Séquence 3. Déjame que te. Ficciones. Sommaire. À la fin de cette séquence En esta secuencia Les programmes...

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1 Séquence 3 Ficciones Déjame que te cuente Sommaire À la fin de cette séquence En esta secuencia Les programmes Entrando en materia 2. En marcha 3. Sigamos 4. Tómate un descanso 5. Volvamos a empezar 6. Para terminar 7. Tarea final Autoevaluación Corrección Ayuntamiento de Cartagena y Marco Publicidad. Séquence 3 ES11 1

2 À la fin de cette séquence tu participeras à un atelier d écriture en laissant libre cours à ton imagination. Au fil de cette séquence tu seras amené(e) à réaliser un voyage dans le monde de la fiction au cours duquel tu aborderas certains points de langue qui te prépareront pour cette tâche finale. Objectifs Aborder le monde de la littérature sous tous ses aspects. Maîtriser le vocabulaire du monde des livres. Décrire tes goûts en matière de lecture. Apprendre à déchiffrer un texte littéraire. Analyser l impact des contes sur l imaginaire populaire. Savoir raconter une histoire. Connaître les droits fondamentaux du lecteur. Lire une nouvelle entière appartenant au genre des micro-récits. Grammaire Les temps du passé: le passé simple et l imparfait L expression de la simultanéité: al + infinitif / a medida que / mientras / conforme La négation : nadie / nada / nunca Les structures liées à la notion de temps: estar / ir + gérondif 2 Séquence 3 ES11

3 En esta secuencia Ficciones Oirás Testimonios de lectores. Chap. 1 Pista 31 Historias de la infancia. Chap. 3 Pista Corrección Pista 32 Les programmes... Cette séquence s inscrit dans le cadre du programme du cycle terminal autour de la notion suivante: Mythes et héros Séquence 3 ES11 3

4 1 Entrando en materia Actividad 1 Qué significa leer? Ordena las palabras siguientes para reconstituir la frase. 5 min. vivir / leer / muchas / es / vidas «...» Explica ahora lo que significa para ti esta frase apoyándote en ejemplos concretos. Actividad 2 CD 1 Enr min. Testimonios de lectores Escucha la grabación y relaciona a cada una de las personas siguientes con la descripción que le corresponde: Milán De niño le gustaba mucho la lectura Ahora y le sigue gustando Sara no le gustaba y tampoco le gusta Aurelio no le gustaba pero ahora le encanta Rocío le gustaba pero ya no lee tanto Photographies Cned 4 Séquence 3 ES11

5 Con método Explica ahora con cuál de las cuatro personas te dentificas más apoyándote en ejemplos concretos, en experiencias personales. (1-2 min.) Avant de prendre quelques notes qui te serviront de support à cette expression orale, lis attentivement le script de l enregistrement et repère les expressions soulignées que tu t efforceras de réemployer. Cuándo eras niño, cuál era tu relación con la lectura? Y ahora, ha cambiado esa relación? Qué haces durante tu tiempo libre? Cuántos libros lees al mes? Te parece que un libro es un buen regalo? Ficciones Actividad 3 Vocabulario Completa el cuadro siguiente con los sustantitvos o los verbos que corresponden. Cuando hayas terminado, apréndetelos de memoria. 5 min. Verbos Sustantivos Leer La lectura. El cuento Relatar... La escritura La imaginación Inventar.. La creación Evadirse. Olvidar / Olvidarse de.. El recuerdo Séquence 3 ES11 5

6 2 En marcha CECRL Dans ce chapitre, tu vas découvrir le fameux cimetière des livres du best-seller de Carlos Ruiz Zafón, L'ombre du vent. apprendre à déchiffrer un texte littéraire. expliquer tes goûts en matière de littérature. employer : les temps du passé : passé simple et imparfait la structure al + infinitif. les pronoms nadie et nada ainsi que l'adverbe nunca. Au terme de ce chapitre tu seras capable de localiser une B1 information dans les différentes parties d un texte long. comprendre l essentiel B1 d un texte littéraire contemporain bien structuré, de caractère narratif, avec l aide éventuelle d un dictionnaire. relater des événements qui se B1 sont déroulés dans le passé en mettant en évidence leur chronologie. faire le compte rendu d expérience en décrivant mes sentiments et mes réactions. B1 expliquer en A2 quoi une chose me plaît ou me déplaît. justifier ou expliquer brièvement mes opinions. raconter l intrigue d un livre, dire si je l ai aimé ou non et pourquoi. B1 B1 6 Séquence 3 ES11

7 Actividad 1 15 min. Vocabulario Con método L exercice de lecture auquel tu vas te prêter dans ce chapitre va se dérouler en plusieurs étapes. Tu devras d abord lire le texte tranquillement en te concentrant plus particulièrement sur les lignes 1 à 9 et 21 à 46. La description des lignes 10 à 20 est plus difficile, mais elle n est pas fondamentale pour la compréhension globale du texte. Nous nous concentrerons donc sur ce paragraphe de description que dans un deuxième temps, dans l activité 3. Ficciones Lee una primera vez el texto y completa el cuadro siguiente. l.2... oublié(e) l l oubli l.9... = el sitio: le lieu, l endroit l le mystère l l âme l l esprit l les gardiens l se rappeler l garder un secret l une promesse l = para siempre Editorial Planeta El Cementerio de los Libros La escena se desarrolla en Barcelona, en Todavía recuerdo aquel amanecer 1 en que mi padre me llevó por primera vez a visitar el Cementerio de los Libros Olvidados. [ ] Daniel, lo que vas a ver hoy no se lo puedes contar a nadie. Ni a tu amigo Tomás. A nadie. 1. ce matin là (à l aube) Séquence 3 ES11 7

8 Un hombrecillo con rasgos de ave rapaz 2 y cabellera plateada 3 nos abrió la puerta. Su mirada aguileña 4 se posó en mí, impenetrable. Buenos días, Isaac. Éste es mi hijo Daniel anunció mi padre. Pronto cumplirá once años, y algún día se hará cargo de la tienda. Ya tiene edad de conocer este lugar. El tal Isaac nos invitó a pasar con un leve asentimiento. Una penumbra azulada lo cubría todo, insinuando apenas trazos de una escalinata de mármol 5 y una galería de frescos poblados con figuras de ángeles y criaturas fabulosas. Seguimos al guardián a través de aquel corredor palaciego 6 y llegamos a una gran sala circular donde una auténtica basílica de tinieblas 7 yacía bajo una cúpula acuchillada por haces 8 de luz que pendían desde lo alto. Un laberinto de corredores y estanterías 9 repletas de libros ascendía desde la base hasta la cúspide, dibujando una colmena tramada de túneles, escalinatas, plataformas y puentes que dejaban adivinar una gigantesca biblioteca de geometría imposible. Miré a mi padre, boquiabierto 10. Él me sonrió, guiñándome el ojo Daniel, bienvenido al Cementerio de los Libros Olvidados. [ ] Este lugar es un misterio Daniel, un santuario. Cada libro, cada tomo que ves, tiene alma. El alma de quien lo escribió y el alma de quienes lo leyeron y vivieron y soñaron con él. Cada vez que un libro cambia de manos, cada vez que alguien desliza la mirada por sus páginas, su espíritu crece y se hace fuerte. Hace ya muchos años, cuando mi padre me trajo por primera vez aquí, este lugar ya era viejo. Quizá tan viejo como la misma ciudad. Nadie sabe a ciencia cierta desde cuándo existe, o quiénes lo crearon. Te diré lo que mi padre me dijo a mí. Cuando una biblioteca desaparece, cuando una librería cierra sus puertas, cuando un libro se pierde en el olvido, los que conocemos este lugar, los guardianes, nos aseguramos 12 de que llegue aquí. En este lugar, los libros que ya nadie recuerda, los libros que se han perdido en el tiempo, viven para siempre, esperando llegar algún día a las manos de un nuevo lector, de un nuevo espíritu. En la tienda nosotros los vendemos y los compramos, pero en realidad los libros no tienen dueño 13. Cada libro que ves aquí ha sido el mejor amigo de alguien. Ahora sólo nos tienen a nosotros, Daniel. Crees que vas a poder guardar este secreto? Mi mirada se perdió en la inmensidad de aquel lugar, en su luz encantada. Asentí 14 y mi padre sonrió. Y sabes lo mejor? preguntó. 2. aux traits semblables à ceux d un rapace 3. à la chevelure argentée 4. son regard aquilin = son regard d aigle 5. una escalinata de mármol: un perron en marbre 6. aquel corredor palaciego: ce couloir (cette galerie) digne des palaces 7. ténèbres 8. acuchillada por haces de luz: traversée par des faisceaux de lumières 9. d étagères 10. bouche bée 11. guiñar el ojo: faire un clin d œil 12. asegurarse de: s assurer de 13. propriétaire 14. asentir: acquiescer 8 Séquence 3 ES11

9 45 Negué en silencio. La costumbre es que la primera vez que alguien visita este lugar tiene que escoger un libro, el que prefiera, y adoptarlo, asegurándose de que nunca desaparezca, de que siempre permanezca vivo. Es una promesa muy importante. De por vida explicó mi padre. Hoy es tu turno. Editorial Planeta Carlos Ruiz Zafón, La Sombra del Viento, Ficciones Actividad 2 Comprensión escrita Indica dónde se desarrolla este relato. 20 min.... Cuándo transcurrió la historia?... Con método Présente ces personnages en relevant, si possible, leur nom, leur âge, leur profession ou leur fonction, leur lien de parenté Identifica a los personajes que aparecen en esta escena Observamos que esta historia es una prueba de iniciación para Daniel. Saca por lo menos tres frases del texto que demuestran que el personaje se confronta por primera vez a ciertas situaciones (l. ) (l. ) (l. ) Saca dos frases del texto en las que se hace una personificación del libro (l.21-26).... (l. )... (l. ) Séquence 3 ES11 9

10 Explica ahora en qué consiste la idea del Cementerio de los Libros (l.21-37) Al final, entendemos que la intención del padre es Actividad 3 15 min. Cuánto misterio! Nous te proposons à présent de procéder à un repérage un peu plus précis visant à mettre en lumière les procédés employés par l auteur pour plonger son lecteur dans cette ambiance mystérieuse du Cimetière des Livres Oubliés. Dibujo de David Robin 2010 David Robin. 10 Séquence 3 ES11

11 Los personajes La complicidad entre Daniel y su padre l.1-46 En primer lugar, indica las frases que muestran la complicidad de los dos personajes, Daniel y su padre, que se enfrentan a un lugar lleno de intrigas, sorpresas y misterio (l. ) Ficciones (l. ) (l. ) Línea 1 El lugar El retrato de un personaje de cuento l.5-6 Apunta ahora las frases que convierten a Isaac en un personaje enigmático.... (l. )... (l. ) El juego de luces Saca las palabras o frases que hacen referencia a la luz y que crean ese ambiente tan enigmático y mágico al mismo tiempo..... nos remite a un ambiente nocturno, en un momento de transición entre la noche y el día. Líneas Línea nos da entender que el niño está fascinado con lo que ve. La inmensidad del lugar l.10-20/39 Según el relato de Daniel, podemos ver que estaba impresionado por la inmensidad del lugar. Indica las frases que lo demuestran.... (l. )... (l. )... (l. )... (l. ) Séquence 3 ES11 11

12 Actividad 4 40 min. Les temps du passé Le passé simple C 5 L'imparfait C 6 Quand employer le passé simple? G 30 Gramática activa 1. Le passé simple et l'imparfait Comme en français, les emplois des temps du passé dépendent de la notion de durée. Le passé simple 1 renvoie à un événement achevé, coupé du présent. L imparfait 2, en revanche, renvoie à un événement présenté comme inachevé dans le passé. C est également le temps de la description, alors que le passé simple renvoie davantage aux actions. El tal Isaac nos invitó 1 a pasar con un leve asentimiento. Una penumbra azulada lo cubría 2 todo. Complète à présent les phrases suivantes en conjuguant les verbes entre parenthèses au temps qui convient le mieux. a. Aquel día de 1945 (ser*).. el más importante de mi vida. b. Creo que (yo / tener).. 11 años cuando.. (yo / visitar) el Cementerio de los Libros Olvidados. c. Cuando (yo / descubrir).. el cementerio, (yo / quedarse).. boquiabierto. d. Ese lugar (ser*).. muy misterioso, por eso yo (estar).. tan impresionado. e. Las grandes salas del cementerio, la escalinata, sus corredores y sus laberintos lo (convertir). en un lugar intrigante. f. Mi padre me (decir*).. que nadie (tener).. que enterarse de la existencia del cementerio. g. Sin duda esta experiencia (fortalecer).. la complicidad que aún tengo con mi padre. h. En aquel momento yo (entender).. hasta qué punto (apreciar).. los libros mi padre. Traduis à présent les phrases suivantes : i. À ce moment là, j ai ressenti une grande émotion et j ai compris que ma vie allait avoir un autre sens j. Ce jour-là, mon père m a expliqué que les livres pouvaient être les meilleurs amis de l homme Séquence 3 ES11

13 Les structures liées à la notion de temps G 23c 2. L'expression de la simultanéité Nous te rappelons que la structure «al + infinitif» peut remplacer «cuando + verbe conjugué» lorsqu il s agit d exprimer la simultanéité de deux actions. Cuando descubrí (1ps) ese lugar, me quedé (1ps) boquiabierto. Al descubrir ese lugar, me quedé boquiabierto. Lorsque j ai découvert ce lieu / En découvrant ce lieu, je suis resté bouche bée. Ficciones Transforme les phrases suivantes en remplaçant «cuando + verbe conjugué» par la structure «al + infinitif» : a. Cuando vi a Isaac, tuve un poco de miedo.... b. Cuando entré en el Cementerio, miré a mi padre.... c. Cuando prometí que iba a guardar el secreto, sentí que mi vida iba a cambiar.... La négation G 19b 3. La négation : nadie / nada / nunca Dans la phrase espagnole la négation se place toujours devant le verbe. Attention à la double négation possible dans certains cas avec «nadie» (personne), «nada» (rien) ou «nunca» (jamais). No se lo puedes contar a nadie. No digas nada de lo que te conté. No cuentes nunca este secreto./ Nunca cuentes este secreto. Traduis à présent les phrases suivantes : a. Je n oublierai jamais ce jour.... b. Personne ne devait apprendre l existence du cimetière.... Séquence 3 ES11 13

14 Actividad 5 15 min. c. Je ne pouvais rien dire à personne.... El día más importante de mi vida Cuenta ahora en primer persona y en pasado lo que te pasó aquel día como si fueras Daniel. Insiste en los sentimientos que te produjo ese lugar, describe las características del lugar y la atmósfera que reinaba allí. (unas 15 líneas).... Con método Plusieurs phrases des exercices antérieurs pourront te servir de support ou de modèle à l'expression Cned... Actividad 6 20 min. Hoy es tu turno Les livres survivent il est vrai parfois des siècles à leurs auteurs en cela consiste aussi le pouvoir de la littérature mais le temps peut aussi se charger de priver tous ces ouvrages de lecteurs et de plonger tous ces êtres de papiers dans l oubli. Si tu avais toi-même la possibilité de sauver quelques livres de ce triste destin, lesquels choisirais-tu? 14 Séquence 3 ES11

15 Con método Afin de mener au mieux cette activité, nous t'invitons à : citer le titre du livre que tu auras choisi ; fournir quelques informations sur l'auteur (nom, nationalité, époque ) ; résumer en quelques mots l'intrigue de l'œuvre en question ; expliquer en quoi la lecture de ce livre a été pour toi une expérience enrichissante ; utiliser également les couvertures présentées ci-dessous et expliquer en quoi elles peuvent être une invitation au voyage. Explica primero cuál es tu libro favorito, el que de verdad quisieras salvar del olvido si algún día llegase a perderse en el tiempo. (1 min) Lee después cada una de las contraportadas (les quatrièmes de couverture) siguientes y explica cuál de esos libros en lengua española quisieras salvar del olvido si pudieras. (1 min) Un clásico Don Quijote de la Mancha (1605) de Miguel de Cervantes Ficciones Un libro de poemas Romancero gitano (1928) de Federico García Lorca Se considera esta obra como la primera novela de la edad moderna y muchos afirman que es la mejor novela nunca escrita. Cuenta la historia de un hombre que vive a través de sus lecturas y pierde la noción de la realidad pensando ser un caballero andante (un chevalier errant). El libro más conocido del poeta español más conocido, en el que destacan su amor a Andalucía y su defensa del pueblo gitano, en un lenguaje en el que la metáfora es la reina. Séquence 3 ES11 15

16 Una novela de amor El amor en los tiempos del cólera (1985) de Gabriel García Marquez Una novela de humor Sin noticias de Gurb (1991) de Eduardo Mendoza «Sólo Dios sabe cuánto te quise», le dice Juvenal Urbino justo antes de morir a Fermina Daza, su mujer, la misma a quien un rato después, Florentino Ariza, uno de los asistentes al velorio (la veillée mortuaire), le dirá: «Fermina: he esperado esta ocasión durante más de medio siglo, para repetir una vez más el juramento de mi fidelidad eterna y mi amor para siempre». Un extraterrestre recorre Barcelona buscando a su compañero Gurb que ha desaparecido nada más llegar. Este es el pretexto que le permite al autor describir humorísticamente nuestra sociedad consumista y competitiva, donde reinan la especulación y la insolidaridad, el tráfico y las prisas, las obras en las calles y la polución. Una novela de aventura El capitan Alatriste (1996) de Arturo Pérez-Reverte Esta novela ambientada en el Madrid del siglo XVII narra las numerosas aventuras del capitán Diego Alatriste, un valeroso soldado al servicio de su majestad Felipe IV que malvive como espadachín a sueldo (un homme payé pour manier le fer) siguiendo en el fondo cierto código de honor. Santillana Editiones Generales S. L. 16 Séquence 3 ES11

17 Una novela negra Esta noche moriré (1996) de Fernando Marías Una novela histórico-política La fiesta del chivo (2000) de Mario Vargas Llosa Santillana Editiones Generales S. L. Ficciones «Me suicidé hace dieciséis años». Así comienza esta novela que relata la sofisticada venganza tramada por un criminal contra el policía que lo encerró. Se puede manipular la vida entera de alguien sin que éste se dé cuenta? Un libro de ciencia ficción Por qué regresa Urania Cabral a la isla a la que juró no volver? Por qué sigue vacía y llena de miedo desde los catorce años? Por qué no ha tenido un solo amor? Mientras Urania visita a su padre en Santo Domingo, volvemos a 1961, cuando un hombre tiraniza a tres millones de personas sin saber que se gesta una maquiavélica transición a la democracia. Trilogía de las Tierras ( ) de Jordi Sierra i Fabra Un futuro no muy lejano: seres humanos y máquinas son iguales ante la Constitución. Más aún, las máquinas, que han salvado a la humanidad del Holocausto, son el motor del progreso y la vida social. Éste es el arranque de En un lugar llamado Tierra, primera parte de la Trilogía de las Tierras, que se completa con Regreso a un lugar llamado Tierra y El testamento de un lugar llamado Tierra. Séquence 3 ES11 17

18 Una serie de tebeos La casta de los metabarones ( ) de Alejandro Jodorowsky y Juan Giménez Esta serie de cómics escrita por el chileno Alejandro Jodorowsky e ilustrada por el argentino Juan Giménez cuenta las peripecias de una dinastía de guerreros perfectos conocidos como Metabarones que se descubren a lo largo de cinco generaciones. 18 Séquence 3 ES11

19 3 Sigamos Ficciones CECRL capable de Dans ce chapitre, tu vas entendre différents témoignages concernant la littérature enfantine. expliquer quelle était l'histoire que tu préférais lire ou que l'on te racontait lorsque tu étais enfant. employer : les temps du passé. le vocabulaire des contes. comprendre le thème principal d'un récit court. comprendre quels arguments utilise une per- B1 sonne dans une discussion sur un sujet que tu connais bien. suivre le déroulement d'un récit. A2 A2 rédiger des essais brefs et B1 simples sur un sujet qui t'est familier. raconter l'intrigue d'un livre B1 et expliquer en quoi cette histoire t'a plu. Historias de la infancia Actividad 1 CD 1 Enr min. Comprensión oral Écoute l enregistrement et complète le tableau suivant en y apportant le maximum d informations. Associe également à chaque dessin le numéro qui lui correspond. Une écoute intégrale et deux fragmentées (pistes 33 à 38) devraient être suffisantes. Séquence 3 ES11 19

20 Bárbara CD 1 Enr.34 De qué tipo de historia se trata? una leyenda una historia de familia Título:... Personajes evocados Mowgly Shere Khan... Por qué le gustaba tanto esta historia? Tomás CD 1 Enr.35 un cuento clásico una leyenda una historia de familia El dragón Título:... un cuento clásico Mercedes CD 1 Enr.36 una leyenda una historia de familia Título: El príncipe un cuento clásico Paúl CD 1 Enr.37 una leyenda una historia de familia Título: La bruja Ricardo CD 1 un cuento clásico una leyenda una historia de familia... Enr.38 Título: Séquence 3 ES11

21 A... B... C... D... E... Ficciones Actividad 2 15 min. El poder de los cuentos Tous les contes pour enfants ont généralement la même structure. Nous te proposons d associer à chacune des parties de ce genre littéraire la phrase ou la définition qui convient. Frase inicial 1 A Situación inicial 2 B Nudo de la historia 3 C Desenlace 4 D Cuando surge el conflicto, la historia toma forma y suceden los hechos más importantes. «Y colorín colorado este cuento se ha terminado.» Permite sentar las bases de la historia, plantear el decorado, fijar la época y presentar a los personajes. La resolución del problema suele corresponder con el clímax de la historia. Moraleja 5 E «Érase una vez...» Frase final 6 F Sirve para darle un sentido ético a la historia. Puede ser explícita o implícita. Essayons à présent d expliquer le succès de ce genre littéraire chez les plus jeunes. Pourquoi les enfants sont-ils fascinés par ce genre d histoire? Qu apprennent-ils? Quel rôle joue la morale dans les contes? (entre 10 et 15 lignes) Séquence 3 ES11 21

22 Con método Afin de mener au mieux cette activité, nous t invitons à: reprendre certaines idées énoncées par les personnes précédemment interviewées en relisant le script de l enregistrement. t appuyer, comme eux, sur des exemples précis. réfléchir à la vision de la vie et des relations humaines transmise par les contes. penser au discours moralisateur et aux grands thèmes de réflexions présents dans ces histoires. Actividad 3 10 min. Cuéntame un cuento... Cuenta ahora rápidamente la historia que más te fascinaba de niño y explica por qué te gustaba tanto inspirándote de lo que dijeron las personas entrevistadas. (1-2 min) 22 Séquence 3 ES11

23 4 Tómate un descanso Ficciones Actividad 1 Crucigrama min Definiciones Horizontales 2 (sustantivo) remite a una cosa que no se puede comprender o explicar. 4 (verbo) lo hacen todos los lectores cuando ponen imágenes en lo que leen. 7 (verbo) lo permite la memoria. 9 (verbo) es la actividad favorita de los lectores. Verticales 7 (sustantivo) es el género literario favoritos de los niños pequeños. 8 (sustantivo) Daniel le prometió a su padre guardarlo. 12 (sustantivo) Don Quijote de la Mancha fue la primera de la Edad Moderna. Séquence 3 ES11 23

24 Actividad 2 5 min. Érase una vez A continuación te damos fragmentos de algunos cuentos clásicos. Coloca los números para indicar el título que corresponde a cada uno de ellos Blancanieves Caperucita roja La Cenicienta Peter Pan Pinocho Pulgarcito.... A Érase una vez un pobre campesino 1 y su esposa. Ambos se lamentaban de hallarse 2 en un hogar 3 sin niños. Qué triste es no tener hijos! dijo él. En esta casa siempre hay silencio, mientras que en los demás hogares hay tanto bullicio y alegría un paysan 2. estar 3. un foyer.... B [ ] Entonces la reina tuvo miedo y se puso furiosa de envidia cuando su espejo 4 le dijo que había una joven aún más hermosa que ella. [ ] 4. son miroir.... C [ ] La joven y el príncipe se enamoraron y bailaron sin parar. Pero al dar la medianoche, tuvo que salir corriendo, perdiendo uno de sus zapatos. [ ].... D [ ] El viejo carpintero deseaba que su última creación, una bonita marioneta de madera, pudiera convertirse en un niño de verdad. El Hada Azul 5 le concedió el deseo, no sin antes advertirle a la marioneta que para ser un niño de verdad, debería demostrar que era generoso, obediente y sincero. [ ] 5. la bonne fée.... E [ ] La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas 6... Pero, de repente vio al lobo [ ] 6. les écureuils [ ] Quédate con nosotros! -pidieron los niños..... F Volved conmigo a mi país! les rogó 7. No os hagáis mayores nunca. Aunque crezcáis 8, no perdáis nunca vuestra fantasía ni vuestra imaginación. De ese modo seguiremos siempre juntos. 7. rogar: supplier 8. du verbe crecer: grandir Prometido! gritaron los tres niños mientras agitaban sus manos diciendo adiós. Y colorín colorado, este cuento se ha terminado. 24 Séquence 3 ES11

25 Actividad 3 10 min. Los derechos del lector Dans son essai le plus connu, Comme un roman (1996), Daniel Pennac nous offre un hymne à la lecture comprise comme un espace de liberté. En este libro, Daniel Pennac enumera lo que son para él los derechos fundamentales del lector bajo forma de decálogo. Aquí tienes cinco de los diez derechos presentados en la obra de Pennac. Imagina los cinco que faltan en la lista siguiente. Ficciones a. El derecho a no leer. b c.... d. El derecho a releer. e sitio f g. El derecho a leer en cualquier sitio (n importe où). h. El derecho a hojear (feuilleter un livre). i. El derecho a leer en voz alta. j.... Cned... Entre los derechos anteriores, con cuáles te identificas más? Justifica tu respuesta apoyándote en ejemplos concretos, en experiencias personales que puedan definirte como lector. (1 min) Séquence 3 ES11 25

26 5 Volvamos a empezar CECRL Dans ce chapitre, tu vas découvrir une parodie de La Belle au bois dormant. écrire une parodie du conte du Petit Chaperon rouge. employer : les temps du passé. Au terme de ce chapitre tu seras capable B1 de comprendre les événements principaux d un texte narratif dont la thématique t est connue. de relater des événements qui se sont déroulés dans le passé en mettant en évidence leur chronologie. El mundo de la parodia Lo sabías? En su uso contemporáneo, una parodia es una obra satírica que caricaturiza o interpreta humorísticamente otra obra de arte (literatura, pintura, escultura, etc.). Un ejemplo de parodia de la historia del arte podría ser por ejemplo La Gioconda de Marcel Duchamp, quien al añadir tan sólo un bigote al cuadro de Da Vinci, cambió todo el sentido de la obra. Esta obra se puede ver en este sitio: Actividad 1 10 min. Una parodia de La Bella durmiente Nous te proposons de lire cette version parodique de La Belle au bois dormant et de souligner dans le texte tous les éléments ou les passages ne correspondant pas à l histoire écrite par Charles Perrault. 26 Séquence 3 ES11

27 La belle au bois dormant GRANDVILLE AFP / The Art Archive / Musée Carnavalet Paris / Gianni i Dagli Orti 1. dar a luz: donner la vie 2. les fées 3. mala 4. desvanecerse: (ici) cesser 5. la sorcière 5 10 Érase una vez un rey que no podía tener hijos y una reina que deseaba tener muchos. A pesar de todo, un día, la Reina dio a luz 1 a una niña hermosa. Estaban tan contentos que el Rey anunció una gran fiesta e invitó para la ocasión a todas las hadas 2 del reino. Cada hada obsequió un don a la princesa. Ésta sería bondadosa, feliz, guapa, tierna, obediente, amable, inocente y delicada. Desgraciadamente, se olvidaron de invitar a la más malvada 3 de las hadas del reino. Toda la alegría se desvaneció 4 al aparecer la bruja 5 rencorosa, que dijo: "El don con que yo obsequio a la niña es que cuando cumpla quince años, se pinchará y dormirá para siempre." 6. conseguir: arriver à, réussir 15 Entonces, la última de las hadas buenas, que aún no había obsequiado su don, le dijo al rey: "No pude deshacer el hechizo de la bruja, pero conseguí 6 que sólo duerma mil años. Mientras tanto deberán alejar cualquier objeto con el que se pueda pinchar." El rey, asustado, ordenó que se destruyeran todas las agujas del reino. 7. no se daba por vencida: elle n avait pas dit son dernier mot 20 El tiempo pasó y la princesa creció. Sus padres la querían mucho pero a los quince años se volvió un poco rebelde. Un día, cansado su padre de tantos caprichos él, que siempre había dudado de su legitimidad como padre, hizo que se pinchara. Al instante, la princesita cayó al suelo y quedó profundamente dormida. Después de muchas tentativas, nadie consiguió 6 deshacer el maleficio y la princesa fue tendida en una cama llena de flores. Pero el hada buena no se daba por vencida 7. Tuvo una brillante idea. Si la princesa iba a dor- Séquence 3 ES11 27

28 8. laissé à l abandon mir durante mil años, todos del reino dormirían con ella. Así, cuando la princesa despertase tendría a todos a su alrededor. Y así lo hizo. Pasaron mil años. Y un día, un joven delincuente, que acababa de fugarse de la cárcel, fue a esconderse en el bosque y pasó cerca del castillo. Cuando se dio cuenta de que todo estaba muy descuidado 8 y que nadie respondía a sus llamadas, bajó de la moto que había robado y se acercó hasta la entrada. Intrigado por tanto misterio decidió entrar. Se dirigió al dormitorio de la princesa, como si alguien lo guiase inconscientemente. Cuando descubrió a la princesa, le pareció que estaba tan buena y hacía tanto tiempo que no había visto a una chica que la besó y la joven se despertó de su largo sueño con un desagradable olor en la boca. 35 Desde entonces, viven juntos, fugitivos pero felices Y colorín colorado este cuento se ha terminado. Actividad 2 5 min. El cuento de la Caperucita Roja de los hermanos Grimm Voici à présent le résumé du conte traditionnel du Petit Chaperon rouge. Replace chacun des verbes suivants conjugués au passé simple au bon endroit. tuvo / se encontró / dio / pidió / se detuvo / engañó / empezó Érase una vez una niña llamada Caperucita. Un día su madre le que llevara una cesta de comida a su abuela enferma que vivía en el bosque, advirtiéndole que no hablara con nadie. Pero por el camino... con el lobo y... a hablar con él, dándole detalles de lo que iba a hacer. Entonces el lobo... a Caperucita, indicándole el camino más largo para, así, llegar antes a casa de la abuelita. Cuando el lobo llegó allí, la abuelita... tiempo de esconderse en el armario. Luego, ocupó su lugar y se vistió como ella para poder comerse a Caperucita. En el momento en que el lobo estaba a punto de lanzarse sobre la niña, esta... a gritar, llamando la atención de un leñador que pasaba por allí. El hombre le... una buena lección al lobo y nunca se supo más de él. Y colorín colorado, este cuento se ha terminado. Actividad 3 20 min. Tu versión de la Caperucita Nous te proposons à présent de réécrire le conte des frères Grimm à ta manière en décrivant les événements de façon parodique. Laisse libre cours à ton imagination en n hésitant pas à changer la fin de l histoire, modifier le caractère des personnages, le cadre général du conte original (lieux, époque ), l enchevêtrement des événements... (entre 10 et 15 lignes). 28 Séquence 3 ES11

29 Con método Du point de vue formel, la parodie sera d autant plus efficace si tu t efforces de réemployer les tournures traditionnelles du conte (voir act.2.1, cap.3) Pour organiser ton discours, tu pourras également utiliser les connecteurs temporels suivants: primero después = luego, inmediatamente = enseguida en aquel momento al final Ficciones Ton récit devra être au passé. Attention au choix entre le passé simple et l imparfait Séquence 3 ES11 29

30 6 Para terminar CECRL Dans ce chapitre, tu vas lire une micronouvelle de Gabriel García Márquez (Prix Nobel de Littérature). imaginer et décrire certaines scènes tout juste suggérées par l'auteur. employer : l'expression de la simultanéité. la forme progressive. Au terme de ce chapitre tu seras capable de B1 comprendre l'essentiel d'un texte littéraire contemporain bien structuré, avec l'aide éventuelle d'un dictionnaire. justifier ou expliquer brièvement mes opinions. relater des événements qui se sont déroulés dans le passé en mettant en évidence leur chronologie. El drama del desencantado 1 5 el drama del desencantado que se arrojó 2 a la calle desde un décimo piso, y a medida que caía 3 iba viendo a través de las ventanas la intimidad de sus vecinos, las pequeñas tragedias domésticas, los amores furtivos, los breves instantes de felicidad, cuyas noticias no habían llegado nunca hasta la escalera común, de modo que en el instante de reventarse 4 contra el pavimento de la calle había cambiado por completo su concepción del mundo, y había llegado a la conclusión de que aquella vida que abandonaba para siempre por la puerta falsa valía la pena de ser vivida. Gabriel García Márquez, Como ánimas en pena, l homme ayant perdu toute illusion 2. arrojarse = tirarse: se jeter 3. caer: tomber 4. s écraser 30 Séquence 3 ES11

31 Actividad 1 5 min. Comprensión escrita Sabemos exactamente por qué se suicida el personaje. Verdadero / Falso Mientras va cayendo, a través de las ventanas de los pisos, el hombre ve escenas de la vida cotidiana. Cuáles? Ficciones Apunta una frase que muestra que no tenía relación con sus vecinos.... Justo antes de chocarse contra el pavimento, el protagonista a. estaba convencido de lo que hacía. b. se dio cuenta de que se había equivocado. c. no pudo pensar en nada. Justifica con una frase del texto Actividad 2 10 min. Demasiado tarde Por qué es doblemente dramático el final de este relato para el protagonista? (30 sec.) Por qué resulta tan optimista este microrrelato para el lector? (30 sec.) Actividad 3 Gramática activa 10 min. 1. L'expression de la simultanéité Voici trois façons d exprimer la simultanéité en espagnol : (1) A medida que + verbe = (2) Conforme + verbe (au fur et à mesure que ) A medida que / Conforme caía, iba viendo la intimidad de sus vecinos. (3) Mientras + verbe (alors / pendant que ) Mientras caía, iba viendo la intimidad de sus vecinos. Séquence 3 ES11 31

32 Forme une phrase cohérente à partir des éléments suivants en employant les structures antérieures. a. vivía sus últimos instantes / descubría la vida de sus vecinos... b. se dio cuenta de que se había equivocado / pensaba en lo que había hecho... c. entendió que la vida valía la pena / iba viendo todas esas escenas... La notion de temps 2. Les structures liées à la notion de temps Structures Notions exprimées Exemples Traduction G 23b estar + gérondif Le déroulement de l action Être en train de Estaba pensando Il était en train de penser ir / andar + gérondif Indique la progression Progressivement, petit à petit, ou peu à peu Iba comprendiendo Progressivement, il comprenait Traduis à présent les phrases suivantes en utilisant l une des deux formes progressives. *se disputer : discutir a. Un couple était en train de se disputer* dans leur salon.... b. Au fur et à mesure qu il tombait, il comprenait peu à peu son erreur.... c. Le père était en train de lire un conte à son fils.... Actividad 4 20 min. Al final, valía la pena Nous te proposons à présent d imaginer et de décrire ce qu a pu voir le personnage par la fenêtre de ses voisins avant de mourir. Sans trop entrer dans les détails, décris au passé au moins trois scènes en réutilisant les structures travaillées dans l activité antérieure. 32 Séquence 3 ES11

33 El drama del desencantado El desencantado se arrojó a la calle desde un décimo piso, y a medida que caía iba viendo a través de las ventanas la intimidad de sus vecinos. Lo primero que vio fue una de esas pequeñas tragedias domésticas.... Ficciones...??? Mientras seguía cayendo, vio en una fracción de segundo una escena de amor....?? Un instante después, atisbó un breve instante de felicidad.... En el instante de reventarse contra el pavimento de la calle había cambiado por completo su concepción del mundo, y había llegado a la conclusión de que aquella vida que abandonaba para siempre por la puerta falsa valía la pena de ser vivida. Séquence 3 ES11 33

34 7 Tarea final CECRL Au terme de ce chapitre tu seras capable de B1 Dans ce chapitre, tu vas participer à un atelier d'écriture en laissant libre cours à ton imagination relater des événements qui se sont déroulés dans le passé en mettant en évidence leur chronologie. raconter une histoire en mettant en relief la succession et la cohérence des événements et des comportements. Y tú, qué me cuentas? Cned Nous te proposons de choisir l un des incipits suivants (tous sont tirés de nouvelles et de romans d auteurs espagnols et latinoaméricains) et d en imaginer une suite en laissant libre cours à ton imagination. Tu devras poursuivre ces récits au passé et t efforcer de structurer ton discours en utilisant les outils que nous mettons à ta disposition. (Une quinzaine de ligne minimum) Con método Parar que la historia que inventes sea eficaz, tendrás que : darles vida a los personajes hablando de ellos como si fueran personas de verdad: con un nombre, una personalidad y un físico propio. situar a estos personajes en el espacio y en el tiempo. organizar tu relato empleando nexos temporales que permitan aclarar tu historia y mantener el suspense: primero / al principio / luego / después / de repente (soudain)/ en aquel momento / entonces elementos de sorpresa, hechos sorprendentes e intrigantes como puede ser el caso en los cuentos, los relatos de ciencia ficción, la novela negra pero también otros géneros propios del relato corto. crear un desenlace original: puede ser humorístico, fantástico, dramático, feliz Si quieres que sea más fácil, te aconsejamos que pienses primero en este desenlace, que el final sea un momento clave de tu relato. 34 Séquence 3 ES11

35 «El tipo que desayunaba a mi lado, en el bar, olvidó un teléfono móvil debajo de la barra. Corrí tras él, pero cuando alcancé la calle había desaparecido.» Juan José Millas, El móvil, Cuentos de adúlteros desorientados (2003). «Abrió los ojos a las cuatro de la madrugada y pensó: Hoy comienzas a cambiar el mundo, Florita.» Mario Vargas Llosa, El Paraíso en la otra esquina (2003) Ficciones «Bastará decir que soy Juan Pablo Castel, el pintor que mató a María Iribarne. Supongo que todos ustedes recordarán por qué lo hice.» Ernesto Sábato, El túnel (1948) «Se trataba de un muchacho corriente: leía historietas, hacía ruido cuando comía, se metía los dedos a la nariz, roncaba en la siesta, se llamaba Armando Corriente en todo menos en una cosa: tenía Otro Yo.» Mario Benedetti, El Otro Yo, La muerte y otras sorpresas (1968) «El hecho ocurrió en el mes de febrero de 1969, al norte de Boston, en Cambridge. No lo escribí inmediatamente porque mi primer propósito fue olvidarlo, para no perder la razón.» Jorge Luis Borges, El otro, El libro de arena (1975) «El pirata informático se infiltró en el sistema central del Vaticano once minutos antes de la medianoche.» Arturo Pérez-Reverte, La piel del tambor (1995) Séquence 3 ES11 35

36 Autoevaluación Au cours de cette séquence, j ai appris à employer le passé simple et l'imparfait : El príncipe (llegar) y (besar) a la Bella Durmiente que (estar) dormida. Solos en el bosque, los niños (tener) mucho miedo, hasta que (ver) una casa al fondo del camino. Ella (ir) a gritar, cuando (ver) que alguien (encender) una luz en el pasillo. employer la négation avec «nadie», «nunca», «nada» : No he ido a ese lugar. me contó historias tan increíbles como mi padre. No tengo que contarte. exprimer la simultanéité : Au fur et à mesure que le bus avançait, elle découvrait une ville différente.... employer les structures liées à la notion de temps : Il était en train de comprendre son erreur.... Du point de vue lexical, j ai revu beaucoup de verbes fondamentaux. Par exemple lire :... écrire :... raconter r :... inventer :... se rappeler :... oublier :... s'évader :... se rendre compte :... J ai aussi travaillé plusieurs compétences. Je me sens à l aise J ai fait des progrès J ai encore des difficultés 36 Séquence 3 ES11

37 Corrección 1 Entrando en materia Ficciones Actividad 1 Qué significa leer? «Leer es vivir muchas vidas». Lo que sugiere esta frase es que cuando leemos, nos olvidamos del mundo real para entrar en otro mundo, en el de la ficción, donde todo es posible. Cada lectura puede permitirnos identificarnos con algunos personajes, vivir un montón de aventuras, entrar en mundos distintos del nuestro, olvidarnos de la realidad, evadirnos Un lector que entra de verdad en las historias que lee nunca se aburre (ne s ennuie jamais), al contrario disfruta (il profite) de la lectura porque descubre un mundo infinito. Además, el lector, cuando acaba su lectura, siempre puede recordar (se souvenir) todo lo que vivió leyendo y eso es fantástico. Actividad 2 Testimonios de lectores Script Milán (15 años): De niño, me fascinaba hojear (feuilleter) los libros que tenía en casa. Luego, cuando aprendí a leer, no paraba (je n arrêtais pas) Me encantaba meterme en las historias de aventuras, imaginarme a los personajes, identificarme con ellos Yo qué sé, con La isla del tesoro, soñaba con Peter Pan, seguía las aventuras de Harry Potter Ahora leo muy poco porque no tengo mucho tiempo. Es que me paso todo el día jugando al fútbol y al ping pong. Sara (16 años): Yo, estoy acostumbrada a la lectura y a escuchar relatos. Cuando era niña, mis padres me leían cuentos y me contaban historias que me maravillaban. Ahora, creo que no podría vivir sin leer. Siempre tengo un libro a mano! Aurelio (17 años): Los libros, qué rollo! (c est galère). Nunca me ha gustado leer, en casa sólo lee mi padre, que está colgado (il est taré). A veces leo porque me lo piden en el insti (= instituto) pero la verdad, prefiero estar con mis colegas (mes potes). Rocío (17 años): En realidad, el placer de leer lo descubrí hace un año gracias a un libro genial de Fernando Marías: Cielo abajo. Jo, tiene un montón de intriga y me enganché (j ai accroché) desde el principio. Antes, sólo leía por obligación. Nunca pensé que me apasionaría tanto. Séquence 3 ES11 37

38 Actividad 3 Vocabulario Verbos Leer Contar Relatar Sustantivos La lectura El cuento El relato Escribir La escritura Imaginar La imaginación Inventar La invención Crear La creación Evadirse La evasión Olvidar / Olvidarse de El olvido Recordar El recuerdo 2 En marcha Actividad 1 Vocabulario l.2 olvidado/a oublié(e) l.31 el olvido l oubli l.9 el lugar = el sitio: le lieu, l endroit l.22 el misterio le mystère l.23 el alma l âme l.25 el espíritu l esprit l.31 los guardianes les gardiens l.32 recordar se rappeler l.38 guardar un secreto garder un secret l.45 una promesa une promesse l.46 de por vida = para siempre Actividad 2 Comprensión escrita Este relato se desarrolla en Barcelona, en un lugar secreto llamado el Cementerio de los Libros Olvidados. 38 Séquence 3 ES11

39 La escena transcurrió al amanecer, un día de En el relato aparecen tres personajes: Daniel, un chico de 10 años, casi 11 (l.7-8), el padre de Daniel, que es librero (l.8/35), y un personaje intrigante llamado Isaac que, junto con el padre de Daniel, es uno de los guardianes del Cementerio (l.7/10/31). Aunque no aparece en esta escena, se habla también del abuelo de Daniel, el padre de su padre (l.26/29). Ficciones Pruebas iniciáticas: Todavía recuerdo aquel amanecer en que mi padre me llevó por primera vez a visitar el Cementerio de los Libros Olvidados (l.1-2). Ya tiene edad de conocer este lugar (l.8-9). Daniel, bienvenido al Cementerio de los Libros Olvidados (l.21). Crees que vas a poder guardar este secreto? (l.37-38). La costumbre es que la primera vez que alguien visita este lugar tiene que escoger un libro (l.43-44). Hoy es tu turno (l.46). La personificación del libro: Cada libro, cada tomo que ves, tiene alma (l.22-23). su espíritu crece y se hace fuerte (l.25-26). En qué consiste la idea del cementerio de los libros? El padre de Daniel le explica a su hijo que el Cementerio de los Libros Olvidados es un santuario muy antiguo en el que acaban todos los libros olvidados de la gente: En este lugar, los libros que ya nadie recuerda, los libros que se han perdido en el tiempo, viven para siempre, esperando llegar algún día a las manos de un nuevo lector, de un nuevo espíritu (l.32-34). Al final, entendemos que la intención del padre de Daniel es convertir a su hijo en uno de los nuevos guardianes del Cementerio, una de las pocas personas que conocen este lugar secreto. Pero lo más importante es que le pide también que escoja un libro y que lo salve del olvido. Actividad 3 Los personajes Cuánto misterio! La complicidad entre Daniel y su padre Daniel, lo que vas a ver hoy no se lo puedes contar a nadie. Ni a tu amigo Tomás. A nadie (l.3-4). Miré a mi padre, boquiabierto. Él me sonrió, guiñándome el ojo (l.19-20). Séquence 3 ES11 39

40 Ahora sólo nos tienen a nosotros, Daniel. Crees que vas a poder guardar este secreto? (l.36-37). Asentí y mi padre sonrió (l.40). Es una promesa muy importante. De por vida explicó mi padre. Hoy es tu turno (l.45-46). El retrato de un personaje de cuento Un hombrecillo con rasgos de ave rapaz y cabellera plateada (l.5). Su mirada aguileña [ ] impenetrable (l.6). El lugar El juego de luces El amanecer nos remite a un ambiente nocturno (l.1). Una penumbra azulada lo cubría todo (l.10-11). una auténtica basílica de tinieblas (l.14-15). una cúpula acuchillada por haces de luz (l.15). su luz encantada nos da a entender que el niño está fascinado con lo que ve (l.39). La inmensidad del lugar aquel corredor palaciego (l.13). una gran sala circular (l.14). una auténtica basílica de tinieblas (l.14-15). Un laberinto de corredores y estanterías repletas de libros ascendía desde la base hasta la cúspide (l.16-17). una gigantesca biblioteca de geometría imposible (l.19). Mi mirada se perdió en la inmensidad de aquel lugar (l.39). Actividad 4 Gramática activa Le passé simple et l imparfait a. Aquel día de 1945 fue* 1 el más importante de mi vida. b. Creo que tenía 2 11 años cuando visité 1 el Cementerio de los Libros Olvidados. c. Cuando descubrí 1 el cementerio, me quedé 1 boquiabierto. d. Ese lugar era* 2 muy misterioso, por eso yo estuve* 1 / estaba 2 tan impresionado. e. Las grandes salas del cementerio, la escalinata, sus corredores y sus laberintos lo convertían 2 en un lugar intrigante. 40 Séquence 3 ES11

41 f. Mi padre me dijo* 1 que nadie tenía 2 que enterarse de la existencia del cementerio. g. Sin duda esta experiencia fortaleció 1 la complicidad que aún tengo con mi padre. h. En aquel momento yo entendí 1 hasta qué punto apreciaba 2 los libros mi padre. Traduis à présent les phrases suivantes: i. En aquel momento sentí 1 una gran emoción y entendí 1 que mi vida iba* 2 a tener otro sentido. j. Aquel día, mi padre me explicó 1 que los libros podían 2 ser los mejores amigos del hombre. Ficciones L expression de la simultanéité a. Al ver a Isaac, tuve un poco de miedo. b. Al entrar r en el Cementerio, miré a mi padre. c. Al prometer r que iba a guardar el secreto, sentí que mi vida iba a cambiar. La négation: nadie / nada / nunca a. No olvidaré nunca ese día / Nunca olvidaré ese día. b. Nadie tenía que enterarse de la existencia del cementerio / No tenía que enterarse nadie de la existencia del cementerio. c. No podía decir nada a nadie. Actividad 5 El día más importante de mi vida El día en que mi padre me llevó 1 a conocer el Cementerio de los Libros Olvidados fue* 1 uno de los más importantes de mi vida. Nunca podré olvidar ese día porque era* 2 la primera vez que iba* 2 a un lugar tan misterioso. Aquel día le prometí 1 que guardaría un gran secreto. No estoy seguro, pero creo que tenía 2 11 años. De lo que sí me acuerdo perfectamente es que me impresionó 1 muchísimo la inmensidad del lugar y la cantidad de libros que había 2 por todas partes. No sentí 1 miedo porque estaba 2 con papá. Al descubrir r ese lugar, me quedé 1 boquiabierto y me pareció 1 estar dentro de un libro de aventuras. La falta de luz y las grandes salas del cementerio, la escalinata, sus corredores y sus laberintos lo convertían 2 en un lugar intrigante. Mi padre siempre me había 2 animado a leer y siempre supe* 1 el apego (l attachement) que tenía 2 por su librería, pero en aquel momento entendí 1 hasta qué punto apreciaba 2 los libros. Él cree que los libros son los mejores amigos que podemos tener. Y ahora entiendo por qué los guardianes del cementerio y él querían 2 rescatar los libros que se pierden en el olvido, para darles una nueva vida. Por eso me llevó 1 allí. Yo, ya Séquence 3 ES11 41

42 mayor (quand je serai grand), tendría que convertirme en otro guardián. Estaba 2 maravillado y entusiasmado con todo lo que pasaba 2. Nunca había 2 estado en un lugar como aquel y era* 2 la primera vez que mi padre me confiaba 2 un gran secreto. Me dijo* 1 que nadie tenía 2 que enterarse de nada y yo le dije* 1 que así sería Pero lo mejor fue* 1 cuando me dijo* 1 que tenía 2 que escoger un libro y salvarlo del olvido. En aquel momento sentí 1 una gran emoción y entendí 1 que mi vida iba* 2 a tener otro sentido. Pensaba 2 que, de alguna manera, el hecho de darle vida a un libro cambiaría un poco su historia porque era* 2 como volver a escribirla. Sin duda esta experiencia fortaleció 1 la complicidad que aún tengo con mi padre. Actividad 6 CD 1 Enr.32 Hoy es tu turno Si yo pudiera salvar un libro, creo que elegiría Esta noche moriré del autor español Fernando Marías. Busqué un poco en Internet y me enteré de que (j ai appris que) este autor ha recibido numerosos premios literarios, el famoso Nadal por ejemplo. La historia parece espeluznante (effrayante) y muestra que la sed de venganza no conoce límites. Antes de suicidarse, un hombre elabora un plan maquiavélico que le vengará del comisario que le echó a la cárcel. Por lo visto es una novela corta y me gustan los libros que no son demasiado largos, los que se pueden leer de un tirón (d un trait), sobre todo cuando hay suspense. Siempre me han gustado las historias que dan escalofríos (donne la chaire de poule) y ésta parece muy fuerte: por esta primera frase de la novela que anuncia en seguida el tono de la obra y, también, por la cubierta que es bastante impactante, esa mano que parece salir de la tierra, a la vez da miedo y despierta nuestra curiosidad. 42 Séquence 3 ES11

43 3 Sigamos Actividad 1 Comprensión oral De qué tipo de Personajes historia se trata? evocados Por qué le gustaba tanto esta historia? Ficciones / E Bárbara Un cuento clásico El libro de la selva Mowgly Los lobos Baloo Baguera Shere Khan Kaa Le gustaba esta historia porque se la contaba su padre cuando era niña. Además, le fascinaba esta mezcla de humor y de peligro, los momentos de juego entre Mowgli y Baloo y el miedo que pasaba cuando imaginaba a Shere Khan. / D Tomás Una historia de familia Sin título Tomás Su hermano mayor El dragón Le gustaba esta historia porque se la contaba su padre antes de dormir: siempre le parecía vivir esta historia por primera vez e imaginaba cada escena con un montón de detalles. Tal vez porque él mismo y su hermano eran los héroes de esta historia. / A Mercedes Un cuento clásico La Cenicienta La Cenicienta Sus hermanas El Príncipe Le gustaba esta historia porque era un cuento de hadas que le enseñó ciertos valores fundamentales. Frente a la crueldad de las hermanas de la Cenicienta, el amor puro del Príncipe representaba para ella una forma de justicia. / B Paúl Un cuento clásico Hansel y Gretel Hansel Gretel La bruja Le gustaba este cuento porque era un niño muy goloso y se imaginaba a Hansel y Gretel chupándose los dedos llenos de chocolate. / C Ricardo Una leyenda La leyenda de la Quena Una pareja de indios Le gustaba esta leyenda porque le apasionan las montañas del Perú y la quena es un instrumento típico de los Andes. Además, le encanta el sonido de la quena y la historia de amor de la leyenda. Séquence 3 ES11 43