ADAPTACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO AL PROCESO DE CONVERGENCIA EUROPEA

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1 Dirección General de Universidades Programa de Estudios y Análisis ADAPTACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO AL PROCESO DE CONVERGENCIA EUROPEA Director del Estudio: MARIO DE MIGUEL DÍAZ

2 Programa de Estudios y Análisis destinado a la mejora de la calidad de la Enseñanza y de la actividad del Profesorado Universitario. (Convocatoria: 23 de diciembre de 2003, B.O.E.: 16 de enero de 2004). (Resolución: 22 de abril de 2004 B.O.E.: 27 de mayo de 2004). PROYECTO EA ADAPTACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO AL PROCESO DE CONVERGENCIA EUROPEA Director del Estudio Mario de Miguel Díaz. Universidad de Oviedo Comité de Gestión del Estudio Alfaro Rocher, Ignacio Javier. Universidad de Valencia Apodaca Urquijo, Pedro. Universidad del País Vasco Arias Blanco, José Miguel. Universidad de Oviedo García Jiménez, Eduardo. Universidad de Sevilla Pérez Boullosa, Alfredo. Universidad de Valencia Octubre, 2004

3 Madrid, Octubre de 2004 De Miguel Díaz, M. (Dir.) Alfaro Rocher, I.J. Apodaca Urquijo, P. ; Arias Blanco, J.M. ; García Jiménez, E. y Pérez Boullosa, A Adaptación de la homologación de los planes de estudio a la convergencia europea EA Programa de estudios y análisis. Dirección General de Universidades. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (Resolución de 23 de diciembre de 2003, BOE de 16 de enero de 2004). Ministerio de Educación y Ciencia. Edición I.S.B.N.: Depósito Legal: Imprime: Dirección:

4 Índice PRESENTACIÓN...9 I. ANTECENDENTES Y FINALIDADES DEL ESTUDIO ANTECEDENTES OBJETIVOS DEL PROYECTO METODOLOGIA/ PLAN DE TRABAJO COMPOSICIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO...19 II. BASES PARA LA HOMOLOGACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIOS NORMATIVA ESTABLECIDA PARA LA HOMOLOGACIÓN DE TÍTULOS NORMATIVA BÁSICA NORMATIVA RELACIONADA NORMATIVA PENDIENTE (BORRADORES DE PROYECTOS RD) NORMATIVA ESPECÍFICA PROCEDIMIENTO DETALLADO DE HOMOLOGACIÓN (RD 49/ 2004) BASES METODOLÓGICAS PARA LA HOMOLOGACION DE UN PLAN JUSTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LA TITULACIÓN DISEÑO Y HOMOLOGACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS AUTOEVALUACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y RESULTADOS DE UN PLAN DE ESTUDIOS (REHOMOLOGACIÓN) CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE UN PLAN DE ESTUDIOS REFERENTES DE UN PLAN DE ESTUDIOS ESTRUCTURA DEL DISEÑO DE UN PLAN DE ESTUDIOS PROTOCOLO DE ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ESTUDIOS...36 III. DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS DELIMITACIÓN DEL PERFIL DE FORMACIÓN ESTABLECER LAS METAS Y OBJETIVOS DE LA TITULACIÓN IDENTIFICAR EL PERFIL O PERFILES PROFESIONALES DE LA TITULACIÓN APORTAR LOS REFERENTES INTERNOS Y EXTERNOS QUE AVALAN EL PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL PROPUESTO ESPECIFICAR LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL ASOCIADA A UN TÍTULO GARANTÍA DE CALIDAD DE LA COMPETENCIA ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL PROGRAMA FORMATIVO MARCO ESTRUCTURAL DE UN PLAN DE ESTUDIOS

5 2.1.1 Determinación del volumen total de créditos del plan de estudios Establecer el peso de los contenidos formativos comunes CONTENIDOS DEL PROGRAMA FORMATIVO Selección de los contenidos formativos Ordenación temporal de las asignaturas Asignación de las materias y las asignaturas a las áreas de conocimiento ESTRUCTURA GLOBAL DEL PLAN DE ESTUDIOS MODALIDADES DE ENSEÑANZA CONTEXTO DE LAS MODALIDADES DE ENSEÑANZA EN LA IMPLANTACIÓN DE UN PLAN DE ESTUDIOS MODALIDADES DE ENSEÑANZA EN UN PLAN DE ESTUDIOS Distribución de las actividades educativas de un plan de estudios Distribución de los contenidos formativos en función de las competencias Determinación del número de horas presenciales y horas de trabajo autónomo por asignatura Distribución horaria según modalidades de trabajo DELIMITACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y APRENDIZAJES PROPIOS DE CADA ASIGNATURA Elaboración de las fichas técnicas de las asignaturas Elaboración de las guías docentes PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL PLAN DE ESTUDIOS PREVISIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES RECURSOS HUMANOS Profesorado Personal de Administración y Servicios RECURSOS MATERIALES Aulas Biblioteca Laboratorios y talleres Aulas de informática / redes de comunicaciones Salas de trabajo en grupo RECURSOS FINANCIEROS...84 IV. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Y HOMOLOGACIÓN DEL TÍTULO LA HOMOLOGACIÓN DEL TÍTULO COMO UN CONTRATO PROGRAMA HOMOLOGACIÓN, EVALUACIÓN Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD CRITERIOS DE MÁXIMA TRANSVERSALIDAD PROTOCOLOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS

6 3.2. ORDEN Y PRIORIDADES EN EL PROCESO DE COMPARACIÓN RESULTADOS DEL ANÁLISIS COMPARADO REQUISITOS PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD...92 V. SÍNTESIS Y PROPUESTAS SÍNTESIS DEL MODELO PARA DISEÑAR UN PLAN DE ESTUDIO DECISIONES Y TAREAS A REALIZAR PARA LA ELABORACIÓN Y HOMOLOGACION DE UN PLAN DE ESTUDIO DELIMITACIÓN DEL PERFIL DE LA TITULACIÓN (LEARNING OUTCOMES) ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL PROGRAMA FORMATIVO MODALIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ADECUACIÓN Y DOTACIÓN DE RECURSOS DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE LOS PLANES DE ESTUDIO PROCEDIMIENTOS PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD PROPUESTA DE PROTOCOLO PARA LA HOMOLOGACIÓN VI. ANEXOS ANEXO 1: RELACIÓN DE PERSONAS QUE ACTUARON COMO EVALUADORES EXTERNOS ANEXO 2: PROTOCOLO ELABORADO PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN EXTERNA ANEXO 3: JUSTIFICACIÓN DE LAS MATERIAS DE UNA TITULACIÓN A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS ESTABLECIDAS ANEXO 4: TABLA DE COMPARACIÓN ENTRE PROTOCOLOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN ANEXO 5: VALORACIÓN DE LOS REQUISITOS DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD POR PARTE DEL GRUPO DE EXPERTOS ANEXO 6: GLOSARIO Índice de Diagramas Diagrama 1: Fases del diseño, homologación y evaluación del plan de estudios de una titulación Diagrama 2: Referentes y condicionantes de un plan de estudios Diagrama 3: Modelo teórico para el diseño de un plan de estudios Diagrama 4: Protocolo para la elaboración de un plan de estudios Diagrama 5: Relación entre metas, objetivos, perfiles y competencias de una titulación Diagrama 6: Determinación de la distribución horaria del plan Diagrama 7: Selección de los contenidos de un plan de estudios Diagrama 8: Elementos descriptivos de una asignatura relacionados con el proceso de enseñanza

7 Diagrama 9: Modelo Global para la elaboración y homologación de un plan de estudios Índice de ilustraciones Ilustración 1: Ficha Técnica de una asignatura Ilustración 2: Elementos de una Guía Docente de una asignatura Índice de tablas Tabla 1: Órganos implicados en el proceso de homologación de los planes de estudios y títulos Tabla 2: Distribución de los créditos según el tipo de actividades Tabla 3: Propuesta de distribución de los contenidos/créditos de una titulación Tabla 4: Alternativas sobre la organización de los contenidos/créditos comunes y específicos Tabla 5: Alternativas para la distribución de los contenidos/créditos específicos por curso Tabla 6: Organización de las competencias de las materias del plan de estudio Tabla 7: Estructuración de las materias en asignaturas Tabla 8: Estructuración de una materia específica Tabla 9: Distribución de los contenidos/créditos de un plan de estudios por cursos Tabla 10: Relación de materias/asignaturas según su tipología y temporalización Tabla 11: Relación de las asignaturas distribuyendo los créditos según actividades educativas a desarrollar Tabla 12: Distribución de las actividades educativas de un Plan de Estudios Tabla 13: Distribución de los contenidos/créditos según competencias y cursos Tabla 14: Distribución de horas en trabajo presencial y en trabajo autónomo por curso Tabla 15: Distribución de horas presenciales y de trabajo autónomo por curso Tabla 16: Distribución progresiva de horas presenciales y de trabajo autónomo por titulación Tabla 17: Distribución carga ECTS por curso académico, con 40% presenciales y 60% trabajo autónomo Modelo A Tabla 18: Distribución carga ECTS por curso académico, con 30% presenciales y 70% trabajo autónomo Modelo B Tabla 19: Competencias y Sistemas de Evaluación Tabla 20:Previsión de necesidades de profesorado por áreas de conocimiento Tabla 21: Previsión de necesidades de profesorado por curso Tabla 22: Previsión de necesidades de personal de administración y servicios Tabla 23: Estimación de necesidades relativas a los recursos materiales Tabla 24: Estimación de recursos económicos necesarios para la titulación

8 PRESENTACIÓN Un hito importante en el proceso de convergencia europea será la armonización de las titulaciones universitarias con el objetivo de alcanzar la libre circulación e intercambio de titulados y alumnos. Dentro de este proceso, cada uno de los países debe llevar a cabo reformas legislativas y normativas para alcanzar este objetivo. Entre ellas, en nuestro país, ocupa un lugar destacado la correspondiente a la homologación de planes de estudio que contemplen un nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Este nuevo modelo supone una verdadera innovación en el diseño y organización de las enseñanzas universitarias. En este contexto surge el proyecto que ha dado lugar al presente documento. Su propósito es servir de orientación y de herramienta para el diseño y puesta en marcha de nuevos planes de estudio en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. En concreto, pretendemos proporcionar las directrices para el diseño de los Planes de Estudios por parte de las universidades así como criterios a las Subcomisiones del Consejo de Coordinación Universitaria en relación con los informes preceptivos que han de emitir para la homologación de los títulos. Los destinatarios del documento son, de un lado, los entes administrativos responsables de definir y aplicar las políticas y, de otro, los órganos que desde las universidades, sus centros y titulaciones, deben diseñar e implantar nuevos planes que serán sometidos a procesos de homologación previa, y de rehomologación una vez implantados los estudios. El documento se estructura en cinco apartados. En el primero de ellos se realiza una breve presentación de los antecedentes y finalidades de este estudio. Los tres apartados siguientes constituyen el cuerpo principal del trabajo en el que se aborda, en primer lugar, el marco normativo y metodológico para el diseño de planes de estudios, en segundo lugar, los aspectos y criterios a tener en cuenta en el diseño de un plan y, por último, los requisitos relativos al aseguramiento de la calidad cara a los procesos posteriores de implantación y rehomologación. Finalmente se incluye un apartado de síntesis y propuestas elaborado pensando en las posibles audiencias a quienes va destinado este documento. En este último apartado se presenta también un Protocolo para la solicitud de homologación de un Plan de Estudios. Este Protocolo contiene un avance o ejemplificación de los formatos y contenidos que podrían utilizarse con esta finalidad. Al documento se le adjuntan algunos Anexos aclaratorios, entre los que cabe destacar un Glosario con los términos más relevantes de este estudio. Por último, quiero hacer constar mi agradecimiento al equipo de trabajo cuya dedicación ha hecho posible este informe. Igualmente quiero dejar constancia de la importante contribución del panel de expertos que con sus valoraciones y sugerencias han contribuido a la mejora del estudio que ahora se presenta. Mario de Miguel Díaz. Director del estudio. 9

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10 I. ANTECENDENTES Y FINALIDADES DEL ESTUDIO

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12 1. ANTECEDENTES El sistema universitario español se encuentra actualmente ante la necesidad de abordar profundas transformaciones como consecuencia de dos hechos paralelos. Por un lado, la reciente aprobación de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades (LOU) y, por otro, la decidida voluntad de integración en el denominado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), recogida en la propia Ley, puesto que ordena al Gobierno que debe adoptar las medidas necesarias con esta finalidad. Entre esas medidas se encuentran aquellas que intentan la armonización de las titulaciones universitarias basada esencialmente en tres elementos ya recogidos en la Declaración de Bolonia de junio de 1999: la implantación de dos ciclos principales de grado y postgrado, el establecimiento de un sistema de créditos europeos (ECTS) y la implantación de un suplemento europeo a los títulos emitidos por las instituciones educativas de enseñanza superior. En casi todos los países europeos se puede decir que ha comenzado el proceso legislativo en la búsqueda de esa armonización 1. En nuestro país, este proceso se ha concretado en la publicación del Real Decreto 1044/2003, de 1 de agosto, por el que se establece el procedimiento para la expedición por las Universidades del Suplemento Europeo al Título y del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias. Posteriormente ha sido aprobado y publicado el Real Decreto 49/2004, de 19 de enero, sobre homologación de planes de estudio para títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, y recientemente han aparecido los Proyecto de Reales Decretos en los que se establece la estructura de las enseñanzas universitarias y se regulan los estudios oficiales de grado y postgrado, por lo que se prevé que en un periodo de tiempo no muy lejano tendremos configurado el nuevo marco legislativo para la Educación Superior. Una de las principales novedades de este proceso será la revisión del catálogo de títulos y la consiguiente reordenación de las enseñanzas. El otro gran reto está en promover el cambio metodológico de los sistemas de enseñanza y aprendizaje en los estudios universitarios, como ya se ha puesto de manifiesto en el Real Decreto 1125/2003, en cuyo preámbulo se dice: La adopción de este sistema [de créditos] constituye una reformulación conceptual de la organización del currículo de la educación superior mediante su adaptación a los nuevos modelos de formación centrados en el trabajo del estudiante. Esta medida del haber académico comporta un nuevo modelo educativo que ha de orientar las programaciones y las metodologías docentes centrándolas en el aprendizaje de los estudiantes, no exclusivamente en las horas lectivas. Como consecuencia de las innovaciones que implica el cambio de perspectiva metodológica sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje, resulta necesario revisar los criterios técnicos y los procedimientos administrativos para la aprobación de títulos y homologación de planes de estudio, de modo que se garantice que las enseñanzas que se van a impartir responden a las directrices establecidas en el marco de la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. 1 Grupo de trabajo EEES de la CRUE. Después de Graz. Documento de 4 de junio de 2003, Pág

13 Estamos ante una situación en la que desde el punto de vista administrativo y desde el punto de vista académico es necesario contar con unos marcos de referencia claros que permitan la adaptación de las enseñanzas a esta situación. En primer lugar para la aprobación y autorización de las titulaciones universitarias. En segundo lugar para la elaboración y desarrollo de los planes de estudio que las Universidades y sus Comunidades Autónomas decidan implantar. El reciente RD 49/2004 sobre homologación de planes de estudio y títulos establece que las universidades elaborarán y aprobarán sus planes ajustándose a las directrices generales publicadas al efecto, previa autorización de las enseñanzas por la Comunidad Autónoma correspondiente. Los planes serán remitidos al Consejo de Coordinación Universitaria que comprobará el ajuste del plan a las directrices generales, y a las propias de la titulación, y lo remitirá a la Subcomisión correspondiente que elevará un informe a la Comisión Académica del Consejo de Coordinación Universitaria sobre la procedencia o no de la homologación. Asimismo, el Real Decreto anteriormente citado establece procedimientos de evaluación y acreditación para verificar el desarrollo efectivo de las enseñanzas correspondientes a los planes de estudios homologados e implantados en su totalidad. La aplicación de estos procesos de evaluación y acreditación de conformidad con lo previsto en esta normativa determinará si procede la rehomologación del título o, en su caso, su suspensión y revocación. A este respecto, el citado texto legal establece algunas de las causas que pueden ser objeto de la no rehomologación. A efectos de que el informe que debe emitir la Subcomisión correspondiente acerca de la homologación del plan y de facilitar los procesos de evaluación posteriores orientados a la rehomologación de los títulos, tal como se establece en este Real Decreto, resulta conveniente elaborar un documento que contenga la información básica necesaria para que se pueda dictaminar la procedencia o no de la homologación así como aquella otra que debe ser objeto de análisis a través de los procedimientos de evaluación que se establezcan posteriormente para la rehomologación. El presente proyecto pretende avanzar los criterios fundamentales que deben ser objeto de estudio en un proceso de homologación y, por tanto, que han de incluirse en el plan de estudios o en la documentación adjunta. Se trata de definir qué debe contemplarse en la elaboración de un plan, qué debe hacerse explícito e incluirse en la documentación que se remita a informe de la Subcomisión del Consejo de Coordinación Universitaria y cuáles son los aspectos más importantes que deben ser objeto de evaluaciones posteriores una vez haya sido implantado el título. En definitiva, pretende orientar el trabajo a realizar en las Universidades una vez que se establezca la normativa que regule los procesos de homologación de un título universitario y su posterior rehomologación. Desde una perspectiva técnica, un plan de estudios no debe limitarse únicamente al cumplimiento de unas directrices generales y unas directrices propias de carácter administrativo, sino que debe incluir un diseño curricular que contemple los objetivos, los contenidos, los procedimientos y los medios involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las actividades de aprendizaje, los procedimientos y criterios de evaluación de los aprendizajes y la enseñanza, y que ahora, además, deben planificarse teniendo en cuenta las orientaciones derivadas del proceso de convergencia europea en materia de Educación Superior. 14

14 De todo ello se deriva la necesidad de desarrollar un marco de referencia respecto a la elaboración, homologación y rehomologación de los planes de estudio de modo que sea claro y compartido con el fin de evitar situaciones no deseadas (desencuentros, tramitación meramente formal) que impidan alcanzar los objetivos que se propone el proceso de convergencia sobre los que existe, en este momento, un elevado grado de consenso. Para evitar que esto suceda entendemos que, junto con los materiales para la homologación, las universidades deberán presentar otra documentación complementaria en la que se refleje su compromiso para promover la calidad de la enseñanza y el cambio metodológico que promueve el Espacio Europeo de la Educación Superior. 15

15 2. OBJETIVOS DEL PROYECTO Como hemos señalado en el apartado anterior, la finalidad que promueve el presente estudio es analizar la problemática que conlleva la adaptación de los planes de estudios al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Tomando como referencia este objetivo nos proponemos la elaboración de un documento orientador en el que se recojan los criterios, requisitos, procedimientos y protocolos que se consideran básicos para el diseño y la homologación de los planes de estudio que deben elaborar las Universidades a partir de las directrices propias de cada uno de los títulos que el Gobierno apruebe. De manera especial pretendemos: 1. Establecer las bases y criterios fundamentales a tener en cuenta en el diseño de los planes de estudio de acuerdo con las recomendaciones impulsadas en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. 2. Diseñar un marco de referencia que facilite a las instituciones universitarias la elaboración de los planes de estudio a efectos de tramitar su homologación en el Consejo de Coordinación Universitaria. 3. Definir los criterios y procedimientos que permitan el aseguramiento de la calidad de las enseñanzas relativas a un plan de estudios así como la posterior rehomologación del título universitario. En síntesis, la finalidad del trabajo es diseñar un marco de referencia para la elaboración de los planes de estudio de modo que se pueda concretar en un protocolo o guía que facilite tanto la elaboración del plan desde el punto de vista académico, y su homologación desde el punto de vista administrativo, como su revisión posterior a efectos de evaluar la calidad de las enseñanzas y proceder a la rehomologación del título. 16

16 3. METODOLOGIA/ PLAN DE TRABAJO Para lograr los objetivos propuestos consideramos importante la realización de una serie de tareas que se pueden agrupar en los siguientes apartados, a saber: 1.- En primer lugar procede una recopilación de documentación que nos permita establecer las bases normativas y marcos de referencia vigentes que deberemos considerar en el momento de elaborar y tramitar la homologación de un plan de estudios, especialmente si tenemos en cuenta nuestro proceso de integración dentro del Espacio Europeo de Educación Superior. 2.- Elaborar un marco teórico respecto al concepto de "programa formativo" que permita fundamentar y justificar las dimensiones y elementos a tener en cuenta en el diseño de un plan de estudios. Lógicamente, la construcción de este marco o modelo teórico conlleva un análisis de todos los aspectos didácticos que es necesario tener en cuenta en la elaboración de un diseño curricular. 3.- Una vez establecido el modelo procede el desarrollo de cada una de las dimensiones y elementos que se establecen como marco de referencia. Para ello procederemos a la elaboración de un documento explicativo de las tareas y procesos a desarrollar para cada una de las dimensiones establecidas, así como de cada uno de los elementos o aspectos que consideramos necesario tener en cuenta dentro de cada una de estas dimensiones. 4.- Una vez establecido el marco para el diseño de un plan de estudios consideramos procedente someter a evaluación externa nuestra propuesta con el fin de lograr una mayor validación del documento que se presenta como guía. Para ello remitiremos el documento elaborado por el grupo investigador a un grupo de expertos en temas de gestión universitaria y diseño curricular con el fin de que emitan sus valoraciones así como cuantas consideraciones estimen oportunas para la mejora del mismo. 5.- Además del modelo y estructura del diseño entendemos que cuando se elabora un plan de estudios es el momento adecuado para considerar y proponer un conjunto de estrategias y procedimientos que se estiman pertinentes para el aseguramiento de la calidad de la titulación tanto en el proceso de implementación como en los resultados de la misma. De ahí la oportunidad de avanzar algunas propuestas y compromisos en esta línea que faciliten posteriormente la evaluación y rehomologación de un plan. 6.- Finalmente, estas propuestas relacionadas con el aseguramiento y la garantía de calidad deberán ser valoradas por expertos y sus apreciaciones, cuando procedan, serán introducidas en el documento original. Cuando ante cuestiones concretas existan claras contradicciones entre las valoraciones recogidas o entre las opiniones de los expertos y el equipo investigador estas serán remitidas nuevamente a los interesados para su contrastación. Efectuada la segunda revisión se procederá a elaborar la síntesis final y la redacción del Informe. 17

17 La descripción secuencial de las tareas a realizar para llevar a cabo el presente estudio se define a través de la ejecución de las siguientes fases: 1. Búsqueda y recopilación de materiales sobre bases normativas y didácticas relacionadas con la elaboración de planes de estudios. 2. Elaboración del marco teórico respecto al concepto de plan de estudios. 3. Establecer las dimensiones y elementos a tener en cuenta en el diseño curricular. 4. Construcción de un documento o propuesta inicial sobre el diseño de un plan. 5. Elaboración de un protocolo de revisión y envío al grupo de expertos. 6. Análisis de las sugerencias y aportaciones del grupo de expertos. 7. Propuesta de estrategias de aseguramiento de la calidad del plan. 8. Elaboración del protocolo para la evaluación de la propuesta. 9. Valoración y síntesis de las aportaciones externas. 10. Elaboración del documento final. En el siguiente esquema se recogen las fases y la temporalización del trabajo detallando fechas y tareas. FASES FECHAS TAREAS Primera fase Marzo - Abril Recogida de materiales y legislación pertinente. Elaboración de un marco teórico para elaborar el diseño. Propuesta de un documento inicial para la elaboración de un plan de estudios. Segunda fase Tercera fase Mayo - Julio Septiembre - Octubre Elaboración del documento para recabar la opinión de los expertos. Revisión por expertos y discusión. Elaboración de la segunda versión del documento inicial Propuesta de estrategias para el aseguramiento de la calidad de un plan de estudios. Revisión de la propuesta por expertos y discusión de resultados Elaboración del informe final. Esta previsión temporal ha tenido algunas modificaciones debido al retraso en la fecha de notificación de la resolución de la convocatoria y la cumplimentación de protocolos de evaluación externa. 18

18 4. COMPOSICIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO El estudio que se propone se desarrolló a partir de la constitución de dos grupos de trabajo. El primero de ellos formado por el Director del proyecto y un grupo de profesores universitarios que constituyeron el Comité de Gestión del Estudio que ha tenido a un cargo la responsabilidad de la gestión del estudio. El segundo por un grupo de evaluadores externos que actuaron como expertos sobre la temática del estudio bien por su formación disciplinar o por experiencia académica al desempeñar cargos relacionados con el diseño y la evaluación de planes de estudio y titulaciones universitarias. Las tareas fundamentales de los miembros del Comité de Gestión han consistido en la elaboración de los documentos, el análisis y síntesis de las aportaciones de las revisiones efectuadas por el grupo de expertos y la redacción de la propuesta final. El grupo de expertos efectuó las revisiones de los documentos utilizando un protocolo diseñado con el fin de que el resultado final quede, de alguna forma, validado. El estudio contó además con dos colaboradoras que realizaron tareas de apoyo. La composición del grupo de trabajo: - Director del Estudio Mario de Miguel Díaz. Catedrático de la Universidad de Oviedo - Comité de Gestión del Estudio Alfaro Rocher, Ignacio Javier. Catedrático de la Universidad de Valencia Apodaca Urquijo, Pedro. Profesor Titular de la Universidad del País Vasco Arias Blanco, José Miguel. Profesor Titular de la Universidad de Oviedo García Jiménez, Eduardo. Profesor Titular de la Universidad de Sevilla Pérez Boullosa, Alfredo. Profesor Titular de la Universidad de Valencia - Personal colaborador Caba Alvarez, Natalia. Contratada por la Universidad de Oviedo González Fernández, Natalia. Profesora de la Universidad de Cantabria. La mayoría de las personas que suscriben este proyecto forman parte de un grupo de trabajo que durante los últimos años ha realizado la revisión de la Guía de Evaluación utilizada en el II Plan de Calidad de las Universidades y la elaboración de una nueva versión publicada recientemente por el MEC/Consejo de Coordinación Universitaria con el título La evaluación de la calidad de las titulaciones universitarias. Guía metodológica. Madrid, Grupo de Expertos para la revisión de protocolos Para la revisión y validación de las propuestas formuladas por el equipo investigador se seleccionaron un grupo de expertos en procesos de elaboración de planes de estudio que, bien por su especialización científica o por estar desempeñando cargos académicos, están relacionados con la temática relacionada con el Espacio Europeo de Educación Superior. La relación de personas que actuaron como expertos figura en el ANEXO 1 y en el ANEXO 2 el Protocolo que hemos elaborado para la evaluación externa de nuestro proyecto. 19

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20 II. BASES PARA LA HOMOLOGACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIOS

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22 1. NORMATIVA ESTABLECIDA PARA LA HOMOLOGACIÓN DE TÍTULOS 1.1. NORMATIVA BÁSICA Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades (LOU) Real Decreto 49/2004, de 19 de enero, sobre homologación de planes de estudio, títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional Real Decreto 557/1991, de 12 de abril, sobre la creación y reconocimiento de universidades y centros universitarios (en lo que no se oponga a la LOU) 1.2. NORMATIVA RELACIONADA Real Decreto 1742/2003, de 19 de diciembre, por el que se establece la normativa básica para el acceso a los estudios universitarios de carácter oficial. Real Decreto 1044/2003, de 1 de agosto, por el que se establece el procedimiento para la expedición por las universidades del Suplemento Europeo al Título Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias 1.3. NORMATIVA PENDIENTE (BORRADORES DE PROYECTOS RD) Real Decreto por el que se establecen los requisitos básicos para la creación y reconocimiento de universidades y centros universitarios. Real Decreto por le que se establece la estructura de las enseñanzas y se regulan los estudios oficiales de grado Real Decreto por el que regulan los estudios universitarios de postgrado y la obtención y expedición de los títulos oficiales de master y de doctor NORMATIVA ESPECÍFICA Normativa de las comunidades autónomas Estatutos de las universidades 1.5. PROCEDIMIENTO DETALLADO DE HOMOLOGACIÓN (RD 49/ 2004) El RD 49/2004 especifica (Art. 3) los trámites para la aprobación del plan de estudios y el papel de las comunidades autónomas en este proceso. Además de la homologación, se recoge: o El procedimiento de implantación de unos estudios en una universidad. o La elaboración y aprobación del plan de estudios conducente a la obtención de un título de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. o La necesidad del informe económico de la Comunidad Autónoma. En la tabla adjunta (Tabla 1) se establece la secuencia de tareas y los órganos implicados en el supuesto de nuevas enseñanzas. 23

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