TÉRMINOS DE REFERENCIA

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1 TÉRMINOS DE REFERENCIA CONSULTORÍA PARA EL DISEÑO DE UN NUEVO MODELO DE GESTION PEDAGÓGICA E INSTITUCIONAL PARA LOS INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA ALINEADO AL MARCO ESTRATÉGICO DE LA POLÍTICA EDUCATIVA DEL SECTOR 1. Antecedentes y Justificación UNESCO y el Ministeri de Educación del Perú suscribiern un Acuerd para implementar el Pryect de Frtalecimient del Desarrll Dcente, el cual tiene pr bjetiv: Asistir al Ministeri, en particular, para asegurar la peratividad y cumplimient de las actividades relacinadas al frtalecimient de las capacidades pedagógicas dcentes y de gestión así cm al cumplimient de la Ley de Refrma Magisterial, Ley N El pryect se enmarca en ls esfuerzs del Ministeri para revertir ls bajs niveles de lgrs de aprendizajes de ls estudiantes, sbre td en un cntext en que ya n se le demanda a la escuela ls aprendizajes rutinaris del pasad, sin más bien habilidades cmplejas de alta demanda cgnitiva. Ls factres invlucrads en el nivel de lgr de este tip de aprendizajes, sn varis y de característica cmpleja. Diverss estudis ratifican que la variable más relevante para mejrar el lgr de ls aprendizajes de ls estudiantes es la calidad de la enseñanza, l que supne en este cas un dcente cn las habilidades pedagógicas necesarias para interactuar cn ells de manera cntinua, incentivand su capacidad de actuar y de pensar; así cm cn un repertri didáctic variad y pertinente a las áreas curriculares que debe enseñar. Otra variable imprtante que cadyuva al lgr de dichs aprendizajes es el acmpañamient, asesramient y supervisión que realiza el persnal directiv a la gestión dcente en el aula; así cm las prtunidades que tengan ls dcentes para reflexinar en equip sbre su práctica pedagógica de manera cntinua y extraer así leccines de su prpia experiencia. N bstante, en el imaginari scial, en el del prfesrad y en el de ls misms frmadres, mantiene su influencia un mdel de rl prfesinal hy desfasad y cn seris límites para pder atender las actuales demandas de aprendizaje del sistema esclar. En tal sentid, la Dirección General de Desarrll Dcente (DIGEDD), a través de la Dirección de Frmación Inicial Dcente (DIFOID), tiene pr tarea diseñar ls lineamients de plítica de la frmación inicial dcente, ell en cumplimient del Reglament de Organización y Funcines (ROF 2015) del Ministeri de Educación, Artícul 144 Funcines de la Dirección de Frmación Inicial Dcente, el mism que faculta a la referida Dirección a: Diseñar y prpner nuevs mdels de gestión institucinal para ls instituts y escuelas de educación superir pedagógica. En tal medida, y en virtud de las actividades de la DIFOID para el 2016, se tiene previst

2 prpner lineamients de plítica para la frmación inicial dcente, que incrpren prpuestas para el diseñ de un mdel pedagógic de frmación dcente que se encuentre al nivel de las nuevas exigencias de la prfesión y de nuevs mdels de gestión institucinal de ls Instituts y Escuelas de Educación Superir Pedagógica, que deberá ser acmpañada de una ruta para su implementación y financiamient a través de la vía de ls Prgramas Presupuestales Orientads a Resultads (PPR), en l que crrespnda. 2. Objetiv de la cntratación Objetiv General Prpner el diseñ de un nuev mdel de gestión pedagógica e institucinal para ls Instituts y Escuelas de Educación Superir Pedagógica que respnda a ls lineamients de la frmación inicial dcente establecids pr el Ministeri de Educación. Objetivs Específics Diseñar un mdel de gestión pedagógica para la mdalidad de atención de educación superir pedagógica que psibilite el desarrll de cmpetencias prfesinales de ls futurs dcentes que respnda al nuev rl basad en el Marc de Buen Desempeñ Dcente que respnda al tip de demandas de aprendizaje actuales que prvienen del sistema esclar. Diseñar el mdel de gestión institucinal (en red) Definir las variantes que se requieren en el mdel de gestión pedagógica e institucinal de acuerd a la atención a grups pblacinales determinads. 3. Actividades El cntratista deberá realizar las siguientes actividades: Elabrar un Plan de Trabaj cn un crngrama detallad, que cnsidere ls insums de fuente secundaria requerids y una prpuesta de actres claves a ser entrevistads (MINEDU, DRE, IESP fcalizads, entre trs), cncertadamente cn el equip de la DIFOID-MINEDU. Revisar ls insums nrmativs, dcuments prducids pr el MINEDU, sistematizacines experiencias de mdels de gestión superir pedagógica en trs países e identificar principales ideas para la cnstrucción del mdel pedagógic y de gestión. Desarrllar entrevistas cn actres claves definids en el MINEDU y sus áreas pedagógicas, directres y exdirectres de IESP fcalizads, así cm actres de la sciedad civil invlucrads en la materia que permitan recger insums directs

3 sbre las expectativas y demandas a un mdel pedagógic de la frmación y un mdel de gestión. Elabrar un marc cnceptual de las ncines de gestión educativa, mdel pedagógic de la frmación dcente, mdels de servici educativ, mdel pedagógic y mdel de gestión institucinal, que sirva de referencia para la cnstrucción del mdel de gestión de la presente cnsultría, y que acmpañe a ls dcuments nrmativs para su implementación. Analizar cass de gestión exitsa de tres IESP s seleccinads pr la DIFOID, que incluya un trabaj de camp. Organizar una reunión técnica nacinal cnvcand a actres claves interns y de la sciedad civil de diversas regines del país. Validar y ajustar la prpuesta a través de reunines de crdinación cn el equip de la DIFOID-MINEDU. Presentar el prduct final al equip de la DIFOID para incrprar últims ajustes. Para el diseñ del mdel pedagógic: Revisar bibligrafía (investigacines, ensays, sistematizacines, dcuments teórics nrmativs) sbre mdels pedagógics pr cmpetencias prfesinales en general y en el camp de la dcencia en particular, así cm estándares de pedagógics. Identificar las principales necesidades a nivel frmativ que se desprenden de las nueve cmpetencias planteadas pr el Marc de Buen Desempeñ Dcente, la plítica educativa vigente del sectr y las planteadas pr la sciedad, que deberían ser atendidas pr la FID. Diseñar un mdel pedagógic de FID para el desarrll de cmpetencias prfesinales dcentes así cm sus cndicines básicas de implementación a partir del desarrll de cmunidades prfesinales de aprendizaje que permitan un desarrll gradual y sistémic del dich mdel, que cmprenda la descripción del tip de educación que se prpne desde el cntext actual, el marc estratégic (visión, misión y bjetivs estratégics de la Escuela Superir Pedagógica), ls enfques curriculares alineads a la plítica educativa que l sustentan, la caracterización del estudiante que se espera frmar y de ls prces de pedagógics (planificación educativa, rganización curricular, fases de gestión curricular, plan de estudis, crédits, númer de hras, metdlgía para implantación de la enseñanza, materiales y recurss de aprendizaje, lineamients de práctica prfesinal, de la investigación y de la tutría; finalmente el sistema de evaluación del aprendizaje. Para el diseñ del mdel de gestión institucinal: Elabrar un diagnóstic a md de análisis situacinal del funcinamient actual de ls IESP-ESP, y una caracterización de ls usuaris de ls servicis, perfiles y estad de ls egresads actualmente, que permita delimitar la prblemática crítica que se

4 demanda reslver cn la prpuesta, la identificación de ls aspects que requieren incrprarse al PPR respectiv y la identificación de ls aspects necesaris para la nrma legal del mdel de ISP-ESP. Identificar y elabrar una prpuesta de mdel de gestión institucinal así cm las variantes en función de la atención a pblacines específicas. El diseñ cnsidera ls arregls institucinales y rganizacinales que permitan su peración, que cnsidere la caracterización del territri, la magnitud de la demanda, las dinámicas sciales y ecnómicas entre actres descncentrads y descentralizads, la rganización del tiemp y ls perfiles de ls respnsables del servici, ls sistemas de infrmación y trs circuits relevantes para la gestión. Las variantes cnsideran: Estudiantes a nivel nacinal que demandan estudis de frmación dcente en hraris regulares en ls IESPs Estudiantes prvenientes de cmunidades dispersas que demandan estudis cm dcentes en Educación Intercultural Bilingüe Estudiantes que cuenta cn experiencia cm dcentes y que requieren btener el títul prfesinal (prgramas de frmación prfesinal) Realizar un análisis de ls flujs financiers de ls IESP, en el perid de ejecución del PP 107 ( ). Elabrar un mape de actres invlucrads en el mdel de gestión de cada MSE y su definición de rles. 4. Resultads esperads (Outputs) Se espera que el cntratista desarrlle el siguiente prduct: Prduct 1. Plan de trabaj y marc cnceptual de la cnsultría. Plan de trabaj detallad de las accines para el desarrll de la cnsultría y su crngrama. El Plan de Trabaj cntendrá elements cnceptuales de aplicación en el mdel a ser diseñad: ( mdel de servici, mdel pedagógic, mdalidad de atención, mdalidad de servici educativ, mdel de gestión, cadena de valr, prcess, rganización, entre trs), basads en la nrmatividad vigente del Sectr Educación, de ls Sistemas Administrativs asciads a la Mdernización del Estad, el Presupuest para Resultads y la Gestión Descentralizada.

5 Prduct 2. Prpuesta de nuev mdel pedagógic de la frmación y mdel de gestión institucinal para ls Instituts y Escuelas de Educación Superir Pedagógica a) Diagnóstic Análisis situacinal del funcinamient actual de ls IESP-ESP Caracterización del usuari de ls servicis de ls IESP-ESP Prblemática crítica identificada b) El Nuev Mdel de gestión pedagógica e institucinal que articule: El Mdel pedagógic para ls IESP-ESP que describa el para qué aprendizajes de ls estudiantes se frma a ls estudiantes de FID cm futurs dcente, en qué cmpetencias y cóm se deben frma al dcente; que cntenga: Descripción del tip de educación que se prpne desde el cntext actual Marc estratégic: visión, misión y bjetivs estratégics de la Escuela Enfques curriculares alineads a la plítica educativa que l sustentan Caracterización del estudiante que se espera frmar Caracterización de la planificación educativa, rganización curricular, fases de gestión curricular, plan de estudis, crédits, númer de hras, metdlgía para implantación de la enseñanza, materiales y recurss de aprendizaje, lineamients de práctica prfesinal, investigación, tutría. Sistema de evaluación curricular y de aprendizaje. El Mdel de gestión institucinal para ls IESP-ESP que cntenga: Desafís institucinales y rganizacinales que se desprenden del mdel pedagógic (qué tip de rganización y de cultura institucinal demanda ese mdel pedagógic) Caracterización del servici educativ (impacts y resultads esperads, la cadena de valr y rles de ls actres del Sectr Educación para la prestación del servici, la carta de servicis de un IST-ESP) Prcess rganizacinales para la gestión de ls aprendizajes y para la gestión perativa del IESP-ESP Elements de división del trabaj, departamentalización, especialización funcinal y trabaj clabrativ para la adpción de una estructura rgánica pertinente al mdel pedagógic. Caracterización de las mdalidades de servici educativ para la educación superir pedagógica cn sus respectivs mdels de gestión institucinal.

6 Caracterización de ls actres que perativizan el mdel de gestión institucinal en el ámbit del IESP. Prduct 3. Infrme final Prpuesta final del Nuev Mdel de gestión pedagógica e institucinal para ls Instituts y Escuelas de Educación Superir Pedagógica alineads a la plítica educativa vigente, cn ls ítems cnsignads en el prduct Inputs (insums prprcinads) 5.1. Inputs de UNESCO MINEDU / DIFOID Se prveerá al cntratista ls siguientes insums: Ls dcuments académics y nrmativs de ls IESP y dcuments nrmativs del sectr sbre desarrll dcente (MBDD, Marc del Buen Desempeñ del Directiv, Ley de Refrma, criteris de evaluación, etc.) Mdel de IESP prpuest en el pryect de Ley de Pedagógics y trs dcuments estratégics de la dirección. Dcument Anex 2 del PP 107: Prgrama Presupuestal Mejra de la Frmación en carreras dcentes en instituts de educación superir n universitaria, crrespndiente a ls añs 2016 y Resultads del Cens Nacinal aplicad a ls IESP s públics. Dcuments de trabaj elabrads pr la DIFOID, que abrden temas a desarrllar en la presente cnsultría. 6. Perfil del cntratista Requisits de elegibilidad Institución persna jurídica cn experiencia en gestión, desarrll, implementación y/ evaluación de pryects de desarrll educativ y frmación de dcentes, en el sectr públic y/ privad que cmprenda: Cntar cn un crdinadr, expert en educación superir, cn un mínim de cinc (05) añs de experiencia cmprbada en: gestión, implementación y/ evaluación de prgramas y/ pryects en educación superir, preferentemente vinculad a carreras de educación.

7 Cntar cn un equip mínim de especialistas, cn experiencia cmprbada en gestión educativa, y en gestión de prgramas frmativs en el nivel superir, capacitación y desarrll dcente, cmpuest pr: 01 expert en gestión rganizacinal en el Sectr Educación, cn tres (03) añs de experiencia en prpuestas de mdels de gestión y desarrll rganizacinal en entidades e institucines educativas en el sectr públic, a nivel nacinal y reginal. 01 expert pedagg en prgramas de frmación dcente frmación de directivs (cn trayectria recncida), cn un (01) añ de experiencia en estándares de cmpetencias básicas, perfiles prfesinales, y/ frtalecimient de capacidades y ds (02) añs de experiencia en el ejercici dcente en Facultades de Educación y/ Instituts Pedagógics. Un (01) expert en gestión de prgramas y pryects, cn experiencia en frmulación, gestión y evaluación de prgramas presupuestales rientads a resultads en el Sectr Educación Cntar cn un equip de investigación, cnfrmad pr prfesinales de ciencias sciales y educación, cn experiencia en diseñ aplicación de instruments cualitativs. La cantidad necesaria que permita realizar el levantamient de infrmación en frma simultánea, en el tiemp previst en el crngrama así cm ls tres estudis de cas. (La cantidad será prpuesta pr la entidad cnsultra) El cntratista es el respnsable direct y abslut de las actividades que realizará directamente y aquellas que desarrllará su persnal, debiend respnder pr el servici de cnsultría brindad, en l que crrespnda. 7. Plaz de ejecución (Timing) El servici brindad pr la presente cnsultría tendrá una duración de 60 días calendari, asegurand ls plazs máxims para cada actividad que se establezcan en el plan de trabaj. 8. Frma de Pag La frma de pag será la siguiente:

8 Infrmes Prducts Primer prduct: Fecha de entrega a UNESCO y MINEDU-DIFOID Prduct 1: Incluirá l siguiente: Plan de trabaj y marc cnceptual de la cnsultría % de pag 40% (A ls 15 días de iniciad el servici) Segund prduct: Tercer prduct: Prduct 2: Prpuesta de nuev mdel pedagógic de la frmación y mdel de gestión institucinal para ls Instituts y Escuelas de Educación Superir Pedagógica Prduct 3: Infrme final 30% (A ls 40 días de iniciad el servici) 30% (A ls 60 días de iniciad el servici) Ttal 100% 9. Supervisión El prfesinal cntratad trabajará baj la supervisión del equip respnsable de la crdinación de gestión pedagógica y de asunts ecnómics de la Dirección de Frmación Inicial Dcente (DIFOID) MINEDU y de la Crdinadra General del Pryect de Frtalecimient del Desarrll Dcente / UNESCO. 10. Cnfidencialidad y prpiedad intelectual Ls prducts de la cnsultría serán de prpiedad del Ministeri de Educación y de la UNESCO, y n pdrán ser utilizads sin autrización escrita. En cas de ser publicads se mencinarán ls crédits respectivs. El prfesinal cntratad se cmprmete a mantener cnfidencialidad sbre el prces y ls resultads de la cnsultría. 11. Presentación de la prpuesta técnica y ecnómica Las institucines interesadas deberán enviar su Carta de Intención hasta el 25 de marz de 2016 pr crre electrónic, indicand en el asunt del crre la CONSULTORÍA PARA EL DISEÑO DE UN NUEVO MODELO PEDAGÓGICO Y DE GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA LOS INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA a la siguiente dirección: pstulacines.lima@unesc.rg Asimism, en el crre deberá expresar su expectativa ecnómica. Sól serán cntactads ls cnsultres seleccinads.