Programa de Geografía SABER PRO Informe de Resultados de las Pruebas SABER PRO 2014

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1 UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE Programa de Geografía SABER PRO Informe de Resultados de las Pruebas SABER PRO 2014 PPG-Abril de 2015 Presentado por: Arq. Rosana Garnica Berrocal Coordinadora Pruebas Saber Pro 1

2 CONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN 3 1.RESULTADOS GENERALES POR COMPETENCIAS GENÉRICAS 4 2.RESULTADOS INDIVIDUALES POR COMPETENCIAS GENÉRICAS 6 CONCLUSIONES 14 BIBLIOGRAFÍA 22 Anexos 25 Anexo 1. Resultados Individuales según Competencias Genéricas LISTADO DE FIGURAS Pág. Figura 1. Resultados Generales por Competente 2010 y Competencias 5 Genéricas Figura 2. Resultados de estudiantes por Competencia Ciudadana Figura 3. Resultados de estudiantes por Competencia Escritura Figura 4. Resultados de estudiantes por Competencia Lectura Crítica Figura 5. Resultados de estudiantes por Competencia Razonamiento 12 Cuantitativo 2014 Figura 6. Resultados de estudiantes por Competencia Inglés Figura 7. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2014 Figura 8. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2013 Figura 9. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2012 Figura 10. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2011 Figura 11. Resultados por Componentes según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2010 Figura 12. Resultados por Componentes según el número de estudiantes del Programa de Geografía,

3 INTRODUCCIÓN El Examen de Estado de la Calidad de la Educación Superior, se constituye en un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad. En conjunto con otros procesos y acciones, forma parte de los instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo, ejercer su inspección y vigilancia (Ministerio de Educación Nacional, 2009). Este Examen de Estado se encuentra reglamentado mediante el Decreto 4216 por el cual se modifica el Decreto 3963 de 2009 en sus Artículos 1 y 2, quedando el 4 y el 8, respectivamente. Según lo anterior, se presenta el informe de los resultados correspondientes al Programa de Geografía con base en los resultados obtenidos en las pruebas ICFES durante el 2014, el cual contiene un (1) reporte: Reporte 1. Puntaje, Nivel y Quintil de Estudiantes Según Desempeño Por Competencias Genéricas,

4 1. RESULTADOS GENERALES POR COMPETENCIAS GENÉRICAS Las pruebas Saber Pro durante desde el año 2012 evalúa cinco competencias genéricas, como son: las Ciudadanas, Escritura o Comunicación Escrita, Lectura Crítica, Razonamiento Cuantitativo e Inglés, a excepción de que no evalúo la Lectura Crítica de acuerdo con el reporte de los resultados, en contraste con los años , 2010 y 2009, en los cuales fueron evaluados seis componentes, tales como: Comprensión Lectora, Comunicación Escrita, Pensamiento Crítico, Solución de Problemas, Entendimiento Personal e Inglés. Mientras, las competencias evaluadas en el fueron cuatro: Comunicación Escrita, Lectura Crítica, Razonamiento Cuantitativo e Inglés. Para el 2014, el Programa de Geografía registra en las Competencias Ciudadanas un puntaje promedio de 9,6 (quintil II), con valores bajos, iguales al año En la prueba de Razonamiento Cuantitativo, los valores disminuyeron con relación al año 2013, de 9,6 a 9,53 puntos, evidenciando bajos niveles de desempeño, en el quintil II (nivel 1), que al ser comparados con los del 2012 (10,57 puntos, quintil V con valores altos) aún continúan siendo menores. Igualmente, se obtuvieron resultados bajos en la competencia de Escritura o Comunicación Escrita que agrupa valores en el quintil II, nivel 4 con un puntaje promedio de 9,89 menor a 10,04 (nivel 2) obtenido el año anterior (2013), observándose una disminución desde el 2012 cuyo valor había sido de 10,28. Asimismo, la competencia de Lectura Crítica, disminuyó de 0,37 puntos pasó de 9,9 ( ) a 9,53 puntos (semestre 2014) en el quintil I, con valores bajos (nivel 1). De forma similar al año 2013, en el 2014, la competencia de Inglés obtuvo un nivel de desempeño A 1, (promedio de 9,66 en el quintil II), un poco menor al 9,7 del año anterior, que corresponde al nivel mínimo que permite comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente. Este puntaje varío con relación al 4

5 2012 que había sido de 9,6 (quintil II) el cual representó el nivel de desempeño A -, por debajo de lo mínimo exigido por el ICFES. La situación anterior, demuestra el estado de avance o no, obtenido por el Programa de Pregrado de Geografía en las pruebas Saber Pro, que para el año 2014 disminuyeron sus valores un poco, todas las competencias: Comunicación Escrita, Lectura Crítica, Razonamiento Cuantitativo e Inglés, manteniendo valores bajos. La última competencia se mantuvo en el nivel mínimo de desempeño A 1 y en las Competencias Ciudadanas el mismo promedio. Figura 1, Anexo. Figura 1. Resultados Generales por Componente 2010 y Competencias Componentes 2010 PPP Competencias 2012 Genéricas PPP Competencias 2013 PPP Competencias Comprensión 10,0 10,0 Lectora Solución de 10,0 Razonamiento 10,57 Razonamiento 9,6 Razonamiento 9,53 Problemas Cuantitativo Cuantitativo Cuantitativo Pensamiento 10,0 Lectura Crítica 9,70 Lectura Crítica 9,9 Lectura Crítica 9,53 Crítico Entendimiento 10,0 Interpersonal Inglés 9,0 Inglés 9,60 Inglés 9,7 Inglés 9,66 Comunicación Escrita 9,84 Escritura 10,28 Escritura o Comunicación Escrita Competencias 9,54 Competencias ,04 Escritura o Comunicación Escrita 9,6 Competencias Ciudadanas Ciudadanas Ciudadanas Fuente: Ministerio de Educación Nacional. 2010, 2012, 2013 y Examen de Estado de Calidad. PPP: Promedio Puntaje Programa PPP 9,89 9,6 En comparación con el año 2013, sólo las competencias Razonamiento Cuantitativo y Escritura disminuyeron los promedios, y las restantes no fueron comparadas debido a que han variado en su aparición, si se revisan las evaluadas en el 2010 con los componentes de Entendimiento Interpersonal y Comprensión Lectora, que en el 2012 se eliminaron. 5

6 2. RESULTADOS INDIVIDUALES POR COMPETENCIAS GENÉRICAS A continuación se presenta de forma detallada los puntajes, niveles y quintiles, que corresponden a los resultados individuales por competencias genéricas al año 2014, según los resultados genéricos del ICFES, en dicho año. Como se ha tenido en cuenta en los informes de resultados de las pruebas Saber Pro (2012 y 2013), autores como Chaux, E; Lleras, J & Velásquez, A (2004) citada en ICFES (2013:2), consideran que la prueba de competencias Ciudadanas evalúa la capacidad de los estudiantes para participar, en su calidad de ciudadanos, de manera constructiva y activa en la sociedad, como producto de competencias ciudadanas. Así, el ejercicio de la ciudadanía es un ejercicio de derechos y deberes e incluye la participación activa en la comunidad a la cual se pertenece. Según el Ministerio de Educación Nacional (2012), la formación en Competencias Ciudadanas se orienta al desempeño del egresado profesional o académicamente, en el trabajo por cuenta propia o al servicio de una empresa, a través del reconocimiento y valoración del contexto, la diversidad cultural, los derechos individuales y colectivos, y el entendimiento de los grandes problemas contemporáneos. Cabe decir, que el mayor valor de los resultados en las Competencias Ciudadanas lo registra el quintil V con 4 estudiantes (7,14% con relación al total) de los 56 que presentaron la prueba, cuyos valores están entre 11,1 y 12,1 los cuales resultan altos como en el año 2013 y continúan siendo pocos los alumnos como sucedió desde el Hubo un aumento en los valores obtenidos puesto que el máximo valor era de 11,6 al En su orden, sigue el quintil IV con 5 estudiantes, registrando valores en el rango 10,5 11, también son significativos, aunque en una población pequeña (8,93% del total que es 56). En general estos porcentajes varían al ser mayores en el 6

7 quintil V y menores en el quintil IV, si se comparan con los resultados por pruebas registrados en el año anterior. Figura 2, Anexo 1. En lo relacionado, con el quintil III, se tiene que disminuyen los estudiantes a 4 de 19 que eran en el 2013, la mitad de los registrados en 2012 (8 casos). Para el año que se está realizando la descripción, los 4 representan 14% con relación a los 56 en total), identificándose valores entre 9,3 y 9,7, con niveles medios. Nuevamente, en el quintil II se encuentran reportados gran parte de los estudiantes 17 que corresponden al 30,36%, lo que al compararse con el año anterior es similar por representar el mayor porcentaje, es decir, que 19 alumnos representaban el 26,4 % de 72), registrando valores mayores entre 10 y 10,4. El quintil I, agrupa valores en el rango de 7,9 a 9,2 con el máximo número de alumnos (26) que corresponden al 46,42%, evidenciando los puntajes más bajos, los cuales aumentaron 2 (eran 24 en 2013). Figura 2, Anexo 1. Figura 2. Resultados de estudiantes por Competencia Ciudadana 2014 Competencia RPP Quintil Estudiantes Ciudadana 12,1-11,1 V ,5 IV 5 10,4-10 III 4 9,7-9,3 II 17 9,2-7,9 I 26 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa Los resultados anteriores demuestran que son escasos los estudiantes en niveles V y IV, sólo 9, casi similar a los 10 alumnos que se reportaron en el 2013 ; y en nivel III, 4 que al sumarse no alcanzan a ser la mitad, y son aquellos que logran comprender el significado de la Constitución Política de Colombia y sus fundamentos; conocer los derechos y deberes que la misma consigna, reconocer la organización del Estado de acuerdo a la Constitución de 1991; analizar y 7

8 evaluar la pertinencia y solidez de enunciados-discursos; también, son capaces de identificar y analizar las diferentes perspectivas presentes en situaciones en donde interactúan diferentes partes y comprender qué problemas y soluciones involucran distintos espacios y reconocer relaciones entre éstos (Departamento de Geografía y Medio Ambiente, 2013). La Escritura o Comunicación Escrita evalúa la competencia para comunicar ideas por escrito relacionadas a un tema dado mediante el uso apropiado y efectivo del lenguaje con objetivos comunicativos claros, el dominio de reglas de la expresión escrita, la claridad con que se perfila la relación con el lector, la estructuración, la organización y la comunicación de ideas, la conexión entre los distintos tópicos, entre otros aspectos (Departamento de Geografía y Medio Ambiente, 2013). El Programa de Geografía en la competencia de Escritura, varía los resultados en el 2014 con respecto al año 2012, puesto que en las primeras, ningún estudiante se registra en los máximos niveles de desempeño 7 y 8 al igual que en el 2013, como había sucedido en el 2012 con 8 alumnos. A diferencia del 2013, en el año 2014, hubo un aumento de los alumnos que reportan un nivel de desempeño 6 (alto), con 9 que representan el 16,37% de los 55 en total que presentan la prueba, puesto que sólo un estudiante había alcanzado este nivel (1,39% de los 72 en total que hicieron el examen); también, continúan registrándose la mayor cantidad de alumnos (15) en el nivel de desempeño 5 (medio), que equivalen al 27,27%, aunque estos valores fueron menores en 2013 (8 que correspondían al 11,11% del total 72), lo que refleja el aumento porcentual del alumnado que se ubica en estos dos niveles, sin que logre representar el 47,72 % de los estudiantes (21) de los identificados en el año Entretanto, los niveles 4, 3 y 2, evidencian los más bajos niveles en el desempeño de las características de los escritos que elaboran los estudiantes, representando más de la mitad de los evaluados (31 de 55 que equivalen al 56,36%), que aunque 8

9 supere el 50% de representación en el 2014, no registra niveles de desempeño 1 y tampoco supera los 80% como se obtuvo en el Sin embargo, es de anotar, que en 2012 no se presentaron estudiantes en los niveles 2 y 1, lo cual difiere en parte con los años siguientes. Figura 3, Anexo 1. Figura 3. Resultados de estudiantes por Competencia Comunicación Escrita 2014 Competencia RPP Nivel Estudiantes Comunicación Escrita o Escritura 11,5-11, ,1-10, , ,9-8, ,2-7,4 2 2 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa Los niveles de desempeño según lo establecido por el ICFES (2013), que en el caso de los escritos en nivel 8, trascienden el estímulo dado, presentando de manera compleja los planteamientos tanto a nivel de pensamientos como de recursos lingüísticos. En el nivel 7, reflejan una planeación en la escritura en dos aspectos fundamentales: el primero, referido a cómo el autor piensa para expresar sus ideas de manera efectiva, aplicando diversos recursos textuales para evidenciar sus planteamientos; y el segundo, en la adecuación que él hace de su discurso para un público determinado, prevé los conocimientos previos de su lector y busca el lenguaje y los conceptos adecuados (Departamento de Geografía y Medio Ambiente, 2013). Según el Departamento de Geografía y Medio Ambiente (2013), los textos, en el nivel de desempeño 6, permiten identificar la posición de quien escribe, la expresión con claridad las ideas y el uso correcto de las expresiones que permiten conectarlas. Se presenta el adecuado empleo de diferentes mecanismos que le dan coherencia y cohesión al texto (signos de puntuación, conectores, etc.), resultando un texto fluido. 9

10 En el nivel de desempeño 5, el ensayo alcanza unidad, por medio de la progresión temática, logrando relacionar efectivamente las ideas, dándole continuidad al escrito. Todo el texto se desarrolla en un mismo eje temático, presentando fallas en el uso de conectores. Se hace buen uso del lenguaje y pueden encontrarse errores en la aplicación de algunas reglas de ortografía y puntuación (Departamento de Geografía y Medio Ambiente, 2013). En el nivel 4 se presenta una idea central en el texto, desarrollada de acuerdo con una intención comunicativa. Igualmente, tiene una estructura básica, con introducción, desarrollo y conclusiones; no incluye toda la información necesaria (progresión temática), su organización no es completamente efectiva, o rompe la unidad al incluir temas que no se relacionan con el marco semántico que desarrolla. Hace un uso sencillo del lenguaje. Igualmente, en el nivel 3 existe el esbozo de una intención comunicativa, se ve que quien escribe pretende alcanzar un fin, por medio del escrito busca una reacción específica en el lector, pero se encuentran problemas de manejo de lenguaje, sin que impidan la comprensión de los enunciados. En Lectura Crítica, se evalúa la competencia del lector (a), con el análisis profundo de un texto para dar cuenta de las relaciones entre los discursos y las prácticas socioculturales que las involucran y condicionan. Evalúa las dimensiones que configuran la competencia en Lectura Crítica, como son: La textual evidente (el lector comprende el contenido del texto mediante los procesos de ubicación y articulación), la relacional intertextual (reconoce las relaciones que pueden ser identificadas al interior del texto o entre dos textos, de orden sintáctico y semántico), la enunciativa (referida a las implicaciones de la situación comunicativa que exhibe el texto, da cuenta de las relaciones entre el enunciatario y el enunciado), la valorativa (reconstruye el contexto en el que se produce e interpreta dicho texto) y la sociocultural (reconoce la intención y el propósito que guían la puesta en escena social de circulación del texto). 10

11 Los resultados obtenidos por los estudiantes del Programa de Geografía (2014) en Lectura Crítica, reportan en el quintil V un puntaje de 11,5 con sólo un estudiante (1,79% de representación) de 56 en total que presentaron la prueba, diferenciándose del 2013, porque ninguno se había reportado en este quintil. En el quintil IV, con puntajes entre 11,2 y 10,8 se reconocen a 5 estudiantes, es decir, al 8,93% con respecto al total, lo que al compararse con el 2013, difiere porque sólo un estudiante se encontró en este quintil. Para el 2014, en el quintil III, 8 alumnos representan 14,29% del total evaluado (56) con puntajes entre 10,7 y 10,2 cuyos valores son reconocidos en categoría medio, lo que en 2013 también fue con valores medios entre 10,8 y 10,3 (sólo dos estudiantes); y con los valores más bajos, 43 alumnos, que corresponden al 75% de los estudiantes evaluados, distribuidos 13 (23,31% del total) en el quintil II con puntajes de 10,1 a 9,6 y 29 alumnos en el quintil I (51,78% con respecto a los 56) con puntajes en el rango 9,5-7,2. Esta situación es similar a la presentada en el año 2013, pues representa más de la mitad de la población con resultados tan bajos. Figura 4, Anexo 1. Figura 4. Resultados de estudiantes por Competencia Lectura Crítica 2014 Competencia RPP Quintil Estudiantes Lectura Crítica 11,5 V 1 11,2-10,8 IV 5 10,7-10,2 III 8 10,1-9,6 II 13 9,5-7,2 I 29 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa La competencia de Razonamiento Cuantitativo evalúa la comprensión de conceptos básicos de las matemáticas para analizar, modelar y resolver problemas, aplicando métodos y procedimientos cuantitativos basados en las propiedades de los números y en las matemáticas (ICFES, 2013). Particularmente 11

12 en el Programa de Geografía, los alumnos que hicieron la prueba Saber Pro en Razonamiento Cuantitativo, en el quintil V reportan los máximos puntajes de 11 a 10,8, como ocurrió en el 2013, con sólo 5 que representan el 8,93% de los 56 en total. Figura 5, Anexo 1. Figura 5. Resultados de estudiantes por Competencia Razonamiento Cuantitativo 2014 Competencia RPP Quintil Estudiantes Razonamiento Cuantitativo 11-10,8 V 5 10,3-10,1 IV ,6 III 15 9,5-9,1 II 18 9,0-8,4 I 14 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa En el quintil IV se encuentra el rango de 10,3-10,1 con el 7,14% (4 estudiantes, que disminuyeron con relación a 2013 que fueron 14 con respecto al total (56), es decir 4 estudiantes se encuentran en niveles medios; en el quintil III, 15 estudiantes representan el 26,79% con valores en el rango 10-9,6. Estos tres quintiles, agrupan los valores más altos en menos de la mitad de los evaluados, 24 estudiantes (42,85%), que en comparación al 2013 si representaba más de la mitad; mientras, los dos quintiles restantes I y II, corresponden a 32 alumnos (algo similar a los dos años anteriores que fueron en promedio 33), equivaliendo al 57,14% del total estudiantil que presentó esta prueba, con puntajes entre 8,4 y 9,5. Figura 5, Anexo 1. La competencia de Inglés, evalúa la capacidad de comunicación efectiva en Inglés a través del reconocimiento de vocabulario sencillo, la relación del mismo con texto sencillo, el desarrollo de competencias gramaticales de la lengua inglesa, comprender conversaciones cortas entre un interlocutor A y B, y resolución de preguntas en el orden cronológico que aparece en el texto (Departamento de 12

13 Geografía y Medio Ambiente). Esta competencia se alinea con el Marco Común Europeo y clasifica a los examinados en cuatro niveles de desempeño A 1, A 2, B 1, B 2, de los cuales los niveles B son los más altos, según el ICFES (2013). Los resultados obtenidos en Inglés en el año 2014, en el Programa de Geografía, registran sólo 3 estudiantes quienes representan el 5,36% con relación al total de los 56) que obtiene el puntaje más alto registrado en el quintil B 1 con nivel V (puntajes de 11,9 a 11,7, menor al único que obtuvo un alumno en 2013 con 14,3); 3 alumnos (5,36% del total), con puntajes entre 10,5 y 10,3 (bajos con relación a 2013 que fueron 11,1 y 10,8), en el nivel IV con A 2, y 5 estudiantes con puntaje 10,1 (8,92% de los 56) en el nivel III con A 2, diferenciándose de los resultados del año pasado que reportaron resultados en B + con buen nivel de desempeño (un alumno). Figura 6. Resultados de estudiantes por Competencia Inglés 2014 Competencia RPP Quintil Nivel Estudiantes Inglés 11,9-11,7 B 1 V 3 10,5-10,3 A 2 IV 3 10,1 A 2 III 5 10,1-9,8 A 1 III 8 1,0-9,5 A 1 II 14 9,4-8,2 A - I 23 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa También, de manera positiva se observa en el quintil A 1, por un lado, nivel III a 8 alumnos (corresponden al menor porcentaje 14,29%) con un rango en el puntaje de 10,1-9,8 y por el otro lado, en el nivel II el mayor porcentaje con 14 estudiantes (el 25%) cuyos puntajes están entre 10 y 9,5, a lo que cabe destacar que más de la mitad del estudiantado (33 casos) logró obtener los mayores valores en la prueba de Inglés (B 1, A 2 y A 1). 13

14 En el quintil A -, nivel I se observan a 23 alumnos (el 41,07%) con porcentajes entre 9,4 y 8,2. En este último nivel de desempeño, el porcentaje aumentó después de haber estado en el 2012 en un 26,66% representado en 12 alumnos. Figura 6, Anexo 1. El ICFES (2013), define el nivel A 2 como aquel, que refleja al estudiante capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con experiencias especialmente relevantes, sabe comunicarse al momento de hacer tareas simples y cotidianas que no necesiten más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones conocidas o habituales. También, describe en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, y de sus necesidades inmediatas (Departamento de Geografía y Medio Ambiente, 2013). El nivel A 1 demuestra la capacidad del estudiante de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato, hace presentaciones personales, pide y da información básica sobre su domicilio, pertenencias y las personas que conoce, así como, relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad (ICFES 2013., citado en Departamento de Geografía y Medio Ambiente, 2013). CONCLUSIONES Finalmente, se observa el detallado de los resultados en el 2013 por competencias genéricas según el número de estudiantes del Programa de Geografía, el cual muestra en Inglés, más de la mitad, el 58,93% de los alumnos (33) se reportan en los niveles V, IV, III y II en quintiles B 1, A 2, y A 1. Conforme a esto, hubo la disminución en el desempeño de esta competencia con relación a 2013, que había sido del 66,67% (48 estudiantes de 72 que presentaron la prueba). 14

15 En la competencia de Razonamiento Cuantitativo 24 estudiantes, es decir, menos de la mitad (42,86%) del total (56) registran los puntajes altos y medios en los quintiles V, IV y III (5,4 y 15, alumnos respectivamente), aunque se demuestra la reducción de la participación porcentual en estos quintiles que para el 2013 habían sido del 51,39% con 37 estudiantes con respecto a 72 en total. Los estudiantes en Competencias Ciudadanas, la Escritura y la Lectura Crítica, no presentaron avances, debido a que para el caso de las primeras, alcanzan el 23,21% de la población evaluada (13 estudiantes) entre los quintiles V,IV y III. En lo relacionado con la segunda competencia, el nivel de desempeño máximo fue el 6 (9 estudiantes correspondientes al 16,37%, diferenciándose del 2013 con sólo 1) y el mínimo 2 (2 alumnos a diferencia de 24 que habían sido en el año anterior), cuando en el año 2013, el nivel inferior 2 no había sido reportado y tampoco los máximos 7 y 8. En los niveles 5 y 4 están 32 estudiantes que corresponden al 58,18%. Se destacan de manera desfavorable, los niveles del 3 al 2, sumando 14 estudiantes que representan el 25, 45% del total evaluado (56). Igualmente, en la competencia de Lectura Crítica para el 2014, se logra obtener un estudiante en el quintil V (representa el 1,79%), con valor superior a un puntaje de 11 (a diferencia del 2013 que no reportó alumno en éste), y sólo se registran 13 que corresponden al 23,21% del total (56 que presentan la prueba) que corresponden a los quintiles IV y III, mientras el porcentaje restante (74,99% con 42 estudiantes) está entre los quintiles II y I, los más bajos. Situación que es similar al año anterior 2013, porque en dicho año los puntajes por encima al 70% fueron bajos (quintiles II y I ) Figura 7. 15

16 Figura 7. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Componentes Total Estudiantes Programa de Geografía, 2014 Número de estudiantes Quintil Rango, Puntaje Nivel Ciudadanas 56 4 V 11,6-11,5 Alto 5 IV 11-10,5 Alto 4 III 10,4-10 Medio 17 II 9,7-9,3 Bajo 26 I 9,2-7,9 Bajo Escritura ,5-11, ,1-10, , ,9-8, ,2-7,4 2 Lectura Crítica 56 1 V 11,5 Muy Alto 5 IV 11,2-10,8 Alto 8 III 10,7-10,2 Medio 13 II 10,1-9,6 Bajo 29 I 9,5-7,2 Bajo Inglés 56 3 B 1 11,9-11,7 V (Próximo a Razonamiento Cuantitativo ser un usuario independiente) 3 A 2 10,5-10,3 IV 5 A 2 10,1 III 14 A ,5 II 8 A 1 10,1-9,8 III 23 A - 9,4-8,2 I 56 5 V 11-10,8 Alto 4 IV 10,3-10,1 Alto 15 III 10-9,6 Medio 18 II 9,5-9,1 Bajo 14 I 9,0-8,4 Bajo Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. 16

17 Figura 8. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Componentes Total Estudiantes Programa de Geografía, 2013 Número de estudiantes Quintil Rango, Puntaje Nivel Ciudadanas 72 2 V 11,6-11,5 Alto 8 IV 11,2-10,6 Alto 19 III 10,5-10 Medio 19 II 9,9-9,4 Bajo 24 I 9,2-8,1 Bajo Escritura , ,6-10, ,5-9, ,7-8, , ,3-7,9 1 Lectura Crítica 11 1 IV 11 Alto 2 III 10,8-10,3 Medio 5 II 10,2-9,9 Bajo 3 I 9,5-8,2 Bajo Inglés 72 1 B+ 14,3 V (Próximo a Razonamiento Cuantitativo ser un usuario independiente) 3 B 1 11,1-10,8 IV 11 A 2 10,4-10,1 IV-III 13 A ,8 III 20 A 1 9,6-9,5 II 24 A - 9,4-8,6 I 71 4 V 10,9-10,7 Alto 14 IV 10,5-10,1 Alto 19 III 9,9-9,7 Medio 15 II 9,5-9,1 Bajo 19 I 9,0-8 Bajo Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad Las pruebas Saber Pro 2012 presentadas por los estudiantes del Programa de Geografía por competencias genéricas refleja en Lectura Crítica a más de la mitad 17

18 de los estudiantes (26 de 44 en total, representando el 57,78%) en los quintiles con valores más altos y medio. En la competencia de Razonamiento Cuantitativo sucede algo similar a la anterior competencia, debido que el 59,4% de los estudiantes (27) se registran en los quintiles cuyos valores están entre altos y medio; también, en Inglés, un poco más de la mitad, el 53,34% de los alumnos (24) se reportan en los niveles V,IV y III en quintiles B +, A 2, y A 1; mientras que en Escritura y Competencias Ciudadanas, los porcentajes con estos valores altos y medios no alcanzan el 50% de los estudiantes, en caso de la primera, el 47,42% con 21 estudiantes y en la segunda, solo el 33,32% con 15 estudiantes de 44 en total, ya que el resto de los alumnos se identifican en su mayoría con los valores más bajos en los quintiles I y II. Figura 9. Figura 9. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2012 Componentes Total Número de Quintil Rango, Nivel Estudiantes estudiantes Puntaje Ciudadanas 45 1 V 12-11,5 Alto 5 IV 11-10,6 Alto 8 III 10,3-10,1 Medio 17 II 10-9,4 Bajo 13 I 9,3-8 Bajo Escritura 44 5 V 13-11,9 7 y 8 8 IV 11,6-11,1 6 8 III 11-10, II 10,2-9, I 9,3-8 3 Lectura Crítica 45 3 V 11,4-11,3 Alto 8 IV 11,1-10,7 Alto 15 III 10,5-10,1 Medio 10 II 9,9-9,4 Bajo 9 I 9,4-7,9 Bajo 18

19 Inglés 45 1 B+ 14,3 V (Próximo a Razonamiento Cuantitativo ser un usuario independiente) 7 A 2 10,4-10,1 IV 16 A ,9 III 9 A 1 9,6-9,5 II 12 A - 9,4-9,2 I 45 5 V 10,9-10,7 Alto 9 IV 10,5-10,1 Alto 13 III 9,9-9,7 Medio 9 II 9,5-9,1 Bajo 9 I 9,0-7,6 Bajo Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad Las pruebas Saber Pro del 2011 realizadas por los estudiantes del Programa de Geografía, registran resultados por componentes y competencias genéricas, mostrando en Razonamiento Cuantitativo al 50% de los estudiantes (10) en el nivel III (medio), mientras el 30% (6 estudiantes) se reportan en los niveles II y I (bajos), y solo el 20% (4) restante están en los niveles más altos (V y IV). Asimismo, en Comunicación Escrita, el 57,14% de los escolares (20 de 35 en total) se identifican en los niveles 6, 5 y 4, con niveles de desempeño altos y medio. En la Comprensión Lectora, el 66,66% de los alumnos reportan niveles medios y el 33,335 restante, valores bajos. Los otros componentes y competencias genéricas, reflejan resultados con niveles bajos II y I de desempeño como sucede con Lectura Crítica cuyo mayor porcentaje lo representan el 65% estudiantil (13 de 20 en total); Pensamiento Crítico con el 53,33% (8 alumnos de 15) con nivel 2, el 33,33% (5 estudiantes) con nivel 1 y el resto, nivel 3. Situación que resulta similar la Solución de Problemas al mostrar que el 80% de los estudiantes (12 de 15) están en el nivel 1; en Entendimiento Personal, el 73,33% (11 estudiantes de 15) y el resto en nivel 1,1- y 3. 19

20 En Inglés, el porcentaje en los niveles más altos B +, A 2 y A 2 del 45,71% que representa a 16 estudiantes de 35 en total, no logra superar el 50%, teniéndose el 54,29% con el A -. Figura 10. Figura 10. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2011 Componentes Total Número de Desempeño Nivel Estudiantes estudiantes Comprensión Lectora M Medio 5 B Bajo Solución de Problemas Nivel Nivel Nivel 1 Pensamiento Crítico Nivel Nivel Nivel 1 Entendimiento Nivel 3 Interpersonal 11 2 Nivel Nivel Por debajo de 1 Inglés 35 1 B+ Próximo a ser Usuario independiente 3 A2 Usuario Básico nivel 2 12 A1 Usuario Básico nivel 1 19 A- No alcanza el nivel A1 Comunicación Escrita Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel 1 Razonamiento 20 1 V Alto Cuantitativo 3 IV Alto 10 III Medio 2 II Bajo 4 I Bajo Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. Según los resultados de las pruebas Saber Pro obtenidos (2010), registran datos acerca de la mayoría de los estudiantes, es decir, que el 84% con 21 de los 25 en total, presentan en Comprensión Lectora un nivel medio; en Entendimiento Interpersonal el 60% que equivale a 15 personas tiene desempeño 2 (nivel 2), es 20

21 decir bajo. En cuanto al Inglés solo el 44%, es decir, 11 estudiantes se encuentran en nivel básico y 48% en nivel inferior sin alcanzar A 1 (12 personas); también, el Componente de la Solución de Problemas registra en nivel 1 y 2, el 44% para cada uno, porcentaje bajo; y en Pensamiento Crítico, se obtienen los porcentajes más bajos de todos los Componentes con el 40% de los estudiantes, los cuales han sido 10. Figura 11. Figura 11. Resultados por Componentes según el número de estudiantes del Componentes Programa de Geografía, 2010 Total Estudiantes Número de estudiantes Desempeño Nivel Comprensión Lectora M Medio 4 B Bajo Solución de Problemas Nivel Nivel Nivel 3 Pensamiento Crítico Nivel 2 Entendimiento Interpersonal 9 3 Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel 3 Inglés A No alcanza el nivel Comunicación Escrita 4 A1 11 A1 Usuario Básico 2 B1 Usuario Independiente 1 3 Nivel 3 Solo se 3 2 Nivel 2 registran. Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. En el 2009, la mayoría de los estudiantes, que son 30 corresponde al 71.4% de los 42 en total, quienes presentan en Comprensión Lectora un nivel medio; en Solución de Problemas el 69,04% que equivale a 29 personas tiene desempeño 1 21

22 (nivel 1), categorizado muy bajo. En el Entendimiento Interpersonal el 61.90% corresponde a 26 estudiantes con nivel 1; en Inglés el 54.76% equivalen a 23 estudiantes que no alcanzan el nivel A 1 ; igualmente, que la Comunicación Escrita en el nivel 3 (bajo), conforme al informe de resultados pruebas Figura 12. Figura 12. Resultados por Componentes según el número de estudiantes del Componentes Programa de Geografía, 2009 Total Estudiantes Número de estudiantes Desempeño Nivel Comprensión Lectora M Medio 4 A Alto 8 B Bajo Solución de Problemas Nivel Nivel 1 Pensamiento Crítico Nivel 2 Entendimiento Interpersonal 25 1 Nivel Nivel Nivel Nivel 1 Inglés A1 Usuario Básico 4 A2 Usuario Básico 23 A No alcanza el nivel Comunicación Escrita Nivel 4 A Nivel Nivel 2 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. BIBLIOGRAFÍA Chaux, E; Lleras, J., & Velásquez,A. (eds) Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta integral para todas las áreas académicas. Bogotá. Ministerio de Educación Nacional y Universidad de los Andes. 22

23 Departamento de Geografía y Medio Ambiente Informe de los resultados obtenidos en las pruebas Saber Pro. Montería. Universidad de Córdoba. Departamento de Geografía y Medio Ambiente Informe de los resultados obtenidos en las pruebas Saber Pro. Montería. Universidad de Córdoba. Departamento de Geografía y Medio Ambiente Informe de los resultados obtenidos en las pruebas Saber Pro. Montería. Universidad de Córdoba. Departamento de Geografía y Medio Ambiente Informe de los resultados obtenidos en las pruebas Saber Pro. Montería. Universidad de Córdoba. Departamento de Geografía y Medio Ambiente Informe de los resultados obtenidos en las pruebas Saber Pro. Montería. Universidad de Córdoba. Departamento de Geografía y Medio Ambiente Informe de los resultados obtenidos en las pruebas Saber Pro. Montería. Universidad de Córdoba. Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior-ICFES Guía módulo de Competencias ciudadanas Saber Pro Bogotá. Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior-ICFES Guía módulo de Comunicación escrita Saber Pro Bogotá. Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior Guía módulo de Inglés Saber Pro Bogotá. Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior-ICFES Guía módulo de Lectura crítica Saber Pro Bogotá. 23

24 Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior Guía módulo de Razonamiento cuantitativo Saber Pro Bogotá. Ministerio de Educación Nacional Decreto 4216 de Por el cual se modifica el Decreto 3963 de 2009, Por el cual se reglamenta el Examen de Estado en la Educación Superior.Bogotá, Octubre de Ministerio de Educación Nacional Prueba de competencias genéricas guía de orientación. Bogotá. 24