Evaluación de las competencias sociales en los grados Joan Ramon Alabart, Anton Vernet y Josep Bonet Avalos

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1 Evaluación de las competencias sociales en los grados Joan Ramon Alabart, Anton Vernet y Josep Bonet Avalos Departament d Enginyeria Química, Escola Tècnica Superior d Enginyeria Química, Universitat Rovira i Virgili Avinguda dels Països Catalans, 26, Tarragona (Spain) 1

2 1 Necesidad

3 Nuevo paradigma Estándares nuevos sugieren una orientación de la Educación Superior hacia una profesionalización Mayor importancia de las habilidades sociales de los graduados Real Decreto RD 1393/2007, de 29 de octubre y Orden CIN/351/2009, de 9 de febrero. Agencias de acreditación: ANECA AQU (Catalunya) 3

4 Nuevo paradigma Pero hay otros estàndares ABET s Engineering Criteria (American Board for Engineering and Technology -http://www.abet.org) IRDAC (http://ec.europa.eu/research/irdac.html, former Industrial R&D Advisory Committee of the European Commission) Descriptores de Dublín (cf. AQU) (http://www.aqucatalunya.org/uploads/pagines/arxiu%20pdf/des criptorsdublin_cat.pdf) 4

5 Nuevo paradigma Qué critican las organizaciones de los graduados Falta de experiencia práctica Falta de conocimiento académico Falta de competencias personales y sociales Source: Die Welt,

6 El futuro Ingeniero Químico q Technical knowledge and skills in engineering Technical foundation Business competence q Knowledge in marketing & finance q Project management q Decision making methods q Process management q Quality tools q Foreign languages Social Competencies q Client orientation q Teamwork & cooperation q Facilitative leadership q Entrepreneurship & innovation q Responsible & active learners q Versatility F. Giralt,

7 Implementación del modelo competencial: ETSEQ Competencias ETSEQ A1 A2 B1 B2 B3 B4 B5 C1 C2 Competencia Técnica Profesional Interacción humana y versatilidad Liderazgo facilitativo Trabajo en equipo Aprendizaje activo Iniciativa e innovación Comunicación Social

8 2. La medida

9 El esquema de evaluación Evaluación Evaluación de las asignaturas Contenido objetivo (calcular, diseñar ) Habilidades (saber trabajar en equipo, expresarse con claridad ) Implicación Calificación numérica Nivel competencial del alumno Calificación cualitativa Portfolio del alumno.

10 El esquema de evaluación Evaluación Evaluación de las asignaturas Contenido objetivo (calcular, diseñar ) Habilidades (saber trabajar en equipo, expresarse con claridad ) Calificación numérica Nivel competencial del alumno Calificación cualitativa adicional Portfolio del alumno.

11 El esquema de evaluación Niveles de competencia El nivel está asociado a la función: sólo tres niveles 1. Miembro de equipo, individuo 2. Líder de equipo (dirección de proyectos) 3. Líder de organización (dirección de organizaciones) Grado Cada función requiere el despliegue de habilidades características

12 Qué podemos observar Exámenes, informes, presentaciones Comportamientos, habilidades Los valores no son accesibles

13 Qué podemos observar Epistemología: sólo lo que podemos medir tiene realidad Perspectiva cognitivo-conductual Sólo nos referiremos a la conducta Sólo educaremos el comportamiento Inspiraremos los valores

14 Objetividad de la medida La conducta humana es variable Depende de las circunstancias Depende del momento Depende de las funciones que realiza el individuo La observación del comportamiento es subjetiva No existe un patrón bien definido Depende de la apreciación del observador Depende del estado subjetivo del observador

15 Objetividad de la medida Características óptimas de la medida Debe de existir un patrón de referencia Debe repetirse en distintas circunstancias Debe repetirse en distintos momentos Deben realizarla distintos observadores El significado de la medida será, pues, estadístico Exige el uso de mucha fuerza docente

16 Dónde podemos observar Condiciones para la observación de los comportamientos individuales Prácticas de laboratorio Prácticas externas Trabajo final de grado y de máster Anteproyectos Integrados (ETSEQ) En cualquier interacción directa con el individuo No son observables en clases magistrales u otro tipo de clases con un profesor con más de 10 alumnos

17 3. Implementación

18 El esquema de evaluación Niveles de competencia El nivel está asociado a la función: sólo tres niveles 1. Miembro de equipo, individuo 2. Líder de equipo (dirección de proyectos) 3. Líder organizativo (dirección de organizaciones) Grado Máster ETSEQ Debemos crear situaciones para que estas habilidades se manifiesten

19 Patrón de medida Nivel 1 Nivel 2 22

20 Recursos El profesor de Liderazgo de Equipos El profesor evalúa al líder 2º nivel El líder evalúa sus team members 1er nivel El líder Profesores consultores Evaluación técnica y profesional Evaluación cruzada 1er nivel 23 Equipo

21 Recursos

22 4. Conclusiones

23 Conclusiones La introducción de las competencias sociales requiere de métodos específicos para su formación y evaluación Requiere el compromiso de la organización: orden y esfuerzo Exige la definición de un marco adecuado Demanda un cambio en la manera de relacionarse profesores y alumnos, de la manera de enseñar Todo está por hacer

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