Curso: Lógica Matemática Código: Guía Integrada de Actividades

Transcripción

1 Guía Integrada de Actividades Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: La estrategia de aprendizaje que se utilizará en el diseño AVA del curso de Lógica Matemática (90004) es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), donde se incentiva una actitud positiva hacia el aprendizaje y autonomía del estudiante. Es un método participativo de trabajo activo y el propósito que se persigue es la solución de problemas enfocado a la obtención de aprendizajes y gira en torno a una fase de análisis y de posibles soluciones. La estrategia está organizada en seis momentos que se evidenciarán en los respectivos entornos. El momento seis corresponde a la presentación de la Prueba Objetiva Cerrada (POC) correspondiente al 25% de la nota final del curso Temáticas a desarrollar: Pre saberes Evaluar el nivel de conocimientos previos al curso que tiene el estudiante en conceptos básicos de conjuntos y proposiciones lógicas Número de semanas: Fecha: Dos semanas Consultar Agenda del curso Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento uno Productos académicos y ponderación Actividad individual de la actividad individual Reconocimiento del curso y Elaboración de Trabajo individual Entornos del curso para Reconocimiento (participación grupal conocimiento de las actividades Foro Reconocimiento). planteadas en el curso Ponderación: 25 puntos de 500 puntos. Momento de evaluación: Evaluación inicial Actividad colaborativa* Interacción en foro Reconocimiento, a través de la socialización de datos personales y/o académicos. Entorno: Evaluación y seguimiento Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa 1

2 Temáticas a desarrollar: Unidad 1: Conjuntos y proposiciones En esta unidad se desarrollarán las temáticas de conjuntos y sus operaciones, proposiciones y tablas de verdad Número de semanas: Seis (6) Fecha: Consultar Agenda del curso Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento dos: Trabajo colaborativo Fase 1 Momento tres: Evaluación Unidad 1 Productos académicos y Actividad individual ponderación de la actividad Evaluación en línea que abordará en forma individual los conocimientos adquiridos en el estudio de la Unidad 1. individual La Evaluación Unidad 1 se debe presentar en el entorno de evaluación y seguimiento. Ponderación: 75 puntos de 500 puntos. Momento de evaluación: Evaluación intermedia Actividad colaborativa* Participar en forma individual y colaborativa en la planeación y construcción del trabajo colaborativo propuesto (entorno de aprendizaje colaborativo) Utilizar las herramientas interactivas propuestas (entorno de aprendizaje práctico) y socializar la importancia de las mismas en el Foro de trabajo colaborativo. Consultar la hoja de ruta. Registrar en el e-portafolio, sus fortalezas, dificultades y sus oportunidades para mejorar (entorno evaluación y seguimiento) Entorno: Aprendizaje colaborativo / Evaluación y seguimiento Evaluación y seguimiento Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa El producto final del trabajo colaborativo se debe entregar en el entorno de evaluación y seguimiento por un integrante del grupo colaborativo, de acuerdo con el rol asignado por el grupo colaborativo. Ponderación: 100 puntos de 500 puntos. Temáticas a desarrollar: Unidad 2: tipos de razonamiento y leyes de inferencia En esta unidad se desarrollarán las temáticas de razonamientos deductivos e inductivos, leyes de inferencia, reducción al absurdo 2

3 Número de semanas: Seis (6) Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Fecha: Consultar Agenda del curso Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento cuatro: Trabajo colaborativo Fase 2 Momento cinco: Evaluación Unidad 2 Productos académicos y ponderación Actividad individual Evaluación en línea que abordará en forma individual los conocimientos adquiridos en el estudio de la Unidad 2. de la actividad individual La Evaluación Unidad 2 se debe presentar en el entorno de evaluación y seguimiento. Ponderación: 75 puntos de 500 puntos. Momento de evaluación: Evaluación intermedia Actividad colaborativa* Participar en forma individual y colaborativa en la planeación y construcción del trabajo colaborativo propuesto (entorno de aprendizaje colaborativo) Utilizar las herramientas interactivas propuestas (entorno de aprendizaje práctico) para desarrollar los problemas propuestos en la actividad colaborativa. Consultar la hoja de ruta. Registrar en el e-portafolio, sus fortalezas, dificultades y sus oportunidades para mejorar (entorno evaluación y seguimiento) Entorno: Aprendizaje colaborativo / Evaluación y seguimiento Evaluación y seguimiento Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa El producto final del trabajo colaborativo se debe entregar en el entorno de evaluación y seguimiento por un integrante del grupo colaborativo, de acuerdo con el rol asignado por el grupo colaborativo. Ponderación: 100 puntos de 500 puntos. 3

4 *Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación frente a las actividades que se sugieren para los estudiantes. En este sentido, al trabajar elementos que requieran la participación conjunta de los integrantes de los grupos, surge la necesidad de articular la estrategia de aprendizaje del curso con las acciones que permitan desarrollarla. Para este ejercicio es importante considerar aspectos como el tiempo de ejecución de la actividad, los recursos didácticos, el tipo de interacción que se quiere promover y el contenido disciplinar que se pretende desarrollar. Toda vez que se han considerado estos aspectos puede entonces diseñarse y proponerse el trabajo colaborativo a desarrollar. Es importante definir que estas actividades se planean para ejecutarse en el entorno de aprendizaje colaborativo, de modo que allí el estudiante establezca con su grupo los roles y acciones que les permitan interactuar en el marco del crecimiento personal y colectivo, la acción responsable y la colaboración. Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo Es importante, en términos de producción de los entregables, generar dinámicas que definen las acciones de cada integrante del grupo, para este fin es importante ofrecer una estructura, posiblemente de roles, que determine a los estudiantes sus responsabilidades en la entrega de los productos. Es necesario presentar indicaciones claras a los integrantes del grupo que les muestren que consolidar el trabajo realizado y entregarlo, exige igualmente un compromiso de parte de todos. Hay que señalar que trabajar colaborativamente tiene por objeto conducir a la obtención de metas comunes, por eso diseñar actividades de este tipo se convierte en la base fundamental para la construcción colaborativa de conocimiento. Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes Roles Compilador Revisor Función Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar. Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente. Evaluador Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema. Entregas Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega. 4

5 Alertas Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento. Recomendaciones por el docente: Como conducta básica de entrada, cada estudiante revisará la actualización de su perfil en el aula asegurándose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o foto actual; programa en el cual se encuentra inscrito; correo electrónico institucional, skype, cead y ciudad de ubicación. Para obtener nota en las actividades colaborativas es obligatorio subir un archivo como definitivo, no basta con hacer solo aportes. Grupo que no suba dicho archivo como un producto final, en el tema correspondiente para ello, obtendrá una nota mínima. No se aceptan aportes hechos durante los tres (3) días anteriores al cierre de la actividad, ya que estos difícilmente se pueden tener en cuenta en la construcción del producto final. Los aportes deben hacerse en Word. Estos aportes deben ser de la autoría de cada uno de los participantes del grupo. La participación del estudiante debe ser activa durante todo el periodo de la actividad colaborativa no al final de ella. Todos los aportes sobre el trabajo colaborativo se deben realizar en el foro de producción intelectual de cada una de las fases de una manera ordenada, teniendo en cuenta las apreciaciones de los demás compañeros y consultando con frecuencia la agenda del curso. Es importante revisar las técnicas para la redacción de textos científicos que se encuentran publicadas en el entorno de aprendizaje colaborativo (caja de herramientas web para consulta); técnicas que son muy útiles para elaborar el Producto final. Uso de la norma APA, versión 6 en español Cada vez que se consulte un material didáctico es indispensable destacar los derechos de la propiedad intelectual del autor de los mismos. Toda referencia bibliográfica de consulta adicional a la del Syllabus del curso debe relacionarse con normas APA versión 6 en español. Estas normas se pueden 5

6 consultar en el entorno de aprendizaje colaborativo (caja de herramientas web para consulta) Políticas de plagio: Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente. 6