Cómo me preparo para la vida después de la escuela superior si tengo una discapacidad?

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1 Dónde quiere vivir el estudiante? Cómo me preparo para la vida después de la escuela superior si tengo una discapacidad? Cómo pasará el estudiante el día? Cómo va a cuidar de su salud? Cómo logrará sus objetivos laborales? Recurso para Estudiantes, Familiares y Maestros para la Transición, Cuidados a Largo Plazo Financiados con Fondos Públicos y para Lograr las Metas Personales después de la Escuela Superior en el Condado de Milwaukee

2 Qué contiene esta guía? Índice Cómo Usar este Manual.3 Descripción General... 4 Diagrama de la Transición... 5 Planificando para la Transición... 6 Cuestionario #1: Qué he aprendido?... 9 Al cumplir 18 años Tutela Comprendiendo el Sistema de Servicios para Adultos Cuestionario #2: Qué he aprendido? Cuidados Públicos a Largo Plazo Vida Independiente Cuestionario #3: Qué he aprendido? Estrategias y Opciones de Empleo Opciones y Recursos de Educación Cuestionario #4: Qué he aprendido? Seguro social Asistencia Médica División de Rehabilitación Vocacional Cuestionario #5: Qué he aprendido? Lista de chequeo de Transición Recursos Notas

3 Cómo usar este Manual Este manual fue diseñado para usarse como recurso para una amplia audiencia. Puede leerse por completo o simplemente como referencia para obtener información sobre un tema específico tal como Seguro Social o Empleo Integrado. Debido a la diversidad de la audiencia y a la intención de este manual, es importante recordar los siguientes puntos para mayor claridad al usar el manual: Debido a la detallada naturaleza del material, los estudiantes quizás necesiten ayuda de los padres/tutores legales o maestros y personal de la escuela para revisar el manual. Hay Cuestionarios a lo largo de todo el manual que deben servir como herramienta para medir o dar opiniones sobre la comprensión que tiene el lector sobre este material. El saber las respuestas a estas preguntas ayudará al lector a tener un conocimiento sólido del material. Este manual puede usarse como referencia en temas específicos, y pueda que el material se repita en diferentes secciones del manual. 3

4 Descripción general El terminar la escuela superior es una transición muy importante para todos los estudiantes. Esto es particularmente cierto para los estudiantes con discapacidades cuando pasan a la vida adulta. Qué opciones tienen los estudiantes después de la escuela superior? Qué mecanismos de apoyo hay disponibles? Cómo planifican los estudiantes para el empleo, vida independiente, educación y capacitación postsecundaria? Estas preguntas forman parte del proceso de planificación de transición. Esta guía de recursos está diseñada para ofrecer información para los estudiantes con discapacidades, su familia* y los maestros, a medida que se preparan para la vida adulta en el Condado de Milwaukee. Las siguientes áreas están cubiertas en este manual: Planificación de Transición Cuidados a Largo Plazo Financiados con Fondos públicos Empleo Integrado *Se entiende por familia una o más personas cercanas al joven adulto o al estudiante con un interés en su futuro y que pueden incluir a los padres biológicos, tutores legales, abuelos, tíos, hermanos y cónyuge. 4

5 Sé cuáles son mis sueños y metas Planificación de Transición Diagrama de la Transición Viviendo mi Sueño: Transición a la Vida Después de la Escuela Superior Mis padres/tutores me ayudan con mus metas Los maestros me ayudan con mis metas A los 17 años y 6 meses, llama al Centro de Recursos para Discapacitados y a los 18 años llama al Seguro Social 18 Años El Seguro Social puede ayudarme con los beneficios como el Ingreso Suplementario de Seguridad (SSI), Seguro de Discapacidad del Seguro Social (SSDI), Asistencia Médica (MA) o Boleto para Trabajar (Ticket to Work) El Centro de Recursos para Discapacitados (DRC) ofrece información sobre los servicios, recursos y programas. Tel La División de Rehabilitación Vocacional (DVR) puede ayudarme a lograr mis metas laborales Educación Opciones de vida independiente Empleo 5

6 Planificando para la Transición Una buena Planificación Incluye el Trabajo de Todos! Servicios de Transición Los servicios y actividades de educación especial apoyan a los estudiantes con discapacidades a lograr sus metas postsecundarias sobre educación, capacitación, empleo y vida independiente Labor del Estudiante Identificar mis intereses, talentos y gustos parar después de la escuela superior Participar activamente en el proceso del Plan de Educación Individualizado (IEP) e identificar mis objetivos de empleo y de vida independiente Trabajar para lograr mis objetivos Identificar los sistemas de apoyo(personas y recursos) que me pueden ayudar a lograr mis metas Seguir en la escuela Desarrollar destrezas de auto-determinación y habilidades para abogar por mí mismo* Labor de los Padres Ayudar a mi hijo a identificar sus intereses, talentos y gustos Trabajar con el equipo del IEP para cumplir las metas relacionadas con la transición (empleo, vida independiente) Trabajar con mi hijo para completar actividades para lograr sus objetivos postsecundarios Colaborar y comunicarme con los sistemas de apoyo (escuela, servicios de adultos, etc.) Apoyar a mi hijo a que abogue por sí mismo* Labor del Maestro Entender los intereses, talentos y gustos del estudiante Desarrollar e implementar un plan de transición con el estudiante y la familia Trabajar con el estudiante y la familia para completar actividades para lograr las metas Colaborar y comunicarme con los sistemas de apoyo (familia, escuelas, servicios de adultos, etc.) Apoyar al estudiante a que abogue por sí mismo* * Por qué son importantes las destrezas de auto-determinación y defensa propia? Para vivir la vida de acuerdo a tus intereses, necesidades y habilidades Qué es la auto-determinación? Ejercer el derecho de tomar decisiones y decidir tu propia vida La promoción de la auto-determinación incluye tomar decisiones y resolver problemas Qué es abogar por ti mismo? Conocer y defender tus derechos Esto incluye conocer tus puntos fuertes, intereses, debilidades, y entender tu discapacidad y el soporte que necesitas 6

7 Planificando para la Transición 8º-9º grado 9º-10º grado Sigue aprendiendo las materias básicas (lectura matemáticas y escritura) Desarrolla tu auto-determinación y aboga por ti mismo Descubre e identifica tus intereses, pasiones y habilidades Aprende sobre tu discapacidad y su impacto en tu aprendizaje Explora las opciones de empleo (voluntariado, trabajo y posibles carreras) Participa activamente en el proceso del IEP Completa un plan de 4, 5 o 6 años para la escuela Considera tomar clases preuniversitarias Sigue fortaleciendo tus conocimientos académicos Sigue desarrollando destrezas para abogar por ti mismo (describe tu discapacidad y necesidades) Aprende cómo tus intereses y metas se relacionan con tu discapacidad y objetivos futuros Aprende más sobre tu discapacidad y comienza a expresar tus necesidades de aprendizaje Trabaja como voluntario en tu comunidad y/o busca un empleo a medio tiempo Participa más activamente en tu IEP Crea un portafolio profesional (currículo, cartas de referencia, copias de solicitudes de empleo) Participa en una evaluación vocacional funcional Preguntas a considerar Cuál es tu respuesta? Estudiantes Qué hago bien? Qué me gusta hacer? Qué quiero hacer después de la escuela superior? Qué hago para divertirme? Qué ayuda necesito y quién me puede ayudar? Preguntas a considerar Cuál es tu respuesta? Estudiantes Cuáles son mis sueños para el futuro? Qué adaptaciones necesito en la escuela, casa o trabajo para mis discapacidades y puedo describirlas? Dónde viviré después de la escuela superior? Padres Cuáles son los puntos fuertes, debilidades e intereses de mi hijo? Ayudo a mi hijo a que abogue por sí mismo y a que tenga determinación dándole oportunidades de que tome decisiones en la casa? Ayudo a mi hijo a desarrollar metas para su educación, empleo y vida independiente? Padres Qué necesito saber sobre tutela y derechos y responsabilidades de adultos? Dónde vivirá mi hijo después de la escuela superior? Cómo apoyaré a mi hijo para que encuentre/ mantenga un empleo? Estás planificando para la transición? Nosotros lo hicimos! Tienes un sueño? Los estudiantes deben expresar sus metas y deseos cada vez y como sea posible. Esto podría incluir: Observaciones Entrevistas Inventario basado en fotos La familia puede ofrecer ideas y ayuda en la planificación de transición. 7

8 Planificando para la Transición 11vo grado 12vo grado Sigue explorando las carreras de acuerdo a las áreas de interés y habilidades Toma pruebas de admisión de la universidad, de ser el caso Comienza a entender los derechos y responsabilidades de los adultos Comunícate con el Departamento de Rehabilitación Vocacional (DVR) 4 semestres antes de graduarte Comienza a investigar y visitar agencias de servicios para adultos* Sigue ejerciendo tus habilidades para abogar por ti mismo Desarrolla estrategias de transporte (licencia de conducir, destrezas para desplazarte de manera independiente, transporte público o privado, etc.) Finaliza las metas después de la escuela superior para empleo, capacitación vocacional y vivienda Llena tu inscripción en un instituto técnico o en la universidad de 2 o 4 años Sigue estudiando hasta los 21 años para obtener experiencia laboral adicional y lograr tus metas Al cumplir 17 años y 6 meses de edad, comunícate con el Centro de Recursos para Discapacitados ( ) para obtener información y solicitar servicios Actualiza y mantén tu portafolio profesional Completa un IEP final sobre tu graduación y la vida después de la escuela superior Participa en actividades de trabajo en la comunidad Al cumplir 18 años, comunícate con el Seguro Social ( ) para una determinación de discapacidad de adultos Preguntas a considerar Cuál es tu respuesta? Preguntas a considerar Cuál es tu respuesta? Estudiantes Cómo lidiaré con los asuntos de transporte? Qué he aprendido sobre la capacitación requerida para lograr mis objetivos profesionales/laborales? Qué adultos conozco que podrían ser mis mentores en la escuela y en la comunidad? Padres He resuelto el asunto de la tutela? Estoy promoviendo conversaciones positivas sobre el futuro (trabajo, familia y vivienda)? Cuáles serán los arreglos de vivienda que mi hijo necesitara? Estudiantes Cuánto dinero necesitaré después de la escuela? Qué creo que haré después de terminar la escuela superior? Qué me gusta hacer en mi tiempo libre? Cómo administraré mis necesidades de salud? Padres Qué sé sobre las agencias de servicio de adultos? Qué recursos (personas, adaptaciones, tecnología) necesitará mi hijo para tener éxito en el trabajo o en la educación postsecundaria? *Proveedores de Servicios para Adultos Los proveedores de Servicios para Adultos son agencias, algunas administradas por el gobierno y otras por entidades privadas, que ayudan a las personas con discapacidades con el empleo, vivienda, recreación y otras destrezas necesarias para vivir de la manera más independiente posible. Abriendo las Puertas al Empleo (Opening Doors to Employment), Laura Owens, Ph.D. y Mary Ann Beckman, Ph.D.,

9 Respuestas 1. C 2. A 3. D 4. C 5. C Cuestionario #1: Qué he aprendido? 1. La planificación de transición debe comenzar a más tardar en. A. 5to grado B. Después de la graduación C. 9no grado D. 12vo grado 2. Qué preguntas deben considerar los estudiantes durante la planificación de la transición? A. a, c y d a. Cuáles son mis puntos fuertes e intereses? B. b y c b. Cuál es mi comida favorita? C. a y c c. Cómo haré con el transporte? D. b y d d. Dónde quiero vivir después de la escuela superior? 3. Cuál de las siguientes describe la función del estudiante en la planificación de la transición? A. Comunicarse con la División de Rehabilitación Vocacional (DVR) para discutir los arreglos de vida independientes. B. Desarrollar la auto-determinación y las habilidades para abogar por sí mismo C. Identificar mis intereses, talentos y gustos a seguir después de la escuela superior D. Ambos, B y C 4. El conocer y defender tus derechos se conoce como. A. Conocerte a ti mismo B. Auto-defensa C. Abogar por ti mismo D. Auto-preservación 5. El tomar decisiones en la casa y en la escuela ayuda a desarrollar. A. Lealtad B. Confianza C. Auto-determinación D. Dependencia 9

10 La Importancia de Cumplir los 18 Años En Wisconsin, tú eres considerado un adulto después de cumplir 18 años excepto para propósitos de derecho penal (17 años) y para comprar alcohol (21 años). Qué significa convertirse en adulto? Tienes ciertos nuevos derechos relacionados con tu nueva independencia. También tienes ciertas nuevas responsabilidades y eres considerado responsable de tus acciones. Cuáles son algunos de tus derechos? Votar en las elecciones nacionales, estatales y locales Crear un testamento Casarte sin la autorización de tus padres o tutores legales Obtener tratamiento médico sin permiso de tus padres Solicitar crédito Servir en las Fuerzas Armadas Mantenerte porque tus padres ya no están obligados a mantenerte Firmar contratos y otros documentos legales Pasos a tomar a los 18 años Hombres - Registro Selectivo de Servicio De ser el caso, obtén la determinación de discapacidad de adultos a través del Seguro Social, teléfono y solicita Ingreso Suplementario de Seguridad (SSI) y Asistencia Médica (MA) Cuando cumplas 17 años y 6 meses de edad, llama para obtener información al Centro de Recursos de Discapacidad (DRC), al

11 Tutela: De qué se trata? Sabía usted que...? Cuando el estudiante cumple 18 años, los padres ya no tienen control legal sobre sus hijos, sin importar cuál sea la naturaleza o gravedad de su discapacidad. El adquirir la tutela es un proceso legal que podría tomar varios meses y que implica el uso de abogados, jueces, proveedores de salud y el sistema legal. Sin la tutela, los padres no pueden tomar decisiones médicas o financieras para sus hijos mayores de 18 años. Precaución: La ley en Wisconsin generalmente anima que el soporte de protección, incluyendo la tutela, sea lo menos restrictivo necesario para ofrecer la protección requerida. Muchas personas con discapacidades podrían no necesitar un tutor legal. La necesidad de tener un tutor se establece evaluando la habilidad de una persona de entender las decisiones que debe tomar. La tutela es el poder legal para cuidar de otra persona y administrar sus asuntos. Hay dos tipos básicos de tutela: Tutela del patrimonio - control de las finanzas Tutela de la persona - manejo de las necesidades personales, tales como alimentación, albergue, servicios sociales o cuidados médicos De ser necesario, el tribunal puede designar a la misma persona para los dos tipos de tutela o determinar su las responsabilidades pueden compartirse Un juez toma la decisión de si la tutela es necesaria, indicando que la persona es incompetente. Es importante notar que una persona no se considera incompetente simplemente porque tiene una discapacidad física o de desarrollo o porque toma decisiones que a otros no les parecen acertadas. Las personas no se consideran incompetentes por no entender las instrucciones completamente. Es posible que sea necesario un esfuerzo adicional para explicar algo de manera que la persona lo entienda. Los padres deben considerar el tema de la tutela y las alternativas relacionadas 6 meses antes de que su hijo cumpla 18 años. 11

12 Cosas que pensar al considerar la tutela: Tutela: De qué se trata? Es útil identificar las necesidades del individuo y la ayuda que necesitara al momento de tomar decisiones en áreas funcionales tales como cuidados médicos, seguridad, asuntos financieros y necesidades personales. Evalúa qué decisiones deben tomarse en estas áreas. Es la persona capaz de entender la información relacionada con esas áreas y luego tomar las decisiones? Existe un defensor o persona dispuesta a ayudar a la persona a tomar decisiones y a protegerla para que no sea explotada? Recuerda, hay formas menos restrictivas de tutela y alternativas que permiten a la persona mantener mayor control de su vida. Las alternativas de la tutela incluyen: 1. Poder de Cuidados de Salud (Health Care Power of Attorney) permite a una persona tomar las decisiones de salud de otra persona. 2. Guarda y custodia (Conservatorship) - Si la persona es competente para entender sus acciones, puede solicitar al juez que designe un encargado de su guarda y custodia con exactamente los mismos poderes y responsabilidades que el tutor del patrimonio. La guarda y custodia es diferente de la tutela pues no se debe determinar la incompetencia y la persona puede pedirle al juez que ponga fin a la guarda y custodia en cualquier momento. 3. Representante del Beneficiario (Representative Payee) - Un representante del beneficiario es una persona u organización designada por la Administración del Seguro Social (SSA) para recibir Seguro Social y/o Ingreso Suplementario de Seguridad (SSI) en nombre de alguien que no puede administrar o pedirle a alguien que administre sus bienes. Las responsabilidades de un representante del beneficiario es usar los beneficios para pagar por las necesidades actuales del beneficiario y ahorrar apropiadamente cualquier beneficio que no se necesite para satisfacer las necesidades actuales. Un representante también debe mantener un registro de cuentas. Cuando la SSA solicita un informe, el representante debe presentar ante el SSA un estado de cuentas que muestre cómo se usaron o ahorraron los beneficios. Para ser representante, la persona u organización debe presentar una solicitud y ser designada por la SSA. 4. Cuentas con Firma Conjunta - Estas cuentas permiten a la persona hacer sus propios cheques, pero requiere que la persona tenga la firma de un tercero antes de que el cheque sea usado. Ambas personas deben firmar el cheque antes de que sea pagado. Adaptado de 12

13 Comprendiendo el Sistema de Servicios para Adultos Ahora que terminé la escuela superior, cómo cambian los servicios? Derechos Escuela superior Los Servicios de Educación Especial son gratuitos Los servicios basados en el Plan de Educación Individualizado (IEP) son iniciados por el distrito escolar El progreso hacia la metas del IEP se monitorea y le comunica a los padres y estudiantes Requeridos por la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA) Elegibilidad Sistemas de Servicios para Adultos Los servicios de adultos se basan en la elegibilidad y varían de acuerdo a la agencia Los servicios se basan en el Plan de Servicios Individualizados (ISP) y/o en el Plan de Empleo Individualizado (IPE) desarrollados con el beneficiario adulto El progreso hacia las metas es controlado por el beneficiario y requiere abogar por sí mismos Obligatoria bajo la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación y de la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA) Qué significa esto para mí? Antes tenía derecho a recibir servicios, pero ahora tengo que calificar por adelantado. Tengo que encontrar mis propios proveedores de servicios para adultos y determinar si los servicios son adecuados para mí. Esto significa que tengo que entender los derechos y responsabilidades de los adultos. Debo usar destrezas para abogar por mí mismo y de autodeterminación. 13

14 Respuestas: 1. B 2. Cierto 3. Falso 4. C 5. D 6. B Cuestionario #2: Qué he aprendido? 1. A qué edad eres considerado un adulto en Wisconsin? A. 21 B. 18 C. 17 D Cierto o falso Al cumplir 18 años puedes solicitar Ingreso Suplementario de Seguridad (SSI) y Asistencia Médica (MA). 3. Cierto o falso Los padres siempre tienen control legal sobre los asuntos de un hijo que tiene una discapacidad severa y que es mayor de 18 años. 4. Cuándo deben los padres comenzar a explorar el tema de la tutela? A. Después de que el estudiante termine la escuela superior B. Después de que el estudiante cumpla 18 años C. A más tardar en 11vo grado o durante el año antes de que el estudiante cumpla 18 años D. Cuando el estudiante cumpla 21 años 5. Cuál de las siguientes son precauciones relacionadas con la tutela? A. La ley de Wisconsin promueve la protección menos restrictiva para adultos B. Muchas personas con discapacidades podrían no necesitar un tutor C. La tutela no implica una declaración legal de incompetencia D. Ambos A y B 6. Los servicios para adultos se basan en. A. Mis debilidades B. Elegibilidad C. Derecho D. Sistema de lotería 14

15 Al cumplir 17 años y 6 meses de edad, Llama al Cuidados Públicos a Largo Plazo El Camino a los Servicios de Larga Plazo Centro de Recursos para Discapacitados (DRC) Ofrece información sobre servicios, recursos y programas Organizaciones de Administración de Cuidados Prestación de Servicios Servicios de Cuidados a Largo Plazo: Family Care o Partnership Determinación de Elegibilidad Evaluación Funcional y Financiera Opciones/Consejería de Inscripción Asesoramiento sobre la elegibilidad de los programas Tarjeta "Forward" Medicaid (Título 19) 15

16 Cuidados Públicos a Largo Plazo Viviendo con una Discapacidad Los servicios proveídos por el DRC incluyen pero no son limitados a: Ofrecen al público en general un puerto único de entrada para obtener información precisa y ayuda en temas que afectan a los estudiantes y adultos con discapacidades, sin importar cual sea su ingreso: Agencias y Proveedores de Servicios de Adultos Opciones de Vida Independiente Oportunidades Recreativas Transporte Información y acceso a beneficios de cuidados a largo plazo y opciones si es elegible (pág ) Determinación de elegibilidad Evaluación funcional Elegibilidad financiera Asesoría de beneficios de discapacidad Información al solicitar beneficios Cómo hacer cuando los beneficios son negados Como trabajar y mantener sus beneficios de Seguro Social mientras trabaja Los servicios de DRC pueden ofrecerse por teléfono, llamando al o a través de una visita al hogar Es posible obtener información general a cualquier edad llamando al DRC Para solicitar beneficios a los 17 años y 6 meses de edad, llame al Centro de Recursos de Discapacidades (DRC) del Condado de Milwaukee para determinar su elegibilidad, y aplicar para los servicios de cuidados públicos a largo plazo, si es apropiado. Teléfono:

17 Definición de Discapacidad Por qué es esto importante? Las definiciones usadas en el mundo de servicios de adultos son muy específicas y diferentes a las usadas por educadores en el ambiente escolar. Es útil entender estas definiciones cuando se navega a través del sistema adulto. Las siguientes definiciones son tomadas de los Estatutos de Wisconsin: Discapacidad Física...significa una condición física, incluyendo una pérdida anatómica o discapacidad musculoesqueletal, neurológica, respiratoria o cardiovascular que resulta de una lesión, enfermedad o trastorno congénito y que interfiere o limita de manera significativa al menos una actividad importante en la vida de una persona (Estatutos de Wisconsin (4)(a) 2). Se entiende por Actividad de Vida Importante cualquiera de las siguientes: A. Cuidar de sí mismo B. Desempeño de tareas manuales no relacionadas con el empleo C. Caminar D. Lenguaje expresivo y receptivo E. Respirar F. Trabajar G. Participar en programas educativos H. Movilidad, además de caminar I. Capacidad de vida independiente (Estatutos de Wisconsin (4)(a)1). Discapacidad de Desarrollo...significa una discapacidad atribuible a una lesión cerebral, parálisis cerebral, epilepsia, autismo, síndrome de Prader- Willi, retraso mental u otra condición neurológica relacionada con el retraso mental o que requiere tratamiento similar al de las personas que sufren de retraso mental, la cual es continua o puede continuar indefinidamente y que constituye un impedimento sustancial para la persona afectada. La "discapacidad de desarrollo" no incluye demencia, principalmente causada por un trastorno degenerativo del cerebro. (Estatutos de Wisconsin 51.01(5)(a)) Soy mucho más que una discapacidad! 17

18 Que son los Cuidados Públicos a Largo Plazo dfinanciación pública? Los Cuidados a Largo Plazo (LTC) son cualquier servicio o apoyo que una persona pueda necesitar como resultado de una discapacidad que limita la habilidad de hacer cosas a lo largo del día. Esto incluye bañarse, vestirse, preparar comidas, ir a trabajar y pagar facturas. Grupos que Califican para Cuidados a Largo Plazo: Adultos con discapacidades físicas Adultos con discapacidades de desarrollo Adultos con problemas de salud mental o de abuso de sustancias si forman parte de uno de los grupos mencionados anteriormente Adultos que cumplen los requisitos de elegibilidad funcional y financiera para recibir Asistencia Médica Elegibilidad: Financiera De acuerdo al ingreso del solicitante Generalmente las personas elegibles para recibir Medicare serán elegibles para recibir servicios de Cuidados a Largo Plazo de financiamiento público Evaluación Funcional - Inventario de las necesidades o lista de actividades que las personas necesitan realizar o que se hagan en su nombre en el curso de la vida diaria Reúne información sobre si una persona necesita ayuda, y cuánta ayuda necesita para realizar las actividades diarias Opciones/Inscripciones Las personas elegibles reciben asesoría sobre las opciones públicas de Cuidados a Largo Plazo (pág. 19) Ayuda de Adaptación Los servicios Públicos de Cuidados a Largo Plazo incluyen, entre otros:* Equipo Médico Duradero Servicios de Administración Financiera Sistema de Respuesta de Emergencia Personal Cuidados de Respiro/Paliativos Equipo y Suministros Médicos Especializados Cuidados de Apoyo en la Casa Cuidados de Adultos en el día Educación para Desarrollar habilidades de vida Comidas Enviadas a la Casa Servicios pre-vocacionales Servicios de Enfermería Especializados Empleo con Soporte Transporte *Nota: Los servicios de Cuidados a Largo Plazo pueden usarse para complementar las actividades de empleo y de vida diaria. Esto permite seleccionar diversas actividades entre soporte de empleo y de otras actividades, tales como capacitación para realizar actividades diarias. Para solicitar y determinar la elegibilidad para recibir servicios de Cuidados a Largo Plazo, llamar al DRC del Condado de Milwaukee, al

19 Opciones de Cuidados Públicos a Largo Plazo Conjunto de Opciones de Cuidados Públicos a Largo Plazo Partnership Este programa ofrece un amplio rango de servicios de Cuidados a Largo Plazo e incluye servicios de salud, médicos y medicamentos recetados (Permite apoyos auto dirigidos) Este programa ofrece asistencia con la coordinación de servicios de Cuidados a Largo Plazo y usa la tarjeta de Medicare o Medicaid para pagar el médico y los medicamentos (Permite apoyos auto dirigidos) Tarjeta de Medicaid (Título 19) "Forward" Dentro de un presupuesto, Los servicios auto administrados de Cuidados a Largo Plazo, incluyendo búsqueda, contratación y programación o compra de servicios de una agencia Usa tu tarjeta Medicaid (Título 19) "Forward" para visitas médicas y otros servicios de salud Si eres elegible, seleccionarás una Organización de Manejo de Cuidados O IRIS para la prestación de los servicios 19

20 Servicios de Soporte en la Casa Vida Independiente Cuáles son algunas de las opciones? La persona sigue viviendo en la casa (su casa o la de un familiar) y recibe servicios de soporte. Apartamentos Supervisados Supervisión y apoyo disponible en el lugar de vivienda, desde algunas horas hasta las 24 horas del día. Este soporte podría incluir asistencia de cuidados personales, preparación de comidas, asistencia en el presupuesto, ayuda para ir a actividades de la comunidad u otras áreas que requieren de atención. Instalaciones Residenciales en la Comunidad (Casas de Grupo) Casas de Cuidados Familiares para Adultos Lugar en el que cinco o más personas no relacionadas viven juntas en un entorno comunitario. Los servicios incluyen cama, comida, supervisión, servicios de soporte y podrían incluir hasta tres horas de cuidados de enfermería a la semana. Lugar en el que adultos que no están relacionados residen y reciben cuidados, tratamiento o servicios por encima del nivel de cama y comida, y que podrían incluir hasta siete horas a la semana de cuidados de enfermería por residente. Esto se aplica a casas de 3 o 4 camas reguladas por el estado. Las casas de 1 o 2 camas están certificadas por las Organizaciones de Administración de Cuidados. Para más información, llamar al DRC, al Centros de Vida Independiente 8 centros de vida independiente en Wisconsin (Independence First atiende al centro de Milwaukee) Ayuda a personas con discapacidades a vivir de manera independiente y a participar activamente en la vida de la comunidad 20

21 Respuestas: D 3. D 4. Cierto 5. B 6. Cierto Cuestionario #3: Qué he aprendido? 1. Cuál es el número de teléfono del Centro de Recursos para Discapacitados (DRC) del Condado de Milwaukee? 2. Qué tipo de información es posible obtener llamando al DRC? A. Información de cómo vivir con una discapacidad en el Condado de Milwaukee B. Información sobre cómo solicitar beneficios de cuidados a largo plazo C. Asesoría de beneficios para discapacitados D. Todas las anteriores 3. Para recibir soporte de cuidados a largo plazo de financiación pública, debes. A. Demonstrar que tienes una discapacidad grave B. Ser elegible financieramente C. Tener al menos 25 años D. Pasar una evaluación funcional y ser elegible financieramente 4. Cierto o falso Los cuidados a largo plazo pueden incluir bañarse, vestirse, preparación de comidas, ir al trabajo y pagar facturas. 5. Selecciona la respuesta que no es una opción bajo el conjunto de opciones de cuidados a largo plazo. A. Family Care B. Programa de Asistencia de Nutrición Suplementaria C. IRIS D. Partnership 6. Cierto o falso Se debería considerar opciones de vida independiente al planificar la transición. 21

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