Cómo trabajar la convivencia en un IES? Proyecto CONVIELX

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Francisca Gómez Vidal
hace 7 años
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1 Cómo trabajar la convivencia en un IES? Proyecto CONVIELX

2 CREANDO CULTURA DE CONVIVENCIA CREAR CLIMA DE AULA Y DE CENTRO EL CONFLICTO TRATAMIENTO DEL CONFLICTO PROVENCIÓN PARA EL CONFLICTO PROCESO DE CREACIÓN DE GRUPO LA MEDIACIÓN INTELIGENCIA EMOCIONAL HERRAMIENTAS PLAN DE CONVIVENCIA AAI AULA DE CONVIVENCIA PRESENTACIÓN CONOCIMIENTO AFIRMACIÓN CONFIANZA COMUNICACIÓN TRATAMIENTO DEL CONFLICTO AUTOCONCIENCIA COMISIÓN CONVIVENCIA AUTOREGULACIÓN OBSERV. CONVIVENCIA MOTIVACIÓN EMPATÍA HABILIDADES SOCIALES PROGRAMA TEI QUÉ ENTENDEMOS POR CONFLICTO? ANÁLISIS DEL CONFLICTO QUÉ ES MEDIACIÓN? ELEMENTOS DEL CONFLICTO PROCESO DE MEDIACIÓN PERSONAS PROCESO PROBLEMA ESTILOS DE AFRONTAR LOS CONFLICTOS EQUIPO DE MEDIACIÓN PASE PASILLO PARTE VERDE PROTOCOLOS PAT TÉCNICAS PARA MEDIAR EN CONFLICTOS ESCUCHA ACTIVA MENSAJES EN YO CREATIVIDAD - PREMEDIACIÓN - MEDIACIÓN PRESENTACIÓN CUÉNTAME ACLARAR EL PROBLEMA PROPONER SOLUCIONES LLEGAR A ACUERDOS UBICACIÓN DEL EQUIPO DE MEDIACIÓN EN EL CENTRO

3 DINÁMICAS COOPERATIVAS Paco Cascón Soriano

4 INTELIGENCIA EMOCIONAL Inteligencia Intrapersonal Inteligencia Interpersonal

5 Cambio de conceptualización en la inteligencia - Inteligencias múltiples. Howard Gardner la inteligencia lingüística la inteligencia lógica-matemática La inteligencia espacial La inteligencia musical La inteligencia corporal y cinética La inteligencia interpersonal.- capacidad para relacionarse con los otros. Incluye cualidades como la empatía La inteligencia intrapersonal.- capacidad de tener un buen autoconocimiento La inteligencia naturalísta

6 IMPLICACIONES EDUCATIVAS - COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia cultural y artística Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

7 Inteligencia Emocional (IE) Goleman establece cinco grupos de habilidades propias de la IE Referidas al ámbito personal: de qué manera nos relacionamos con nosotros mismos? Conciencia de uno mismo Conciencia emocional Confianza en uno mismo Autorregulación Autocontrol Adaptación Referidas al ámbito social: cómo nos relacionamos con los demás? Empatía Reconocimiento de las emociones de los otros Motivación Compromiso Iniciativa Habilidades sociales Comunicación Tratamiento de los conflictos Colaboración Trabajo en equipo Liderazgo

8 CÓMO TRABAJAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL? ACTIVIDADES Origen de las emociones Identificación de las emociones Autocontrol de las emociones Expresión normalizada de las emociones.

9 Educación Emocional Cuaderno de trabajo

10 EL CONFLICTO PERSPECTIVA ANTE LOS CONFLICTOS ACTITUDES ANTE EL CONFLICTO DESDE DONDE AFRONTAR LOS CONFLICTOS ELEMENTOS DEL CONFLICTO

11 ACTITUDES ANTE EL CONFLICTO (estilos personales) + COMPETICIÓN YO GANO-TU PIERDES COMPROMISO COOPERACIÓN YO GANO-TU GANAS - + EVASIÓN SUMISIÓN YO PIERDO-TU PIERDES YO PIERDO-TU GANAS -

12 DESDE DONDE AFRONTAR LOS CONFLICTOS: Las necesidades, los intereses y las posturas Posturas Posturas Intereses Intereses Necesidades Necesidades Siempre hay necesidades compartidas Desde las posturas es muy difícil resolver un conflicto Hay que negociar desde donde se comparte más; desde las necesidades e intereses Necesidades básicas Físicas Psicológicas Seguridad Respeto Amor Autoestima

13 parte visible del conflicto Situación desacuerdo Personas posición necesidad parte invisible del conflicto deseos valores sentimientos emociones

14 ELEMENTOS DEL CONFLICTO Debemos resolver los problemas separando los tres elementos presentes en todo conflicto: Persona Problema - Proceso Siendo Justos y participativos en Sensibles con Las personas involucradas atendiendo a: Sentimientos Relaciones de poder Posturas Necesidades Intereses Firmes con El problema (necesidades enfrentadas) El proceso (la forma de abordarlo)

15 LA CULTURA DE LA CONVIVENCIA CREANDO ESTRUCTURAS

16 MODELO INTEGRADO Del modelo punitivo recoge la necesidad de que en las instituciones existan normas definidas. Del relacional, la idea de que es en la relación entre las partes donde tiene que resolverse el conflicto, pero transciende el ámbito privado. Perspectiva de centro. El tratamiento de un conflicto es un acto educativo. El modelo ha de quedar legalizado en los documentos de convivencia. Implica contar en el centro con estructuras/herramientas que potencien el diálogo

17 ESTRUCTURAS/HERRAMIENTAS DE CONVIVENCIA AAI Aula de convivencia Comisión de convivencia Observadores de la convivencia Programa TEI Equipo de mediación Pase pasillo Parte Verde PAT/potenciar la figura del tutor Trabajo en equipo del profesorado

18 OBSERVADORES DE LA CONVIVENCIA Elección de los observadores de la convivencia Formación de los observadores de la convivencia Conflicto Escucha Activa Comunicación Asertividad Protocolo de convivencia Mediación Decreto de Convivencia

19 FORMACIÓN PARA LA CONVIVENCIA... HACIA UN MODELO CONSTRUCTIVO Y PACÍFICO DE CONVIVENCIA SANCIÓN MEDIACIÓN PROGRAMAS DE AYUDAS ENTRE IGUALES ANÁLISIS Y NEGOCIACIÓN LA PROVENCIÓN La sanción. Se trata de evitar la cúspide. Cuando dos no llegan a un acuerdo, interviene mediador.. Ayudar a otro compañero. Un adulto con un alumno. Proveernos de habilidades y estrategias para afrontar los conflictos sin esperar a la crisis.

20 PARA QUÉ HACEMOS ESTO? Todos queremos ser felices La felicidad es un sentimiento Somos lo que practicamos La felicidad debe enseñarse

21 SOMOS LO QUE PRACTICAMOS AUTOCONTROL EMOCIONAL ESTABILIDAD POSITIVA AUTOCONTROL DE LA CONDUCTA PENSAMIENTO POSITIVO ÍNDICE DE FELICIDAD Llevar una vida saludable ejercicio, nutrición y pautas de sueño BUENAS RELACIONES CON LOS OTROS AUTOESTIMA

23 BIBLIOGRAFÍA: Lederach, J.P.(1986) Educar para la Paz. Barcelona. Editorial Fontamara. Cascón, P., y Martín C. La Alternativa del Juego. Ed.Popular Cascón, P., La Alternativa del Juego II Madrid. Ed.Popular Orlick, T. (1986). Juegos y Deportes Cooperativos. Madrid. Editorial Popular. Amani, Colectivo. (1994) Educación Intercultural. Análisis y Resolución de Conflictos. Madrid. Editorial Popular Aguilera, B. y otros (1990). Educar para la Paz. Una propuesta posible. Madrid. Boqué, C. (2002) Guía de Mediación Escolar. Ed. Octaedro Vaello Orts, J. (2003). Resolución de Conflictos en el aula. Ed. Santillana Torrego, J.C. y Moreno, J.M. (2003) Convivencia y disciplina en la escuela Ed. Alianza Vaello Orts, J. (2009). El profesor emocionalmente competente. Barcelona. Editorial Grao Álvarez González, M. (coord.) (2006). Diseño y evaluación de programas de educación emocional. Madrid. Editorial Praxis Torrego, J.C. Mediación de Conflictos en instituciones educativas. Ediciones Narcea Salmurri, F.(2004) Llibertat Emocional. Ediciones La Magrana Goleman, D. (1996) Inteligencia Emocional. Editorial Kairos

24 Gracias por vuestra atención Es agradable ser importante, pero es más importante ser agradable.

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