, dado que difícilmente serán abordados por los profesores en sus prácticas futuras, aunque si se abordan las propuestas educativas resultado de investigaciones recientes. Un primer aspecto se refiere a lograr una alta eficiencia operacional, lo que implica el cumplimiento de tres condiciones básicas I. poseer un producto académico adecuado, II. que la infraestructura sea la apropiada para llegar a los usuarios de estos productos y servicios educativos y, III. que al mismo tiempo operen los mecanismos de retroalimentación para mejorar sensiblemente la oferta educativa brindada. La primera condición se valora por el hecho de que existe una considerable demanda por la Maestría y que la superación de los profesores de matemáticas es una meta institucional deseable, dada la trascendencia de la materia. La segunda se da por la existencia de recursos tales como el fax, pero principalmente de internet. La tercera se prevé por la existencia de software que permite potenciar enormemente la retroalimentación. En cuanto a los niveles de eficiencia se consideran estratégicos dos 2 Villarroel, A. (1988), La planificación de los proyectos de enseñanza a distancia. Perspectivas, Vol XVIII, No 1, pp (Reproducido en Modulo del CREAD, 1995, U. de Guadalajara). 5

6 aspectos, la interacción entre los procesos, y el cumplimiento de las fechas críticas. Ambos requieren la determinación de criterios y parámetros para su evaluación. Un segundo aspecto concierne a la necesidad de una conducta organizacional propia, pues los participantes poseen una cultura derivada de la educación presencial que puede ser potencialmente lesiva en la modalidad a distancia. Entre otras, esta es una de las razones para establecer un propedéutico como el propuesto, relativamente exigente, comparado con otros posgrados. La filosofía de la modalidad implica que la relación tutor-estudiante no debe ser una simulación de la clase presencial, sino una relación académica mediada por la interface de comunicación. La planificación de cada asignatura inicia con el diseño de materiales de instrucción, luego la preparación y coordinación de tutores, la definición de los criterios de evaluación y control de calidad, procesos que tienen estrecha vinculación con las necesidades del grupo de estudiantes a quienes será dirigida la enseñanza. Otro aspecto relevante es la interacción con el medio ambiente, teniendo en cuenta que muchas de las opciones que fueron creadas para la modalidad a distancia consideraron comunidades con dificultad o que no podían ser atendidas de otra manera. Ahora se piensa que la opción pueda ser de igual o mejor calidad que las presenciales, independientemente de que pueda ser un grupo especial, puesto que las opciones tecnológicas permiten dar una atención particular a los grupos a atender. 5. Estructura del plan de estudios Se pueden distinguir tres áreas de conocimientos que tocan las asignaturas de la maestría en correspondencia a los ejes: De contenidos matemáticos, de educación y de metodología de investigación. Sin embargo, se debe notar que en todas ellas se pretende hacer una integración de los conceptos matemáticos, didácticos, epistemológicos y metodológicos que principalmente ocupa el profesor en su práctica docente, así como en los procesos fuera del aula, tales como la planeación. La Maestría incluye 14 asignaturas, de las cuales ocho son obligatorias. Abarca cuatro seminarios, uno por semestre y las otras seis son opcionales. Las asignaturas fueron establecidas en consideración de los contenidos programáticos que principalmente aparecen en los programas oficiales del nivel superior y del medio superior en el entorno, y si bien se aspira a mejorar el nivel disciplinar de los estudiantes, no se contempla abarcar temas de punta que no llegasen a ser considerados en la práctica docente actual. La previsión de materias opcionales se integra en atención de los posibles intereses del profesor y del nivel donde labora, además de buscar conferir flexibilidad al plan de estudios. Se desglosa como sigue: Del eje disciplinar: 1. Álgebra Superior 2. Cálculo Superior Del eje educativo 3. Epistemología 4. Seminario III: Evaluación (está cae también en el siguiente) 6

7 Del eje metodológico: 5. Probabilidad y Estadística aplicada a la Investigación 6. Seminario I: Diseño y Actualización Curricular 7. Seminario II: Investigación y Experimentación Educativa 8. Seminario IV: Desarrollo de tesis Materias opcionales: Para el eje de la enseñanza: 1. Desarrollo conceptual de la geometría 2. Desarrollo conceptual del álgebra 3. Desarrollo conceptual del calculo 4. Didáctica del calculo 5. Didáctica del álgebra 6. La computadora en la enseñanza de las matemáticas Para el eje disciplinar: 7. Álgebra lineal 8. Álgebra moderna 9. Probabilidad y estadística I 10. Probabilidad y estadística II 11. Estadística no paramétrica 12. Geometría moderna 13. Métodos numéricos 14. Análisis m.s. y s. 15. Análisis vectorial 16. Ecuaciones diferenciales I 17. Ecuaciones diferenciales II 18. Variable compleja 19. Programación lineal El estudiante podrá escoger, de acuerdo con su tutor y en consideración de los recursos disponibles, las materias opcionales que correspondan a su área de interés. 6. Criterios para su implantación Criterios de equivalencia Los créditos han sido calculados en términos de aquellos ofrecidos en modalidad escolarizada. Las asignaturas tienen una carga horaria de 60, en la modalidad presencial, por lo que, considerando los acuerdos de Tepic, de 15 semanas por semestre y dos créditos por cada hora-semana, significa que a cada una corresponden ocho créditos. De esta forma, el total de créditos de la Maestría es de 14 x 8 = 112, y se han asignado 16 créditos al trabajo de tesis, por lo que el total es de 128, superior al mínimo recomendado de 75. 7

8 Modalidad de trabajo En cuanto a la modalidad de trabajo, se contempla la existencia para cada asignatura de una guía de estudios, de acuerdo al modelo construido, en la que, entre otros elementos, se asignan lecturas específicamente señaladas, problemas por resolver, actividades a realizar, elaboración de glosario de términos, problemas integradores, medios a usar, autoevaluación, además de un cronograma donde se indican en detalle las actividades críticas, esto es, fechas de entrega de cada una de las labores señaladas en la guía, exámenes, etc. También se pretende poner a disposición de los estudiantes todos los cursos en internet. Se tiene la intención de que el estudiante siempre esté involucrado con alguna actividad para la cual tenga definidos los criterios mediante los cuales será evaluado, lo que permita favorecer la permanencia y el interés del alumno por el programa. Se trabaja sólo una asignatura a la vez, durante un lapso de cinco a seis semanas, con lo que se busca concentrar la atención del alumno en una sola asignatura, evitando la dispersión que origina atender varias simultáneamente, circunstancia experimentada y probada con éxito en las opciones presenciales. Asesoría La comunicación entre asesor y alumnos es principalmente asincrónica y primordialmente por medio del correo electrónico, el fax y los servicios de paquetería, aunque en la siguiente generación se experimentará el uso de paquetes de software que permiten el trabajo sincrónico de hasta cien usuarios, además de poder transmitir elementos como video y el uso del pizarrón electrónico (whiteboard). También se emplea para trabajo sincrónico opciones tales como la teleconferencia por medio del puente telefónico. Para cada asignatura se programan algunas asesorías presenciales, para las que el asesor viajará a la sede del grupo. Estas sesiones se contemplan para favorecer los procesos de trabajo, apuntalar las estrategias de autoaprendizaje, así como un espacio de confrontación, de depuración y de enriquecimiento de los conocimientos elaborados por los estudiantes, y de evaluación colectiva que posibilite la calificación de los procesos de aprendizaje. Se piensa que estas visitas sean las menos posibles, principalmente para vencer las inercias que se pueden presentar por las características de la modalidad. Suele ocurrir que un mismo curso sea conducido por más de un asesor, además, las posibilidades de la educación a distancia permiten la colaboración de académicos ubicados en otras instituciones sin importar su ubicación. Papel del asesor 8

9 El asesor es un facilitador del proceso donde tiene un doble papel, por un lado debe compensar las fallas de los materiales de apoyo del autoaprendizaje y por otra, ser el vínculo humano entre la institución y el estudiante. En esta última función puede proporcionar, tanto asesoría académica como personal, según las necesidades del estudiantes. Sin embargo, se espera que en ningún momento suplante al profesor de aula, ni que su relación con el estudiante tenga el carácter formal de una clase. El estudiante siempre será el principal responsable de su propio aprendizaje. En esta modalidad, el asesor se visualiza como un socio de aprendizaje del alumno, más que como el policía que vigila el desarrollo del proceso. Evaluación Se hace resaltar que se considera a la evaluación como parte crucial del proceso de aprendizaje, en el sentido de usarla para provocar más aprendizajes. Se ve como una oportunidad de propiciar un estado psicológico en los alumnos que potencia su concentración y les permite integrar elementos disímbolos, consiguiendo en el proceso, la construcción de los conocimientos complejos. No se considera la evaluación como el mero hecho de medir para calificar y acreditar. Por otro lado, se tiene la premisa de que el proceso evaluativo debe ser una actividad permanente pues representa un medio importante para potenciar la comunicación permanente con el alumno, propiciar su desempeño adecuado, evitar que pierda la motivación y, situación importante en la modalidad, reducir la deserción. Se distinguen dos fases en la evaluación, la formativa, discutida en el párrafo anterior, y la sumaria. Se contempla que esta última sea realizada por un comité académico que únicamente decidirá si el alumno acredita o no la asignatura. La calificación será determinada por la evaluación formativa, responsabilidad del asesor. Con esta política se busca garantizar la transparencia de la acreditación y dar tranquilidad a los administradores académicos de que el nivel de calidad es adecuado, así como a los propios alumnos. La evaluación es otro de los aspectos en donde se ha dado colaboración entre las instituciones del PNAFPM mediante el intercambio de bancos de reactivos. Requisitos para ingresar El principal requisito de ingreso, además de tener una licenciatura, es acreditar un propedéutico que incluye dos aspectos: I. acreditar ocho exámenes sobre áreas disciplinares, con contenidos al nivel de licenciatura. II. aprobar cuatro materias en la modalidad de trabajo a distancia, equivalentes a 160 horas escolarizadas: (a) Teorías de Enseñanza, (b) Metodología de la Investigación Educativa, (c) Taller de Redacción y (d) Comunicación Mediada por la Computadora. Con el propedéutico se espera hacer una selección adecuada de los aspirantes y lograr una cierta homogeneización en el dominio de conocimientos básicos. También dar una idea a los estudiantes de lo que encontrarán a lo largo del desarrollo de la Maestría y lo que se espera de ellos, así mismo lograr su familiarización con la modalidad y el empleo de los medios. Los exámenes pueden ser presentados varias 9

10 veces pues la intención no es sólo que demuestren tener un nivel mínimo, sino propiciar el que entren de nuevo a un ritmo de trabajo. Requisitos académicos Para obtener el grado, los aspirantes a obtener la maestría deben acreditar el total de asignaturas que incluye la maestría. Deben desarrollar un trabajo de tesis que se presenta ante una comisión que se integra a tal fin, que decide su aprobación o rechazo. Además, presentar examen de grado y cumplir las estipulaciones de la Coordinación de Investigación y Posgrado. 10

Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales

Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales El Plan de Estudios de la Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales se inscribe en el Programa de Posgrado en Ciencias Políticas y Sociales (PPCyS)

Más detalles

PROGRAMA NACIONAL PARA EL MEJORAMIENTO DEL POSGRADO

PROGRAMA NACIONAL PARA EL MEJORAMIENTO DEL POSGRADO PROGRAMA NACIONAL PARA EL MEJORAMIENTO DEL POSGRADO Las reuniones regionales realizadas en 1988, en el marco del Proyecto Nacional 5.3 del PROIDES, además de los estudios de diagnóstico realizados por

Más detalles

Convoca a los interesados en cursar estudios en el programa

Convoca a los interesados en cursar estudios en el programa EL INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL A TRAVÉS DEL CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIA APLICADA Y TECNOLOGÍA AVANZADA Convoca a los interesados en cursar estudios en el programa MAESTRÍA EN CIENCIAS EN MATEMÁTICA

Más detalles

Mayo, 2015. Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016

Mayo, 2015. Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016 Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior Ciclo Escolar 2015-2016 Mayo, 2015 en Educación Media Superior Subsecretaría de Educación Media Superior Coordinación Nacional

Más detalles

REGLAMENTO DE LA MODALIDAD EDUCATIVA ABIERTA Y A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA

REGLAMENTO DE LA MODALIDAD EDUCATIVA ABIERTA Y A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA REGLAMENTO DE LA MODALIDAD EDUCATIVA ABIERTA Y A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA TÍTULO I DE LAS DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1.- Este reglamento tiene por objeto regular el funcionamientos

Más detalles

PROCEDIMIENTO. 1. Las propuestas serán evaluadas por el Comité de Carrera, quien podrá citar a los o las proponentes a una sustentación.

PROCEDIMIENTO. 1. Las propuestas serán evaluadas por el Comité de Carrera, quien podrá citar a los o las proponentes a una sustentación. FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y ARTES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS CONVOCATORIA DIRIGIDA A ASESORES DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y TRABAJO DE GRADO Semestre 2016-1

Más detalles

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 26 de julio de 2005

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 26 de julio de 2005 1 RESOLUCIÓN N : 496/05 ASUNTO: Acreditar la carrera de Maestría en Comunicación Corporativa e Institucional, de la Universidad Juan Agustín Maza, Facultad de Periodismo, que se dicta en la ciudad de San

Más detalles

ENSEÑANZAS DE POSGRADO

ENSEÑANZAS DE POSGRADO PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO

Más detalles

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL. Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL. Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1 A los efectos del presente reglamento, entiéndase por "Educación no presencial"

Más detalles

Maestría en Epistemología e Historia de la Ciencia Modalidad a Distancia PLAN DE ESTUDIOS

Maestría en Epistemología e Historia de la Ciencia Modalidad a Distancia PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Epistemología e Historia de la Ciencia Modalidad a Distancia PLAN DE ESTUDIOS 1. IDENTIFICACIÓN DE LA CARRERA MAESTRIA EN EPISTEMOLOGIA E HISTORIA DE LA CIENCIA Denominación: Maestría en Epistemología

Más detalles

LA SECRETARÍA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO

LA SECRETARÍA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO LA SECRETARÍA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO DE CONFORMIDAD CON LOS ARTÍCULOS 2 APARTADO B FRACCIÓN I, II Y 3 DE LA CONSITUCIÓN, 1, 2, 3, 4, 5, 6 DE LA LEY ORGÁNICA; ASÍ COMO LOS ARTÍCULOS

Más detalles

1. Área Propedéutica. Considera la formación básica y general de los conocimientos que han de adquirir los alumnos al iniciar la licenciatura.

1. Área Propedéutica. Considera la formación básica y general de los conocimientos que han de adquirir los alumnos al iniciar la licenciatura. PLAN DE ESTUDIOS (SISTEMA ESCOLARIZADO) Tiene por objetivo formar profesionales capacitados para entender los fenómenos mundiales, esto a través de una enseñanza multidisciplinaria que fomente su capacidad

Más detalles

SUBPROGRAMA DE ASESORÍAS ACADÉMICAS PARA EL PRIMER SEMESTRE INTRODUCCIÓN

SUBPROGRAMA DE ASESORÍAS ACADÉMICAS PARA EL PRIMER SEMESTRE INTRODUCCIÓN SUBPROGRAMA DE ASESORÍAS ACADÉMICAS PARA EL PRIMER SEMESTRE INTRODUCCIÓN El aprovechamiento y la aprobación de las asignaturas del primer semestre de las cinco licenciaturas que se ofrecen en la Facultad

Más detalles

El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente

El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente Juana Mónica Coria Arreola Instituto Latinoamericano de la comunicación Educativa-Red Escolar monica.coria@ilce.edu.mx Resumen: Utilizar proyectos

Más detalles

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION. 1 2009 - Año de homenaje a Raúl Scalabrini Ortiz

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION. 1 2009 - Año de homenaje a Raúl Scalabrini Ortiz 1 RESOLUCIÓN Nº: 753/09 ASUNTO: Acreditar la carrera de Doctorado en Relaciones Internacionales, de la Universidad Nacional de Rosario, Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales, que se

Más detalles

La Reforma Integral de la Educación Media Superior Resumen Ejecutivo 1

La Reforma Integral de la Educación Media Superior Resumen Ejecutivo 1 La Reforma Integral de la Educación Media Superior Resumen Ejecutivo 1 24 de Enero, 2008 Este documento describe, de manera esquemática, los ejes principales de la Reforma Integral de la Educación Media

Más detalles

LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Enero de 2008 1 Presentación Este documento describe, de manera sintética, los ejes principales de la Reforma Integral de la Educación Media Superior

Más detalles

SISTEMA DE CREDITOS Y TUTORÍAS EN LA BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE PUEBLA (BUAP)

SISTEMA DE CREDITOS Y TUTORÍAS EN LA BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE PUEBLA (BUAP) SISTEMA DE CREDITOS Y TUTORÍAS EN LA BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE PUEBLA (BUAP) M. en C. Eustoquia Ramos Ramírez M. en C. Libertad Márquez Fernández Benemérita Universidad Autónoma de Puebla RESUMEN

Más detalles

Documentar cada una de las actividades que integran el proceso de la práctica pedagógica en la Facultad de Educación.

Documentar cada una de las actividades que integran el proceso de la práctica pedagógica en la Facultad de Educación. PEDAGÓGICAS 1. OBJETO Documentar cada una de las actividades que integran el proceso de la práctica pedagógica en la Facultad de Educación. 2. ALCANCE Aplica para todo el proceso de prácticas pedagógicas

Más detalles

UNIVERSIDAD DE SONORA DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN

UNIVERSIDAD DE SONORA DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN UNIVERSIDAD DE SONORA DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN PLAN DE ESTUIOS MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Campo de orientación: Profesionalizante Modalidad: Presencial

Más detalles

Guía de los cursos. Equipo docente:

Guía de los cursos. Equipo docente: Guía de los cursos Equipo docente: Dra. Bertha Patricia Legorreta Cortés Dr. Eduardo Habacúc López Acevedo Introducción Las organizaciones internacionales, las administraciones públicas y privadas así

Más detalles

SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN

SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN JUNIO 1 DE 2005 INFORMACIÓN BÁSICA DEL PROGRAMA INSTITUCION RED INSTITUCIÓN

Más detalles

DEMANDAS. Formación tradicional Contenidos obsoletos. Desfasaje entre teoría y practica

DEMANDAS. Formación tradicional Contenidos obsoletos. Desfasaje entre teoría y practica DIFERENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS ENTRE UN DISEÑO MACROCURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS Y UN DISEÑO MACROCURRICULAR TRADICIONAL Por: Ing. Marco A. Villarroel La Torre INTRODUCCION La educación tradicional,

Más detalles

OFICINA DEL ABOGADO GENERAL Reglamento de la Academia de Profesores

OFICINA DEL ABOGADO GENERAL Reglamento de la Academia de Profesores OFICINA DEL ABOGADO GENERAL Reglamento de la Academia de Profesores Segundo Nivel Torre de Rectoría. Campus Universitario Av. Agustín Melgar sin número Campeche, Campeche México CONTENIDO REGLAMENTO DE

Más detalles

S. T. P. S. IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO CAPACITADOR.

S. T. P. S. IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO CAPACITADOR. S. T. P. S. IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO CAPACITADOR. DELEGACIÓN FEDERAL DEL TRABAJO EN EL ESTADO DE GUANAJUATO. DOM: FRACC. BUROCRÁTICO LOTE 16 MARFIL, GTO. CARR. GTO-JUVENTINO ROSAS KM. 3.5 1 LA FUNCIÓN

Más detalles

REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO

REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO Aprobado por acuerdo del H. Consejo Universitario en sesión extraordinaria celebrada el 12 de septiembre de 1996 y publicado en la Gaceta Universitaria No. 42

Más detalles

1 Documento preparado por Comité Institucional de Currículo - Vicerrectoría Académica, con base en los documentos institucionales y

1 Documento preparado por Comité Institucional de Currículo - Vicerrectoría Académica, con base en los documentos institucionales y UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS VICERRECTORÍA ACADÉMICA EL SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS 1 2009 QUE ES UN CRÉDITO ACADÉMICO? En términos generales y de acuerdo con la normatividad vigente

Más detalles

Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva

Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva 1 2014 Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva El Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva se concibe como un instrumento de apoyo a la gestión

Más detalles

CAPÍTULO II DE LA PRESENTACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIOS

CAPÍTULO II DE LA PRESENTACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIOS REGLAMENTO GENERAL DE PLANES DE ESTUDIO DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1. El presente reglamento tiene por objeto normar la presentación, aprobación y modificación

Más detalles

ACUERDO No. 03. (Noviembre 10 de 2009) Modificado Acuerdo No. 6 de 2010

ACUERDO No. 03. (Noviembre 10 de 2009) Modificado Acuerdo No. 6 de 2010 ACUERDO No. 03 (Noviembre 10 de 2009) Modificado Acuerdo No. 6 de 2010 Por el cual se adopta el nuevo Reglamento de Posgrados de la Corporación Universidad Libre. La H Consiliatura de la Universidad Libre

Más detalles

ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA.

ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de 2010,

Más detalles

OBJETIVO DEL PROYECTO

OBJETIVO DEL PROYECTO 1 PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN DEL CICLO INICIAL OPTATIVO DEL ÁREA SOCIAL EN LA SEDE UNIVERSITARIA REGIONAL NORTE EN EL MARCO DEL LLAMADO DE LA COMISIÓN COORDINADORA DEL INTERIOR A EXPRESIÓN DE INTERÉS PARA

Más detalles

La Evaluación Experimental de la Calidad de los Programas de Postgrado de Universidades Autónomas se regirá por las siguientes normas:

La Evaluación Experimental de la Calidad de los Programas de Postgrado de Universidades Autónomas se regirá por las siguientes normas: REPUBLICA DE CHILE MINISTERIO DE EDUCACION GABINETE MINISTRO ESTABLECE NORMAS QUE FIJAN BASES, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACION EXPERIMENTAL DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE POSTGRADO DE

Más detalles

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 2 de junio de 2004

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 2 de junio de 2004 1 RESOLUCIÓN N : 184/04 ASUNTO: Acreditar la carrera de Especialización en Teoría del Diseño Comunicacional de la Universidad de Buenos Aires, Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, que se dicta

Más detalles

ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 222 CARRERA DE DISEÑO INDUSTRIAL INSTITUTO PROFESIONAL DUOC UC SEDES SANTIAGO (SAN CARLOS DE APOQUINDO Y PLAZA

ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 222 CARRERA DE DISEÑO INDUSTRIAL INSTITUTO PROFESIONAL DUOC UC SEDES SANTIAGO (SAN CARLOS DE APOQUINDO Y PLAZA ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 222 CARRERA DE DISEÑO INDUSTRIAL INSTITUTO PROFESIONAL DUOC UC SEDES SANTIAGO (SAN CARLOS DE APOQUINDO Y PLAZA OESTE), CONCEPCIÓN Y VIÑA DEL MAR DICIEMBRE 2013 ACUERDO DE ACREDITACIÓN

Más detalles

La formación continua docente en la educación media superior en el marco del Servicio Profesional Docente

La formación continua docente en la educación media superior en el marco del Servicio Profesional Docente La formación continua docente en la educación media superior en el marco del Servicio Profesional Docente 1. Importancia de los docentes para los aprendizajes de los estudiantes y los rasgos que deben

Más detalles

Desarrollo Profesional Docente y de Directivos

Desarrollo Profesional Docente y de Directivos Desarrollo Profesional Docente y de Directivos Octubre 2009 México Dirección General de Sistema Nacional de y Superación México Dirección General de Sistema Nacional de y Superación Antecedentes PRONAP:

Más detalles

El equipo de gestión y el Marco para la buena dirección

El equipo de gestión y el Marco para la buena dirección El equipo de gestión y el Marco para la buena dirección El material que se presenta a continuación fue elaborado para apoyar el análisis y la reflexión sobre el desafiante rol que cumplen el director y

Más detalles

UNIVERSIDAD DE LA HABANA CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DIPLOMADOS EN GESTION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD DE LA HABANA CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DIPLOMADOS EN GESTION UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD DE LA HABANA CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DIPLOMADOS EN GESTION UNIVERSITARIA DIPLOMADO: PLANEAMIENTO, ADMINISTRACION Y EVALUACION DE INSTITUCIONES

Más detalles

Lineamiento para la Operación de la Investigación Educativa Versión 1.0

Lineamiento para la Operación de la Investigación Educativa Versión 1.0 Lineamiento para la Operación de la Investigación Educativa Versión 1.0 Noviembre de 2012 1. Propósito Establece los mecanismos para promover, registrar, evaluar, dar seguimiento y divulgar las actividades

Más detalles

DESCRIPCIÓN SINTÉTICA DEL PLAN DE ESTUDIOS LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL

DESCRIPCIÓN SINTÉTICA DEL PLAN DE ESTUDIOS LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL DESCRIPCIÓN SINTÉTICA DEL PLAN DE ESTUDIOS LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL Unidad Académica: Plan de Estudios: Área de Conocimiento: Escuela Nacional de Trabajo Social Licenciatura en Trabajo Social Ciencias

Más detalles

CONVOCATORIA RED ALMA MATER UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

CONVOCATORIA RED ALMA MATER UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN CONVOCATORIA RED ALMA MATER UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN CONVOCATORIA PROCESO DE ADMISIÓN / BECA COMPLETA Mediante Acuerdo celebrado en Bogotá el día

Más detalles

PROGRAMA DE TUTORÍAS Y ASESORÍAS

PROGRAMA DE TUTORÍAS Y ASESORÍAS UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO FACULTAD DE AGRICULTURA Y ZOOTECNIA DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO MAESTRA EN AGRICULTURA ORGÁNICA SUSTENTABLE PROGRAMA DE TUTORÍAS Y ASESORÍAS PROGRAMA DE TUTORÍAS

Más detalles

Universidad del Salvador Facultad de Ciencias de la Administración

Universidad del Salvador Facultad de Ciencias de la Administración Universidad del Salvador Facultad de Ciencias de la Administración Especialización en Gestión de Marketing Contenido: Posgrado de Especialización en Gestión de Marketing Reglamento de la Carrera Capítulo

Más detalles

RESOLUCIÓN N : 535/04 ASUNTO

RESOLUCIÓN N : 535/04 ASUNTO 1 RESOLUCIÓN N : 535/04 ASUNTO: Acreditar la Carrera de Maestría en Administración y Dirección de Empresas y Negocios de la Universidad de Concepción del Uruguay, Facultad de Ciencias Económicas, que se

Más detalles

Denominación: Contabilidad de Seguros

Denominación: Contabilidad de Seguros UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN CONTADURÍA Programa de

Más detalles

CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL en él; al fin y al cabo, el Bienestar es una dimensión de la vida institucional que está presente en todos los factores. ' FACTOR NO. 1 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL

Más detalles

6.1. El Sistema de Evaluación considera seis factores para cada Vertiente.

6.1. El Sistema de Evaluación considera seis factores para cada Vertiente. 6. SISTEMA DE EVALUACIÓN El sistema de Evaluación de Carrera Magisterial tiene como finalidad determinar las características, requisitos y perfiles que debe cubrir el docente de Educación Básica para incorporarse

Más detalles

Guía docente de la asignatura

Guía docente de la asignatura Guía docente de la asignatura Asignatura Materia Módulo Titulación DIDÁCTICA DE LA MÚSICA Didáctica de la música Especiífico Máster en Profesor de Educación Secundaria y Bachillerato, Formación Profesional

Más detalles

Denominación: Control de Gestión

Denominación: Control de Gestión Denominación: Control de Gestión UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA

Más detalles

AYUDA PARA ELABORAR UNA GUIA DE ESTUDIOS MODELO (GEM) 1

AYUDA PARA ELABORAR UNA GUIA DE ESTUDIOS MODELO (GEM) 1 AYUDA PARA ELABORAR UNA GUIA DE ESTUDIOS MODELO (GEM) 1 La Guía de Estudios Modelo es una herramienta para facilitar al profesor la planeación y programación del proceso de enseñanza y aprendizaje de una

Más detalles

Metodología general del proceso de enseñanzaaprendizaje

Metodología general del proceso de enseñanzaaprendizaje Metodología general del proceso de enseñanzaaprendizaje El programa de la MCTA se basa en la premisa de que el conocimiento no es algo que se pueda simplemente transferir de una persona a otra, sino que

Más detalles

FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN ESPACIOS VIRTUALES EN LA UAM-AZCAPOTZALCO

FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN ESPACIOS VIRTUALES EN LA UAM-AZCAPOTZALCO FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN ESPACIOS VIRTUALES EN LA UAM-AZCAPOTZALCO ALETHIA VÁZQUEZ MORILLAS / NAHIELI GARCÍA GONZÁLEZ / LORENA OLIVER VILLALOBOS RESUMEN: El uso de tecnologías de la información

Más detalles

Marco referencia para la Acreditación

Marco referencia para la Acreditación Marco referencia para la Acreditación de Programas Académicos de Informática y Computación E D U C A C I Ó N S U P E R I O R Última actualización: Enero 2013 Versión Porfirio Díaz No. 140 Poniente, Col.

Más detalles

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION. Buenos Aires, 27 de abril de 2009. Carrera Nº 4.

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION. Buenos Aires, 27 de abril de 2009. Carrera Nº 4. 1 RESOLUCIÓN N : 215/09 ASUNTO: Acreditar la carrera de Doctorado en Salud Mental Comunitaria, de la Universidad Nacional de Lanús, Departamento de Salud Comunitaria, que se dicta en la localidad de Remedios

Más detalles

Universidad del Salvador

Universidad del Salvador Universidad del Salvador Facultad de Ciencias de la Administración Anexo I Resolución Decanal Nº 215/09 Maestría en Dirección de Finanzas Reglamento de la Carrera Contenido: Capítulo 1: Consideraciones

Más detalles

Lineamientos para el diseño de programas de Cursos y Talleres de Formación Humanista Modalidad presencial y en línea

Lineamientos para el diseño de programas de Cursos y Talleres de Formación Humanista Modalidad presencial y en línea Lineamientos para el diseño de programas de Cursos y Talleres de Formación Humanista Modalidad presencial y en línea I. INTRODUCCIÓN Para implementar los procesos de enseñanza y aprendizaje, se debe determinar

Más detalles

Manuel Murillo Cruz C.B.T.I.S. No. 64. Resumen

Manuel Murillo Cruz C.B.T.I.S. No. 64. Resumen REPERCUSIONES QUE SE PUEDEN PRODUCIR AL ASIGNAR A UN DOCENTE QUE NO DOMINE LOS CONTENIDOS DE LA MATERIA, EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS Manuel Murillo Cruz C.B.T.I.S. No. 64 Resumen

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE MAGÍSTER 4

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE MAGÍSTER 4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE MAGÍSTER 4 4 De acuerdo con la resolución exenta DJ N2 006-4 estos criterios entrarán en vigencia a partir del 4 de noviembre de 2013, fecha a partir de la cual

Más detalles

www.unr.edu.ar/info/cei

www.unr.edu.ar/info/cei www.unr.edu.ar/info/cei Maestría en Gestión de Sistemas y Servicios de Salud Denominación de la carrera: Maestría en gestión de sistemas y servicios de salud Finalidad: Formar gerentes con capacidad para

Más detalles

Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios

Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios 13 Fotografía: Ariel da Silva. Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios De personas jóvenes y adultas en Chile María Eugenia Letelier Gálvez Sistema de Evaluación y Certificación de Estudios,

Más detalles

Presentación, antecedentes y objetivos

Presentación, antecedentes y objetivos Modalidades de Titulación, Maestría en Pedagogía Presentación, antecedentes y objetivos El 28 de octubre de 2004 se publicaron en Gaceta UNAM las modificaciones al Reglamento General de Exámenes aprobadas

Más detalles

ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES, ORIENTADA A LA ESFERA ORGANIZATIVA

ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES, ORIENTADA A LA ESFERA ORGANIZATIVA ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES, ORIENTADA A LA ESFERA ORGANIZATIVA Autor: Dr. C. José Fuente País: República de Angola Dirección de correo:

Más detalles

Máster universitario de Gestión cultural orientación académica y de investigación UOC- UdG-UIB

Máster universitario de Gestión cultural orientación académica y de investigación UOC- UdG-UIB Máster universitario de Gestión cultural orientación académica y de investigación UOC- UdG-UIB Un máster para la formación de nuevos perfiles en la gestión de la cultura Esta oferta responde a la necesidad

Más detalles

La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell

La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell Mi nombre es Rosa María Borrell y trabajo para el proyecto de desarrollo de derechos humanos en salud del área de

Más detalles

Posibles tareas e instrumentos para la evaluación del desempeño docente

Posibles tareas e instrumentos para la evaluación del desempeño docente Posibles tareas e instrumentos para la evaluación del desempeño docente Dos enfoques de evaluación complementarios Exámenes La tarea implica la elección de una respuesta Otras tareas evaluativas La tarea

Más detalles

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO DOCTORADO INTERINSTITUCIONAL EN CIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO DOCTORADO INTERINSTITUCIONAL EN CIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PRESENTACIÓN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO DOCTORADO INTERINSTITUCIONAL EN CIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE La Universidad Pedagógica de Durango (UPD), como

Más detalles

PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE DISTANCIA

PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE DISTANCIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN DIVISIÓN DE EDUCACIÓN EDUCATIVA PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE DISTANCIA SAN SALVADOR, FEBRERO DEL 2004. ANTECEDENTES

Más detalles

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION. Buenos Aires, 20 de julio de 2010. Carrera Nº 3.

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION. Buenos Aires, 20 de julio de 2010. Carrera Nº 3. 1 RESOLUCIÓN Nº: 440/10 ASUNTO: Acreditar la carrera de Maestría en Derecho Empresario, de la Universidad Austral, Facultad de Derecho, que se dicta en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Buenos Aires,

Más detalles

Diseño y justificación de un blog educativo

Diseño y justificación de un blog educativo 2012 Diseño y justificación de un blog educativo Berenice Torres Cuapa Tutor: Manuel Miranda Quiroz Titular: Queralt Comellas Ángeles Modulo 4. Uso y desarrollo de Aplicaciones educativas de la web 2.0

Más detalles

ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA FICHA TÉCNICA DE PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO DE GRADO SEGÚN RD 55/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Denominación del Título : MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Más detalles

Denominación: Investigación de Operaciones con Software

Denominación: Investigación de Operaciones con Software UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN CONTADURÍA Programa de

Más detalles

95 ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

95 ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL SISTEMA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO 95 Que los Estudios de Posgrado constituyen una instancia académica para elevar la calidad académica a nivel superior y lograr una adecuada proyección en beneficio de la

Más detalles

ANEXO I CARRERA DE POSGRADO MAESTRÍA EN ESTUDIOS POLÍTICOS. Plan de estudios de la Carrera de Posgrado de Maestría en Estudios Políticos

ANEXO I CARRERA DE POSGRADO MAESTRÍA EN ESTUDIOS POLÍTICOS. Plan de estudios de la Carrera de Posgrado de Maestría en Estudios Políticos ANEXO I CARRERA DE POSGRADO MAESTRÍA EN ESTUDIOS POLÍTICOS 1. Denominación 2. Finalidad Plan de estudios de la Carrera de Posgrado de Maestría en Estudios Políticos La Carrera de posgrado de Maestría en

Más detalles

ESTUDIO SOBRE USO DE TEXTOS ESCOLARES EN ENSEÑANZA MEDIA RESUMEN EJECUTIVO

ESTUDIO SOBRE USO DE TEXTOS ESCOLARES EN ENSEÑANZA MEDIA RESUMEN EJECUTIVO Ministerio de Educación Equipo de Seguimiento a la Implementación Curricular Unidad de Currículum y Evaluación ESTUDIO SOBRE USO DE TEXTOS ESCOLARES EN ENSEÑANZA MEDIA RESUMEN EJECUTIVO En septiembre de

Más detalles

DOCTORADO EN CIENCIAS COMPUTACIONALES

DOCTORADO EN CIENCIAS COMPUTACIONALES DOCTORADO EN CIENCIAS COMPUTACIONALES Objetivos El programa de Doctorado en Ciencias Computacionales, tiene el propósito esencial de formar profesionales con las siguientes características: Amplio dominio

Más detalles

EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA Concentrado por: Profra. Nidia Ávila Sanabria Qué es el Acompañamiento? El acompañamiento consiste en ofrecer a la comunidad escolar un apoyo cercano

Más detalles

Administración de Negocios con orientación en Dirección de Sistemas de

Administración de Negocios con orientación en Dirección de Sistemas de Universidad del Salvador Facultad de Ciencias de la Administración Maestría en Administración de Negocios con Orientación en Dirección de Sistemas de Información Maestría en Administración de Negocios

Más detalles

DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS

DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS Pedro Gómez 100514DisenoCurricularColombiav2 Este documento pretende describir las condiciones que regulan el proceso de diseño curricular en los

Más detalles

TECNÓLOGO EN INFORMÁTICA PLAN DE ESTUDIOS

TECNÓLOGO EN INFORMÁTICA PLAN DE ESTUDIOS Administración Nacional de Universidad de la República Educación Pública Facultad de Ingenieria CF Res..0.07 Consejo Directivo Central Consejo Directivo Central Res..05.07 Res. 17.0.07 TECNÓLOGO EN INFORMÁTICA

Más detalles

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar.

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar APLICACIÓN PARA EL ÁREA Arleth Saurith Muchos de los cambios que han tenido lugar en los sistemas educativos como resultado

Más detalles

OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN DEPARTAMENTAL DOCENTE

OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN DEPARTAMENTAL DOCENTE Subsecretaría de Educación Superior Dirección General de Educación Superior Tecnológica Coordinación Sectorial Académica Dirección de Docencia México, D.F., 15/enero/2013 OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN DEPARTAMENTAL

Más detalles

DOCTORADO EN CIENCIAS EN INGENIERÍA

DOCTORADO EN CIENCIAS EN INGENIERÍA DOCTORADO EN CIENCIAS EN INGENIERÍA Duración: 4 años Líneas de Investigación 1. Ingeniería de Sistemas de Proceso: Las actividades de esta línea se orientan al diseño, simulación, control y optimización

Más detalles

CONVOCATORIA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN GENERACIÓN 2014-2016

CONVOCATORIA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN GENERACIÓN 2014-2016 CONVOCATORIA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN GENERACIÓN 2014-2016 La Universidad Autónoma de Nayarit, a través de la Coordinación del Área de Ciencias Sociales y Humanidades y la Secretaría de Investigación y Posgrado,

Más detalles

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14.

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14. El Máster se enfoca al desarrollo de las siguientes competencias, previstas en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios

Más detalles

E-LEARNING EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

E-LEARNING EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO E-LEARNING EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO Guía didáctica 1. PRESENTACION DE LA GUÍA DIDÁCTICA A través de esta guía didáctica se desarrollan los principales elementos que determinarán las características

Más detalles

Facultad de Educación

Facultad de Educación Facultad de Educación Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por las universidades de La Laguna y Las Palmas

Más detalles

Buenos Aires, 17 de agosto de 2012. Carrera Nº 3.832/09

Buenos Aires, 17 de agosto de 2012. Carrera Nº 3.832/09 2012 - Año de Homenaje al doctor D. MANUEL BELGRANO 1 RESOLUCIÓN N : 783/12 ASUNTO: Hacer lugar al recurso de reconsideración presentado contra la Resolución N 805 - CONEAU 11 y Acreditar con compromiso

Más detalles

Guía Docente. Facultad de Educación

Guía Docente. Facultad de Educación Guía Docente Facultad de Educación Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas GUÍA DOCENTE DE LA

Más detalles

Reglamento de la Especialización en la Enseñanza del Español para Extranjeros Programa de Educación a Distancia

Reglamento de la Especialización en la Enseñanza del Español para Extranjeros Programa de Educación a Distancia ANEXO Reglamento de la Especialización en la Enseñanza del Español para Extranjeros Programa de Educación a Distancia DISPOSICIÓN GENERAL: Artículo 1 - El presente reglamento se enmarca dentro de las disposiciones

Más detalles

Facultad de Educación Física y Ciencias del Deporte

Facultad de Educación Física y Ciencias del Deporte Facultad de Educación Física y Ciencias del Deporte Ciudad Universitaria Chihuahua, Chihuahua Tel. (614) 426-50-02, 413-15-07 www.fefcduach.mx Pág. 127 Pág. 128 Maestría en Ciencias del Deporte OBJETIVOS

Más detalles

Facultad de Ingeniería. Circuito No. 1 Nuevo Campus Universitario C.P. 31125 Chihuahua, Chihuahua Tel. (614) 442 9507 www.fing.uach.

Facultad de Ingeniería. Circuito No. 1 Nuevo Campus Universitario C.P. 31125 Chihuahua, Chihuahua Tel. (614) 442 9507 www.fing.uach. Facultad de Ingeniería Circuito No. 1 Nuevo Campus Universitario C.P. 31125 Chihuahua, Chihuahua Tel. (614) 442 9507 www.fing.uach.mx Pág. 70 Facultad de Ingenieria Los requisitos de egreso y el inicio

Más detalles

Introducción. 1. Qué es el PEP?

Introducción. 1. Qué es el PEP? Contenido Introducción... 2 1. Qué es el PEP?... 2 2. Responsabilidades en la consolidación del PEP... 2 3. Componentes fundamentales del PEP... 3 A. IDENTIDAD DEL PROGRAMA... 3 A.1 Información General...

Más detalles

ACUERDO DE ACREDITACION N 28. Carrera de Nutrición y Dietética, Universidad Tecnológica de Chile INACAP.

ACUERDO DE ACREDITACION N 28. Carrera de Nutrición y Dietética, Universidad Tecnológica de Chile INACAP. ACUERDO DE ACREDITACION N 28 Carrera de Nutrición y Dietética, Universidad Tecnológica de Chile INACAP. En la sesión del Consejo de Acreditación del área de Salud, de la Agencia ADC Acreditadora, con fecha

Más detalles

EL INSTITUTO NACIONAL DE CIENCIAS PENALES

EL INSTITUTO NACIONAL DE CIENCIAS PENALES EL INSTITUTO NACIONAL DE CIENCIAS PENALES CONVOCA A todos los interesados en cursar estudios de Doctorado en Ciencias Penales y Política Criminal 15 a promoción, a registrarse como aspirantes al PROCESO

Más detalles

Interrogantes sobre el tema

Interrogantes sobre el tema Qué es calidad? Según el Diccionario de las Ciencias de la Educación, el concepto de la calidad de la educación es un término relativo, vincula la eficacia y eficiencia del sistema educativo. Sus características

Más detalles

TECNÓLOGO EN TELECOMUNICACIONES PLAN DE ESTUDIOS

TECNÓLOGO EN TELECOMUNICACIONES PLAN DE ESTUDIOS TECNÓLOGO EN TELECOMUNICACIONES PLAN DE ESTUDIOS 1. Objetivos generales La presente propuesta se fundamenta en la demanda que existe en el país de técnicos intermedios con formación terciaria y que posean

Más detalles

COLEGIO VIRTUAL ON LINE

COLEGIO VIRTUAL ON LINE NUESTRO CONCEPTO EDUCATIVO Para el COLEGIO VIRTUAL ON LINE, el aprendizaje constructivista será el eje principal de nuestra pedagogía, ya que el conocimiento debe ser construido por el alumno mismo, por

Más detalles

Manual del tutor virtual

Manual del tutor virtual Manual del tutor virtual Introducción El objetivo primordial de la educación en línea es ofrecer una calidad académica igual o superior a la que se brinda en los programas presenciales, por lo que para

Más detalles