Presentación Utilización de la guía didáctica Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro... 9

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1 índice presentació Presentación Utilización de la guía didáctica Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro Elementos para elaborar la programación de aula Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Solucionario del libro del alumnado Modelos de evaluación final / autoevaluación Recursos didácticos Direcciones de Internet Prensa diaria Películas, series televisivas y documentales

2 Historia de España es un libro de texto para el alumnado de segundo de Bachillerato con el que se pretenden desarrollar todos los aspectos educativos propios de la Historia: La comunicación de los conocimientos relevantes del pasado. La percepción del entorno social. La comprensión de la realidad del presente. La capacidad de análisis y de reflexión social. presentación Los contenidos del manual siguen criterios cronológicos y político-institucionales, y se organizan en dieciséis unidades que se ajustan a lo establecido en el Real Decreto 3474/2000, de 29 de diciembre: R.D. 3474/2000 Unidades del manual 1. Las raíces. La Hispania romana. 2. La península Ibérica en la Edad Media: Al Ándalus. 3. La península ibérica en la Edad Media: los reinos cristianos. 4. La Baja Edad Media. La crisis de los siglos XIV y XV. 5. Los Reyes Católicos: la construcción del Estado moderno. 1. La Prehistoria, la Hispania romana y la monarquía visigoda 2. Al Ándalus: los territorios hispano-musulmanes en la Edad Media ( ) 3. Los reinos cristianos (I): del estancamiento a la expansión (siglos VIII-XIII) 4. Los reinos cristianos (II): la crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y xv) 5. La construcción del Estado moderno: Los Reyes Católicos ( ) 6. La España del siglo XVI. 7. La España del Barroco. 8. El siglo XVIII: los primeros Borbones. 9. Crisis del Antiguo Régimen. 10. La construcción del Estado liberal. 11. El régimen de la Restauración. 6. La España del siglo XVI 7. El siglo XVII: la España del Barroco 8. Los primeros Borbones ( ) 9. Crisis del Antiguo Régimen y primeros intentos de revolución liberal ( ) 10. La construcción del Estado liberal: el reinado de Isabel II y el Sexenio Democrático ( ) 11. El régimen de la Restauración: reinado de Alfonso XII y regencia de María Cristina ( ) 5

3 12. Alfonso XIII: la crisis de la Restauración. 13. La II República. 14. La guerra civil. 15. España durante el franquismo. 16. La España democrática. 12. La crisis de la Restauración: el reinado de Alfonso XIII ( ) 13. La Segunda República, hasta el comienzo de la guerra civil ( ) 14. La guerra civil ( ) 15. España durante el franquismo ( ) 16. La transición democrática y la integración en Europa: la España de fin de siglo ( ) Esta guía didáctica pretende potenciar el uso del libro de texto en todas sus posibilidades, proporcionar una ayuda para elaborar el Proyecto Curricular y su programación, y evaluar el progreso en el aprendizaje del alumnado de manera continua e integradora, así como ofrecer dos modelos para la evaluación final y, además, las soluciones resueltas de algunas de las actividades planteadas en el libro de texto. 6

4 utilización de la guía didáctica Esta guía didáctica ofrece al profesorado de Historia un material abierto, práctico y flexible, y con este objetivo se estructura en cinco grandes apartados. Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro Se proporciona una información básica y general sobre los siguientes puntos: Objetivos generales de la materia Historia de España Contenidos de la materia Historia de España Orientaciones metodológicas Criterios de evaluación Atención a la diversidad Se relacionan los objetivos generales según los Reales Decretos 1178/1992 y 3474/2000. Se especifican los contenidos que se trabajan a lo largo de todo el curso. Se propone una metodología para impartir la materia. Además, se incluye una serie de orientaciones para llevar a cabo la evaluación. Se concretan los criterios de evaluación que establece el currículo y se adecuan al nivel educativo. Se concreta cómo, desde este Proyecto, se atiende a la diversidad del alumnado elaborando actividades con distinto nivel de dificultad. Elementos para elaborar la programación de aula Para cada unidad didáctica se especifican los siguientes elementos: Objetivos didácticos Contenidos Evaluación continua Descripción de lo que se debe alcanzar como resultado del aprendizaje de la propia unidad. Programación de los contenidos que se trabajan en la unidad: procedimentales y actitudinales. Se incluye una hoja de seguimiento para poder llevar a cabo la evaluación continua de cada unidad. 7

5 Solucionario del libro del alumnado Solucionario de las actividades de enseñanza-aprendizaje Se ofrecen las soluciones de una selección de actividades del libro del alumnado que, en esta guía didáctica, se tipifican como básicas, de refuerzo y de ampliación. Modelos de evaluación final / autoevaluación Modelos de evaluación final / autoevaluación Se ofrecen dos modelos de evaluación final, completamente resueltos por lo que pueden ser utilizados por los alumnos como autoevaluación, que permiten comprobar el nivel de conocimientos alcanzado por el alumnado al final del curso. Recursos didácticos Recursos didácticos Se recoge: Direcciones de Internet de interés para el conocimiento de la Historia, clasificadas según su contenido y brevemente comentadas. Principales diarios de los siglos XIX y XX, con indicaciones sobre sus fechas de publicación y su tendencia ideológica. Películas, series televisivas y documentales, con una breve sinopsis y clasificados según las unidades didácticas del manual a cuyo contenido corresponde su argumento. 8

6 elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro Objetivos generales de la materia Historia de España El Real Decreto 1178/1992, de 2 de octubre, estableció el currículo del Bachillerato (Boletín Oficial del Estado, n.º 253, de 21 de octubre de 1992), en el que se especifican los objetivos generales de la etapa y de cada una de las materias. Los objetivos generales de la Historia de 2.º de Bachillerato se especifican en el anexo del Real Decreto 3474/2000, de 29 de diciembre (Boletín Oficial del Estado, n.º 14, de 16 de enero de 2001), que modifica en éste y otros aspectos el decreto anterior. Los objetivos didácticos se indican en la unidad correspondiente. Objetivos de etapa aplicables a la Historia de 2.º de Bachillerato 1. Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él. 2. Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico. 3. Consolidar una madurez personal, social y moral que permita actuar de forma responsable y autónoma. 4. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social. Objetivos generales (en el anexo del citado decreto) 1. Identificar, analizar y explicar, situándolos en el tiempo y en el espacio, los hechos, personajes, problemas, etapas y procesos más significativos de la evolución histórica, común y diversa, de España y las nacionalidades y regiones que la integran. 2. Distinguir y valorar los rasgos permanentes de los procesos de transformación y cambio en los diferentes periodos, analizando, en procesos amplios, el nacimiento de los problemas, sus intentos de solución y su pervivencia en la realidad de hoy. 3. Adquirir una visión de la evolución histórica de España en su conjunto y en su pluralidad. Situar este proceso histórico en el contexto de Europa y del mundo. 4. Expresar razonadamente ideas propias sobre aspectos básicos de la evolución histórica de España. 5. Desarrollar una sensibilidad comprometida, responsable y activa, con la democracia y los derechos humanos. 6. Consolidar actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España, respetando y valorando positivamente los aspectos comunes y las diferencias, teniendo en cuenta la posibilidad de pertenecer de manera simultánea a más de una identidad colectiva. 9

7 Contenidos de la materia Historia de España El R.D. 3474/2000, de 29 de diciembre, establece los siguientes contenidos mínimos: Las raíces. La Hispania romana El proceso de hominización en la península Ibérica: nuevos hallazgos Pueblos prerromanos. El proceso de la romanización. La monarquía visigoda La península Ibérica en la Edad Media: Al Ándalus Evolución política y organización económica y social Cultura y arte La península Ibérica en la Edad Media: los reinos cristianos Etapas de la Reconquista y modelos de repoblación Una cultura plural. Manifestaciones artísticas La Baja Edad Media. La crisis de los siglos XIV y XV La organización política. Las instituciones La expansión marítima en el Mediterráneo y en el Atlántico. Las islas Canarias Los Reyes Católicos: la construcción del Estado moderno Unión dinástica. Conquista del reino nazarí e incorporación del reino de Navarra La proyección exterior. El descubrimiento de América La España del siglo XVI El Imperio de Carlos V y la monarquía hispánica de Felipe II El modelo político de los Austrias. El gobierno y la administración de América La España del Barroco El sistema de Westfalia-Pirineos: ocaso de la hegemonía de los Habsburgo. Crisis interna Mentalidad, cultura y arte en el Siglo de Oro El siglo XVIII: los primeros Borbones Cambio dinástico: las reformas internas. La práctica del despotismo ilustrado: Carlos III Política exterior. América Crisis del Antiguo Régimen Guerra y revolución. La Constitución de 1812 Absolutismo y liberalismo. La emancipación de la América española La construcción del Estado liberal La oposición al sistema liberal: las guerras carlistas. La cuestión foral Isabel II: la organización del régimen liberal Sexenio democrático ( ). El arranque del movimiento obrero 10

8 El régimen de la Restauración El sistema canovista: la Constitución de 1876 La oposición al sistema. Regionalismo y nacionalismo La liquidación del Imperio colonial: Cuba presentació Alfonso XIII: la crisis de la Restauración Regeneracionismo y revisionismo político La dictadura de Primo de Rivera La II República La Constitución de 1931 y el bienio reformista Evolución política en la II República La cultura española desde los inicios de la Edad de Plata hasta 1936 La guerra civil La sublevación militar Evolución política de las dos zonas La internacionalización del conflicto España durante el franquismo Evolución política y coyuntura internacional Las transformaciones socioeconómicas y la oposición al régimen La España democrática La transición política. La Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías Los gobiernos democráticos y la integración en Europa La distribución de contenidos del libro del alumnado se ajusta a la estructura general anterior en cuanto al número de unidades y el ámbito cronológico y espacial de cada una de ellas. Asimismo, se abordan todas las cuestiones señaladas en los distintos epígrafes, y otras muchas que se consideran importantes, por lo que la división interna de cada unidad no coincide exactamente con los enunciados anteriores. Orientaciones metodológicas Se propone a continuación un procedimiento para impartir la materia que puede tener validez para la mayoría de los grupos, aunque, como es lógico, debe ser el profesor o profesora quien determine, en última instancia, el sistema idóneo según las características de su alumnado. En la Introducción sólo se debe explicar el primer epígrafe («Las fuentes históricas»), ilustrándolo con ejemplos suficientes para que el alumnado tome conciencia de su importancia en el proceso de investigación histórica. En cuanto a los modelos de comentario, se debe posponer su explicación hasta que vayan a ser utilizados en el desarrollo de alguna actividad de las que se proponen en las unidades didácticas. Consideramos que el desarrollo de cada unidad podría ajustarse al siguiente procedimiento: 11

9 1. Lectura por parte de los alumnos y alumnas y explicación del profesor o profesora del primero de los epígrafes principales de cada unidad. 2. Reflexión y debate entre los alumnos y alumnas sobre su contenido, para aclarar posibles dudas. 3. Lectura de los textos a que se hace referencia en dicho epígrafe, para que el alumnado extraiga conclusiones sobre lo estudiado y refuerce sus conocimientos. 4. Comentario general de las imágenes, mapas, gráficos o esquemas que completan, en el libro del alumno, el desarrollo del tema, con la misma finalidad que la lectura de los textos. 5. Repetición de todo el proceso con cada uno de los epígrafes principales restantes. 6. Lectura y breve comentario de las biografías incluidas al final del tema. 7. Realización de las actividades que se proponen para cada unidad en el siguiente apartado de esta guía y, si se dispone de tiempo, algunas más de las que se plantean en el libro del alumno. Es preferible reservar las actividades para el final de la unidad, porque, de esta forma, no sólo sirven de refuerzo y ampliación, sino que también permiten al alumnado abordarlas con una visión más completa e integradora del periodo estudiado. 8. Por último, se puede realizar alguna de las siguientes actividades de ampliación: Proyectar un documental o una película ambientada en la época correspondiente a la unidad. Consultar alguna dirección de Internet. En cuanto a las unidades de historia contemporánea, consultar periódicos de la época estudiada y realizar algún trabajo de investigación a partir de este tipo de fuentes. Con esta finalidad, en el apartado de «Recursos didácticos» de esta guía se proporciona una relación de películas, documentales, direcciones de Internet y diarios más importantes de los siglos XIX y XX. Criterios de evaluación El citado decreto 3474/2000 establece, en su anexo, los siguientes criterios de evaluación: 1. Conocer y analizar los procesos y los hechos más relevantes de la historia de España, situándolos cronológicamente dentro de los distintos ritmos de cambio y de permanencia. 2. Obtener información relevante procedente de fuentes diversas y valorarla críticamente. 3. Caracterizar cada una de las grandes etapas de nuestro pasado, destacando sus aportaciones básicas y señalando sus aspectos comunes y diversos. 4. Comprender la evolución económica, social, política y cultural de España durante los siglos XIX y XX. 5. Analizar los diversos rasgos que conforman la España democrática, incidiendo en la trascendencia de la Constitución de 1978 y en la importancia de la construcción del Estado de las Autonomías. 6. Reconocer en la realidad de hoy las posibles pervivencias del pasado. 7. Relacionar los procesos y acontecimientos propios de la historia de España con los correspondientes a los ámbitos europeo, hispanoamericano e internacional. 12

10 Todas las actividades que se proponen en el libro del alumno, al final de cada unidad, están diseñadas para poder aplicar los criterios anteriores a lo largo de todo el curso, mediante una evaluación continua. Atención a la diversidad El Bachillerato es una etapa en la que la diversidad del alumnado no se contempla tanto desde la perspectiva de sus necesidades educativas individuales, sino más bien desde las peculiaridades de los distintos itinerarios educativos y las expectativas de futuro de los alumnos y alumnas (continuación de estudios superiores o tan sólo adquisición de un nivel cultural más elevado antes de incorporarse al mercado laboral). Dado que la Historia de 2.º de Bachillerato es una materia común a todos los itinerarios, el desarrollo de los temas está orientado a un alumnado de tipo medio. En cambio, las actividades ofrecen un amplio abanico de posibilidades para atender a la diversidad, ya que en cada unidad se proponen pruebas de distinto nivel, tanto en dificultad de ejecución como en profundización de conocimientos, lo que permite su adaptación a las peculiaridades del grupo. Las actividades seleccionadas y resueltas en esta guía didáctica (véase el apartado siguiente), en especial las básicas y las de refuerzo, están concebidas también para ese mismo tipo de alumno medio. 13

11 elementos para elaborar la programación de aula Para cada una de las dieciséis unidades didácticas de que consta el libro del alumno se propone, en las páginas siguientes, una serie de objetivos didácticos, contenidos y actividades, cuyas características generales explicamos a continuación. Objetivos didácticos Se señalan los principales objetivos específicos de cada unidad, aunque alguno de ellos se repite en varias o todas las unidades del libro del alumno, dado el contenido homogéneo de esta materia. Contenidos Se dividen en tres categorías: Procedimientos. Se indican las técnicas y recursos que conviene utilizar para un mejor aprovechamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la unidad. La mayoría de ellos son comunes a todas las unidades. Hechos, conceptos y sistemas conceptuales. Se desglosan los apartados principales en que se divide el desarrollo de la unidad. Actitudes, valores y normas. Se propone el desarrollo tanto de actitudes específicas para cada unidad, como de otras que se deben mantener a lo largo de todo el curso y que, por tanto, se reproducen en varias unidades. 14 Solucionario de actividades propuestas en el libro del alumno Al final del libro, en el apartado «Solucionario del libro del alumno», se propone un conjunto variado de actividades que, en el caso de poderse realizar en su totalidad, proporcionarían al alumnado un sólido conocimiento de la materia tratada, así como una gran capacitación para el empleo de las principales técnicas y procedimientos históricos. Sin embargo, somos conscientes de las limitaciones de tiempo y dedicación a que deben enfrentarse profesores y alumnos en una materia como la Historia de 2.º de Bachillerato. Por ello, de todas las actividades del libro del alumno, en esta guía didáctica se han seleccionado sólo algunas para cada unidad, con el objeto de que, al menos, ésas se realicen. Su selección obedece a tres criterios: que aborden diversos aspectos de la unidad, que su realización esté al alcance de la mayoría del alumnado y que, a lo largo del curso, se ejercite a los alumnos en la práctica de diversos procedimientos (comentarios de textos, mapas, gráficos, tablas, imágenes, etc.). También, para facilitar la labor del profesorado, las actividades seleccionadas aparecen resueltas en esta guía, mediante respuestas orientativas presentadas en formato de esquemas. A continuación, se detallan los tipos de actividades resueltas y las unidades en que se desarrollan:

12 Actividades básicas: Definición de términos históricos: todas las unidades. Ordenación cronológica de hechos históricos: unidad 2. Actividades de refuerzo: Número de unidad en que se realiza Tipo de actividad Ideas principales de textos Cuestiones sobre textos Comparación de textos Crítica de textos Desarrollo de temas Actividades de ampliación: Número de unidad en que se realiza Tipo de actividad Análisis y comentario de textos Análisis y comentario de mapas Análisis y comentario de gráficos Análisis y comentario de estadísticas Análisis y comentario de imágenes 15

13 unidad 1 La Prehistoria, la Hispania romana y la monarquía visigoda Objetivos didácticos 1. Explicar el proceso de hominización y las grandes etapas de la Prehistoria en la península Ibérica. 2. Comprender la importancia de la incorporación de España al ámbito político y cultural de Roma, y su legado histórico. 3. Analizar los mecanismos por los que se llegó a una situación prefeudal en el Bajo Imperio y durante la monarquía visigoda. 4. Aplicar con propiedad la terminología histórica y exponer de forma razonada los procesos y acontecimientos del periodo. 5. Analizar la información de los textos históricos con actitud crítica e indagadora. Contenidos Procedimientos 1. Utilización de tablas cronológicas y de mapas para situar los hechos en el tiempo y el espacio. 2. Análisis y comentario de mapas, esquemas, imágenes y textos históricos. 3. Realización de esquemas y resúmenes. 4. Elaboración de un diccionario de términos históricos básicos. 5. Resolución de cuestiones sobre los hechos estudiados o sobre la información proporcionada por diversas fuentes. Evaluación continua Hechos, conceptos y sistemas conceptuales 1. El paleolítico y el proceso de hominización en la península Ibérica 2. El mesolítico 3. La revolución neolítica 4. La edad de los metales 5. El reino de Tartesos 6. Las oleadas de indoeuropeos 7. Las colonizaciones fenicia, griega y cartaginesa 8. Los pueblos prerromanos 9. La conquista romana y el proceso de romanización 10. Hispania durante el Alto Imperio romano 11. La crisis del siglo III y el Bajo Imperio romano 12. Las invasiones de suevos, vándalos y alanos 13. El asentamiento visigodo en la Península 14. Características generales de la monarquía visigoda 15. Biografías de personajes representativos Actitudes, valores y normas 1. Reconocimiento de la gran diversidad de pueblos y culturas de las que somos herederos, así como de la riqueza de sus aportaciones. 2. Reflexión sobre la validez o no de ciertos factores civilizadores, como los de Roma, para pueblos de tradiciones muy diferentes. 3. Valoración del papel del Estado y del Derecho, en contraposición a las relaciones sociales y políticas basadas en la dependencia personal. 4. Comprensión de la complejidad de los procesos históricos y de la interrelación de los múltiples factores que intervienen en ellos. 5. Sensibilización sobre la necesidad de un estudio reflexivo de nuestra historia para comprender y conocer mejor la España de nuestros días. (Véase hoja de seguimiento de la unidad, en la página siguiente) 16

14 Evaluación continua: hoja de seguimiento La Prehistoria, la Hispania romana y la monarquía visigoda Alumnos y alumnas Prehistoria de la península Ibérica La península Ibérica en el primer milenio a. de C. La Hispania romana La monarquía visigoda Otras observaciones 17

15 unidad 2 Al Ándalus: los territorios hispano-musulmanes en la Edad Media ( ) Objetivos didácticos 1. Ofrecer una visión general de la evolución de la Edad Media en la península Ibérica. 2. Explicar el desarrollo histórico de los territorios islámicos durante toda la Edad Media. 3. Comprender la importancia de la aportación musulmana no sólo a la península Ibérica, sino también a la cultura europea. 4. Aplicar con propiedad la terminología histórica y exponer de forma razonada los procesos y acontecimientos del periodo. 5. Analizar la información de los textos históricos con actitud crítica e indagadora. Contenidos Procedimientos 1. Utilización de tablas cronológicas y de mapas para situar los hechos en el tiempo y en el espacio. 2. Análisis y comentario de mapas, imágenes y textos históricos. 3. Realización de esquemas y resúmenes. 4. Elaboración de un diccionario de términos históricos básicos. 5. Resolución de cuestiones sobre los hechos estudiados o sobre la información proporcionada por diversas fuentes. Evaluación continua Hechos, conceptos y sistemas conceptuales 1. Fases y características generales de la Edad Media en la península Ibérica 2. La conquista musulmana de la Península ( ) 3. La diversidad étnica y la rivalidad entre los grupos musulmanes 4. El valiato o emirato dependiente ( ) 5. El emirato independiente ( ) 6. El califato de Córdoba ( ) 7. Los reinos de taifas ( ) 8. La unificación almorávide ( ) 9. La unificación almohade ( ) 10. El reino nazarí de Granada ( ) 11. La revitalización económica y urbana 12. La estructura social 13. La religión islámica 14. La ciudad islámica 15. Literatura y pensamiento 16. El arte hispano-musulmán 17. Biografías de personajes representativos de la época Actitudes, valores y normas 1. Reconocimiento de la gran diversidad de pueblos y culturas de las que somos herederos, así como de la riqueza de sus aportaciones. 2. Apreciación de la tolerancia religiosa que, en general, caracterizó a nuestra Edad Media, y que permitió la convivencia de musulmanes, cristianos y judíos. 3. Valoración de la mentalidad islámica, desechando los tópicos y falsos prejuicios que a menudo circulan entre la opinión pública. 4. Comprensión de la complejidad de los procesos históricos y de la interrelación de los múltiples factores que intervienen en ellos. 5. Sensibilización sobre la necesidad de un estudio reflexivo de nuestra historia para comprender y conocer mejor la España de nuestros días. (Véase hoja de seguimiento de la unidad, en la página siguiente) 18

16 Evaluación continua: hoja de seguimiento Al Ándalus: los territorios hispano-musulmanes en la Edad Media ( ) Alumnos y alumnas La Edad Media en la península Ibérica La conquista musulmana de la Península La evolución política de Al Ándalus La economía y la sociedad La cultura y el arte Otras observaciones 19

17 unidad 3 Los reinos cristianos (I): del estancamiento a la expansión (siglos VIII-XIII) Objetivos didácticos 1. Explicar el nacimiento y consolidación de los reinos cristianos peninsulares. 2. Comparar su evolución con la de los territorios islámicos, estudiada en la unidad anterior. 3. Analizar el surgimiento y las características de unas estructuras económicas, sociales y políticas, que se mantuvieron en lo esencial hasta el siglo XIX. 4. Aplicar con propiedad la terminología histórica y exponer de forma razonada los procesos y acontecimientos del periodo. 5. Analizar la información de los textos históricos con actitud crítica e indagadora. Contenidos Procedimientos 1. Utilización de tablas cronológicas y de mapas para situar los hechos en el tiempo y el espacio. 2. Análisis y comentario de mapas, esquemas, imágenes y textos históricos. 3. Realización de esquemas y resúmenes. 4. Elaboración de un diccionario de términos históricos básicos. 5. Resolución de cuestiones sobre los hechos estudiados o sobre la información proporcionada por diversas fuentes. Evaluación continua Hechos, conceptos y sistemas conceptuales 1. Los primitivos núcleos de resistencia: Asturias, Pamplona, Aragón y los condados catalanes 2. La estructuración política de los reinos cristianos entre los siglos XI y XIII 3. La Reconquista: componentes ideológicos y grandes etapas 4. Los sistemas de repoblación: presura, repoblación concejil, Órdenes Militares y repartimientos 5. La fase de estancamiento económico (siglos VIII-X) 6. La fase de expansión (siglos XI-XIII) 7. La extensión del régimen señorial 8. Consolidación y características de la sociedad estamental 9. Rasgos esenciales de la monarquía 10. El nacimiento de las Cortes 11. La administración local: el paso de los concejos abiertos a los municipios 12. De la cultura de los monasterios a las primeras universidades 13. La colaboración intelectual entre cristianos, musulmanes y judíos 14. El Camino de Santiago como vía de contacto con Europa 15. El arte cristiano medieval: desde el asturiano hasta el gótico 16. Biografías de personajes representativos de la época Actitudes, valores y normas 1. Reconocimiento del origen de las peculiaridades históricas y culturales de los diversos territorios que integran la España actual. 2. Valoración de los resultados positivos que se derivan de la convivencia y colaboración entre pueblos de diferentes religiones, culturas o mentalidades. 3. Reflexión sobre la pervivencia a través de largos periodos de tiempo de ciertas situaciones y estructuras originadas en un pasado lejano. 4. Comprensión de la complejidad de los procesos históricos y de la interrelación de los múltiples factores que intervienen en ellos. 5. Sensibilización sobre la necesidad de un estudio reflexivo de nuestra historia para comprender y conocer mejor la España de nuestros días. (Véase hoja de seguimiento de la unidad, en la página siguiente) 20

18 Evaluación continua: hoja de seguimiento Los reinos cristianos (I): del estancamiento a la expansión (siglos VIII-XIII) Alumnos y alumnas La evolución política El proceso de Reconquista La evolución económica La estructura sociopolítica La cultura y el arte Otras observaciones 21

19 unidad 4 Los reinos cristianos (II): la crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV) Objetivos didácticos 1. Analizar globalmente los factores de crisis que afectaron a toda Europa y a la península Ibérica en la Baja Edad Media. 2. Comparar el impacto de la crisis y la evolución general de las tres grandes entidades políticas que constituirían con el tiempo la monarquía hispánica: Castilla, Aragón y Navarra. 3. Comprender, a partir de las diferencias anteriores, el papel que habrían de desempeñar los diferentes territorios en los inicios de la Edad Moderna. 4. Aplicar con propiedad la terminología histórica y exponer de forma razonada los procesos y acontecimientos del periodo. 5. Analizar la información de los textos históricos con actitud crítica e indagadora. Contenidos Procedimientos 1. Utilización de tablas cronológicas y de mapas para situar los hechos en el tiempo y el espacio. 2. Análisis y comentario de mapas, esquemas, gráficos, estadísticas, imágenes y textos históricos. 3. Realización de esquemas y resúmenes. 4. Elaboración de un diccionario de términos históricos básicos. 5. Resolución de cuestiones sobre los hechos estudiados o sobre la información proporcionada por diversas fuentes. Evaluación continua Hechos, conceptos y sistemas conceptuales 1. La crisis agraria de la primera mitad del siglo XIV 2. La crisis demográfica y la peste negra de La reacción señorial y las tensiones sociales 4. La crisis política y las guerras civiles 5. La guerra civil en Castilla ( ) 6. La extensión del régimen señorial en Castilla y la aparición de una nueva nobleza 7. La expansión castellana hacia el Atlántico: la conquista del Estrecho y el comienzo de la conquista de las islas Canarias 8. La recuperación castellana del siglo XV 9. Las instituciones políticas de la Corona de Castilla y la orientación de su monarquía hacia el absolutismo 10. La expansión aragonesa por el Mediterráneo 11. Las instituciones políticas de la Corona de Aragón y la consolidación de la doctrina pactista 12. La aguda crisis de Cataluña en el siglo XV 13. La crisis demográfica y económica de Navarra 14. La guerra civil en Navarra ( ) 15. Las instituciones políticas navarras 16. Biografías de personajes representativos de la época Actitudes, valores y normas 1. Reflexión sobre las condiciones de vida y las grandes amenazas a que estaba sometida la población europea, y comparación con la situación actual europea y la del Tercer Mundo. 2. Valoración de las diferentes reacciones de los grupos humanos ante las dificultades y las situaciones críticas. 3. Reflexión sobre la intolerancia y persecución que en ocasiones se desencadena contra ciertas minorías sociales a las que se responsabiliza injustamente de algunos problemas, como ocurrió con los judíos en relación con la peste negra. 4. Comprensión de la complejidad de los procesos históricos y de la interrelación de los múltiples factores que intervienen en ellos. 5. Sensibilización sobre la necesidad de un estudio reflexivo de nuestra historia para comprender y conocer mejor la España de nuestros días. (Véase hoja de seguimiento de la unidad, en la página siguiente) 22

20 Evaluación continua: hoja de seguimiento Los reinos cristianos (II): la crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV) Alumnos y alumnas La crisis bajomedieval La Corona de Castilla La Corona de Aragón El reino de Navarra Otras observaciones 23

21 unidad 5 La construcción del Estado moderno: los Reyes Católicos ( ) Objetivos didácticos 1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición del mundo medieval al moderno. 2. Explicar los cambios fundamentales, de orden político, religioso y cultural, que se producen en la historia de España a partir de este reinado. 3. Aplicar con propiedad la terminología histórica y exponer de forma razonada los procesos y acontecimientos del periodo. 4. Analizar la información de los textos históricos con actitud crítica e indagadora. Contenidos Procedimientos 1. Utilización de tablas cronológicas y de mapas para situar los hechos en el tiempo y el espacio. 2. Análisis y comentario de mapas, esquemas, imágenes y textos históricos. 3. Realización de esquemas y resúmenes. 4. Elaboración de un diccionario de términos históricos básicos. 5. Resolución de cuestiones sobre los hechos estudiados o sobre la información proporcionada por diversas fuentes. 6. Redacción sobre temas que exigen relacionar diversos aspectos expuestos por separado. Evaluación continua Hechos, conceptos y sistemas conceptuales 1. La guerra de Sucesión en Castilla ( ) 2. La unión dinástica de Castilla y Aragón (1479) 3. La creación de la Santa Hermandad en Castilla 4. La resolución del conflicto de los payeses de remensa 5. El control de la nobleza y las Órdenes Militares 6. La fiscalización de los municipios 7. El restablecimiento de la Inquisición 8. La expulsión de los judíos 9. El hostigamiento a los mudéjares 10. La expansión peninsular: la conquista de Granada y la anexión de Navarra 11. La expansión mediterránea: las guerras de Italia y la ocupación de plazas en el norte de África 12. La expansión atlántica: la culminación de la conquista de Canarias y el descubrimiento de América 13. La política matrimonial de los Reyes Católicos 14. La reorganización del aparato del Estado 15. El inicio del humanismo español 16. Biografías de personajes representativos de la época Actitudes, valores y normas 1. Reflexión sobre la política de intolerancia en materia religiosa, que caracterizó a los Reyes Católicos. 2. Crítica de la filosofía política que antepone los fines a los medios utilizados para alcanzarlos, característica propia de los Reyes Católicos y, en especial, de la política exterior de Fernando. 3. Análisis de los valores esenciales del humanismo renacentista y su posible vigencia en el mundo actual. 4. Comprensión de la complejidad de los procesos históricos y de la interrelación de los múltiples factores que intervienen en ellos. 5. Sensibilización sobre la necesidad de un estudio reflexivo de nuestra historia para comprender y conocer mejor la España de nuestros días. (Véase hoja de seguimiento de la unidad, en la página siguiente) 24

22 Evaluación continua: hoja de seguimiento La construcción del Estado moderno: los Reyes Católicos ( ) Alumnos y alumnas Las dificultades iniciales del reinado Pacificación social y reforzamiento de la monarquía La política religiosa La política exterior La reorganización del nuevo Estado El inicio del humanismo español Otras observaciones 25

23 unidad 6 La España del siglo XVI Objetivos didácticos 1. Explicar el proceso por el que la monarquía hispánica se convirtió en la primera potencia mundial y colonial de la época, y su relación con el esplendor cultural del llamado Siglo de Oro. 2. Analizar la estructura política y fiscal que permitió la administración del vasto imperio español. 3. Explicar los mecanismos que fueron minando las bases del imperio español y preparando el camino a su decadencia en la centuria siguiente. 4. Aplicar con propiedad la terminología histórica y exponer de forma razonada los procesos y acontecimientos del periodo. 5. Analizar la información de los textos históricos con actitud crítica e indagadora. Contenidos Procedimientos 1. Utilización de tablas cronológicas y de mapas para situar los hechos en el tiempo y en el espacio. 2. Análisis y comentario de mapas, gráficos, imágenes y textos históricos. 3. Realización de esquemas y resúmenes. 4. Elaboración de un diccionario de términos históricos básicos. 5. Resolución de cuestiones sobre los hechos estudiados o sobre la información proporcionada por diversas fuentes. Evaluación continua Hechos, conceptos y sistemas conceptuales 1. Los dominios de Carlos I y su elección como emperador de Alemania 2. Las rebeliones de las Comunidades de Castilla y las Germanías de Valencia 3. La política imperial de Carlos I: la rivalidad con Francia y la lucha contra los protestantes alemanes 4. La colonización de América 5. Los dominios de Felipe II y la unión con Portugal 6. La intolerancia religiosa y los conflictos internos de Felipe II 7. La sublevación de los Países Bajos y la ofensiva contra los turcos y guerra con Inglaterra 8. La exploración del Pacífico 9. El modelo político de los Austrias 10. La Hacienda Real 11. El mercantilismo y la explotación de América 12. El crecimiento demográfico y la revolución de los precios 13. El fracaso económico español 14. Del humanismo erasmista al espíritu de la Contrarreforma 15. Los avances en la ciencia y el pensamiento 16. El Renacimiento en la literatura y el arte 17. Biografías de personajes representativos de la época Actitudes, valores y normas 1. Reflexión sobre la política de intolerancia religiosa que caracterizó a la Edad Moderna. 2. Deliberación sobre los abusos de la colonización americana y sobre la explotación a que sometió España, como todas las potencias colonialistas, a la población indígena americana y a los esclavos de origen africano. 3. Valoración crítica de la importancia o necesidad de la guerra para el mantenimiento de los grandes imperios. 4. Comprensión de la complejidad de los procesos históricos y de la interrelación de los múltiples factores que intervienen en ellos. 5. Sensibilización sobre la necesidad de un estudio reflexivo de nuestra historia para comprender y conocer mejor la España de nuestros días. (Véase hoja de seguimiento de la unidad, en la página siguiente) 26

24 Evaluación continua: hoja de seguimiento La España del siglo XVI Alumnos y alumnas El Imperio de Carlos I ( ) La monarquía hispánica de Felipe II ( ) El modelo político de los Austrias La Hacienda Real La expansión económica y las transformaciones sociales El Siglo de Oro español (I): la cultura y el arte del siglo XVI Otras observaciones 27

25 unidad 7 El siglo XVII: la España del Barroco Objetivos didácticos 1. Explicar el proceso por el que la monarquía hispánica pasó de ser la primera potencia mundial en el siglo XVI a convertirse en potencia de segundo rango al finalizar el siglo XVII. 2. Analizar y ponderar los factores de la crisis económica y social de España en el siglo XVII. 3. Contrastar la decadencia española con el esplendor cultural y artístico de la fase final del Siglo de Oro. 4. Aplicar con propiedad la terminología histórica y exponer de forma razonada los procesos y acontecimientos del periodo. 5. Analizar la información de los textos históricos con actitud crítica e indagadora. Contenidos Procedimientos 1. Utilización de tablas cronológicas y de mapas para situar los hechos en el tiempo y el espacio. 2. Análisis y comentario de mapas, gráficos, tablas, imágenes y textos históricos. 3. Realización de esquemas y resúmenes. 4. Elaboración de un diccionario de términos históricos básicos. 5. Resolución de cuestiones sobre los hechos estudiados o sobre la información proporcionada por diversas fuentes. Hechos, conceptos y sistemas conceptuales 1. La privanza como nueva práctica de los Austrias menores 2. La política exterior pacifista de Felipe III 3. La expulsión de los moriscos 4. La guerra de los Treinta Años 5. El sistema de Westfalia-Pirineos y el ocaso de la hegemonía de los Habsburgo 6. Los proyectos reformistas de Olivares y su fracaso 7. La crisis de 1640: las rebeliones de Cataluña y Portugal 8. La caída de Olivares 9. La crisis de la monarquía con Carlos II 10. La política exterior de Carlos II 11. El problema sucesorio 12. La crisis demográfica del siglo XVII 13. Las exigencias de la guerra y los apuros de la Hacienda Real 14. La recesión económica y la recuperación de finales de siglo 15. Las repercusiones sociales de la crisis 16. Los arbitristas y la percepción de la decadencia 17. La cultura y el arte del Barroco español 18. Biografías de personajes representativos de la época Actitudes, valores y normas 1. Reflexión sobre la intolerancia a propósito de la expulsión de los moriscos. 2. Consideración de los hechos del pasado desde el punto de vista de quienes los vivieron. 3. Comprensión de la complejidad de los procesos históricos y de la interrelación de los múltiples factores que intervienen en ellos. 4. Sensibilización sobre la necesidad de un estudio reflexivo de nuestra historia para comprender y conocer mejor la España de nuestros días. Evaluación continua (Véase hoja de seguimiento de la unidad, en la página siguiente) 28

26 Evaluación continua: hoja de seguimiento El siglo XVII: la España del Barroco Alumnos y alumnas El reinado de Felipe III ( ) El reinado de Felipe IV ( ) El reinado de Carlos II ( ) La crisis económica y social del siglo XVII El Siglo de Oro español (II): mentalidad, cultura y arte del siglo XVII Otras observaciones 29

27 unidad 8 Los primeros Borbones ( ) Objetivos didácticos 1. Comprender los cambios que se producen en el siglo XVIII en relación con la centuria anterior. 2. Explicar la actuación de la nueva dinastía borbónica en los ámbitos político, económico, social y cultural. 3. Aplicar con propiedad la terminología histórica y exponer de forma razonada los procesos y acontecimientos del periodo. 4. Analizar diversas fuentes de información con actitud crítica e indagadora. Contenidos Procedimientos 1. Utilización de tablas cronológicas y de mapas para situar los hechos en el tiempo y en el espacio. 2. Análisis y comentario de mapas, gráficos, estadísticas y textos históricos. 3. Realización de esquemas y resúmenes. 4. Elaboración de un diccionario de términos históricos básicos. 5. Resolución de cuestiones sobre los hechos estudiados o sobre la información proporcionada por diversas fuentes. Hechos, conceptos y sistemas conceptuales 1. La guerra de Sucesión ( ) 2. La paz de Utrecht 3. La Nueva Planta y las reformas institucionales 4. Las reformas administrativas en América 5. Las reformas de la Hacienda Real 6. El regalismo y las relaciones Iglesia- Estado: la expulsión de los jesuitas 7. El nuevo orden europeo derivado de Utrecht 8. La política exterior: del revisionismo en Italia a los Pactos de Familia 9. La evolución económica de España ( ) y la actuación de la monarquía 10. La política comercial respecto a América 11. El despegue económico de Cataluña 12. El pensamiento de la Ilustración 13. El despotismo ilustrado: Carlos III 14. Los cauces de difusión del pensamiento ilustrado 15. Biografías de personajes representativos de la época Actitudes, valores y normas 1. Apreciación del mundo en que vivimos en comparación con las estructuras y concepciones que caracterizaban el Antiguo Régimen. 2. Comprensión de los hechos del pasado desde el punto de vista de quienes los vivieron o protagonizaron. 3. Valoración de las diferentes mentalidades que se pueden generar dependiendo de las diversas circunstancias históricas. 4. Comprensión de la complejidad de los procesos históricos y de la interrelación de los múltiples factores que intervienen en ellos. 5. Sensibilización sobre la necesidad de un estudio reflexivo de nuestra historia para comprender y conocer mejor la España de nuestros días. Evaluación continua (Véase hoja de seguimiento de la unidad, en la página siguiente) 30

28 Evaluación continua: hoja de seguimiento presentació Los primeros Borbones ( ) Alumnos y alumnas Cambio dinástico y guerra de Sucesión Las reformas institucionales: el nuevo estado borbónico El sistema de Utrecht y la política exterior española Economía y política económica La Ilustración en España Otras observaciones 31

29 unidad 9 Crisis del Antiguo Régimen y primeros intentos de revolución liberal ( ) Objetivos didácticos 1. Explicar los efectos de la Revolución francesa y la complejidad de la guerra de la Independencia como hechos cruciales que modificarán radicalmente el curso de nuestra historia. 2. Analizar el reinado de Fernando VII como etapa de crisis final del Antiguo Régimen. 3. Comprender el proceso emancipador de las colonias americanas en el contexto revolucionario de la época. 4. Señalar las diferencias entre Antiguo Régimen y revolución liberal burguesa. 5. Aplicar con propiedad la terminología histórica y exponer de forma razonada los procesos y acontecimientos del periodo. 6. Analizar diversas fuentes de información con actitud crítica e indagadora. Contenidos Procedimientos 1. Utilización de tablas cronológicas y de mapas para situar los hechos en el tiempo y en el espacio. 2. Análisis y comentario de mapas, gráficos, esquemas, imágenes y textos históricos. 3. Realización de esquemas y resúmenes. 4. Elaboración de un diccionario de términos históricos básicos. 5. Resolución de cuestiones sobre los hechos estudiados o sobre la información proporcionada por diversas fuentes. 6. Redacción sobre temas que exigen relacionar diversos aspectos expuestos por separado. Hechos, conceptos y sistemas conceptuales 1. El impacto de la Revolución francesa 2. El motín de Aranjuez 3. Los antecedentes de la guerra de la Independencia 4. Los bandos en conflicto 5. El desarrollo de la guerra 6. Las Cortes de Cádiz ( ) 7. El retorno de Fernando VII y la restauración del absolutismo ( ) 8. El Trienio Liberal ( ) 9. La década absolutista ( ) 10. La pérdida de las colonias americanas ( ) 11. La obra de Goya como testimonio atormentado de una época 12. Biografías de personajes representativos de la época Actitudes, valores y normas 1. Reflexión sobre la guerra como fracaso de la razón y marco propicio para la barbarie y la crueldad, como se desprende del análisis de la obra de Goya. 2. Valoración de los regímenes políticos constitucionales en contraposición a los sistemas autoritarios, así como de las ideologías que defienden las libertades frente a las que propugnan la imposición por la fuerza. 3. Comprensión de los hechos del pasado desde el punto de vista de quienes los vivieron o protagonizaron. 4. Comprensión de la complejidad de los procesos históricos y de la interrelación de los múltiples factores que intervienen en ellos. 5. Sensibilización sobre la necesidad de un estudio reflexivo de nuestra historia para comprender y conocer mejor la España de nuestros días. Evaluación continua (Véase hoja de seguimiento de la unidad, en la página siguiente) 32

30 Evaluación continua: hoja de seguimiento presentació Crisis del Antiguo Régimen y primeros intentos de revolución liberal ( ) Alumnos y alumnas Reinado de Carlos IV ( ) La guerra de la Independencia ( ) Reinado de Fernando VII ( ) La emancipación de la América española España a través de la obra de Goya Otras observaciones 33

31 La construcción del Estado liberal: unidad 10 el reinado de Isabel II y el Sexenio Democrático ( ) Objetivos didácticos 1. Explicar los cambios radicales que representa el tránsito del Antiguo Régimen al liberalismo en los planos político, económico y social. 2. Explicar el Sexenio como etapa de búsqueda de soluciones democráticas al régimen anquilosado y elitista de Isabel II. 3. Obtener una visión clara de las diversas alternativas políticas que se barajaron, y de las que se llevaron a la práctica. 4. Comprender las grandes dificultades y conflictos que impidieron la estabilidad social y política. 5. Aplicar con propiedad la terminología histórica y exponer de forma razonada los procesos y acontecimientos del periodo. 6. Analizar diversas fuentes de información con actitud crítica e indagadora. Contenidos Procedimientos 1. Utilización de tablas cronológicas y de mapas para situar los hechos en el tiempo y en el espacio. 2. Análisis y comentario de mapas, gráficos, esquemas, estadísticas, imágenes y textos históricos. 3. Realización de esquemas y resúmenes. 4. Elaboración de un diccionario de términos históricos básicos. 5. Resolución de cuestiones sobre los hechos estudiados o sobre la información proporcionada por diversas fuentes. Evaluación continua Hechos, conceptos y sistemas conceptuales 1. El carlismo como opción absolutista y las guerras carlistas 2. La aparición de los primeros partidos políticos 3. La evolución política y constitucional del reinado de Isabel II 4. El proceso desamortizador de la tierra 5. La fallida revolución industrial 6. La construcción del ferrocarril y sus consecuencias 7. La política fiscal y monetaria 8. La estructura de la nueva sociedad de clases 9. La Revolución de Las fases políticas del Sexenio Democrático 11. Los grandes conflictos del Sexenio 12. Los comienzos del movimiento obrero y campesino 13. La Asociación Internacional de Trabajadores 14. Biografías de personajes representativos de la época Actitudes, valores y normas 1. Apreciación del avance político que representa el constitucionalismo sobre la monarquía absoluta. 2. Reflexión sobre las ventajas y limitaciones de la sociedad de clases, respecto a la estamental. 3. Valoración de las aspiraciones democráticas de un pueblo excluido mayoritariamente de los órganos de decisión política. 4. Análisis de las injusticias sociales que acarrearon los cambios económicos de la época, tratando de entender las reacciones de los más desfavorecidos. 5. Comprensión de la complejidad de los procesos históricos y de la interrelación de los múltiples factores que intervienen en ellos. 6. Sensibilización sobre la necesidad de un estudio reflexivo de nuestra historia para comprender y conocer mejor la España de nuestros días. (Véase hoja de seguimiento de la unidad, en la página siguiente) 34