Las oraciones temporales

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1 UNIVERSIDAD DE BARCELONA Las oraciones temporales Análisis comparativo de métodos de ELE Verónica Gil Martínez Enero 2013 Asignatura: Selección de fenómenos lingüísticos para la elaboración de materiales Prof. M. Teresa Español Giralt Máster Experto en Español Lengua Extranjera en Ámbitos Profesionales

2 Índice Página Introducción 3 Las oraciones temporales en las gramáticas del español 3 Gramática descriptiva 4 Gramática comunicativa 4 Las oraciones temporales en los métodos de ELE 5 Método de español para extranjeros 6 Y, ahora, la gramática 6 6 A modo de conclusión: valoración crítica 7 Bibliografía 8 2

3 Introducción Las oraciones subordinadas adverbiales temporales constituyen un tema especialmente complejo en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE), así como los conectores que las introducen y la selección que realiza cada uno entre el infinitivo o una forma verbal conjugada en modo indicativo o subjuntivo para la oración subordinada que preceden. Dada esta complejidad, el análisis en profundidad de estas estructuras no tiene lugar en los diseños curriculares de ELE hasta el nivel intermedio alto (B2) o los niveles superiores (C1 y C2). La finalidad de este trabajo consiste en analizar la información que aportan sobre este tema tanto las gramáticas como los manuales de ELE para ofrecer una reflexión sobre la eficacia y utilidad que puede tener el planteamiento propuesto por los manuales para el trabajo de estas estructuras en el aula. Con este fin, a continuación se recoge la información que proporcionan dos de las gramáticas de la lengua española con mayor reconocimiento entre los expertos: la Gramática descriptiva de la lengua española (Bosque & Demonte, 1999) y la Gramática comunicativa del español (Matte Bon, 1992). A su vez, se realiza un análisis del enfoque realizado por dos métodos de ELE, también altamente considerados: Y, ahora, la gramática 6 (Estudios Hispánicos, 2011) y Método de español para extranjeros (Millares, 2010) para el nivel superior. Por último, se propondrá una reflexión crítica a modo de conclusión que valore el grado de adecuación y relevancia de estos materiales en el estudio de las oraciones temporales en el aula de ELE. Las oraciones temporales en las gramáticas del español Gramática descriptiva de la lengua española En la Gramática descriptiva de la lengua española (Bosque & Demonte, 1999) se aborda el tema de las oraciones subordinadas temporales, principalmente, en dos subcapítulos. El primero de ellos, Las oraciones subordinadas temporales, pertenece al capítulo elaborado por Luis García Fernández: Los complementos adverbiales temporales. La subordinación temporal (v.2 cap.48). Por su parte, el segundo subcapítulo dedicado al tema es El modo en las oraciones temporales, enmarcado en el capítulo escrito por Manuel Pérez Saldanya: El modo en las subordinadas relativas y adverbiales (v.2 cap. 50). En el apartado Las oraciones subordinadas temporales, se definen éstas como oraciones que establecen una relación temporal entre el evento de la oración principal y el 3

4 evento de la oración subordinada. La relación temporal entre ambas oraciones depende del significado del conector temporal que introduce la oración subordinada. Tras esta breve introducción, las clasifica en tres grupos según la temporalidad marcada por el conector: de simultaneidad, de anterioridad o de posterioridad. Además, en el posterior análisis, se añadirá una categoría: las temporales delimitativas. A continuación, y hasta el final de este subcapítulo, se profundiza en las características específicas de los conectores temporales prototípicos para introducir las oraciones temporales de cada una de las categorías citadas anteriormente, prestando especial atención a su comportamiento sintáctico. La siguiente tabla muestra los conectores analizados en cada categoría. Simultaneidad Anterioridad Posterioridad Delimitativos Cuando, mientras, al + infinitivo Antes (de) que Después (de) que Desde, hasta Por otra parte, el apartado El modo en las oraciones temporales trata de explicar de qué manera y en qué contextos sintácticos estas estructuras seleccionan entre el modo indicativo o el modo subjuntivo. Para ello, se vale de una regla general: se puede afirmar que en estas oraciones temporales, la subordinada se construye con indicativo cuando tiene un carácter factual, esto es, cuando es verdadera en el mundo que se toma como referencia y remite a un hecho experimentado (pasado, presente o habitual). Por el contrario, las oraciones que remiten a situaciones posteriores al momento que se toma como referencia y, por lo tanto, a situaciones eventuales y no experimentadas exigen el modo subjuntivo. El valor de posterioridad puede referirse bien al momento del acto de habla, como bien a un momento del pasado. Tras esta generalización, el resto del apartado se dedica a aclarar las excepciones a esta regla general, como las constituidas por los conectores antes (de) que, después (de) que y desde (que) o por algunos valores de cuando. Gramática comunicativa del español Algo diferente es el tratamiento que se da a las oraciones temporales en la Gramática comunicativa del español (Matte Bon, 1992) en la cual, como es de esperar del enfoque comunicativo que vertebra la obra, encontramos estas estructuras integradas en áreas 4

5 nociofuncionales, concretamente, en el apartado sobre El tiempo y en el dedicado a Establecer relaciones desde un punto de vista temporal. No obstante, en el tomo I de la Gramática comunicativa del español: De la lengua a la idea, se describen las características de algunos conectores temporales incluidos en su categoría gramatical correspondiente como, por ejemplo, los adverbios de tiempo antes y después o las preposiciones hasta y desde. Dejando a un lado dichas descripciones aisladas, una explicación más extensa sobre las oraciones temporales se encuentra en el tomo II: De la idea a la lengua. En primer lugar, en el apartado El tiempo se lleva a cabo un análisis de numerosos marcadores temporales, aunque centrado fundamentalmente en los que operan en oraciones simples incluyendo tan solo algunos conectores de oraciones subordinadas. Estos conectores adquieren mayor protagonismo en el apartado Establecer relaciones desde un punto de vista temporal. En éste tampoco se establece ninguna diferencia entre los conectores temporales y los marcadores y se estudian, por tanto, de manera conjunta. Sin embargo, dado que se trata de relacionar dos sucesos, naturalmente predominan los conectores que operan en la subordinación temporal. Además, en este bloque temático se propone una clasificación basada en la temporalidad expresada por los marcadores, de una manera similar a la clasificación de las oraciones temporales propuesta en la Gramática descriptiva de la lengua española (Bosque & Demonte, 1999). De este modo, clasifica las oraciones en base a si sus marcadores expresan simultaneidad, posterioridad, inmediatez, repetición, posterioridad, etc. En cada apartado temporal, se explica el funcionamiento sintáctico de cada marcador, matizando cuando es preciso el registro en que suele aparecer cada uno de ellos. Además, se aclara en qué contextos cada marcador exige el uso de indicativo o subjuntivo, remitiendo en ocasiones al bloque El subjuntivo como ampliación de la información. Las oraciones temporales en los métodos de ELE En los diseños curriculares de ELE, no se profundiza en el estudio de las oraciones temporales hasta el nivel intermedio alto (B2) o los niveles superiores (C1 y C2). En este trabajo se analizarán dos métodos de ELE centrados en la gramática: Y, ahora, la gramática 6 (Estudios Hispánicos, 2011) diseñado para un nivel intermedio alto y Método de español para extranjeros (Millares, 2010) destinado al nivel superior. 5

6 Método de español para extranjeros El Método de español para extranjeros (Millares, 2010) se ocupa de las oraciones temporales dentro de la Octava unidad, oraciones adverbiales I: condicionales, temporales y concesivas. Tras una breve definición de estas estructuras, como aquellas que expresan el tiempo en que se produce lo significado por el verbo principal, clasifica los conectores temporales desde un punto de vista estrictamente sintáctico. Así, los divide según aparezcan con verbos en infinitivo o en modo indicativo o según seleccionen entre indicativo y subjuntivo o entre subjuntivo e infinitivo. Además, se añade un breve apunte sobre el matiz temporal que aporta cada conector como, por ejemplo, anterioridad, posterioridad, simultaneidad, etc. A su vez, en cada categoría se incluyen ejemplos de oraciones que integran estos conectores y, tras la teoría, se ofrecen una serie de ejercicios para la práctica formal de la estructura presentada. Estos ejercicios consisten o bien en conjugar el verbo en su forma correcta tras un conector temporal dentro de una oración subordinada, o en completar enunciados dada la oración principal o la subordinada o bien en cambiar el tiempo verbal del enunciado. Y, ahora, la gramática 6 Las oraciones temporales se plantean de manera muy diferente en Y, ahora, la gramática 6 (Estudios Hispánicos, 2011) donde se les dedica una unidad completa, la sexta unidad: Las oraciones temporales. La estructura de la unidad comprende un apartado de definición y explicación sobre qué son las oraciones temporales, un amplio apartado dedicado a los conectores temporales, un apartado centrado en la selección entre el modo indicativo y el subjuntivo, un anexo de excepciones y un cuadro a modo de resumen final. Tras cada apartado, se incluyen ejercicios para la práctica de lo teoría expuesta. En el apartado dedicado a los conectores, se sigue una clasificación acorde con la temporalidad que marca cada conector. Así, diferencia entre oraciones temporales de anterioridad, de simultaneidad, de posterioridad y posterioridad inmediata, de repetición de acciones y de límites temporales. Además, se precisa la frecuencia de uso y el registro de cada conector así como explicaciones entre la alternancia entre subjuntivo e infinitivo basada en la correlación o no correlación de los sujetos. En lo referente a los modos verbales, para su sistematización tiene en cuenta dos factores: el conector y la relación temporal que se expresa con éste (indicativo para el pasado y el presente y subjuntivo para el futuro). Se trata, por tanto, de un planteamiento 6

7 estructurado de forma similar al de la Gramática descriptiva de la lengua española (Bosque & Demonte, 1999) A modo de conclusión: valoración crítica Tras el análisis de la información que presentan dos importantes gramáticas del español sobre las oraciones temporales y el planteamiento que sobre ellas proponen dos manuales de ELE, se puede llegar a la conclusión de que, si bien ambos métodos cuentan con un planteamiento didáctico y accesible para el estudiante de ELE de niveles B2 y C, respectivamente, el enfoque de Y, ahora, la gramática 6 (Estudios Hispánicos, 2011) parece más adecuado para acercarse al estudio de estas estructuras, ya que las trabaja con más detalle (se dedica una unidad completa) y cuenta con varios puntos fuertes que no posee el Método de español para extranjeros (Millares, 2010). En primer lugar, las explicaciones que aparecen en Y, ahora, la gramática 6 son más didácticas y extensas en comparación con el planteamiento de Millares (2010), que roza lo esquemático. Además, las explicaciones se apoyan en esquemas o gráficos (como los que representan líneas temporales) y numerosos ejemplos en cada apartado. El siguiente punto fuerte del manual de Estudios Hispánicos (2011) es la clasificación elegida para estructurar el tema, basada en la temporalidad, como plantea tanto la Gramática descriptiva de la lengua española (Bosque & Demonte, 1999) como la Gramática comunicativa del español (Matte Bon, 1992), y a continuación trata las características sintácticas de selección de modo verbal de las oraciones temporales partiendo de una norma general que es posteriormente matizada con sus excepciones. Resulta especialmente interesante que se ofrezca una explicación sobre la regla general basada en la temporalidad, lo que ayuda a su comprensión y asimilación. De este modo, podría ser relevante incluir la idea recogida en la Gramática descriptiva de la lengua española (Bosque & Demonte, 1999) que relaciona esta temporalidad con el concepto de factualidad. Otro punto a favor de Y, ahora, la gramática 6 es la información que se proporciona sobre cada conector en cuanto a significado, frecuencia de uso y registro. Esta información podría profundizarse apuntando, por ejemplo, a la equivalencia entre los conectores que antes que y antes de que excepto cuando son empleados para expresar preferencia, situación en la que sólo es válida la forma antes que, la cual permite, con este sentido, intercalar elementos 7

8 entre antes y que. Sin embargo, es posible que los autores hayan decidido reservar tales matices para los niveles superiores. Por último, aunque ambos métodos plantean ejercicios para practicar la teoría presentada, en Y, ahora, la gramática 6 los ejercicios están secuenciados siguiendo la distribución de los conectores según su temporalidad, por lo que el funcionamiento de éstos puede trabajarse en mayor profundidad. En conclusión, tanto las explicaciones y la estructura del tema como los matices de significado y registro y la tipología de ejercicios de este método contribuyen a facilitar el aprendizaje de las estructuras estudiadas, desde su comprensión hasta su asimilación y práctica, lo cual hace de la unidad Las oraciones temporales en Y, ahora, la gramática 6 (Estudios Hispánicos, 2011) un recurso útil y coherente para trabajar las oraciones temporales en el aula de ELE. Bibliografía Bosque, I., & Demonte, V. (1999). Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. Estudios Hispánicos. (2011). Y, ahora, la gramática 6. Barcelona: Estudios Hispánicos. Matte Bon, F. (1992). Gramática comunicativa del español. Madrid: Difusión. Millares, S. (2010). Método de español para extranjeros. Madrid: Edinumen. 8