INTRODUCCIÓN. Objetivos del Proyecto Arcos. Consideraciones didácticas y metodológicas

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1 PRESENTCIÓN El documento que aquí presentamos ha sido elaborado por Francisco González Montes, profesor del Colegio Público Pancho Cossío, como parte del denominado Proyecto rcos, del que ya hemos publicado una primera parte en nuestra página web. Con este proyecto hemos querido presentar un recorrido por los diferentes procedimientos arquitectónicos utilizados por el hombre a lo largo de los siglos, desde la Prehistoria hasta el Renacimiento. Recogemos en este documento los estilos Romano y Árabe presentados fundamentalmente a través de una serie de actividades. Con este documento pretendemos así que los alumnos conozcan, valoren y respeten los monumentos más importantes del mundo, de Europa y de Cantabria en cada uno de los estilos arquitectónicos. Esperamos que, una vez más, este documento sea de su interés.

2 INTRODUCCIÓN El Proyecto rcos es un paseo por la imaginación y el ingenio del hombre para resolver los problemas arquitectónicos más elementales. El hombre de la Prehistoria inició su carrera arquitectónica cuando elevó la primera losa para armarla sobre dos piedras verticales y formar así un dolmen. Por su parte, los griegos, que llevaron la escultura y la arquitectura a altas cotas de belleza artística con la invención de perfectos y bellos elementos constructivos -como columnas, capiteles, frisos, cornisas o escalinatas-, no fueron capaces de solucionar el problema de las cubiertas: o bien utilizaban materiales de poca longevidad (como vigas de madera), o tenían que hacer vanos muy cortos, con gran cantidad de columnas que soportaban losas de escasa longitud. El arco de medio punto fue la solución perfecta utilizada por los romanos. En él, la piedra madre era la que soportaba el peso de las techumbres. Los romanos elevaron la arquitectura en piedra a la categoría de arte y de ciencia, construyendo puentes, acueductos, calzadas, basílicas, etc. su vez, los árabes alargaron este tipo de arco hasta convertirlo en un arco de herradura que, combinado con su excepcional técnica de yeserías y decoraciones interiores, daba rienda suelta a su desbordante imaginación. En la Edad Media, durante varios siglos, el arco de medio punto, la bóveda de cañón y los gruesos muros de piedra fueron los elementos repetidos una y otra vez por la arquitectura románica. La llegada del estilo gótico supuso otro de los mayores avances del hombre. Los edificios ganaron en altura y en luz interior con el descubrimiento de la bóveda de crucería que eliminaba muchas toneladas a la techumbre y permitía muros más altos, con más ventanales y más seguros con los arbotantes exteriores. La aparición de nuevos materiales, como el hierro y el hormigón, permitieron al hombre la construcción de edificios que rompían todas las leyes físicas y arquitectónicas hasta entonces existentes. Pasear bajo «los arcos» es hacerlo por el ingenio y la fantasía del hombre. Objetivos del Proyecto rcos Conocimiento, valoración y respeto por parte de los niños del patrimonio artístico y cultural de la humanidad y muy especialmente el de Cantabria. Creación de un recurso para la comprensión de los principales elementos arquitectónicos a lo largo de la historia. Experimentación y comprensión de algunos de los procedimientos arquitectónicos utilizados por el hombre a lo largo de los siglos: tallado en piedra y madera, yeserías, marquetería, vidrieras, etc. Decoración y embellecimiento de un largo y alto pasillo del colegio. Creación de una unidad didáctica interdisciplinar. Consideraciones didácticas y metodológicas El Proyecto rcos debería ser desarrollado de forma paralela al programa de Geografía e Historia del primer ciclo de Educación Secundaria. Los seis bloques o estilos en los que se divide el proyecto abarcan un período de tiempo que comprende desde la Prehistoria hasta el Renacimiento, época en la que los principales descubrimientos arquitectónicos del hombre realizados hasta el Gótico llegan a su cima. partir de ese momento, habrá un nuevo «renacer» de los estilos clásicos y se utilizarán los arcos y bóvedas de épocas anteriores. Habrá un «ir y venir» hacia estilos con abundancia decorativa, como el arroco, o con sobriedad, como el Neoclásico. Cada uno de estos bloques debería realizarse paralelamente a la programación de Geografía e Historia, porque cualquier conocimiento de la época, de las circunstancias históricas y geográficas en las que se desarrollaron los estilos se interrelacionan.

3 Los contenidos del Proyecto rcos están, por tanto, presentes en los conceptos, procedimientos y actitudes de la programación general, pero tienen unas connotaciones propias: Se da un valor especial a los monumentos de Cantabria, inculcando actitudes de valoración y respeto hacia ellos, por encima de los más lejanos. Es, a la vez, un proyecto europeísta, porque no se pueden entender las culturas clásica, árabe, románica y gótica sin comprender la influencia, e incluso el origen, de estos estilos en Grecia, Italia, Francia, el mundo árabe, el camino de Santiago, etc. La arquitectura y el arte son patrimonio de la humanidad y es una actitud de universalidad, a la vez que nacionalista, la que pretendemos desarrollar. Un objetivo fundamental es que los alumnos conozcan, valoren y respeten los monumentos más importantes del mundo, de Europa y especialmente de Cantabria, en cada uno de los estilos, y, para ello, realizaremos y proyectaremos frecuentemente diapositivas, vídeos y otros medios audiovisuales sobre ellos. El Proyecto rcos es un programa ideal para realizar y para «atender a la diversidad», con actividades más complicadas para los alumnos que precisen desarrollar algo más, y con otras actividades más artísticas y tecnológicas como alternativas para aquellos alumnos con un alto índice de fracaso escolar. El Colegio Público Pancho Cossío (Sierrapando), en el que se desarrolla la experiencia, está situado en una zona periférica de la ciudad de Torrelavega. El nivel económico y cultural es muy bajo, hay minorías étnicas y religiosas (gitanos, testigos de Jehová), familias que presentan un alto índice de paro y divorcio, una infraestructura de barrio carente de instituciones, locales y educadores de tiempo libre; y donde los índices de delicuencia y de droga son importantes. El Proyecto rcos comprende y desarrolla un centro de interés fundamentalmente histórico, pero en su desarrollo y experimentación ocupan un lugar preeminente la tecnología y la plástica. La instalación de este recurso didáctico en el CP Pancho Cossío sería un complemento ideal del Proyecto ltamira que viene siendo utilizado por muchos colegios de Cantabria. Creemos que este tipo de instalaciones permanentes, altamente motivadoras y didácticas, deberían multiplicarse y centralizarse en un Centro Regional de Recursos que, con escaso personal docente, atendería las demandas de los cada vez más frecuentes y buscados itinerarios didácticos. Las actividades realizadas en el Proyecto rcos son de tres tipos: trabajos manuales sobre tableros y maquetas utilizando diferentes materiales, dibujos de elementos a mano alzada pintados con lápiz de grafito y dibujos geométricos. Creación de un recurso Uno de los objetivos del Proyecto rcos es la creación de un recurso didáctico que podrá ser utilizado en cursos posteriores y a diferentes niveles, porque los seis arcos que vamos a instalar en el pasillo abajo descrito constituyen un paseo a lo largo de la historia del hombre, y que, además, podrá servir de «motivación» para cualquier área escolar. 8 m 1,20 m 4 m TLLERE S DIRECCIÓN SL DE PROFESORES

4 la hora de ejecutar el proyecto, podríamos haber sido más ambiciosos y haberlo instalado en un pasillo o aula de mayores dimensiones, donde su visita sería más cómoda y aprovechable. También podríamos haber optado por la utilización de materiales tridimensionales (piedra, ladrillo, etc.) y, por tanto, más próximos a la realidad de los edificios. Creemos que ambas opciones exceden nuestras posibilidades, aunque si otros colegios de nuestra región estuvieran interesados en utilizar el recurso, tal vez merezca la pena el empeño. Podríamos, asimismo, haber realizado proyectos más modestos, tales como la ejecución de maquetas individuales o conjuntas de los arcos y bóvedas propuestos.

5 ROM Del siglo IV a. C. al IV d. C. Situación histórica El arco de medio punto fue descubierto por los etruscos, pero fueron realmente los romanos quienes lo difundieron por todo el Imperio, convirtiéndolo en el elemento más representativo. Los romanos construyeron en Hispania gran cantidad de obras públicas (puentes, carreteras, acueductos, teatros, anfiteatros, termas y arcos de triunfo), dejando patente la progresión del hombre para la solución de problemas arquitectónicos. Ejemplos de esto son los arcos etruscos en Ferentino (Italia), la bóveda de medio cañón en un acueducto romano (Libia) o el puente de lcántara (Cáceres, España). El arco de medio punto y la bóveda de medio cañón (descubiertas por los etruscos) fueron elevados a la categoría de arte por los romanos. Pero, además, consiguieron que los espacios interiores de los edificios tomaran la misma importancia que los exteriores: como ejemplo indiscutible, la gran cúpula semiesférica del Panteón, construido en Roma por el emperador driano y que tiene 43 metros de diámetro. ctividades sí se construye el arco de medio punto Utilizaremos planchas de poliuretano de un espesor no inferior a 15 cm, que cortaremos a modo de piedras regulares. Existe en el mercado un arco compuesto por un hilo incandescente que es la herramienta ideal para cortar poliuretano. Lo primero que debemos realizar es una estructura de madera y contrachapado de 5 mm, similar a ésta. Dicha estructura servirá de referencia y soporte para ir colocando las piedras laterales sobre las que se apoyará el arco. La parte más difícil es ir marcando y cortando los ángulos que precisan las piedras para encajar perfectamente. La piedra maestra es la que remata y une el arco en su parte alta. Una vez colocada, se retira el soporte de madera.

6 Construimos una bóveda semiesférica La bóveda más utilizada por los romanos es la de cañón, pero en el Proyecto rcos vamos a construir la bóveda semiesférica, dejando la primera para acompañar al arte románico de la Edad Media. El emperador driano mandó construir en Roma una gran cúpula semiesférica de 43 metros de diámetro, que representa una gran innovación arquitectónica. Materiales que se van a utilizar Tablero de ocumen de 3 mm. Cola de carpintero. Pintura al agua negra, blanca y dorada. La bóveda se construye pegando con cola blanca piezas trapezoidales de ocumen, tal y como se describe en los dibujos abajo representados, formando anillos superpuestos que se rematan en lo alto con un ventanal. La inclinación de los lados laterales y del corte dependen del tamaño de la bóveda y hay que calcularlo en cada caso. Los trapecios se pegan con cola de carpintero, reforzando así su unión con una estrecha tira entre ambos por detrás. Los trapecios se van pegando hasta completar el primer anillo. Se marca un círculo en el suelo que sirva como referencia. Después se continúa con los anillos sucesivos hasta cerrar la bóveda con una cristalera en marquetería. Dibujamos a mano alzada elementos del arte romano ÓVED DE MEDIO CÑÓN CUEDUCTO RCO DE MEDIO PUNTO CÚPUL SEMIESFÉRIC

7 Dibujo geométrico 1 2 C O O D - = 6 cm - = 6 cm O-C = 2 cm N 3 4 R C O S H E P C H E D La distancia entre y C = 1 cm - = 6 cm O E-C = 2 cm 1 Trazar un arco de medio punto. Una vez trazado el segmento -, levantamos la perpendicular en el centro del mismo. En el punto O se clava el compás para trazar el arco de medio punto con la medida O-. 2 Trazar un arco escarzano Una vez trazado el segmento -, le hacemos la perpendicular en el centro del mismo y unimos con un segmento los puntos y C (a 2 cm de O). Trazamos la perpendicular en el punto medio del segmento -C, y desde el D trazamos el arco escarzano. 3 Trazar un arco rampante Una vez trazado el segmento -, se traza otro paralelo C-D a 1 cm de distancia. Desde el punto D hacemos el arco -E de 1 cm de radio. Levantamos la perpendicular en el punto medio del segmento C-E, que corta a los dos segmentos paralelos en los centros O y H desde donde se trazan los arcos -N y N-D con la perpendicular como límite de unión. 4 Trazar un arco carpanel Una vez trazado el segmento -, hacemos la perpendicular en su punto medio y trazamos el punto C a 2 cm de E. Trazamos el segmento -C y las paralelas -R y R-C. Trazando las bisectrices de los ángulos RC y RC obtenemos el punto S, desde el que se traza la perpendicular S-O y se obtienen los centros O, H y P. Mientras tanto en Cantabria... En el año 19 a. C., las legiones romanas inician las guerras contra los cántabros y, tras su victoria, construyen una ciudad en honor a Julio César. Los romanos explotaron yacimientos de hierro y plomo en Comillas y Reocín, yacimientos que eran trasladados a Roma a través de los puertos cántabros de Portus Victoriae Iuliobrigensis, Portus lendium y Portus Vereasueca. Ruinas romanas de Juliobriga (Retortillo). Siglo I a. C.

8 ÁRES Del 711 al 1492 d. C. (en España) Situación histórica Los árabes adoptaron los elementos arquitectónicos de las culturas que invadieron: cristianos, romanos, mesopotámicos, persas y bizantinos. Las construcciones árabes presentan algunas diferencias de unos países a otros, pero todas tienen escasa altura, varias cúpulas, largas galerías con arcos apuntados o de herradura, complejas bóvedas, patios a cielo abierto y extensas superficies murales decoradas con relieves de estuco, azulejos policromados o incrustaciones de mármol. Los materiales empleados son poco resistentes (ladrillo, yeso, madera, mampostería) pero, sin embargo, no dan sensación de pobreza a causa de los abundantes elementos decorativos con temas vegetales, geométricos e inscripciones; pero, en ningún caso, hay representaciones humanas o animales, porque están prohibidas por su religión. ctividades Dibujamos a mano alzada elementos del arte árabe Los patios interiores evocan oasis RCO DE HERRDUR MINRETE L ESCRITUR: Elemento decorativo Para la ejecución del arco árabe tenemos dos propuestas 1 Realizar el arco en un tablero contrachapado de 10 mm de grosor en el que una vez dibujada la decoración geométrica, perforaremos cada hexágono con el taladro y la broca de madera, introduciremos la sierra de vaivén por los agujeros y recortaremos los calados En un molde de madera, utilizar escayola para la ejecución de una placa compacta. Posteriormente en ésta esculpiremos las estrellas con gubias y cuchillas. En ambos casos los arcos serán decorados en policromías (muchos colores).

9 La bóveda árabe Estamos hablando de una bóveda octogonal artesonada (compartimentos o huecos del techo adornados con molduras) en marquetería (decoración que se obtiene por yuxtaposición de chapas de madera de especies y colores variados, en combinación, a veces, con mármoles, metales, etc.). Materiales que se van a utilizar Tablero contrachapado de 1 cm de espesor. Chapeados de diferentes maderas y colores. Cola blanca de carpintero. Tras dibujar el motivo geométrico sobre el tablero y un papel continuo, lo despiezamos «pacientemente». Dibujo geométrico 1 2 O C - = 5 cm O-C = 1 cm 1 rco arábigo Una vez trazado el segmento -, le hacemos la perpendicular en su punto medio C. Un centímetro más arriba de E está el centro O desde el que se traza el arco. 2 rco de herradura Lo mismo que el arco arábigo, pero para rematar los dos pequeños trazos inferiores se hace con centro en el punto H (que resulta de la intersección de la línea perpendicular con la circunferencia). 3 rco contracurvado bajo Trazamos el segmento - de 6 cm y lo dividimos en cuatro partes iguales de 1,5 cm. Levantamos las perpendiculares en los puntos C, D y E, uniéndolas en su extremo superior a 3 cm de altura por los puntos F, G y H. Trazamos los arcos desde los puntos C, F, H y E. 3 F G H C D E - = 6 cm D-G = 3 cm

10 4 rco contracurvado alto Trazamos el segmento - de 4 cm y le hacemos la perpendicular en su punto medio. Trazamos el segmento -C y su perpendicular central en S. Volvemos a trazar la perpendicular en el centro del segmento -S. Trazamos una paralela por C al segmento -, que será cortada por la línea que resulta de unir y prolongar R y S. Se trazan los arcos desde los puntos R y H, y de forma similar desde sus puntos simétricos R y H. 4 H - = 4 cm S C R R H C-D = 4 cm Mientras tanto en Cantabria... Cantabria nunca llegó a ser un territorio bajo dominio árabe pero, sin embargo, la influencia del arte musulmán vino a nuestra región a través de los mozárabes. Éstos eran cristianos que vivían en territorio moro, conservando su religión y altamente influenciados por la cultura y, por tanto, por el estilo arquitectónico de sus opresores. En momentos de máxima opresión algunos mozárabes se retiraron a Cantabria y construyeron pequeñas iglesias. La iglesia mozárabe de Santa María de Lebaña fue construida en el año 925 por los condes de Liébana y Justa, está espléndidamente conservada aunque con varias restauraciones. Tiene bellos capiteles de tradición corintia y en el exterior, bajo los aleros, unos bellos canecillos de rollo. Otro ejemplo del mozárabe en Cantabria es la iglesia de Helguera, en el valle del esaya. simismo, la iglesia de San Román de Moroso (ostronizo) es una pequeña construcción mozárabe de una sola nave que conserva el ábside, la puerta califal y unos buenos canecillos bajo el tejado (dibujo de la derecha). Las ermitas rupestres excavadas en la roca arenisca de las comarcas de Liébana, Valderredible (el dibujo adjunto muestra la ermita rupestre de Cadalso) y Ruesga están íntimamente ligadas al arte mozárabe cántabro en el tiempo (siglo IX) y en unas circunstancias en las que tanto mozárabes como hispano-visigodos se esconden en las montañas cantábricas huyendo de las razzias (ataques por sorpresa de los moros para proceder a la rapiña en los territorios cristianos) de bderramán III. Otras iglesias rupestres son las de rroyuelos, Campo de Ebro y Santa María de Valverde también en Valderredible, la de San Juan de Socueva en rredondo y otras en Liébana.

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