PLANEACIÓN TERCER BIMESTRE ESPAÑOL

Transcripción

1 PLANEACIÓN TERCER BIMESTRE ESPAÑOL PLANEACIÓN DEL TERCER BIMESTRE TEMA: LA ESNTREVISTA APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y LA FUNCIÓN DE LA ENTREVISTA PARA OBTENER INFORMACIÓN. La entrevista es una conversación en la que se pretende obtener información de una persona acerca de su vida, su trabajo y sus ideas mediante el empleo de preguntas. La persona que pregunta se llama entrevistador. El personaje que responde recibe el nombre de entrevistado. Una entrevista escrita por lo general, es la transcripción de una entrevista oral y se compone de tres partes: Introducción Desarrollo Conclusión EJEMPLO: Preguntar a los alumnos Para qué sirve una entrevista? Dónde pueden encontrarla? Por qué consideran qué es así? ENTREVISTADOR ENTREVISTADO ACTIVIDAD: Se le proporcionara al alumno una copia de una entrevista en la que tendrá que identificar quien entrevista, cual es el nombre del entrevistado, la introducción, desarrollo y conclusión. EVALUACIÓN: Evaluar el apunte completo.

2 TEMA: PROPÓSITO Y CARACTERÍSTICAS DE UN REPORTE DE ENTREVISTA APRENDIZAJE ESPERADO: RECUPERAR INFORMACIÓN A PARTIR DE UNA ENTREVISTA.. Los pasos de la entrevista son: PREPARACIÓN: Según el propósito se selecciona al entrevistado; se investiga acerca del tema, se elabora el guion y se acuerda la cita. REALIZACIÓN: Se hacen las preguntas al entrevistado y se anotan sus respuestas. ANÁLISIS: Se revisan las respuestas, se seleccionan los datos importantes y se representan como una conversación sostenida. Redacción del reporte de la entrevista, el cual se organiza en tres partes: introducción o entrada, que contiene datos del entrevistado, del ambiente y los objetivos de la entrevista; desarrollo o cuerpo, que presenta las preguntas y respuestas de la entrevista; y cierre o remate, que contiene el punto de vista del entrevistador, o un resumen de lo más importante de la entrevista. EJEMPLO: Explicar a los alumnos los pasos de la entrevista y las partes que constituyen un reporte de entrevista. ACTIVIDAD: Se le proporcionara al alumno una entrevista en la caul tendrá que identificar las partes correspondientes del reporte de entrevista.

3 TEMA: ORTOGRAFÍA CONVENCIONAL DEL REPORTE DE ENTREVISTA APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICAR Y EMPLEAR LA FUNCIÓN DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN AL LEER: PUNTO, COMA, DOS PUNTOS, PUNTO Y COMA, SIGNOS DE EXCLAMACIÓN, SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y ACENTUACIÓN. En el reporte de una entrevista se emplean los signos siguientes: SIGNOS DE INTERROGACIÓN (?): Se escribe al principio ya l final de la pregunta. GUION LARGO (---) Señala la entrada de cada interlocutor. DOS PUNTOS (:) Cuando indica la entrada de un interlocutor, sustituyen al guion largo. También se usan para introducir una cita textual. PUNTOS SUSPENSIVOS ( ) Para transcribir pausas, titubeos, ideas que se dejan incompletas, enumeraciones no terminadas. COMILLAS ( ) Se usan para encerrar citas textuales. EJEMPLO: Cómo mueren las estrella? --- El final de las estrellas depende de su tamaño Luis G. Hernandez: les gusta el cielo de la ciudad? --- Solo se produce una explosión de supernova cada cien años en cada galaxia Julia Fierro comentó: los astronomos no son personas raras, somos gente común y correinte ACTIVIDAD: realizar la lectura de una entrevista realizada a Daniel Radcliffe, en la ue los alumnos marcaran de rojo los signos de interrogación, azul los dos puntos, con verde las comillas y de naranja el guion largo.

4 TEMA: GUION DE ENTREVISTA Y TIPOS DE PREGUNTAS APRENDIZAJE ESPERADO: ELABORAR PREGUNTAS QUE RECABEN EL MÁXIMO DE INFORMACIÓN DESEADA, Y EVITA HACER PREGUNTAS REDUNDANTES. Para realizar una entrevista es necesario preparan con anticipación un guion, es decir, seleccionar, ordenar y escribir las preguntas que se formularán al entrevistado. Según el tipo de respuesta que se requiere, se distinguen dos tipos de preguntas: Preguntas abiertas: permite que el entrevistado se desenvuelva ampliamente sobre los aspectos que se cuestionan. Preguntas cerradas: limitan al entrevistado a elegir entre una o varias opciones de respuestas. EJEMPLO: PREGUNTA CERRADA: Cuántos premiso has recibidoa lo largo de tu vida? PREGUNTA ABIERTA: Cuál ha sido su mayor reto para difundir la astronomia? ACTIVIDAD: Escribir en el pizarrón una serie de preguntas, las cuales los alumnos tendrán que marcar de color rojo las abiertas y de azul las cerradas. EVALUACIÓN: habilidad: que los alumnos identifique las preguntas abiertas y cerradas, preguntando la diferencia entre una y otra. Verificar que el alumno cumpla con todas las características a evaluar en libreta.

5 TEMA: USO DE CONECTORES PARA LOGRAR COHESIÓN EN UN REPORTE APRENDIZAJE ESPERADO: COMUNICAR POR ESCRITO CONOCIMIENTOS E IDEAS DE MANERA CLARA, ESTABLECIENDO SU ORDEN Y EXPLICITANDO LAS REALCIONES DE CAUSA Y EFECTO AL REDACTAR. Los conectores son palabras o frases cortas que relaciones oraciones y párrafos para darle unidad al texto. Estos tiene diversas funciones, entre ellas están las siguientes: Señalan unión o suma de ideas: y, más, también, además Indican tiempo: antes, después, luego, al mismo tiempo Marcan el orden en que se presenta la información de un texto. Algunos se, emplean para empezar la exposición del tema: en primer lugar, para comenzar, ante todo Unos permiten continuar con el desarrollo del tema: así que, a continuación, por consiguiente, en ese sentido Otros se usan para concluir la exposición: en resumen, por último, en conclusión, para determinar. EJEMPLO: Preguntar que conectores indican tiempo, cuales indican uniión o suma y cuales orden, de una entrevista que se leera en clase ACTIVIDAD: Se le proporcionara al alumno un párrafo de una entrevista en el cual le hacen falta algunos conectores, completar escribiendo los conectores adecuados

6 TEMA: EMPLEO DE LA RIMA EN LOS POEMAS. APRENDIZAJE ESPERADO: EMPLEAR EL RITMO, MODULACIÓN Y ENTONACIÓN AL LEER POEMAS EN VOZ ALTA, PARA DARLES LA INTENCIÓN DESEADA. La rima es la coincidencia de los sonidos finales de las últimas palabras de dos o más versos, a partir de la vocal tónica. La rima puede ser consonante o asonante. Rima consonante: todas las letras finales de la palabra son iguales a partir de la vocal tónica. Rima asonante: únicamente coinciden las vocales. EJEMPLO: Explicar el tema a los alumnos escribiendo un poema corto en el pizarrón en el cual se marcara la diferencia entre una rima asonante y consonante ACTIVIDAD: Pegar la pág. 21 del compendio, en donde marcaran lo ya explicado en el tema y ejemplo

7 TEMA: LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS Y SUS ELEMENTOS APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICAR LOS RECURSOS DE LOS TEXTOS PUBLICITARIOS Y TOMA UNA POSTURA CRÍTICA FRENTE A ELLO. Los anuncios publicitarios en internet, radio, televisión o en prensa escrita exaltan las virtudes de un artículo o servicio. Maneja las emociones de las personas con el fin de persuadirlas de que lo consuman o lo prefieran a otros. El anuncio publicitario se compone de imágenes y textos. Para que sea eficaz y alcance su objetivo debe contar con sencillez y claridad, usar frases cortas y sugerentes, conocidas como eslóganes, e ir acompañado de imágenes atractivas. EJEMPLO: Pegar un anuncio publicitario que se le proporcionara al alumno y marcara las partes que lo componen. Esloga n ACTIVIDAD: Recortar y pegar el anuncio publicitario de la página 25 del compendio, el cual analizaran y contestaran una serie de preguntas con respecto al anuncio tales como: qué anuncia? A quién va dirigido? Cuál es la frase principal? qué colores utiliza?, etc.

8 TEMA: ESLOGAN DE UN MENSAJE PUBLICITARIO APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICAR LOS RECURSOSDE LOS TEXTOS PUBLICITARIOS Y TOMA UNA POSTURA CRÍTICA FRENTE A ELLOS. Un lema o eslogan es una frase corta, original o impactante usada en un anuncio publicitario para resumir una idea o un propósito y para que el consumidor la fije en su memoria. En esta frase se pueden utilizar juegos de palabras, repetición de sonidos o palabras, comparaciones, rimas o exageraciones de las características del producto. Estas frases publicitarias pueden ser de dos tipos: DESCRIPTIVAS: Se interesan por explicar las características del producto o su función. EMOCIONALES: Procuran señalar un sentimiento relacionado con el producto o producido por él. EJEMPLO: 22 ACTIVIDAD: SE ESCRIBIRÁ EN EL PIZARRÓN UNA LISTA DE ESLOGAN A LOS ALUMNOS Y TENDRÁN QUE DIBUJAR EN SU LIBRETA UN ANUNCIO PUBLICITARIO PARA CADA UNO DE ESTOS. Llévatelo a casa para virarlo mejor, el único que te da vitalidad, no es lo que tengo, es lo que soy, el tiempo en un instante

9 TEMA: INFORMACIÓN EN ETIQUETAS DE PRODUCTOS APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA LA UTILIDAD DE LOS DIFERENTES TIPOS DE INFORMACIÓN QUE PROVEEN LAS ETIQUETAS Y LOS ENVASES COMERCIALES. La etiqueta de un producto proporciona los datos de los ingredientes, la información nutrimental, el contenido, quién lo elabora, y dónde se produce Otro dato importante que aparece es la fecha de caducidad. Artículos como pinturas, detergentes, limpiadores o insecticidas advierten que su contenido es tóxico o peligroso. EJEMPLO: Preguntar a los alumnos para qué creen que sirva conocer la información nutrimental de un producto, tiene utilidad saber la fecha de caducidad. Ilustrar con la página 25 del compendio. ACTIVIDAD: Copiar las imágenes de etiquetas del libro de texto de la página 97 y 99, marcar la etiqueta de acuerdo a la simbología: Rojo: información nutrimental Verde: ingredientes Azul: contenido. Anaranjado: empresa que lo elaboro Café: lugar donde se elaboro Morado: fecha de caducidad