Indicadores dinámicos del éxito en la lectura 6 ta Edición IDEL. Folleto para los examinadores de Primer grado

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1 Indicadores dinámicos del éxito en la lectura 6 ta Edición IDEL Folleto para los examinadores de Primer grado Editado por: Roland H. Good III Nancy Bank Jennifer M. Watson Universidad de Oregon Acceso: Instrucciones: Este folleto incluye dos partes: El folleto de los examinadores y el folleto de los alumnos. El folleto de los examinadores está fotocopiado en ambos lados, doblado, y engrapado en medio. El folleto de los alumnos, puede ser laminado y encuadernado para usarse muchas veces. Good, R. H., Bank, N. & Watson, J. M. (Eds.). (2003). Indicadores dinámicos del éxito en la lectura (6ta ed.). Eugene, OR: Institute for the Development of Educational Achievement. Acceso: Revisado: 10/12/03

2 Comentarios: Indicadores dinámicos del éxito en la lectura 6ta Ed. 1 Universidad de Oregon Primer grado Nombre: Maestro/a: Escuela: Distrito: Indicador 1 Principio/ Otoño Indicador 2 Medio/ Invierno Indicador 3 Final/ Primavera Fecha Fluidez en el nombramiento de las letras Fluidez en la segmentación de fonemas Fluidez en las palabras sin sentido Fluidez en la lectura oral IDEL Fluidez en el recuerdo oral del cuento Fluidez en el uso de las palabras (puntaje de en medio) (puntaje de en medio) (puntaje de en medio) (puntaje de en medio) (opcional) (opcional) (opcional) Good, R. H., Bank, N., & Watson, J. M. (Eds.). (2003). Indicadores dinámicos del éxito en la lectura (6ta Ed.). Eugene, OR: Institute for the Development of Educational Achievement. Acceso: Página 24 Revisado: 10/12/03 Página 1

3 Fluidez en el nombramiento de las letras IDEL Instrucciones breves Asegúrese de tener a su disposición el formulario largo de instrucciones para aclarar problemas inesperados. Diga estas instrucciones específicas al alumno: Aquí hay algunas letras. Dime el nombre de tantas letras como puedas. Cuando yo digo empieza, comienza aquí (señale la primera letra a la cabeza de la página a mano izquierda) y continúa a través de la página (demuéstrelo con el dedo), señala cada letra y dime el nombre de la letra. Si llegas a una letra que no sabes cómo se llama, yo te la digo. Pon el dedo en la primera letra. Estás listo/a? (pausa) Empieza. Página 2 Comentarios: Página 23

4 Indicador 3 Primer grado Fluidez en el uso de las palabras IDEL Indicador 2 Primer grado Fluidez en el nombramiento de las letras IDEL ocasión lindo respecto doblar madre cantar puerta verso hierro tienda pintar esperar expresar invierno emoción jugar grito exponer Total de palabras usadas correctamente: J X v L s T G A M c r s B Z E h g F q p C Y d O Q l R V N q I m t e N n A Ñ n t x Z J G z e g P p L H y r u d v j P m F o y D b V I I x c E D j Q M I z h l O a f ñ C R b o X Ñ B ñ Y U f H a S T u S U Total: Página 22 Página 3

5 Fluidez en la segmentación de fonemas IDEL Instrucciones breves Asegúrese de tener a su disposición el formulario largo de instrucciones para aclarar problemas inesperados. Diga estas instrucciones específicas al alumno: Voy a decir una palabra. Después de que la digo quiero que me digas todos los sonidos que tiene la palabra, sonido por sonido. Por ejemplo, si yo digo, oso, tú dices /o/ /s/ /o/. Vamos a probar. (pausa) Dime los sonidos en mesa. RESPUESTA CORRECTA: Si el alumno dice /m//e//s//a/, usted dice, Muy bien. Los sonidos en la palabra mesa son /m/ /e/ /s/ /a/. RESPUESTA INCORRECTA: Si el alumno dice cualquier otra respuesta, usted dice, Los sonidos en la palabra mesa son /m/ /e/ /s/ /a/. Ahora te toca a ti. Dime los sonidos en mesa. Bien. Aquí viene tu primera palabra. Página 4 Indicador 3 Pasaje 3 Primer grado Fluidez en la lectura oral IDEL No administre si el alumno lee menos de 10 palabras en el Pasaje 1. La Fiesta Me gusta ir a fiestas. A mi familia también le gustan las fiestas. Cada mes mi familia tiene una fiesta. En la fiesta hay mucha comida, muchos globos y juegos divertidos. Los globos son rojos, verdes y azules. Muchos niños vienen a las fiestas y a ellos también les gustan los globos. Me gusta comer galletas en las fiestas. Las galletas son mis favoritas y en todas las fiestas tienen galletas. Mi mamá trata de vigilarme cuando estoy cerca de las galletas. Ella me dice que sólo puedo comer tres galletas. Solamente tres! Un día, yo comí seis galletas. Tuve fuertes dolores de estómago. Debo escuchar a mi mamá siempre. Mi fiesta favorita fue en la casa de mis abuelos. A mi abuelo le gusta comer la comida de la fiesta. Él quiere comer pollo y galletas todos los días, muchas veces por día. Las galletas son también sus favoritas. Mi abuela hace las mejores galletas. Las galletas tienen figuras de animales. Sus favoritas son las galletas que parecen perros. A mí me gustan esas galletas también. Las fiestas son divertidas. La próxima vez que tengamos una fiesta en la casa de mis abuelos, te voy a invitar. Espero que tú puedas venir Palabras recontadas: Total: Página 21

6 Indicador 3 Pasaje 2 Primer grado Fluidez en la lectura oral IDEL No administre si el alumno lee menos de 10 palabras en el Pasaje 1. Copos de nieve Si estás afuera en la nieve, puedes caminar con muchos y muchos copos de nieve en la ropa. Los copos de nieve son tan pequeños y son tan bonitos. Sabías que probablemente no hay 34 dos copos de nieve que se parezcan? 41 Un copo de nieve es una masa de cristales pequeños de hielo. 53 Empiezan muy arriba en el cielo, cuando una gota de agua se 65 congela alrededor del hielo. Después empiezan a caer. En su 75 bajada, la forma del copo cambia. 81 La cantidad de frío o calor lo hace cambiar. El viento, la 93 lluvia y la nieve también pueden hacer que el copo de nieve 105 cambie. Le pueden surgir formas parecidas a brazos y piernas. Si 116 lo ves desde arriba se ve diferente que desde abajo, así como un 129 lado también es diferente del otro. 135 El copo de nieve tiene que viajar muchos kilómetros antes de 146 posarse en tu brazo. Se lleva horas hasta llegar ahí. A lo mejor el 160 viento lo sopla muy, muy lejos. Cada vez que se da una vuelta, 173 cambia. 174 Cuando miramos hacia arriba en un día nevado, el cielo está 185 lleno de pelotas de algodón. Me gusta escucharlas cuando bajan. 195 Suena como si estuvieran cayendo millones de pelotas de 204 algodón. 205 Palabras recontadas: Total: Indicador 1 Primer grado Fluidez en la segmentación de fonemas IDEL ella /e/ /y/ /a/ bebé /b/ /e/ /b/ /e/ /7 grasa /g/ /r/ /a/ /s/ /a/ poder /p/ /o/ /d/ /e/ /r/ /10 uvas /u/ /v/ /a/ /s/ unas /u/ /n/ /a/ /s/ /8 abajo /a/ /b/ /a/ /j/ /o/ lista /l/ /i/ /s/ /t/ /a/ /10 lana /l/ /a/ /n/ /a/ sala /s/ /a/ /l/ /a/ /8 avión /a/ /v/ /i/ /o/ /n/ gato /g/ /a/ /t/ /o/ /9 visa /v/ /i/ /s/ /a/ saca /s/ /a/ /c/ /a/ /8 pista /p/ /i/ /s/ /t/ /a/ país /p/ /a/ /i/ /s/ /9 plato /p/ /l/ /a/ /t/ /o/ desde /d/ /e/ /s/ /d/ /e/ /10 doble /d/ /o/ /b/ /l/ /e/ nota /n/ /o/ /t/ /a/ /9 ojo /o/ /j/ /o/ joya /j/ /o/ /y/ /a/ /7 nacer /n/ /a/ /s/ /e/ /r/ feliz /f/ /e/ /l/ /i/ /s/ /10 Tipos de errores: Total Página 20 Página 5

7 Fluidez en las palabras sin sentido IDEL Instrucciones breves Asegúrese de tener a su disposición el formulario largo de instrucciones para aclarar problemas inesperados. Diga estas instrucciones específicas al alumno: Mira esta palabra (señale la primera palabra en la copia de práctica). No es una palabra verdadera. Es una palabra sin sentido. Observa cómo leo la palabra: /m/ /o/ /s/ /i/ mosi (señale cada letra, despúes pase el dedo rápidamente debajo de toda la palabra) Puedo decir los sonidos de las letras, /m/ /o/ /s/ /i/ (señale cada letra), o puedo leer la palabra completa mosi (pase el dedo rápidamente debajo de toda la palabra). Ahora te toca a ti leer una palabra sin sentido. Lee la palabra lo mejor que puedas (señale la palabra lu ). Asegúrate de decir todos los sonidos que sepas. RESPUESTA CORRECTA: Si el alumno responde lu o con todos los sonidos, usted dice: Muy bien. Los sonidos son /l/ /u/ o lu. RESPUESTA INCORRECTA: Si el alumno no responde dentro de 3 segundos o responde incorrectamente, usted dice: Recuerda, que puedes decir los sonidos o puedes decir toda la palabra. Observa los sonidos son /l/ /u/ (señale cada letra) o lu (mueva su dedo rápidamente debajo de toda la palabra). Inténtalo otra vez. Lee esta palabra lo mejor que puedas (señale la palabra lu ). Coloque la copia de folleto de alumno en frente del niño o de la niña. Aquí hay más palabras sin sentido (señale la copia no numerada del alumno). Comienza aquí (señale la primera palabra) y continúa a través de la página (demuéstrelo con el dedo). Cuando yo digo empieza, lee las palabras lo mejor que puedas. Toca cada letra y dime el sonido de la letra o dime toda la palabra. Pon el dedo en la primera palabra. Estás listo/a? Empieza. Página 6 Indicador 3 Pasaje 1 Primer grado Fluidez en la lectura oral IDEL Mi gatito Tito Tengo una mascota que quiero mucho. Es un gato negro llamado Tito. Es de lo más travieso, pero es muy lindo. Mi mamá me dijo que yo soy responsable del cuidado de Tito. Todas las noches Tito duerme conmigo. En cuanto suena mi despertador, Tito se despierta y maúlla hasta que me levanto de la cama. En cuanto me levanto, empieza a ronronear. Siempre me espera afuera de la puerta en lo que me baño. Antes de desayunar, le doy de comer a Tito. Siempre le doy una lata de su comida favorita y le pongo agua fresca en su platito. Luego, antes de ir a la escuela, tengo que limpiar la caja de arena de Tito. Cuando regreso de la escuela, encuentro a Tito esperándome cerca de la puerta. A Tito le gusta que pase unas horas todos los días jugando con él. Le lanzo ratoncitos de juguete y él los persigue muy contento. También muchas veces cepillo el pelo de Tito, para que se le vea bonito, y evitar que él se coma su propio pelo. Eso le puede hacer daño. En las noches, después de hacer la tarea, me siento a leer un buen libro. Tito se sube a mis piernas y ronronea. A veces, cuando leo un libro muy bueno, me paso mucho tiempo sentado y Tito se queda dormido en mis piernas. Mi mascota me trae mucha felicidad. Es bueno ser responsable de su bienestar, porque es como mi mejor amigo y se ve que Tito se siente muy agradecido del cuidado que le doy Palabras recontadas: Total: Página 19

8 Indicador 3 Primer grado Fluidez en las palabras sin sentido IDEL p u p i p o p o l i n a r a /14 c u d e r i l i l e t a p u /14 m o n u n a b u c i s a /12 r e f a r a p i p e /10 b a t i b o p e p o s u p i p a /16 b u b a l e l o p e c a /12 ma bobe so co sicu /14 r u f e t i b o r a r u /12 fupi bupi pa nufu nuro /18 lipu mali mo ta puni /16 Tipos de errores: Total: Indicador 1 Primer grado Fluidez en las palabras sin sentido IDEL tise sape nopa pe refi /18 s e c u m o c u c i s e l a /14 m u c e s e p i m e r e r i /14 f i m e p o r a b o m u s a /14 m i p i n u r u d u m e b o /14 p o l i n u p a n e c u s i /14 d o n a p u m u c e l u c u /14 m o b e d e c o d o m e c i /14 nonu bu po pi sonu /14 s u t o d u t a r i c a c a n o /16 Tipos de errores: Total: Página 18 Página 7

9 Fluidez en el uso de las palabras IDEL Instrucciones breves Asegúrese de tener a su disposición el formulario largo de instrucciones para aclarar problemas inesperados. Diga estas instrucciones específicas al alumno: Escúchame usar la palabra verde. (pausa) El pasto es verde. Otra palabra es saltar. (pausa) Me gusta saltar la cuerda. Ahora te toca a ti, (pausa) conejo. Usa la palabra lo mejor que puedas. RESPUESTA CORRECTA: RESPUESTA INCORRECTA: Si el alumno usa la palabra Si el alumno no responde dentro de 5 correctamente, usted dice: segundos o usa cualquier otra respuesta, usted dice: Muy bien. Escúchame usar la palabra conejo, (pausa) El conejo come una zanahoria. Te toca a ti, conejo. Bien. Aquí viene tu primera palabra. Página 8 Indicador 3 Primer grado Fluidez en la segmentación de fonemas IDEL un /u/ /n/ canta /c/ /a/ /n/ /t/ /a/ /7 van /v/ /a/ /n/ fruta /f/ /r/ /u/ /t/ /a/ /8 taxi /t/ /a/ /x/ /i/ vas /v/ /a/ /s/ /7 iglú /i/ /g/ /l/ /u/ ahora /a/ /o/ /r/ /a/ /8 acto /a/ /c/ /t/ /o/ pan /p/ /a/ /n/ /7 voy /v/ /o/ /i/ moto /m/ /o/ /t/ /o/ /7 ocho /o/ /ch/ /o/ tuya /t/ /u/ /y/ /a/ /7 foco /f/ /o/ /c/ /o/ feria /f/ /e/ /r/ /i/ /a/ /9 cinta /s/ /i/ /n/ /t/ /a/ traigo /t/ /r/ /ai/ /g/ /o/ /10 quema /c/ /e/ /m/ /a/ uña /u/ /ñ/ /a/ /7 pie /p/ /i/ /e/ loma /l/ /o/ /m/ /a/ /7 cabra /c/ /a/ /b/ /r/ /a/ alga /a/ /l/ /g/ /a/ /9 Total Tipos de errores: Página 17

10 Indicador 2 Primer grado Fluidez en el uso de las palabras IDEL Indicador 1 Primer grado Fluidez en el uso de las palabras IDEL campo ejemplo simple temblar enfermo idea nube humanidad cuántos soldado amistad cambiar cuello silla espada descubrir contigo blanco Total de palabras usadas correctamente: malo medida ropa sólo fenómeno ancho natural plaza vano ventana ella diario observa minuto escoger alegre admiración aplicar Total de palabras usadas correctamente: Página 16. Página 9

11 Indicador 2 Primer grado Fluidez en la segmentación de fonemas IDEL cree /c/ /r/ /e/ /e/ fina /f/ /i/ /n/ /a/ /8 le /l/ /e/ arriba /a/ /rr/ /i/ /b/ /a/ /7 quepa /c/ /e/ /p/ /a/ oír /oí/ /r/ /6 vivir /v/ /i/ /v/ /i/ /r/ para /p/ /a/ /r/ /a/ /8 oro /o/ /r/ /o/ otra /o/ /t/ /r/ /a/ /7 día /d/ /i/ /a/ metal /m/ /e/ /t/ /a/ /l/ /8 forma /f/ /o/ /r/ /m/ /a/ usar /u/ /s/ /ar/ /8 aquel /a/ /c/ /e/ /l/ tacos /t/ /a/ /c/ /o/ /s/ /9 porque /p/ /o/ /r/ /c/ /e/ uno /u/ /n/ /o/ /8 masa /m/ /a/ /s/ /a/ coche /c/ /o/ /ch/ /e/ /8 larga /l/ /ar/ /g/ /a/ tirar /t/ /i/ /r/ /ar/ /8 globo /g/ /l/ /o/ /b/ /o/ llegar /y/ /e/ /g/ /ar/ /9 Total Tipos de errores: Página 10 Indicador 2 Pasaje 3 Primer grado Fluidez en la lectura oral IDEL No administre si el alumno lee menos de 10 palabras en el Pasaje 1. La playa Me encanta ir a la playa. Es divertido correr en la arena mojada e ir dejando huellas. La arena seca me hace ir más despacio. Es divertido dejar que el agua salada me salpique los pies. También me gusta ver cómo se acercan las olas a la playa. Me gusta mucho hacer castillos de arena en la playa. También me gusta escribir mi nombre con un palo. Después entra la marea y lo borra todo. Me divierte mucho ver los animales. Los pájaros de la playa esperan a que entre la marea. Sus patitas dejan rastros en la arena. Los pájaros siempre tienen hambre. Me gusta darles comida y ver cómo se alegran por la comida. En la playa cerca de mi casa hay muchas focas. Las focas levantan la cabeza sobre las olas. Tienen unos ojos cafés muy grandes. Las focas ladran como perros. Otra cosa divertida es ver los perros en la playa. Les gusta ladrarles a las olas. Les gusta mojarse y luego sacudirse para secarse. Les gusta correr y correr en la arena. Las olas llegan y se alejan de la orilla muy rápido. A veces el agua está muy fría. Cuando está muy fría, no puedo meterme. Entonces busco piedritas en la arena. Encuentro muchas piedritas de varios tamaños y colores. Palabras recontadas: Total: Página 15

12 Indicador 2 Pasaje 2 Primer grado Fluidez en la lectura oral IDEL No administre si el alumno lee menos de 10 palabras en el Pasaje 1. Mi papá asiste a la escuela Mi papá asiste a la escuela al igual que yo. Todas las 12 mañanas camina con mi hermana y conmigo a la parada del 23 autobús. Todos nosotros tomamos el mismo autobús a mi escuela 33 y luego él se despide de nosotros. Mi hermana está en segundo 45 grado y yo estoy en cuarto grado. Mi papá no está en ningún 58 grado. Él asiste a la escuela en el Tecnológico, donde estudia 69 computación. 70 Todos tomamos el mismo autobús por las tardes, pero a 80 distintas horas. Mi hermana y yo llegamos a casa primero. Tan 91 pronto como llega papá, los tres nos sentamos en la mesa de la 104 cocina y hacemos la tarea juntos. Creo que mi papá tiene más 116 tarea que mi hermana y yo. Después de terminar de hacer la 128 tarea, mi papá va a su trabajo y trabaja hasta la medianoche. 140 Siempre llega a la casa muy tarde, cuando el resto de la familia 153 está completamente dormida. 156 Papá dice que él estudia porque quiere un trabajo mejor. Dice 167 que no ve la hora de llegar a casa por las tardes y descansar con 182 todos nosotros. En un año más recibirá su título y podrá 193 encontrar un trabajo mejor. Admiro a mi papá. A veces, cuando 204 no tengo ganas de hacer la tarea, él me da una palmadita en el 218 hombro y me dice: 222 Lo estás haciendo muy bien. Sigue así y no tendrás que 233 asistir a la escuela cuando seas un tipo viejo como yo. 244 Palabras recontadas: Total: Página 14 Indicador 2 Primer grado Fluidez en las palabras sin sentido IDEL s o l i c u p e s i m e /12 p a p e t i b o s a c o p i n e m o /18 d u b a s o n a m e l u /12 m o f i p o f o n u m a f o l e c o /18 n u c i r i c a d o p u /12 p e f u m e b i p o r e /12 b a l o s o t e p i d u r o /14 f a s u b e s o n e m i r u /14 ciso bupu ro ciro be /16 f o r i m o n a l i m i d o f u /16 Tipos de errores: Total: Página 11

13 Fluidez en la lectura oral IDEL Instrucciones breves Asegúrese de revisar el formulario largo de instrucciones y de tenerlo a la mano. Usted dice estas instrucciones específicas al alumno: Diga estas instrucciones específicas al alumno: Por favor lee esto (señale) en voz alta. Si te atoras, te digo la palabra para que puedas seguir leyendo. Cuando digo para te puedo preguntar sobre lo que leíste, así que trata de leer lo mejor que puedas. Empieza aquí (señale la primera palabra del pasaje). Empieza. Prenda su cronómetro cuando el estudiante diga la primera palabra del pasaje. Al final de 1 minuto, coloque un corchete ( ] ) después de la última palabra que haya dicho el alumno, usted dice, Para. (recoja el cuento y reajuste su cronómetro). Si el alumno lee más de 10 palabras correctamente, administre los pasajes 2 y 3 y pase a la sección de recontar. Usted dice, Por favor cuéntame sobre todo lo que acabas de leer. Trata de contarme todo lo que puedas. Empieza. (Prenda su cronómetro después de decir la palabra "empieza".) La primera vez que el alumno no dice nada por tres segundos, usted dice: "Trata de contarme todo lo que puedas". Esta frase de ayuda puede usarse sólo una vez. Si el alumno no dice nada o habla de otra cosa por 5 segundos, marque el número total de palabras que el alumno volvió a contar y usted dice: "Para." Al final de 1 minuto, marque con un círculo el número de palabras que el alumno recontó y usted dice, "Para." Página 12 Indicador 2 Pasaje 1 Primer grado Fluidez en la lectura oral IDEL Las mañanas en nuestra casa Por la mañana, cuando todavía está oscuro, todos nos despertamos. Primero se despiertan mi abuelita y mi papá. Su radio empieza a tocar música. Luego mi papá sale al pasillo y llama a nuestra puerta. Es hora de desayunar niños, nos grita. Luego oigo correr el agua del baño mientras mi abuelita se ducha. Cuando termina, ella llama a nuestra puerta. Lo hace porque sabe que todavía estamos acostados. Mi papá se mete a la regadera. Canta unas melodías del pasado. Me tapo la cabeza con la almohada. Por fin abro los ojos cuando oigo el secador de pelo. Después mi papá baja corriendo las escaleras hasta la cocina. El prepara el desayuno. Sube el volumen del radio aún más. Entonces, mi abuelita llama a la puerta del baño y dice: Tomás, deja un poco de agua caliente para tu hermano! Mi hermano Mario es el último en levantarse. El es perezoso. Ahora estamos todos juntos en la cocina. Mi papá desayuna pan tostado con miel. Le pregunta a mi abuelita si está lista para salir. Nos mira a mi hermano y a mí y nos dice: No se olviden de hacer la tarea al llegar a casa. Vamos a ir al parque esta tarde. Mi abuelita y mi papá salen juntos. Miro el reloj. En seis minutos yo tengo que estar en la parada del autobús. Meto de prisa mi almuerzo en la mochila. Después, corro por la puerta justo a tiempo. En ese momento, veo llegar el autobús escolar. Por suerte, no llegué tarde. Palabras recontadas: Total: Página 13

14 Indicadores dinámicos del éxito en la lectura 6 ta Edición IDEL Folleto para los alumnos de Primer grado Editado por: Roland H. Good III Nancy Bank Jennifer M. Watson Universidad de Oregon Acceso: Instrucciones: Estos materiales pueden usarse repetidamente. Cada examinador(a) necesita un folleto. El folleto de los alumnos puede ser laminado y encuadernado para su protección y uso. Good, R. H., Bank, N. & Watson, J. M. (Eds.). (2003). Indicadores dinámicos del éxito en la lectura (6ta ed.). Eugene, OR: Institute for the Development of Educational Achievement. Acceso: Página 1 Revisado: 10/12/03

15 J X v L s T G A M c r s B Z E h g F q p C Y d O Q l R V N q I m t e N n A Ñ n t x Z J G z e g P p L H y r u d v j P m F o y D b V I I x c E D j Q M I z h l O a f ñ C R b o X Ñ B ñ Y U f H a S T u S U Fluidez en el nombramiento de las letras IDEL Indicador 1 Página 2

16 mosi lu Fluidez en las palabras sin sentido IDEL Indicador 1 Página 3

17 tise sape nopa pe refi secu mo cu ci sela mu cese pi mere ri fime po ra bomu sa mipi nu ru du mebo po li nu pane cusi do na pumu celu cu mo be deco do meci nonu bu po pi sonu suto duta ri ca cano Fluidez en las palabras sin sentido IDEL Indicador 1 Página 4

18 so li cu pe sime pa peti bosa copi nemo du ba so na melu mo fipo fonu mafo leco nu ci ri cado pu pe fu mebi po re balo sote pi du ro fasu be so ne miru ciso bupu ro ciro be fori mo na limi dofu Fluidez en las palabras sin sentido IDEL Indicador 2 Página 5

19 Las mañanas en nuestra casa Por la mañana, cuando todavía está oscuro, todos nos despertamos. Primero se despiertan mi abuelita y mi papá. Su radio empieza a tocar música. Luego mi papá sale al pasillo y llama a nuestra puerta. Es hora de desayunar niños, nos grita. Luego oigo correr el agua del baño mientras mi abuelita se ducha. Cuando termina, ella llama a nuestra puerta. Lo hace porque sabe que todavía estamos acostados. Mi papá se mete a la regadera. Canta unas melodías del pasado. Me tapo la cabeza con la almohada. Por fin abro los ojos cuando oigo el secador de pelo. Después mi papá baja corriendo las escaleras hasta la cocina. El prepara el desayuno. Sube el volumen del radio aún más. Entonces, mi abuelita llama a la puerta del baño y dice: Tomás, deja un poco de agua caliente para tu hermano! Mi hermano Mario es el último en levantarse. El es perezoso. Ahora estamos todos juntos en la cocina. Mi papá desayuna pan tostado con miel. Le pregunta a mi abuelita si está lista para salir. Nos mira a mi hermano y a mí y nos dice: No se olviden de hacer la tarea al llegar a casa. Vamos a ir al parque esta tarde. Mi abuelita y mi papá salen juntos. Miro el reloj. En seis minutos yo tengo que estar en la parada del autobús. Fluidez en la lectura oral IDEL Indicador 2 Página 6

20 Meto de prisa mi almuerzo en la mochila. Después, corro por la puerta justo a tiempo. En ese momento, veo llegar el autobús escolar. Por suerte, no llegué tarde. Fluidez en la lectura oral IDEL Indicador 2 Página 7

21 Mi papá asiste a la escuela Mi papá asiste a la escuela al igual que yo. Todas las mañanas camina con mi hermana y conmigo a la parada del autobús. Todos nosotros tomamos el mismo autobús a mi escuela y luego él se despide de nosotros. Mi hermana está en segundo grado y yo estoy en cuarto grado. Mi papá no está en ningún grado. Él asiste a la escuela en el Tecnológico, donde estudia computación. Todos tomamos el mismo autobús por las tardes, pero a distintas horas. Mi hermana y yo llegamos a casa primero. Tan pronto como llega papá, los tres nos sentamos en la mesa de la cocina y hacemos la tarea juntos. Creo que mi papá tiene más tarea que mi hermana y yo. Después de terminar de hacer la tarea, mi papá va a su trabajo y trabaja hasta la medianoche. Siempre llega a la casa muy tarde, cuando el resto de la familia está completamente dormida. Papá dice que él estudia porque quiere un trabajo mejor. Dice que no ve la hora de llegar a casa por las tardes y descansar con todos nosotros. En un año más recibirá su título y podrá encontrar un trabajo mejor. Admiro a mi papá. A veces, cuando no tengo ganas de hacer la tarea, él me da una palmadita en el hombro y me dice: Lo estás haciendo muy bien. Sigue así y no tendrás que asistir a la escuela cuando seas un tipo viejo como yo. Fluidez en la lectura oral IDEL Indicador 2 Página 8

22 La playa Me encanta ir a la playa. Es divertido correr en la arena mojada e ir dejando huellas. La arena seca me hace ir más despacio. Es divertido dejar que el agua salada me salpique los pies. También me gusta ver cómo se acercan las olas a la playa. Me gusta mucho hacer castillos de arena en la playa. También me gusta escribir mi nombre con un palo. Después entra la marea y lo borra todo. Me divierte mucho ver los animales. Los pájaros de la playa esperan a que entre la marea. Sus patitas dejan rastros en la arena. Los pájaros siempre tienen hambre. Me gusta darles comida y ver cómo se alegran por la comida. En la playa cerca de mi casa hay muchas focas. Las focas levantan la cabeza sobre las olas. Tienen unos ojos cafés muy grandes. Las focas ladran como perros. Otra cosa divertida es ver los perros en la playa. Les gusta ladrarles a las olas. Les gusta mojarse y luego sacudirse para secarse. Les gusta correr y correr en la arena. Las olas llegan y se alejan de la orilla muy rápido. A veces el agua está muy fría. Cuando está muy fría, no puedo meterme. Entonces busco piedritas en la arena. Encuentro muchas piedritas de varios tamaños y colores. Fluidez en la lectura oral IDEL Indicador 2 Página 9

23 pu pipo po lina ra cu deri li leta pu mo nu nabu ci sa re fa ra pi pe bati bo pepo supi pa bu ba lelo pe ca ma bobe so co sicu ru feti bo ra ru fupi bupi pa nufu nuro lipu mali mo ta puni Fluidez en las palabras sin sentido IDEL Indicador 3 Página 10

24 Mi gatito Tito Tengo una mascota que quiero mucho. Es un gato negro llamado Tito. Es de lo más travieso, pero es muy lindo. Mi mamá me dijo que yo soy responsable del cuidado de Tito. Todas las noches Tito duerme conmigo. En cuanto suena mi despertador, Tito se despierta y maúlla hasta que me levanto de la cama. En cuanto me levanto, empieza a ronronear. Siempre me espera afuera de la puerta en lo que me baño. Antes de desayunar, le doy de comer a Tito. Siempre le doy una lata de su comida favorita y le pongo agua fresca en su platito. Luego, antes de ir a la escuela, tengo que limpiar la caja de arena de Tito. Cuando regreso de la escuela, encuentro a Tito esperándome cerca de la puerta. A Tito le gusta que pase unas horas todos los días jugando con él. Le lanzo ratoncitos de juguete y él los persigue muy contento. También muchas veces cepillo el pelo de Tito, para que se le vea bonito, y evitar que él se coma su propio pelo. Eso le puede hacer daño. En las noches, después de hacer la tarea, me siento a leer un buen libro. Tito se sube a mis piernas y ronronea. A veces, cuando leo un libro muy bueno, me paso mucho tiempo sentado y Tito se queda dormido en mis piernas. Mi mascota me trae mucha felicidad. Es bueno ser responsable de su bienestar, porque es como mi mejor amigo y se ve que Tito se siente muy agradecido del cuidado que le doy. Fluidez en la lectura oral IDEL Indicador 3 Página 11

25 Copos de nieve Si estás afuera en la nieve, puedes caminar con muchos y muchos copos de nieve en la ropa. Los copos de nieve son tan pequeños y son tan bonitos. Sabías que probablemente no hay dos copos de nieve que se parezcan? Un copo de nieve es una masa de cristales pequeños de hielo. Empiezan muy arriba en el cielo, cuando una gota de agua se congela alrededor del hielo. Después empiezan a caer. En su bajada, la forma del copo cambia. La cantidad de frío o calor lo hace cambiar. El viento, la lluvia y la nieve también pueden hacer que el copo de nieve cambie. Le pueden surgir formas parecidas a brazos y piernas. Si lo ves desde arriba se ve diferente que desde abajo, así como un lado también es diferente del otro. El copo de nieve tiene que viajar muchos kilómetros antes de posarse en tu brazo. Se lleva horas hasta llegar ahí. A lo mejor el viento lo sopla muy, muy lejos. Cada vez que se da una vuelta, cambia. Cuando miramos hacia arriba en un día nevado, el cielo está lleno de pelotas de algodón. Me gusta escucharlas cuando bajan. Suena como si estuvieran cayendo millones de pelotas de algodón. Fluidez en la lectura oral IDEL Indicador 3 Página 12

26 La Fiesta Me gusta ir a fiestas. A mi familia también le gustan las fiestas. Cada mes mi familia tiene una fiesta. En la fiesta hay mucha comida, muchos globos y juegos divertidos. Los globos son rojos, verdes y azules. Muchos niños vienen a las fiestas y a ellos también les gustan los globos. Me gusta comer galletas en las fiestas. Las galletas son mis favoritas y en todas las fiestas tienen galletas. Mi mamá trata de vigilarme cuando estoy cerca de las galletas. Ella me dice que sólo puedo comer tres galletas. Solamente tres! Un día, yo comí seis galletas. Tuve fuertes dolores de estómago. Debo escuchar a mi mamá siempre. Mi fiesta favorita fue en la casa de mis abuelos. A mi abuelo le gusta comer la comida de la fiesta. Él quiere comer pollo y galletas todos los días, muchas veces por día. Las galletas son también sus favoritas. Mi abuela hace las mejores galletas. Las galletas tienen figuras de animales. Sus favoritas son las galletas que parecen perros. A mí me gustan esas galletas también. Las fiestas son divertidas. La próxima vez que tengamos una fiesta en la casa de mis abuelos, te voy a invitar. Espero que tú puedas venir. Fluidez en la lectura oral IDEL Indicador 3 Página 13

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