Manuela Álvarez Trabajo final individual del curso ABP TITULO DEL PROYECTO

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1 Manuela Álvarez Trabajo final individual del curso ABP TITULO DEL PROYECTO 1

2 2- PRODUCTO FINAL DESEADO Este proyecto nace, con la intención de dar respuesta a la curiosidad que han manifestado los niños sobre estos animales, a lo largo del presente curso. Al finalizar el proyecto se recogerán en un dossier los trabajos y aportaciones realizadas tanto por los niños como las familias, con la intención de subirlo a la red, para hacerlo público. A su vez cada niño tendrá su propio dossier. 3- CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO El proyecto se lleva a cabo con alumnos de infantil de 5 años, todo el trabajo se realiza de forma paralela en las dos aulas que existen en el centro de este nivel. Existiendo por tanto muy buena colaboración entre las dos tutoras y el resto del profesorado que dan clase a estos niños, ya que se realizan muchas actividades conjuntas. Estamos inmersos en un entorno rural, con familias que colaboran mucho y son muy participativas. A. RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Durante el desarrollo del proyecto los dinosaurios se trabajan todas las competencias básicas en mayor o menor medida. i. Competencia en comunicación lingüística. En todos los diálogos y exposiciones que sobre el tema se realizan. ii. Competencia matemática. Al realizar comparaciones, mediciones, clasificaciones, etc iii. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. En la búsqueda de información sobre el tema, personas que traban, películas sobre ello. iv. Tratamiento de la información y competencia digital. Búsqueda de información a través de diversas fuentes, y recopilación de datos. Juegos digitales. v. Competencia cultural y artística. Cuentos, canciones, poesías. Realización de actividades plásticas sobre el tema. vi. Competencia en comunicación lingüística. Comunicar a los demás, su investigación y sus conocimientos sobre el tema. vii. Competencia para aprender a aprender. Ser capaz de buscar información o ayuda apara resolver sus dudas y enigmas que se plantea él o el resto del grupo. viii. Autonomía e iniciativa personal. Curiosidad, iniciativa a la hora de trabajar en los grupos. Pero posiblemente destaque entre todas ellas: la de aprender a aprender y la social y ciudadana. 2

3 B. RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS MATERIAS O ÁREAS DE CONOCIMIENTO La metodología basada en proyectos, lleva implícito en sí mismo el trabajo de forma globaliza, por lo tanto al realizar las distintas actividades que se van proponiendo se trabajan en mayor o menor medida las tres áreas prescritas por ley en infantil: Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal Área de conocimiento del entorno Área de comunicación y representación Los contenidos que trabajaremos serán: 1. Qué es un dinosaurio? Qué quiere decir la palabra dinosaurio? 2. Existen hoy los dinosaurios? Cuándo vivieron? 3. Los fósiles y el paleontólogo 4. La extinción de los dinosaurios 5. Como nacían los dinosaurios: Los oviparos 6. Cómo eran: Tamaño, partes, la piel, el esqueleto, 7. La alimentación de los dinosaurios. 8. Clasificación de dinosaurios atendiendo a su alimentación, al tamaño, a su habitat 9. Dinosaurios de dibujos, pelis, canciones o cuentos famosos. La secuencia de actividades que seguiremos será la siguiente: Actividades de inicio. o Elaboración de un mapa conceptual con las ideas previas de los niños. o Pedir ayuda a las familias, decidiendo el texto que quieren poner y elaborándolo o Con las ideas previas elección entre todos de Qué quieren conocer y el orden para desarrollarlo. (Se ira completando el mapa conceptual a media que se va trabando el tema) Actividades de desarrollo o Creación del rincón de los dinosaurios, con todo el material que se va recopilando 3

4 o Actividades de investigación con la familia. Un niño de cada equipo se lleva a casa una pregunta o un tema, que debe investigar con su familia, al día siguiente nos cuenta sus investigaciones y nos enseña lo que nos ha traído. o Actividades de investigación por equipos. Cada equipo debe investigar, o bien en la sala de informática, o bien en el aula, con los libros que tenemos sobre un tema, y debe plasmarlo en una hoja, a través de un dibujo o escribiendo, o ambas cosas. Después un representante del equipo tiene que dar a conocer a los demás el trabajo realizado. 4

5 o Realización de un trabajo individual, para abordar el tema. Actividades de conclusión.. Nos sirven para recapitular todo lo aprendido, a través del juego, las canciones aprendidas, los cuentos y la película visionada En busca del Valle encantad 5

6 4- SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO A. AGRUPAMIENTOS (TRABAJO INDIVIDUAL, PAREJAS, PEQUEÑO GRUPO, GRAN GRUPO) Los agrupamientos son flexibles, dependiendo de la actividad que estemos realizando. En algunas ocasiones trabajamos con los dos grupos de 5 años (48 niños), en una gyncana para cerrar el proyecto. Con todo el grupo clase, en las asambleas, cuando se decide la hoja de ruta del día y el cierre del mismo.. En pequeño grupo cuando trabajan por equipos, bien en el aula, o bien en la sala de ordenadores. Y de forma individual al realizar sus trabajos para el dossier final B. TEMPORALIZACIÓN Este proyecto lo hemos puesto en marcha al iniciar el tercer trimestre, con una duración de 4 semanas. C. MATERIALES Y RECURSOS Recursos tic: -Frashcards. programa de realidad aumentada. ttp:// recursos y materiales: -Papeles variados. -Pinturas de distinto tipo. -Pegamentos.. -Cuentos -Libros aportados por las familias y de la biblioteca del centro.. 5- INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO A medida que avanza el proceso iremos analizando, a través de la observación, la consecución de los objetivos que nos hemos marcado, y el feedback con las familias si el proyecto tiene éxito o no. 6

7 6- ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS La evaluación estará basada principalmente en la observación directa, sistemática y continua durante todo el proceso, existiendo lógicamente una evaluación inicial, para conocer la zona de desarrollo próximo de los niños, durante el desarrollo propiamente dicho del proyecto, por si fuera necesario realizar modificaciones en el mismo, y desde luego final para conocer si los resultados obtenidos son los adecuados. Para ello, utilizaré no solo el diario de clase sino también rúbricas que me sirvan de indicadores del proceso, como por ejemplo la siguiente, a realizar al finalizar el proceso. TRABAJA LAS CAMPETENCIAS BÁSICAS HACE A LOS ALUMNOS AGENTES PARTÍCIPES DE SU APRENDIZAJE EXISTEN MOVIMIENTOS DE ENTRADA Y SALIDA LOS ALUMNOS TRABAJAN AUTONOMAMENTE Y DE FORMA COOPERATIVA. - Sólo trabaja dos competencias básicas -> 0 punto - No los hace partícipes -> 0 - No hay ninguno -> 0 - No se relacionan, es sólo trabajo individual y muy dependiente - >0 - Trabaja al menos 4 competencias -> 1 punto - En algún momento del proyecto participan los alumnos -> 1 punto - Hay al menos 1 movimiento de entrada y otro de salida -> 1 punto - Se relacionan en muy escasas ocasiones, no trabajan bien en equipo. dependientes - > 1 punto - Trabaja al menos 5 competencias -> 1 punto -> 2 - Participan en varios momentos del desarrollo del proyecto -> 2 - Hay 2 movimientos de entrada y salida - > 2 - Trabajan en equipo, pero son muy dependientes del adulto.> 2 - Se trabajan todas las competencias -> 3 - Participan durante todo el desarrollo del proyecto-> 3 - Hay más de 2 movimientos de entrada y salida -> 3 - Trabajan bien por equipo y de forma muy autónoma.> 3 7

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