PLAN DE GESTIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR

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1 PLAN DE GESTIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR COLEGIO TÉCNICO PROFESIONAL REPÚBLICA ARGENTINA 2016

2 2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN DISPOSICIONES GENERALES PLAN GESTIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR ÁMBITO DE APLICACIÓN 10 OBJETIVO 11 CONCEPTOS Y DEFINICIONES 11 PLAN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR 11 COMUNIDAD EDUCATIVA 11 ESTUDIANTES 12 LA FAMILIA PADRES Y APODERADOS 13 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 13 DOCENTES 14 EQUIPO DIRECTVO 14 SOSTENEDOR 15 VISIÓN-MISIÓN Y EJECUCIÓN DEL COLEGIO 15 COORDINACIÓN E INTEGRACIÓN 16 COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 16 COORDINACIÓN DE ORIENTACIÓN 16 INSPECTORÍA GENERAL 17 COORDINACIÓN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS 17 CONSEJO GENERAL DE PROFESORES 17 CONSEJO DE PROFESORES JEFES 17 ORIENTADOR (A) 18 PROFESORES JEFES 18 PROFESORES DE MÓDULOS PROFESIONALES 18 INSPECTOR GENERAL 18 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 18 2

3 3 FUNCIONARIOS LEY SEP PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE ACTIVIDADES DIARIAS HONORARIOS CLASES POR CURSO Y PROFESORES GUIA DE SANA CONVIVENCIA ESCOLAR PRESENTACIÓN OBJETIVOS VALORES - Presenci - Cercní y sencillez - Amor l trbjo - responsbilidd SOLIDARIDAD - Respeto l dignidd de ls persons - Tolernci - Comunidd Eductiv INVITACIÓN A LOS ESTUDIANTES - Reconocimiento y Estímulo COMITÉ DE SANA CONVIVENCIA ESCOLAR - Composición CSCE - Funciones - Criterios y encrgdos CSCE - Derechos de los componentes de l Comunidd Eductiv - Derechos de los miembros comunidd Eductiv - Derechos de los estudintes - Derechos del personl directivo

4 4 DEBERES Y OBLIGACIONES De los miembros de l comunidd escolr De los estudintes Presentción personl - Uniforme -Uniforme Común - Uniforme Deportivo Del personl directivo, docente y sistentes de l educción 36 ACTOS DE INDISCIPLINA O INFRACCIONES A LA GUÍA PARA LA SANA CONVIVENCIA - Actos de indisciplin leves - Actos de indisciplin grves 37 MALTRATO ESCOLAR (BULLYING) - Criterio pr considerr l grvedd de ls cciones u omisiones PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCIÓN Y LAS PRÁCTICAS RESTAURATIVAS - Fundmento y Sentido - Criterio pr tener en cuent pr plicr ls práctics resturtivs 41 Procedimientos de Intervención - Justificción de insistencis _ Retiro del Colegio - Atrsos - Flts de Respeto - Consumo y/o porte de tbco, lcohol y drogs ilícits - Procedimiento nte sospech y/o denuncis de un buso escolr - Estudintes en compñmiento - El encuentro resturtivo y l reprción del dño - Acciones reprtoris o trbjos especiles - Reclmos y denuncis de infrcciones grves y delitos - Procedimiento nte los reclmos - Obligción de denuncir los delitos - Confidencilidd, protección y constnci

5 5 - Notificción l Apoderdo - Comunicción de ls snciones - Apelción Ls snciones y sus Procedimientos - Grvedd de ls flts y snciones - Criterios pr plicr snciones - Tipificción de ls snciones y lgunos procedimientos - Condicionlidd - Cmbio de curso - Snción de trbjo extr horrio -L No renovción de mtrícul - Expulsión o cncelción de mtrícul PADRES Y APODERADOS - Apoderdo titulr y suplente - Derechos de los Apoderdos - Deberes de los Apoderdos - Proceso de mtrícul - Derecho de mtrícul y condiciones - Mtrícul en cso de repitenci - Mtrícul en cso de comportmiento inpropido del estudinte - Mtrícul en cso de deud impg - Mtrícul en cso de ctitudes negtivs del Apoderdo - Apoderdo Condicionl - Informe de nots y circulres - Conducto regulr - Clses de religión - Alguns recomendciones

6 6 CUESTIONES GENERALES - Agend Escolr - Pololeo - Slids terreno - Vijes culturles, representción deportiv u otrs - Dí de l Revolución de Myo y Dí del Colegio - Actividdes de fin de ño - Protocolo en cso de ccidente escolr y/o tryecto clses - Atención de estudintes con NEE - Ingreso de persons jens l Estblecimiento - Comunicción y publicidd -Observciones finles - Glosrio - Anexo Nº 01 Actos de indisciplins leves Anexo Nº 02 Actos de indisciplins grves Anexo Nº 03 Protocolo en csos de bullying Anexo Nº 04 Insistencis Anexo Nº 05 Atrsos Anexo Nº 06 Suspención de clses Protocolo de expulsión o cncelción de mtrícul Medids resturtivs y cciones reprtoris POLÍTICA DE PREVENCIÓN Y ASISTENCIA DEL USO DE TABACO, ALCOHOL Y DROGAS TÍTULO I Introducción TÍTULO II Principios Generles TÍTULO III Alcnce TÍTULO IV Objetivos TÍTULO V Acciones de prevención TÍTULO VI Protocolo de Asistenci TÍTULO VII Ámbito De Regulción Normtiv TÍTULO VIII Responsbiliddes Y Autoriddes

7 7 Conceptos básicos - Definición de drog - Uso de drogs - Uso problemático de drog - Abuso de drogs - Dependenci de drogs - Clsificción de ls drogs - Fctores de riesgo - Fctores de protección Reglmento del Consejo de Profesores del Colegio Técnico Profesionl Repúblic Argentin Deberes y Funcionmiento Derechos y Fcultdes Control de Asistenci Mtrícul Norms de ctulizción y difusión del Reglmento Interno Y de Convivenci Escolr Disposiciones Finles

8 8 INTRODUCCIÓN El Pln de Convivenci Escolr se constituye pr el ño 2015 en el instrumento de plnificción que rticulrá tods ls cciones, proyectos y progrms relciondos con l Convivenci Escolr en el Colegio Técnico Profesionl Repúblic Argentin, con 16 cursos. Tiene como objetivo fundmentl orgnizr el clim escolr, dr respuest lo que l Ley sobre violenci escolr exige pr ls orgnizciones eductivs y fundmentlmente promover los prendizjes en convivenci escolr en el contexto de l permnente implementción de estrtegis de poyo en l gestión del clim y l convivenci escolr. 1.- DISPOSICIONES GENERALES El presente Pln de Gestión de Convivenci escolr, h considerdo en su elborción, el siguiente Mrco Institucionl y Legl: Mrco vlórico Proyecto Eductivo Colegio Técnico Profesionl Repúblic Argentin Ley de No Discriminción Circulr N 1: Estblecimientos Educcionles Subvenciondos Municiples y Prticulres ( ) Ley sobre violenci escolr Ley Generl de Educción Normtiv que regul los reglmentos internos de los estblecimientos educcionles Ley Nº de responsbilidd penl dolescente Ley Nº sobre necesiddes eductivs especiles de crácter trnsitorio 8

9 9 - ÁMBITO DE APLICACIÓN El presente Pln de Gestión de Convivenci escolr se plicrá en el ámbito de l gestión de Convivenci Escolr de l comunidd eductiv del Colegio Técnico Profesionl Repúblic Argentin, durnte el ño OBJETIVO El presente pln tiene como objetivo fundmentl: orgnizr el clim escolr, considerndo tnto el mrco de principios y vlores como el mrco legl, específicmente dr respuest lo que l Ley sobre violenci escolr exige pr ls orgnizciones eductivs y fundmentlmente promover los prendizjes en convivenci escolr en el contexto de l permnente implementción de estrtegis de poyo en l gestión del clim y l convivenci escolr. CONCEPTO - DEFINICIONES PLAN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR: EL Pln de Gestión es l plnificción táctic pr formlizr l ejecución de cciones del Colegio Técnico Profesionl Repúblic Argentin, con l finlidd de cumplir con ls mets plnteds en el P.E.I del colegio. El Pln de Gestión de l Convivenci Escolr contiene ls tres necesris pr promover l convivenci y prevenir l violenci escolr, estbleciendo responsbles, prioriddes, plzos de tiempo, recursos y forms de evlución, con el fin de lcnzr el o los objetivos que el Consejo Escolr y el Comité de Buen Convivenci hn definido como relevntes. Este Pln de Gestión se d conocer todos los estmentos de l comunidd eductiv, no es un instrumento isldo, sino que h sido elbordo en coherenci y relción direct con ls norms de convivenci estblecids en el Reglmento Interno, los principios y vlores consgrdos en el Proyecto Eductivo Institucionl y ls cciones que h determindo nuestr institución pr el dignóstico e implementción del Pln de Mejormiento Institucionl en el ámbito de l convivenci escolr. 9

10 10 - COMUNIDAD EDUCATIVA: L Ley Generl de Educción explicit y mplí el concepto de l comunidd eductiv, estblece los derechos y deberes de los integrntes, enunci su propósito e instur ls forms de prticipción. L comunidd eductiv l define como un grupción de persons que inspirds en un propósito común integrn un institución eductiv cuyo objetivo común es contribuir l formción y el logro de prendizjes de todos los lumnos pr segurr su pleno desrrollo espiritul; ético, morl, fectivo, intelectul, rtístico y físico ; este propósito comprtido se expres en l dhesión l proyecto eductivo del estblecimiento y sus regls de convivenci (Art, 9.LGE). L comunidd eductiv está integrd por estudintes, lumns/os, pdres, mdres y poderdos, profesionles de l educción, sistentes de l educción, equipos docentes directivos y sostenedor educcionl. Cd uno de los cules gozn de derechos y están sujetos deberes que explicit l LGE. Respecto de l prticipción, en el Art.15, expres que los estblecimientos educcionles promoverán l prticipción de todos los miembros de l comunidd eductiv, en especil trvés de l formción de centros de lumnos, centros de pdres y poderdos, consejos de profesores y consejos escolres, con el objeto de contribuir l proceso de enseñnz del estblecimiento. - ESTUDIANTES: Promovemos l prticipción de los estudintes trvés de espcios institucionles como son los centros de lumnos y los consejos escolres. Los centros de lumnos(s) son espcios propicios que poseen los y ls estudintes pr cnlizr sus ides, inquietudes y plnes de mner tl que, trvés del ejercicio del debte de ides, cuerdos y coordinciones prendn encusr l voluntd de cción y l prticipción democrátic.. Los consejos escolres permiten cercr e integrr los diferentes ctores de l comunidd eductiv, entre ellos, los y ls estudintes trvés de l prticipción efectiv, de mner que puedn informrse, prticipr, opinr y proponer sobre mteris relevntes del quehcer eductivo, con el propósito de colborr con l gestión escolr de su estblecimiento. En el Colegio Técnico Profesionl Repúblic 10

11 11 Argentin, el Consejo Escolr se reúne cutro veces l ño y de mner extrordinri cd vez que un miembro solicit reunión extrordinri pr trtr tems relevntes del contecer colegil. L ley generl de educción en el Art.10. señl los derechos y deberes de los lumnos y lumns, estos están contenidos en el prtdo Guí de Convivenci del presente Pln de Gestión de Convivenci. - LA FAMILIA, PADRES, MADRES Y APODERADOS: Los estblecimientos eductivos promueven l prticipción de l fmili trvés de los Centros de Pdres y Apoderdos y de los Consejos Escolres. Los Centros de Pdres y Apoderdos cumplen un rol protgónico en el colegio, permitiendo que ls fmilis prticipen, se responsbilicen y mnifiesten sus principles intereses en l educción de sus hijos/s, y que trvés de su involucrmiento, sen cpces de constituirse en interlocutores válidos en distintos ámbitos y niveles del quehcer eductivo. Los Consejos Escolres son espcios de colborción e intercción de los diferentes estmentos de l comunidd eductiv, entre ellos, pdres y poderdos, que permite incorporr ls visiones, experiencis y sberes de los llí representdos, con el propósito de gregr vlor l proceso de co-producción de prendizjes de clidd. L ley Generl de Educción en el Art 10 estblece los derechos y deberes de los pdres, mdres y poderdos, los que están contenidos en el presente pln. ASISTENTES DE LA EDUCACION: L ley generl de educción en el Art. 10 reconoce los sistentes de educción como integrntes de l comunidd eductiv y estblece los derechos y deberes, contenidos en l presente guí. Los estblecimientos educcionles promueven l prticipción de los sistentes de educción trvés de los consejos escolres. El Consejo Escolr se configur como un instrumento de prticipción de los miembros de l comunidd eductiv, entre ellos, los sistentes de educción, en este 11

12 12 espcio pueden informrse, prticipr, opinr y proponer desde su rol sobre mteris relevntes del quehcer eductivo. DOCENTES: L educción es el proceso de prendizje permnente que brc ls distints etps de l vid de ls persons y que tiene como finlidd lcnzr su desrrollo espiritul, ético, morl, fectivo, intelectul, rtístico y físico, medinte l trnsmisión y el cultivo de vlores, conocimientos y destrezs. (LGE Art.2 ) Dentro de l enseñnz forml, el ppel de ls y los docentes es fundmentl pr generr un enseñnz efectiv que lleve l logro de los prendizjes necesrios pr vnzr lo lrgo de l tryectori escolr. El rol docente implic no solo l responsbilidd de trnsmitir el sber propio de l disciplin que enseñ sino tmbién, el sumir el compromiso de formr y desrrollr ctitudes, vlores y hbiliddes que punten l desrrollo integrl de sus estudintes, cpcitándolos pr conducir su vid en form plen, pr convivir y prticipr en form responsble, tolernte, solidri, democrátic y ctiv en l comunidd y pr trbjr y contribuir l desrrollo del pís Art.2 LGE. EQUIPOS DIRECTIVOS Los equipos directivos son promotores de un cultur orgnizcionl bsd en l colborción, l comunicción, el compromiso y l institucionlizción de ls cciones. Es tre de los equipos directivos intencionr un cultur escolr que permit el desrrollo del sentido de pertenenci e identidd de prte de tods y todos los miembros de l comunidd eductiv; generndo espcios de prticipción que les permit informrse, discutir y sumir roles, funciones y responsbiliddes en torno l consecución de mets y objetivos en común. En este mrco, cobr vitl importnci los instrumentos de plnificción y gestión como son los reglmentos internos, los plnes de mejormiento eductivo, pln integrl de seguridd escolr y el proyecto eductivo, que implicn de prte de los equipos directivos l progrmción, orgnizción y coordinción con otros 12

13 13 miembros de l comunidd eductiv, de estrtegis pr mejorr l gestión de sus recursos y procesos en función del mejormiento del quehcer eductivo. SOSTENEDOR L Ley Generl de Educción en su Art.46 define los sostenedores serán sostenedores ls persons jurídics de derecho público tles como municipliddes y otrs entiddes creds por l ley, y ls persons jurídics de derecho privdo cuyo objeto socil único se l educción. El sostenedor será responsble del funcionmiento del estblecimiento educcionl L estructur orgniztiv y funcionl del colegio, está l servicio de l misión y visión colegil: VISIÓN Institución Educcionl orientd l formción de persons que sustenten vlores y principios en un Comunidd Tecnológic Productiv, logrndo que sus lumnos se desrrollen integrlmente pr construir un sociedd rmónic y en constnte desrrollo. MISIÓN Formr un Técnico de Nivel Medio cpz de integrrse de mner eficiente l mercdo lborl, medinte un compromiso responsble, honesto y ético en un sociedd dinámic en constnte desrrollo; consciente de l importnci de su formción y ctulizción permnente. L formción holístic de nuestros estudintes sume ls hbiliddes sociles con grn relevnci y fuerz, en un mundo donde el trbjo en equipo, el liderzgo y l pro-ctividd son indispensbles pr el desrrollo socil, económico y culturl de l nción. 13

14 14 EJECUCIÓN L ejecución de l Plnificción Estrtégic colegil y del Pln de Mejormiento, se orgniz y rticul trvés del Consejo Escolr, Consejos Directivos, Consejo Generl de Profesores y Consejos técnicos por Sección y/o Deprtmentos. COORDINACIÓN E INTEGRACIÓN L Coordinción e integrción del pln de cción presente en l plnificción estrtégic, es de responsbilidd del Consejo Directivo, que sesion semnlmente y deleg en los estmentos correspondientes. Pr l orgnizción y funcionmiento colegil, el Colegio Técnico Profesionl Repúblic Argentin se estructur en dos secciones: Enseñnz Medi. De Primeros y Segundos ños de Enseñnz Medi, con cutro cursos por nivel, de crácter Científico Humnist. Terceros y Curtos Medios cutro cursos por nivel de crácter Técnico Profesionl. Se imprten ls especiliddes de : Administrción, Electricidd, Gráfic y Servicios de Turismo. DE LA COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Pr segurr un excelenci cdémic, que respond l principio de que todos los estudintes prendn significtivmente, que tiend ls expecttivs fmilires y ls necesiddes de l sociedd en l cul los estudintes, se insertn un vez tituldos. El colegio cuent con un equipo técnico liderdo por l Coordindor Pedgógic y el Jefe de Producción, demás prticipn los docente de especilidd y de signturs con el objeto de segurr l debid rticulción entre niveles y signturs, demás del desrrollo de proyectos y metodologís que fvorezcn más y mejores prendizjes. DE LA COORDINACION DE ORIENTACIÓN Uno de los pilres fundmentles en l formción de nuestros estudintes es su desrrollo integrl, specto en el que el desrrollo personl es clve. L Coordinción de Orientción está constituid por un orientdor, un psicólog y un psicopedgog, que orgnizn su trbjo pr tender ls necesiddes de los cursos 14

15 15 y los lumnos en prticulr. Este equipo tiene l responsbilidd de poyr los profesores jefes nivel colegil, estblecer los sistems de compñmiento pr los estudintes, orgnizr ctividdes pr pdres y poderdos, pr el desrrollo personl de los estudintes por curso. DE LA INSPECTORÍA En el estblecimiento existen dos Inspectores Generles, demás tres sistentes eductivos con el crgo de Inspector que gestionn los procesos inherentes su crgo y función. Cd uno/ de ellos coordin l cción de Inspectorí, conformndo un equipo que se reúne periódicmente pr ejecutr ls cciones encomendds, relcionds con l gestión de l sistenci, puntulidd y prticipción de todos los estudintes. Se encrgn de liderr l convivenci escolr coordinndo, supervisndo y evlundo el cumplimiento del Reglmento Interno de l Institución y tods ls cciones del Pln de Gestión de convivenci. DE LA COORDINACIÓN PREVENCIÓN DE RIESGOS Está crgo del profesionl experto en Prevención de Riesgos. Ddo que el Colegio es Técnico Profesionl, umentn ls condiciones de resgurdo y prevención que tod l comunidd debe tomr pr evitr ccidentes l interior del colegio. DEL CONSEJO GENERAL DE PROFESORES Tiene por finlidd bordr el estudio de tems educcionles o institucionles, intercmbir cerc de l mrch del estblecimiento, entregr informción sobre el estdo de vnce de l plnificción estrtégic y el Pln de Mejormiento SEP. De su relizción qued constnci de l sistenci de los docentes y sistentes. DEL CONSEJO DE PROFESORES JEFES Instnci bimensul que reúne los profesores jefes en ls siguientes áres de trbjo: funciones de orgnizción del grupo curso, funciones de sesorí y de poyo l estudinte, funciones de coordinción pedgógic y funciones dministrtivs. 15

16 16 Diseñr e implementr intervenciones eductivs pertinentes pr l superción de ls dificultdes y pr l mejor de los resultdos eductivos. Promover instncis de investigción l interior del colegio, en relción con el prendizje y los resultdos eductivos. DEL ORIENTADOR/A Profesor() con post-título o post-grdo de Mgister Educcionl y/o Voccionl u otr comptible con el crgo. DE LOS PROFESORES JEFES El profesor jefe de curso, es el docente de ul que tiene l responsbilidd del proceso eductivo y orientdor de los estudintes de su curso. DE LOS PROFESORES DE ASIGNATURAS MÓDULOS PROFESIONALES El Profesionl de l educción, llev cbo directmente los procesos sistemáticos de enseñnz y formción, lo que incluye, dignóstico, plnificción, ejecución y evlución de los dichos procesos y de ls ctividdes eductivs complementris que tienen lugr en l Enseñnz Medi y en l signtur de su especilidd. INSPECTOR GENERAL Profesionl de l educción que se responsbiliz de ls funciones orgniztivs necesris pr el cumplimiento del Reglmento Interno de l Institución. DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Los Asistentes de l Educción del Colegio Técnico Profesionl Repúblic Argentin, son un grupo heterogéneo de persons que trbjn en el estblecimiento educcionl y formn prte de l comunidd eductiv, brcn desde servicios uxilires menores hst profesionles, sus principles roles y funciones son de colborción 16

17 17 con l función eductiv (curriculr y pedgógic) y contribución l desrrollo del Proyecto Eductivo Institucionl. Los sistentes de l educción conocen y ceptn l momento de suscribir un contrto, los roles y funciones que corresponden su crgo y otrs extrordinris que le signe l Dirección del estblecimiento de cuerdo ls necesiddes del contexto escolr y de los objetivos del Proyecto Eductivo Institucionl. En el colegio se clsific los sistentes en: Asistentes Profesionles Psicólogo /, Psicopedgog, entre otros; Asistentes Técnicos: Secretri, Recepcionist, Técnico Mntención lbortorios de computción, sistente CRA y bibliotec; Asistentes de Servicios Auxilires de Mntención, Aseo y Mntenimiento: Auxilires, nochero, gurdis, entre otros. DE LOS ASISTENTES PROFESIONALES Y DOCENTES CONTRATADOS POR LEY SEP L ley compromete l estblecimiento dscrito l Ley SEP, l elborción de un Pln de Mejormiento bsdo en un proceso de dignóstico. Pr desrrollr ls cciones del Pln de Mejor, en el colegio se hn contrtdo: Un psicólog Un psicopedgog Un coordindor SEP Un soporte técnico de computción DE LOS PROFESIONALES DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN : PIE El PIE debe contribuir con el mejormiento de los resultdos en los prendizjes. Pr ejecutr este progrm se h relizdo l: Contrtción de recursos profesionles pr los efectos del poyo ls NEE: Psicólogos, Educdores Diferenciles y Fonoudiólogos. En el colegio se tienden los déficit de Deficienci Mentl Leve y Moderd, Dificultdes específics de Aprendizjes, TEL y TDHA. 17

18 18 Los profesionles prticipn en los Equipos de Coordinción tnto en el nivel comunl como de estblecimiento, y en mbos niveles eductivos, de cuerdo l plnificción del PIE. Estos profesionles desrrolln un trbjo colbortivo con el profesor regulr, proveyendo los poyos de cuerdo sus competencis profesionles y ls NEE de los estudintes, tnto dentro como fuer del ul. Además, entre sus funciones está l de prticipr en los procesos de evlución inicil de ingreso, de cuerdo lo que estblece el Decreto Nº 170; integrr los equipos de coordinción del PIE, tnto en el nivel Comunl como del estblecimiento; desrrollr cciones con ls fmilis, estblecer redes con instituciones de slud, con orgnizciones empresriles y otros orgnismos de l comunidd, entre otrs tres vinculds l PIE. Los profesionles sistentes de l educción, en su conjunto, deben contr con hors cronológics por cd curso que cuente con estudintes integrdos. Según sen los requerimientos y necesiddes de poyo de los/ls estudintes, el colegio h distribuido 3 hors pr relizr Consejos de seguimiento del Progrm. L plnificción de ests hors, estrá crgo del Equipo de Coordinción y se plnific de mner flexible y en función de ls mets plnteds en el PIE. DEL CALENDARIO MENSUAL DE GESTIÓN Y PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS A nivel interno mensulmente se orgniz un clendrio mensul con ls ctividdes desrrollr. DE LOS HORARIOS DE CLASES POR CURSO Y POR PROFESOR Los horrios de clses por curso y profesor, son definidos, entregdos y visdos conformidd de cd docente y sistente eductivo durnte el mes de mrzo de cd ño. 18

19 19 GUÍA PARA UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR ORIENTACIONES, REGLAMENTOS Y PROTOCOLOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y REPARACIÓN DE DAÑOS COLEGIO TÉCNICO PROFESIONAL REPÚBLICA ARGENTINA 19

20 20 I.- PRESENTACIÓN L SANA CONVIVENCIA ESCOLAR es uno de los fctores eductivos que más contribuye l formción integrl de los estudintes. De ell depende, en grn medid, l creción y el mntenimiento de un decudo clim relcionl, indispensble pr el cultivo de ctitudes positivs y de ls disposiciones personles y colectivs necesris pr todo proceso de crecimiento y de mdurción humn. El documento GUÍA PARA UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR es el resultdo de l experienci y de l reflexión colbortiv relizd por los directivos, docentes, sistentes de l educción, poderdos y estudintes 1 del COLEGIO TÉCNICO PROFESIONAL REPÚBLICA ARGENTINA. Su finlidd es disponer de un referente que permit logrr un sn convivenci escolr desde tres pilres fundmentles: 1) El cultivo de ctitudes y hábitos que conformen un mbiente escolr rmónico que fvorezc l sn convivenci y el prendizje. 2) Un enfoque preventivo de ls ctitudes y cciones que tentn contr est sn convivenci; 3) Procedimientos de intervención que enftizn los cmbios de conduct, propicidos por ls práctics resturtivs, mnteniendo los principios y vlores del Colegio Técnico Profesionl Repúblic Argentin. Al utilizr el concepto de guí, se quiere poner de relieve el crácter orientdor de l mism, y que su decud plicción deberá contr siempre con l referenci los vlores, ls práctics resturtivs y l discernimiento del conjunto de l comunidd eductiv. Pr un decud comprensión de este documento, se tiene que tener en cuent, por un prte, el concepto positivo y ctivo que de l person humn tiene l pedgogí y de l importnci que d l prevención y l fomento de ls hbiliddes sociles pr l convivenci desde los vlores intrínsecos de cd person. Por otr prte, se insiste en el espíritu de ls práctics resturtivs y de su proceso de resolución de conflictos, inspirdos en l Guí pr l implementción de práctics de justici resturtiv en contextos escolres, elbord por l Fundción PARENTESIS. 1 Not: Se quiere dejr estblecido que l presente GUÍA es sensible ls diferencis de género. Sin embrgo, con l finlidd de conseguir un lectur fluid del documento, todos los términos que implicn un dif erenci de género hn sido expresdos en género msculino. Además, se reemplzó el término ALUMNO O ALUMNA por el de ESTUDIANTE con el fin de fomentr un visión más ctiv de ellos y ells. 20

21 21 I.- OBJETIVOS DE LA GUÍA PARA UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR Al elborr y poner en práctic l GUÍA PARA UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR, l Dirección del Colegio Técnico Profesionl Repúblic Argentin se propone los siguientes objetivos:. Estblecer, como fundmentción de l mism, los vlores humnos necesrios pr un sn convivenci escolr. b. Fomentr el compromiso y l prticipción de todos los integrntes de l comunidd eductiv en l creción y promoción de un clim relcionl sno y gozoso, crcterizdo por el buen trto entre todos, donde se respire l justici, el cuiddo, l solidridd, l preocupción y l emptí por el bien del otro, en especil si es el más débil. c. Crer y cultivr un mbiente tl que permit, por un prte, prevenir culquier tipo de buso sexul, físico, psíquico o morl los lumnos que formn prte de nuestr comunidd eductiv, y por otr prte, propicir y crer vínculos seguros en sus relciones. d. Promover un cultur institucionl que priorice el desrrollo de prendizjes significtivos que fvorezcn un sn comprensión de l fectividd y de l sexulidd, l formción de un ciuddní ctiv y responsble trvés de procedimientos prticiptivos de crácter democrático y que priorice l pro ctividd, l presenci, l responsbilidd y el respeto de todos sus miembros. e. Identificr y reconocer los derechos y deberes de cd uno de los miembros de l comunidd eductiv, sí como ls omisiones e infrcciones los mismos, los dños derivdos de ésts y ls eventules snciones correspondientes. f. Entregr los linemientos básicos pr mntener un sn convivenci escolr y formulr protocolos de cción pr mnejr colbortivmente los conflictos y reprr los dños cusdos cundo correspond, trvés de ls metodologís y estrtegis que promueven l resolución pcífic de los conflictos por medio de ls práctics resturtivs. 21

22 22 II.- VALORES QUE FUNDAMENTAN UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR El Colegio Técnico Profesionl Repúblic Argentin trvés de jornds de nálisis con l prticipción de todos los estmentos de l comunidd eductiv h estblecido los vlores fundmentles que sostienen est Guí pr un sn convivenci escolr. 1. L presenci y l cercní. Este vlor se fund en l convicción de que l confinz surge del conocimiento mutuo y de que l función de educr - ser guí, pedgogo - requiere de l cercní. Se expres en el comprtir tiempos y espcios con los estudintes en sus diverss ctividdes. L presenci es un vlor ltmente preventivo y exige estr mucho tiempo con los estudintes pr tener l ocsión de interctur con ellos con clidez y espontneidd, escuchrles, esforzrse por conocer en profundidd su singulridd e interesrse por sus inquietudes, dificultdes y sueños. Desde otr perspectiv, implic conocer l cultur de los estudintes y compñrlos en ls diverss fcets de su vid: el estudio, el tiempo libre, el deporte, l cultur y los grupos de pertenenci. Implic demás un estilo de tención cordil y mistoso, l vez que prudente, firme y exigente, con suficiente distnci pr que no se sientn brumdos con conducts sobreprotectors, y con decud cercní pr que no se sientn bndondos. Finlmente, tmbién es expresión de este vlor el cuiddo del entorno del colegio, que dispone de lugres de encuentro e instlciones que fvorecen ls relciones interpersonles. 2. L sencillez Ser sencillo implic ser y mnifestrse tl cul uno es, uténtico, sin doblez. En l relción interpersonl, este vlor se expres en l nturlidd de trto, en l frnquez y l sinceridd. Ests ctitudes inspirn un simptí nturl y genern un genuin buen voluntd. En ls tres y responsbiliddes comprtids se mnifiest en el cuiddo por hcer ls coss con discreción, sin ruido. L dhesión y vivenci de este vlor rechz culquier mnifestción de vnidd, ostentción o repliegue uto referente. 22

23 23 3. El mor l trbjo y l constnci El mor l trbjo surge de l convicción de que éste es un componente indispensble de l relizción personl y de servicio los demás, y no un crg o un cstigo. L constnci es el vlor que llev perseverr en ls resoluciones y propósitos de superción, sobreponiéndose l cnsncio y l nturl inclinción l comodidd. Son expresiones de estos vlores: el sentido del deber, l responsbilidd, l lboriosidd, l renunci lo fácil, l persevernci en el esfuerzo, el sentido práctico, l postergción de l stisfcción inmedit y el gusto por el trbjo bien hecho. Desde est comprensión, estos vlores dquieren dignidd, sentido y profundidd. Concebidos de est mner, el trbjo, los logros y ls relizciones no son producto del zr sino del empleo de l inteligenci y de l voluntd rectmente ordends. Desde el punto de vist pedgógico y eductivo, estos vlores grntizn l formción en l utodisciplin y l dquisición de métodos y hábitos de trbjo, l vlorción del tiempo y el empleo de los bienes y recursos disponibles. 4. L responsbilidd. L responsbilidd es un vlor personl, que permite reflexionr, dministrr, orientr, vlorr y sumir ls consecuencis de los propios ctos. Dice referenci direct l libertd personl. Libertd y responsbilidd son ls dos crs de l mism medll. Tmbién es un virtud socil, que llev obrr de tl modo que los efectos de l propi cción sen comptibles con el bien común y coherentes con los vlores de l comunidd humn de l que se hce prte. L person responsble es quell que se siente sujeto de sus propios ctos y es cpz de responder por ellos nte sí y nte los otros. Tmbién es l que cumple con sus obligciones y pone cuiddo y tención en lo que hce o decide. Son expresiones de este vlor en el ámbito escolr: desrrollr ls propis cpciddes y tlentos, plnificr decudmente el tiempo pr dr cbid ls diferentes ctividdes y compromisos, esforzrse por superr ls dificultdes propis del proceso de prendizje y dquirir ls hbiliddes y conducts que contribuyen mejorr ls condiciones de un sn convivenci escolr: sistenci, prticipción, puntulidd, dedicción l trbjo, buen trto, respeto por sus compñeros, cumplimiento de obligciones, justificción de sus propios ctos, etc. 23

24 24 5. L solidridd. L solidridd es el vlor que llev hcerse co-responsbles de ls crencis y dificultdes que viven los demás. Se expres en el deseo de sentirse solidrio con los que sufren o están en necesidd y en l voluntd de prticipr en los procesos y cciones que pueden ir en su yud. 6. El respeto l dignidd de tod person. Es el fundmento nturl de tod sn convivenci, pues el vlor supremo pr el hombre es ser person humn. Se bs en l convicción de que todos somos esencilmente igules en dignidd y de que cd uno tiene su form prticulr de ser person, y es esto lo que l hce singulr e irrepetible y, por lo tnto, dign de respeto. El respeto, demás de ser un vlor, es un obligción y un derecho. L considerción l otro, l ceptción de l utoridd legítim y l hbilidd socil del buen trto mutuo es un de ls expresiones más vlioss de este respeto. 7. L tolernci. El vlor de l tolernci se bs en el hecho nturl de que todos somos esencilmente igules, unque diferentes y sujetos de un form singulr de ser person. Esto implic que, por nturlez, ningun person es superior otr. Por lo tnto l tolernci llev renuncir tod form de imposición y respetr l diversidd de mners de ser, de pensr y de ctur, siempre y cundo no vyn en contr del bien común y de l sn convivenci. 8. L Comunidd Eductiv. Es un vlor esencil ddo por l grupción de ls persons que l componen - estudintes, pdres, mdres y poderdos, profesionles y sistentes de l educción y por el propósito común de logrr el pleno desrrollo espiritul, ético, fectivo, intelectul, rtístico y físico de sus prticipntes. El propósito comprtido de l comunidd se expres en l dhesión l Proyecto Eductivo del colegio y sus norms de convivenci estblecids en est Guí. Conscientes de est ineludible interrelción y de que no educ el individuo, sino l comunidd, todos sus miembros se constituyen en protgonists, pr bien o pr ml, del proceso eductivo. 9. L prticipción. L prticipción es signo de l cogid y de l vlorción de cd componente de l comunidd eductiv y surge de l confinz depositd en l person, pues ést es cpz de sumir responsbiliddes frente l sociedd y portr l construcción de un convivenci respetuos, solidri y tolernte. 24

25 INVITACIÓN A LOS ESTUDIANTES Animdos por un profund confinz en el ser humno y convencidos de l cpcidd de los estudintes pr contribuir l creción de un clim escolr sno, en el que puedn vivir con gozo el desfío de desrrollr sus muchs y diverss cpciddes y de llevr relizción sus sueños más nobles, el Colegio Técnico Profesionl Repúblic Argentin invit los estudintes : 1) Actur siempre en coherenci con los vlores que el colegio les propone. 2) Sentirse verdderos integrntes de l comunidd eductiv, del Colegio Técnico Profesionl Repúblic Argentin, entregndo lo mejor de sí por el bien propio y de los demás. 3) Desrrollr ctitudes y hábitos de utocuiddo y de prevención frente conducts, compñís y mbientes que puedn poner en riesgo su integridd físic y su slud. (Violenci, buso sexul, consumo de sustncis prohibids). 4) Asistir regulrmente clses (pruebs, controles, trbjos gruples, deportes, etc.), sin hcer distingo de ctegorís entre los sectores, subsectores y/o ctividdes, pues tods ells son importntes. 5) Prticipr en ls numeross ctividdes y tlleres extr-progrmáticos que se orgnizn en el colegio pr su formción integrl. 6) Disfrutr con espíritu de fmili de los diversos espcios y medios que el colegio les ofrece pr relizr dichs ctividdes: bibliotec, lbortorios, sls de tecnologí, ptio, cnchs, tlleres, etc. 7) Comportrse correctmente en cd un de ls ctividdes orgnizds por el colegio y en otrs ls cules sisten en representción del colegio. 8) Aprovechr bien el tiempo en ls clses y plnificr el trbjo personl de cuerdo l tiempo disponible, en conformidd con los objetivos que el colegio les plnte. 9) Respetr los compñeros, profesores y personl que trbj en el colegio, prcticndo ls forms del buen trto y los modles de cortesí y urbnidd. 10) Demostrr preocupción por quellos integrntes de l Comunidd Escolr que sufren enfermedd, problems económicos y fmilires, entre otros. 11) Velr pr que los lzos fectivos se desrrollen y expresen bjo un contexto eductivo de respeto y decución l entorno y ctividdes desrrollds, en especil con motivo de slids terreno en representción del colegio u otrs ctividdes curriculres. 12) Evitr los comportmientos y recciones gregris que puedn herir l sensibilidd de los compñeros que cometen lgún error e inducir convertirlos en objeto de burl. 13) Mntener un fluid comunicción con su Profesor Jefe, entrevistándose con él cd vez que lo considere necesrio. 14) Cuidr sus pertenencis y ls de los otros y responsbilizrse de los medios que tienen su disposición: útiles escolres, mteriles, mobilirio, etc. 15) Respetr l prohibición de ingresr dependencis del colegio que, con ntelción, se les hy notificdo que son de exclusiv responsbilidd y uso de otros estmentos de l comunidd eductiv: Sl de profesores, tlleres y lbortorios en el cso de usenci de un profesor responsble, etc. 25

26 26 16) Vlorr ls consecuencis negtivs y l pérdid de tiempo que implicn los comportmientos que interrumpen el trbjo del profesor y el de sus compñeros de clse. 17) Cumplir responsblemente todos los deberes y compromisos escolres. 11. RECONOCIMIENTOS Y ESTÍMULOS. Se estimulrá: - el respeto mutuo y el compñerismo, - el mor l trbjo, l dedicción, el esfuerzo y l superción personl, - l persevernci y l responsbilidd, - l sistenci y l puntulidd, - l prticipción en ls ctividdes extr-progrmátics : culturles, rtístics y deportivs, - los proyectos innovdores, - ls cciones solidris en beneficio del colegio y de l comunidd locl, - el rendimiento cdémico, y los logros deportivos, rtísticos y culturles. Estos estímulos se extenderán lo lrgo del ño escolr y se les drá especil relevnci en l clusur del mismo. Los profesores y sistentes de l educción velrán pr que sen registrdos como notciones positivs en los Libros de Clse, felicitciones en ls pruebs, trbjos y en l Agend Escolr. Tmbién se hrá mención de ellos en los dirios murles instldos en el hll del colegio, sls de clse y en los ctos institucionles. Mención especil y relevnte en nuestro colegio tienen : L medll l mejor rendimiento cdémico entregd en l ceremoni de Licencitur de los curtos medios por l Embjd de l Repúblic Argentin. El premio l mejor rendimiento cdémico entregdo en l ceremoni de Licencitur de los curtos medios por l Corporción de Educción de Desrrollo Socil de Ñuño. Los reconocimientos, premios y medlls obtenids por los lumnos en ls ctividdes deportivs, culturles y rtístics en ls cules prticipn nivel externo. Identificción con nombre, curso y foto de los lumnos de mejor rendimiento semestrl, en el Dirio Murl ubicdo en el hll del Colegio. Premición los cursos de mejor sistenci l colegio en cd semestre. 26

27 27 III.- EL COMITÉ DE SANA CONVIVENCIA ESCOLAR (C.S.C.E.) Por más que todos los miembros de l comunidd eductiv spiren un sn convivenci escolr, los conflictos son esperbles en ls relciones de convivenci, fundmentlmente en el período de l infnci y l dolescenci. Los diversos estdos de mlestr, individules o colectivos, se mnifiestn en conflictos de identidd y se encuentrn dentro del rngo del desrrollo norml de l niñez y de l dolescenci. Por ello que l promoción de ctitudes positivs, l prevención y el trtmiento decudo de ls infrcciones y conflictos necesitn un especil tención. Est es l misión del COMITÉ DE SANA CONVIVENCIA ESCOLAR (C.S.C.E.) 3.1. COMPOSICIÓN DEL COMITÉ DE SANA CONVIVENCIA ESCOLAR El COMITÉ DE SANA CONVIVENCIA ESCOLAR estrá formdo por: un Inspector Generl, un docente, l psicólog del colegio, un sistente de l educción, un representnte del Centro de estudintes y un representnte del Centro de Pdres y Apoderdos FUNCIONES DEL C.S.C.E. El C.S.C.E. se reunirá 2 o 3 veces l ño, y desempeñrá ls siguientes funciones: 1) Velr constntemente por promover y mntener un sn convivenci escolr. 2) Incentivr ls práctics que promuevn ls relciones respetuoss y que velen por los derechos y libertdes de todos, trnsformándose en un instrumento que fcilite l construcción de relciones pcífics y rmonioss. 3) Grntizr l correct plicción de los procedimientos estblecidos en l presente Guí. 4) Diseñr e implementr un pln de prevención de l violenci y mltrto escolr, conducente l mntenimiento de un clim escolr sno. 5) Informr y proponer instncis de cpcitción todos los integrntes de l comunidd eductiv cerc de ls consecuencis del mltrto, coso u hostigmiento escolr y de culquier tipo de conduct contrri l sn convivenci escolr; 6) Tomr conocimiento de los informes e investigciones presentdos l Dirección, los profesores o quien correspond, informes, reportes o ntecedentes reltivos l convivenci escolr; 7) Promover ls práctics resturtivs, invitndo los que hn trnsgredido ls norms de l sn convivenci, responsbilizrse de ls consecuencis de sus ctos. 8) Definir, l inicio del ño escolr, los criterios pr plicr ls reprciones. 27

28 28 9) Promover procesos medinte los cules ls prtes involucrds, resuelvn en form colectiv l mner de lidir con ls consecuencis inmedits de los conflictos y sus repercusiones 10)Fcilitr los ctos de reprción por el dño cusdo, fvoreciendo l pcificción y l integrción socil, tnto de los infrctores como de los fectdos. 11)Supervisr el cumplimiento efectivo de ls reprciones y correcciones en los términos en que hyn sido plicds. 12)Determinr, con lcnce generl, qué tipo de procedimientos resturtivos serán de su propi competenci y quellos que resolverán directmente los docentes directivos y fijr en cd cso, los procedimientos seguir. 13)Determinr qué tipo de snciones serán de su propi competenci, y cuáles deberán someterse l Dirección del Colegio, l Consejo de Profesores y en últim instnci l Consejo escolr CRITERIOS QUE GUIARÁN AL COMITÉ DE SANA CONVIVENCIA, Y AL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR. 1) Estrán tentos descubrir ls cuss más comunes de los comportmientos indecudos de los estudintes, con l finlidd de ofrecer informción oportun pr un myor prevención. 2) Se centrrán en ls consecuencis de ls flts o infrcciones. Ls bordrán desde el dño ocsiondo persons concrets y l comunidd. Evitrán un enfoque retributivo, que centr su ccionr en l búsqued de culpbles que hn vulnerdo los reglmentos. 3) Procurrán que ls flts e infrcciones cometids conlleven obligciones, resltndo l importnci de l responsbilidd ctiv del infrctor y de ls consecuencis que se derivn de sus ctos. En este sentido, priorizrán l reprción del dño cusdo, sin descrtr l eventul snción previst en est Guí. 4) Promoverán el compromiso y l prticipción. El principio de l prticipción implic que ls prtes que se hn visto involucrds y fectds por l flt puedn ejercer roles fundmentles en el proceso de resolución del conflicto. El compromiso implic l voluntd de llevr efecto l reprción y l utovigilnci pr evitr comportmientos lesivos. 5) Promoverán ls práctics resturtivs sobre los tres pilres siguientes: ) los dños y ls necesiddes socidos ellos, b) ls obligciones que conllev este dño y el compromiso de reprción, c) l prticipción de tods quells persons que tengn un interés legítimo en el hecho y su reprción. 28

29 29 IV. LOS DERECHOS DE LOS COMPONENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Los vlores destcdos en el Cpítulo II son fuente de derechos y de deberes pr todos los componentes de l comunidd eductiv, en vists crer y mntener un sn convivenci escolr. No se puede concebir un derecho sin el deber correspondiente de respetr ese derecho en los demás. Por lo tnto, todos los miembros de l comunidd escolr son responsbles de l creción de ls mejores condiciones pr que se respeten. L Dirección del colegio, en coordinción con ls otrs instncis orgnizds de l comunidd escolr, se hrán un deber de grntizrlos y exigirlos. 4.1 Derechos de todos los miembros de l comunidd eductiv. Todos los miembros de l comunidd eductiv tienen derecho : 1) ser respetdo en su dignidd de person, 2) un sn convivenci escolr, libre de violenci, 3) l posibilidd de un desrrollo integrl de tods sus cpciddes, 4) ser escuchdo en sus plntemientos y reclmos, 5) denuncir y reclmr cundo sus derechos no son respetdos 4.2. Derechos de los Estudintes Todos los miembros de l comunidd eductiv están obligdos respetr los derechos de los estudintes, sin perjuicio de ls nturles limitciones que dichos derechos pudiern tener. Estos derechos son: 1) Recibir un educción integrl, que segure el pleno desrrollo de su personlidd, de cuerdo sus propis cpciddes y ptitudes, en sintoní con el Proyecto Eductivo del Colegio. 2) Que el rendimiento escolr se evludo corde lo trbjdo, y en coherenci con ls destrezs, contenidos y metodologís utilizds en l signtur o ctividd evlud. 3) Recibir un tención decud y oportun, en el cso de tener necesiddes eductivs especiles. 4) Ser evludo diferencidmente cundo correspond. 5) Estudir en un mbiente tolernte y de respeto mutuo. 6) Solicitr y recibir informción de ls decisiones y clificciones que, como resultdo del proceso de evlución, se dopten l finlizr el período de evlución, y consultr cundo se teng lgun dud l respecto. 7) Recibir orientción escolr, voccionl y profesionl, pr conseguir el máximo desrrollo personl, según sus cpciddes, spirciones e intereses. 29

30 30 8) Disponer de condiciones decuds de seguridd e higiene, lo que implic recibir orientciones sobre seguridd, tener cceso primeros uxilios y plnes de evcución, sí como instrucciones pr ctur decudmente en csos de emergenci. 9) No ser discrimindos rbitrrimente. 10) Que se respete su libertd personl y de concienci, sus convicciones religioss e ideológics y culturles, conforme l Reglmento Interno del Colegio. 11) Que se respete su integridd físic y morl, y su dignidd personl, no pudiendo ser objeto de trtos vejtorios o degrdntes, sin perjuicio de ls medids de seguridd y orden que pued disponer el colegio, ls que se plicrán en cso de emergenci. No serán considerdos trtos vejtorios l plicción de snciones disciplinris bsds en est Guí de convivenci. 12) Prticipr de l vid del colegio trvés de ls ctividdes escolres progrmds, se por ls signturs, los niveles o el colegio entero, excepto quellos estudintes que se encuentren snciondos por est Guí. 13) Asocirse entre ellos y elegir sus representntes medinte sufrgio personl, directo y secreto, se dentro de su comunidd curso cundo correspond según el Pln de Estudios, se l directiv del Centro de Estudintes según el reglmento probdo por el colegio. 14) Ser informdos de tods quells situciones que les fecten individulmente. 15) Expresr su opinión y discrepr respecto ls decisiones eductivs que les fecten, siempre que se relicen en un clim de respeto y diálogo, coordinndo los tiempos y momentos pr mnifestr sus discrepncis. Cundo l discrepnci revist crácter colectivo, l mism será cnlizd trvés de los representntes de los estudintes y expuest ls utoriddes cdémics modo de sugerenci o reclmción del grupo l que represent, respetndo los conductos regulres. 16) Utilizr ls instlciones del colegio con ls siguientes limitciones: ) quells derivds de precuciones necesris en relción con l seguridd de ls persons, l decud conservción de los recursos y el correcto destino de los mismos; b) quells impuests como snción por incumplimiento de ls norms interns del colegio. Acogerse l debido proceso en cso de verse envuelto en lgun infrcción grve 30

31 31 17) Derechos de estudintes embrzds. Frente situciones de embrzo, el colegio dhiere lo estblecido en l Ley de l Repúblic del 10 de julio de Por otr prte, fcilitrá todo lo necesrio pr que l estudinte, en su rol de mdre, no ve fectdo su cumplimiento escolr. Del mismo modo se considerrá l situción del quellos estudintes que, en su rol de mdre o de pdre, y previ consttción de l situción que les fect, requiern de poyo escolr especil Derechos del personl directivo, docente y sistentes de l educción Los siguientes son lgunos de los derechos de los directivos, docentes y sistentes de l educción: 1) A llmr l tención culquier de los estudintes que incumplen ls norms de est Guí de convivenci, se o no de su curso o especilidd 2) A ser obedecidos por todos los estudintes en form diligente. 3) A ser respetdos en su función y en l privcidd de sus espcios. 4) A trbjr en un mbiente tolernte y de respeto mutuo. 5) A que se respete su integridd físic, psicológic y morl, no pudiendo ser objeto de trtos vejtorios o degrdntes por prte de los demás integrntes de l comunidd eductiv. 6) A proponer ls inicitivs que estimen útiles pr el progreso del estblecimiento. 7) A disponer de los espcios decudos pr relizr de l mejor form posible su trbjo. V.- LOS DEBERES Y OBLIGACIONES El colegio es l primer institución orgnizd que tienen los lumnos. En él se prende que los deberes están en íntim relción con los derechos. Se puede decir que son ls dos crs de l mism moned, que es l sn convivenci escolr. L declrción de estos deberes y obligciones implic l coherenci, de prte de l Dirección del colegio, de velr por su cumplimiento Deberes de todos los miembros de l comunidd escolr: De form generl, todos los miembros de l comunidd eductiv se sentirán obligdos : 1) dherir l Proyecto Eductivo del Colegio Técnico Profesionl Repúblic Argentin; 2) colborr en l creción de un sn convivenci escolr; 3) respetr l libertd de concienci y l dignidd de los demás; 31

32 32 4) ser tolerntes con ls diferencis; 5) denuncir el incumplimiento de los derechos y obligciones y de ls norms de est Guí de convivenci; 6) colborr en l solución de los conflictos y en el esclrecimiento de los hechos; 7) promover hábitos de utocuiddo y de prevención de todo quello que pued dñr los miembros de l comunidd eductiv, especilmente los estudintes, como l violenci, el coso y/o buso sexul, el consumo de sustncis ilícits, etc Deberes de los estudintes L formción integrl de l person, en su dimensión espiritul, morl, fectiv, intelectul, étic rtístic, físic y socil, es el objetivo primordil del proyecto eductivo del colegio. Esto implic que los estudintes, demás de los derechos citdos en el cpítulo nterior, tienen que hcerse cpces de cumplir con determinds obligciones o deberes. L ctitud positiv pr sumir como propios estos deberes y el empeño por cumplirlos, es uno de los dinmismos más propidos pr contribuir un sn convivenci escolr, tnto en el ul como fuer de ell. A continución se especificn lgunos deberes cuyo cumplimiento hrá relidd el PEI: 1) Asistir clses y los compromisos obligtorios. L sistenci diri, imprescindible pr logrr un decudo proceso de enseñnz-prendizje y el desrrollo rmónico de los estudintes, es uno de los vlores básicos de los estudintes. Lo mismo se plic l prticipción en los Actos Oficiles que orgnice el colegio. 2) Justificr oportunmente ls insistencis clses y tod ctividd progrmd por el colegio y considerd obligtori, como por ejemplo : Los refuerzos eductivos en ls signturs donde el lumno no teng el rendimiento cdémico necesrio pr probrls. 3) Ser puntul en llegr ls clses y compromisos. L puntulidd, que es un de ls mejores muestrs de responsbilidd y de respeto los demás, implic: ) llegr l colegio ntes de ls de l mñn. b) dirigirse su sl de clses l primer toque del timbre l término de los recreos y de l hor de lmuerzo. c) estr l comienzo de cd clse o l hor señld pr cd ctividd orgnizd por el colegio. 4) Estudir. El deber del estudio profesión propi del estudinte, se concret en ls obligciones siguientes: ) sistir clses con puntulidd y prticipr con interés en ls ctividdes que desrrolln los plnes de estudio; 32