Educación para el Desarrollo Global: Una mirada más allá del intelecto. Desafíos de los Países Iberoamericanos:

Transcripción

1 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). 31 de mrzo de 2011 Auspicin

2 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). En l enseñnz es donde reside l grn met ser lcnzd y! Aun más: únicmente l Reeducción, incluso de l propi Educción, como expresb, Alziro Zrur*, nos puede grntizr dís de prosperidd y rmoní. José de Piv Netto, Presidente de l Legión de l Buen Voluntd. *Alziro Zrur ( ), prestigioso Periodist y Escritor brsileño, Funddor de l Legión de l Buen Voluntd.

3 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Índice Mrco de Acción Introducción Antecedentes Presentción Progrm Síntesis de pertur Síntesis de ponencis Resultdo de los grupos de diálogo Listdo de sistentes

4 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Mrco de Acción En el ño 2000 los dirigentes del mundo se reunieron en l Sede de ls Nciones Unids en Nuev York, pr probr l Declrción del Milenio, comprometiendo sus píses con un nuev linz mundil pr reducir los niveles de extrem pobrez y estbleciendo un serie de objetivos sujetos plzo, conocidos como los objetivos de desrrollo del Milenio, cuyo vencimiento está fijdo pr el ño 201. El segundo de estos objetivos propone que, ntes de es fech, los niños y niñs de todo el mundo puedn cceder finlizr un ciclo completo de enseñnz primri. Presidente de l LBV, José de Piv Netto. L Legión de l Buen Voluntd (LBV), como Orgnizción de l Sociedd Civil Interncionl con esttus Consultivo Generl en el Consejo Económico y Socil de ls Nciones Unids (ECOSOC), llev delnte un trbjo de incidenci destindo promover, en distintos niveles, el trtmiento de los tems vinculdos los Objetivos de Desrrollo del Milenio. Desde hce ocho ños, con el poyo del Deprtmento de Asuntos Económicos y Sociles de ls Nciones Unids (UN/Des), l LBV orgniz encuentros intersectoriles fin de incrementr el diálogo y l generción de propuests pr el logro de dichos Objetivos. Los encuentros, denomindos Foro Intersectoril Red Sociedd Solidri, se desrrolln lo lrgo de un mes en cd uno de los píses de Améric del Sur donde l Institución tiene presenci. Posteriormente, l LBV elev un informe ls Nciones Unids con los resultdos de ests cciones intersectoriles, pr ser considerdo durnte l Revisión Ministeril Anul del Consejo Económico y Socil de l ONU (ECOSOC). El Foro const de l presentción de pneles temáticos y grupos de diálogo, sí como de un Feri de Innovción donde se exponen proyectos exitosos y tecnologís sociles. Est inicitiv moviliz nulmente tnto representntes de orgnizciones de l sociedd civil y de orgnismos vinculdos Nciones Unids, como miembros de los sectores gubernmentl, privdo y cdémico.

5 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Introducción L octv edición del Foro Intersectoril Red Sociedd Solidri, relizdo entre el 11 de mrzo y el 1º de bril de 2011, en seis ciuddes de Argentin, Bolivi, Brsil, Prguy y Uruguy, constituyó un porte de l LBV l plicción de los objetivos y compromisos convenidos interncionlmente con respecto l educción. El debte, que involucró cientos de persons comprometids con l educción, se relizó prtir de un mird más llá del intelecto, entendiendo l educción como l bse del desrrollo bio psicosocil y espiritul. "Sin educción e instrucción no hy progreso. Educr e instruir no es solmente enseñr leer, sumergirse en los libros. Se trt, por encim de todo, de iluminr l inteligenci pr ls funciones rmónics del hombre en l sociedd. José de Piv Netto, Presidente de l Legión de l Buen Voluntd.

6 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Antecedentes Derecho l Educción: L Declrción Universl de Derechos Humnos, probd el 10/12/1948 por l Asmble Generl de ls Nciones Unids reconoce, en su rtículo 26, l Educción como un Derecho, expresndo en sus dos primeros incisos: 1- Tod person tiene derecho l educción, l que debe ser grtuit, l menos en lo concerniente l instrucción elementl y fundmentl ( ). 2- L educción tendrá por objeto el pleno desrrollo de l personlidd humn y el fortlecimiento del respeto los derechos humnos y ls libertdes fundmentles; fvorecerá l comprensión, l tolernci y l mistd entre tods ls nciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desrrollo de ls ctividdes de ls Nciones Unids pr el mntenimiento de l pz (...). L Declrción de los Derechos del Niño, doptd por l Asmble Generl de ls Nciones Unids el 20/11/199 expres en su rtículo 7º: El niño tiene derecho recibir educción que será grtuit y obligtori por lo menos en ls etps elementles. Se le drá un educción que fvorezc su cultur generl y le permit, en condiciones de iguldd de oportuniddes, desrrollr sus ptitudes y su juicio individul, su sentido de responsbilidd morl y socil y llegr ser un miembro útil de l sociedd (...). Posteriormente, el Pcto Interncionl de Derechos Económicos, Sociles y Culturles (ICESCR, por su sigl en inglés), doptdo por l Asmble Generl de ls Nciones Unids (Resolución 2200A- XXI), que entró en vigor el 3/01/1976, reconoce en su rtículo 13 el Derecho de todos l Educción, percibiendo l educción como un derecho humno y como "un medio indispensble de relizr otros derechos humnos". A su vez, l igul que en l Declrción Interncionl de los Derechos Humnos, reconoce en l educción el medio pr el desrrollo de l personlidd, sí como su porte l convivenci entre persons y nciones. En sus incisos, hce especil referenci l cceso l educción en todos los niveles.

7 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Como se puede precir, l Educción es un Derecho inlienble de ls persons, formlmente reconocido desde hce más de medio siglo, que form prte de l gend globl. En el Foro Mundil de Educción, celebrdo en el ño 2000 en Dkr (Senegl), 181 píses cordron l bse del Mrco de Acción pr, más trdr en 201, lcnzr un educción universl de clidd. En l Declrción del Milenio, de septiembre de 2000, los líderes del mundo cordron como 2º Objetivo de Desrrollo del Milenio, segurr que en 201 los niños y niñs de todo el mundo puedn terminr un ciclo completo de enseñnz primri. Pese los esfuerzos y los vnces logrdos, ún el mundo tiene un grn deud en mteri de educción, especilmente con los grupos más excluidos. Así lo refiere en su sitio web el Consejo Económico y Socil de l Orgnizción de ls Nciones Unids ( En l últim décd se h producido un enorme progreso hci l educción primri universl (EPU), especilmente en los píses en desrrollo. Sin embrgo, el cceso limitdo l educción, ls lts tss de deserción y repitenci, y l ml clidd de l educción, siguen siendo retos importntes pr l plen consecución del Segundo Objetivo de Desrrollo del Milenio. Por lo menos 72 millones de niños en edd escolr ún no tienen grntizdo su derecho l educción debido cuestiones finnciers, sociles o de otro tipo, incluyendo ls lts tss de fertilidd, el VIH / SIDA y los conflictos rmdos.

8 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). L Educción en los ctules contextos Durnte ls últims décds muchos pensdores e intelectules hblbn de l postmodernidd, como l trnsición entre un époc crcterizd por l centrlidd de l rzón y un futuro incierto por descubrir. Sin embrgo, hoy l myorí coinciden en firmr que lejos de ser est époc de trnsición, sistimos un nuev etp crcterizd por l complejidd, l diversidd y el cmbio. Asumir est relidd nos llev tener que resignificr nuestrs estructurs y práctics, fin de generr prendizjes que nos permitn dr respuests nuevs y cretivs los ctules desfíos. Ls instituciones trdicionles de l sociedd se enfrentn nte un profund crisis de identidd que ls llev inexorblemente preguntrse su rzón de ser y el sentido de sus estructurs y práctics. L sociedd ctul y l del futuro se perfil con un lto nivel de requerimientos pr l poblción en su conjunto, considerándose l educción como el principl fctor de desrrollo. Tmbién se piens en ell como un elemento sustncil, grnte del ejercicio de l democrci, que plnte el complejo orden socil. L crisis estructurl que trvies el sistem eductivo oblig replnter ls polítics eductivs de l modernidd, cuyo objetivo principl er l escolrizción de l myor cntidd de rgentinos. Hoy ls polítics de escolrizción no segurn l prehensión de l cultur, porque l trnsmisión de l cultur en l escuel y no es tl. Pero por otro ldo no se puede perder ese relto: l inclusión de ls myorís. Es necesrio poder entonces reflexionr, discutir y describir el presente de l educción ctul no centrándose en los problems por los que trvies, sino en l trnsformción que es necesrio llevr cbo. No se trt de volver nostálgicmente l educción que fue, sino construir un nuevo relto eductivo que yude dr sentido y permit pensr en un educción distint, en un escuel distint, en nuevos espcios eductivos.

9 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Debe ser por lo tnto un compromiso de todos y tods mejorr l clidd de l educción con iguldd de oportuniddes. Aquellos niños, niñs, dolescente y jóvenes que queden l mrgen de un educción de clidd serán mrgindos de l sociedd. Al mismo tiempo, un comunidd integrd, democrátic, con un desrrollo económico y tecnológico importnte, requiere que todos los hbitntes comprtn los vlores, códigos, conocimientos y competencis pr cceder en iguldd de condiciones ls oportuniddes que se les brind. L LBV y l Educción L misión de l LBV, fundd en Brsil el 1º de enero de 190, es Promover educción y cultur con Espiritulidd Ecuménic (es decir, con vlores universles de Espiritulidd), pr que hy Alimentción, Seguridd, Slud y Trbjo pr todos, en l formción del Ciuddno Plnetrio. Por lo tnto, l Institución cree firmemente que, pr lcnzr todos los demás objetivos que componen l gend globl de desrrollo, es necesrio ofrecer educción de clidd pr todos, segurndo cd individuo ls condiciones y los incentivos pr hcer uso pleno de este derecho y responsbilidd. Por clidd, se consider mucho más que l grntí de los recursos humnos y mteriles comptibles con ls necesiddes de l poblción; tmbién, y principlmente, el compromiso con el propio contenido de l formción de los educndos, orientdo que puedn ejercer l ciuddní, en el contexto de un sociedd cd vez más globlizd. L LBV cuent, en los siete píses donde tiene presenci, con diverss uniddes eductivs como escuels infntiles, escuels de educción primri y medi, sí como centros eductivos y culturles donde se desrrolln progrms de educción no forml. Cd ño, miles de niños, niñs, dolescentes, jóvenes y dultos prticipn de ls múltiples oferts de enseñnz de l institución, dirigids principlmente persons en situción de vulnerbilidd socil. L tre eductiv de l LBV punt l formción del Ser Humno considerndo su esenci bio psicosocil, sí como su Espíritu Eterno.

10 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Pr ello, l LBV h desrrolldo l Pedgogí de l Buen Voluntd, cred por el Presidente de l entidd, el Educdor José de Piv Netto. Est líne pedgogíc, que punt l formción del cerebro y del corzón, se dpt de cuerdo ls eddes de los educndos, denominándose Pedgogí del Afecto, pr niños/s de hst 10 ños, y Pedgogí del Ciuddno Ecuménico, pr myores de 11 ños. Con metodologí propi de plicción, est propuest h generdo excelentes resultdos con lumnos de tods ls frnjs etáres y clses sociles, tles como l continuidd de los estudios, el índice cero de deserción escolr, y mbientes libres de situciones de violenci. El 8º Foro Intersectoril Red Sociedd Solidri procur dr continuidd los congresos interncionles de educción que desde l décd de 1990 l LBV desrroll periódicmente, los que se constituyen en espcios privilegidos de intercmbio de buens práctics.

11 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Presentción 31 de mrzo de 2011 Embjd de Brsil Ciudd Autónom de Buenos Aires. En Argentin el 2º Objetivo de Desrrollo del Milenio fue dptdo, considerndo los indicdores locles, por medio de ls siguientes mets: Asegurr que en el período , todos los niños y dolescentes estén en condiciones de completr 10 ños de educción obligtori; promover que en el ño 201, todos los dolescentes estén en condiciones de completr l Educción Secundri. Es bien sbido que ls posibiliddes de cceso y permnenci en los diferentes niveles de educción, como sí tmbién el bndono, están ltmente condicionds por l situción socio económic de ls fmilis. Por lo que un myor cceso y continuidd en el sistem eductivo está condiciondo por ls polítics sociles que punten l iguldd de oportuniddes. Si bien ls mets sobre educción se centrn en l ccesibilidd y permnenci en el sistem eductivo, otro specto relevnte, no menciondo en el ODM, es el de l clidd eductiv. Ambos son los desfíos que l Argentin enfrent hoy. El 8º Foro Intersectoril Red Sociedd Solidri sobre Educción, relizdo el 31 de mrzo de 2011 en Buenos Aires, estuvo centrdo en los Nuevos Espcios Eductivos que permitn grntizr l Clidd Eductiv y l Iguldd de Oportuniddes, mplindo el concepto de l educción más llá de l Escuel. El encuentro, que contó con l prticipción de representntes de orgnismos del sector socil, gubernmentl, cdémico y privdo, se estructuró en bse l presentción de un chrl mgistrl, y cutro mess de trbjo y plenrios. Ls Tecnologís de l Informción y l Comunicción (TIC); l Ciuddní Socil; los Escenrios Culturles, y l prticipción de ls Orgnizciones de l Sociedd Civil (OSC), fueron los tems trtdos, sobre los que se elborron propuests y recomendciones pr grntizr el Derecho l Educción de Clidd.

12 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Thigo Melmed de Menezes Erivl Teixeir An Mrí Rvgli Drío Pulfer Sueli Periotto Crolin Di Plm Ver Rexch Mercedes Miguel Oscr Grcí Sergio Ril Alici Tllone Silvi Duschtzky An Cerutti An Vitr Lili Gody Ester Lfont Crlos Cbllero Progrm hs. ACREDITACIÓN hs. SESIÓN DE APERTURA MESA DE AUTORIDADES. Jefe del Sector de Tems Sociles y Derechos Humnos de l Embjd de Brsil. Representnte Residente de l LBV Argentin. Viceministr de Educción del Gobierno de l Ciudd de Buenos Aires. Director de l Oficin Regionl Buenos Aires de l Orgnizción de los Estdos Iberomericnos (OEI) hs. CONFERENCIA MAGISTRAL. Supervisor de l Pedgogí de l LBV; Director del Instituto de Educción de l LBV en Sn Pblo, Brsil. Pedgogí de l Buen Voluntd y l Formción del Ciuddno Plnetrio hs. 1º MESA DE TRABAJO Y PLENARIO. 1. Desfíos de l educción frente ls nuevs tecnologís y l sociedd de l informción y l comunicción. Responsble de Proyectos Convergenci del Cnl Pk Pk. Profesor, Epecilist en TIC de l Orgnizción de los Estdos Iberomericnos (OEI). Director Generl de Plnemiento Eductivo del Gobierno de l Ciudd de Buenos Aires A 11.4 hs. BREAK hs. 2º MESA DE TRABAJO Y PLENARIO. 2. Educr pr l Ciuddní Socil. Coordindor Acdémico de l Licencitur en Dirección de Orgnizciones de l Sociedd Civil, Universidd Ncionl de Sn Mrtín. Coordindor del Progrm Ncionl de Educción Solidri, Ministerio de Educción de l Nción. Director del Áre de Educción en Vlores y pr l Ciuddní de l Orgnizción de los Estdos Iberomericnos (OEI) A hs. ALMUERZO hs. 3º MESA DE TRABAJO Y PLENARIO. 3. Hci l construcción de nuevos espcios eductivos. Coordindor del Diplom Superior y de l Especilizción en Gestión Eductiv de FLACSO. Especilist en Educción de 0 3 ños, de l Repúblic Orientl del Uruguy. Especilist en Polítics Socioeductivs de l Orgnizción de los Estdos Iberomericnos (OEI) hs. 4º MESA DE TRABAJO Y PLENARIO. 4. Mes de Orgnizciones Sociles Vinculds con l Educción. Director Generl del Foro Permnente pr l Educción, l Cienci y l Cultur por l Pz (Fopz). - Educr pr l Pz. President de l Asocición Civil Proyectrg. Educción pr el Trbjo. Coordindor de Educción de l Legión de l Buen Voluntd. Educción pr l Ciuddní Plnetri A hs. BREAK hs. CHARLA MAGISTRAL DE CIERRE. Plbrs de Despedid.

13 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Síntesis de pertur Thigo Melmed de Menezes Jefe del Sector de Tems Sociles y Derechos Humnos de l Embjd de Brsil. Como representnte de l Embjd de Brsil, quisier destcr l importnci con l que ve el Gobierno Brsileño el tem de l educción pr l construcción de socieddes más igulitris en nuestr región. El Gobierno, tnto como l Orgnizción de los Estdos Iberomericnos, consider este tem de un importnci centrl, cpitl, pr el momento histórico que psmos en nuestr región. Que est Jornd de trbjo se muy provechos pr todos.

14 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Erivl Teixeir Representnte Residente de l LBV Argentin. ( ) Por un ldo, ún hoy hy muchos niños y niñs que no cceden l escuel, que no lcnzn insertrse en el sistem eductivo, o bien se insertn y luego lo bndonn. Por otro ldo, los contenidos eductivos, durnte décds, hn sufrido pens lgunos cmbios, frente todos los cmbios que nosotros vemos surgir vertiginosmente en lo que llmmos el boom de l tecnologí, el boom de ls redes sociles ( ) Hy un trnsformción culturl, un evolución tecnológic muy importnte que tl vez no vemos en l mism medid, en l ctulizción de los contenidos eductivos. Tmbién podemos dvertir un sobre vlorción del sber y del tener, por sobre el Ser Humno. Probblemente, hemos postdo demsido l formción del intelecto por encim de l formción del Ser Humno, de l person; por encim de l trnsmisión de vlores morles y espiritules. Hoy, el mundo en el que vivimos relz l desiguldd. Vivimos en un sistem impulsdo por el consumismo, por l formción del Homo Consumus, sin foclizr en l preocupción de estr formndo persons. Que podmos nosotros, desde l perspectiv de l formción del Ser Humno, repensr l educción que tenemos y visulizr quell que necesitmos, comenzndo sí proponer los cminos que nos lleven construir el nuevo cpítulo de l educción rgentin, constituyéndose en un vlioso porte l educción en escl globl.

15 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). An Mrí Rvgli Viceministr de Educción del Gobierno de l Ciudd de Buenos Aires. Cundo decimos inclusión eductiv, los educdores políticos hblmos un poco más que de estr dentro de l escuel, hblmos de romper ess brrers pr l integrción y pr el prendizje. Creemos que si bien se educ desde muchos lugres, el lugr por excelenci pr educr es l escuel. Tmbién estmos convencidos que sin l escuel no se puede, pero l escuel sol no puede, y por eso le dmos l bienvenid tods quells orgnizciones de l sociedd que quiern yudr en l educción. Uno de los ejes de nuestro gobierno es esto de incluir y es esto de l clidd, porque veces por tener todos dentro de l escuel, descuidmos l clidd eductiv. Por eso pr nosotros l clidd es nuestro norte y l fortlecemos con un sistem de evlución. Pensmos que clidd y evlución tienen que ir de l mno, y ese es el desfío que tenemos y l cul vmos dr debte. Tmbién sbemos que desde el diseño de l polític eductiv en soledd no se consigue nd, sino que hy que llmr l sociedd, los sindictos docentes, hy que brir ls mess de diálogo otrs orgnizciones, pr juntos cminr el rumbo de un educción de excelenci.

16 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Drío Pulfer Director de l Oficin Regionl Buenos Aires de l Orgnizción de los Estdos Iberomericnos (OEI). Los Ministros de Educción de Iberoméric, en diciembre del ño psdo probron ls Mets 2021, que tienen tod un serie de contenidos cuntittivos, los más críticos son el umento de l cobertur en nivel inicil y l universlizción de l educción medi, que son los desfíos pendientes que tiene tod Améric Ltin. Tmbién contempln un serie de mets de orden culittivo, como el fortlecimiento de l cpcidd docente, l introducción de ls nuevs tecnologís y el mejormiento de los resultdos del prendizje, y junto con eso, un umento sostenido de l inversión públic en educción. En el momento de su formulción se tomron dos decisiones, por un ldo proyectr en el tiempo l cción, tener un perspectiv lrgo plzo, y por otro, logrr l democrtizción de l educción, grntizndo todos los que están en edd escolr, un educción de clidd. Hblr de educción de clidd no es un consign bstrct, sino que es lo que se plnte en l jornd de hoy: preprr pr un ciuddní ctiv, preprr pr el mundo del trbjo, preprr pr los entornos virtules, preprr pr el diálogo interculturl; preprr pr l vid y pr un desempeño como person y como cuiddno conciente.

17 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Síntesis de ls ponencis Conferenci Mgistrl Suelí Periotto Supervisor de l Pedgogí de l Buen Voluntd y Director del Instituto de l LBV en Sn Pblo, Brsil. Est es un experienci bstnte ric, y es siempre un legrí trer los conceptos del educdor Piv Netto, con su Pedgogí del Afecto y su Pedgogí del Ciuddno Ecuménico, pues es un propuest muy concret pr todos los píses. Respetndo ls prticulriddes de cd lugr, l LBV h hecho un trbjo de unión de un concienci de que debemos brindr cd lumno ls posibiliddes de vlorr no sólo su bgje intelectul sino tmbién su bgje espiritul. En el Foro de Argentin quedó muy clr l perspectiv de los prticipntes que buscn l clidd eductiv y l iguldd de oportuniddes. Procurmos l mejor clidd de enseñnz. Promovemos el potencil de nuestros lumnos, más llá de sus condiciones sociles, pr que puedn tener cceso l universidd. Todo esto sucede con l metodologí propi de l LBV, que surge de los conceptos del Educdor Piv Netto, con su propuest un mird más llá del Intelecto. Qued muy clro, muy nítido, el deseo de mejorr l enseñnz. En los distintos píses l búsqued es muy precid, los problems son idéntico, y lo bueno de todo esto es que l grn voluntd de llegr un buen resultdo tmbién es l mism en todos los píses. Eso legr nuestro corzón porque l educción no tiene brrers geográfics, l educción Es; en culquier lugr l educción precis Ser, precis Suceder.

18 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Mes 1 - Desfíos de l educción frente ls nuevs tecnologís y l sociedd de l informción y l comunicción. Crolin Di Plm Responsble de Proyectos Convergenci del cnl infntil de TV Pk Pk, del Ministerio de Educción de l Nción. Nos bsmos en nuevs concepciones y representciones sobre l infnci; desde y pr l infnci. Prtimos de ls nuevs concepciones de medios de comunicción. Tenemos l necesidd de interpelr ls nuevs generciones, considerndo que vmos llegr los chicos en sus gustos y deseos. Considermos que l infnci es portdor de sberes, y de un presente que es vlordo por nosotros y que tiene significdos; escuchmos es signción de vlor de los niños. Ponemos el foco en entender cómo ls tecnologís ctules hn modificdo l subjetividd, no sólo de los niños/s, sino de todos. Ls tecnologís son un medición culturl que están modificndo l sujeto, l noción de cuerpo, de identidd, de tiempo y espcio, ls relciones de poder, ls forms de producción y circulción del conocimiento. Esto es clve pr poder entblr un diálogo con ests trnsformciones contemporánes, más llá del uso instrumentl de l tecnologí. L interctividd promovid por los nuevos espcios digitles permite los niños/s dr respuest l instnci de recepción en tiempo rel. Lo que sucede en l pntll está condiciondo por l interctividd.

19 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Ver Rexch Profesor, especilist en TIC de l Orgnizción de los Estdos Iberomericnos (OEI). Los docentes necesitmos pegr un slto pr cortr l brech digitl. Primero, tenemos que pegr el slto en el cceso l tecnologí; luego en el uso de es tecnologí; y por fin, pegr el slto en el uso propido de l mism. Mientrs pr nosotros, l tecnologí es lgo que v llegndo, pr nuestros niños y jóvenes es su hábitt, es su mbiente. En un mundo digitl l comunicción cmbi, se hce más fluíd, más rápid, más interctiv, y por lo tnto, nosotros como docentes tenemos que cmbir el estilo de comunicción. El modelo de irrdición, que venímos usndo, pierde sentido, pues no hy un sol voz utorizd. Cundo hblmos de competenci digitl, pensmos que los docentes tenemos que construir nuevos repertorios de estrtegis. Hy competencis tecnológics, comunictivs y pedgógics que hy que reforzr, en este contexto de un mundo digitl; de ls tres, ls más importntes son ls competencis pedgógics".

20 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Mercedes Miguel Director Generl de Plnemiento Eductivo del Gobierno de l Ciudd de Buenos Aires. Desrrollmos en l Ciudd de Buenos Aires desde el 2010 el Pln Srmiento, un progrm pr l inclusión de ls nuevs tecnologís en el sistem eductivo, trvés del modelo 1 1. Entendemos que uno de los desfíos máximo que tenemos l hblr de inclusión de nuevs tecnologís, es l formción docente, pr logrr el cmbio dentro del ul. Apuntmos integrr los procesos de enseñnz prendizje. El proyecto procur promover l clidd eductiv, l innovción pedgógic, pero tmbién l inclusión socio eductiv. A trvés de ls nuevs tecnologís queremos promover nuevs competencis y hbiliddes. Queremos lumnos como constructores del conocimiento, y docentes como constructores de todos los recursos y mteriles existentes. Que ellos puedn tener l cpcidd de formr su propi plnificción y ser prtícipes de l producción de los recursos. Queremos promover un ctitud de trbjo colbortivo y el prendizje prticiptivo, con un circulción de ls plnificciones y experiencis de los docentes. Cpitlicemos el uso de ls tecnologís de l informción pr l innovción peggógic.

21 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Mes 2 - Educr pr l Ciuddní Socil. Oscr Grcí Coordindor Acdémico de l Licencitur en Dirección de Orgnizciones de l Sociedd Civil de l Universidd Ncionl de Sn Mrtín. Uno de los cminos pr generr ciuddní socil tiene que ver con l promoción de l cultur de l solidridd. L cultur de l solidridd depende mucho de lo que se hg con ell en y desde l educción. Plntemos un modelo de l solidridd que conform un circuito de cutro estdíos: l conmoción, como primer estción, pr poner en mrch l solidridd; l segund estción es l rcionlizción, preguntndo cuáles son ls cuss que originn eso que está sucediendo y nte lo que no puedo ser indiferente? El tercer momento es l cción solidri. Y el curto estdío es l institucionlizción de l solidridd, que tiene que ver con que después del hecho solidrio sigmos trbjndo pr poder trnsformr quello que en ese momento se dio por solidridd, pr que en el futuro se de por justici socil. Institucionlizr l solidridd signific buscr el psje de lo solidrio lo justo, y hbilitr un cmpo nuevo que es el cmpo de los Derechos, y que tiene mucho que ver con el tem de l ciuddní y con el tem de un Estdo Socil de Derecho. Con ests cutro estciones se conform quello que entendemos como un solidridd trnsformdor. L Institucionlizción de l solidridd no se puede hcer, individulmente. Es necesrimente un hecho grupl que debe hcerse trvés de orgnizciones, colectivos, redes, etc. L educción jueg un rol fundmentl en el cceso l ciuddni socil, desde est concepción solidri.

22 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Sergio Ril Coordindor del Progrm Ncionl de Educción Solidri del Ministerio de Educción de l Nción. Cundo hblmos de un compromiso socil fuerte desde l escuel, hblmos de que l escuel tiene lgo pr ofrecer, relizndo un ctividd solidri que integre el cmpo pedgógico curriculr con el cmpo de l solidridd, pr producir el prendizje servicio. Nosotros hblmos de un círculo virtuoso en l educción solidri. Entendemos que los prendizjes cdémicos mejorn l clidd del servicio, porque cunto más se sbe, más y mejores conocimientos se pueden brindr l comunidd. Cundo puntmos proyectos socio comunitrios estmos pensndo en l clidd eductiv. El servicio solidrio ofrece fctores medidores que fcilitn l educción, porque gener un emptí con el conocimiento. El conocimiento sirve pr lgo, es vlordo. Cundo empezmos entender que los conocimientos tienen un utilidd pr l comunidd, los vlormos de form distint. Los proyectos socio comunitrios son práctivs inclusivs, porque ndie está por fuer de ellos, todos pueden comprtir lgo.

23 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Alici Tllone Director del Áre de Educción en Vlores y pr l Ciuddní de l Orgnizción de los Estdos Iberomericnos (OEI). L formción pr l ciuddní no puede ser encrd solmente por l escuel, ni por un áre específic dentro de l escuel; necesitmos incidir en l orgnizción intern y en l creción de los clims escolres. Es tod l sociedd l que debe estr detrás de este objetivo. Entendemos por clim escolr l cpcidd que tiene un orgnizción de responder ls expecttivs de sus miembros. Est vrible se mide desde lo emocionl, desde l stisfcción o l instisfcción, lo que influye en l clidd de los resultdos. En l escuel podemos reconocer áres de incumbenci, donde l formción pr l ciuddní tiene un lugr especil. L primer áre es l incorporción de determindos contenidos en l currícul oficil, como los Derechos Humnos, l Histori, l Constitución. Otr de ls áres es l creción de los clims escolres, necesrios pr producir prendizjes democráticos.

24 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Mes 3 - Hci l construcción de nuevos espcios eductivos. Silvi Dutschtzky Coordindor del Diplom Superior y de l Especilizción en Gestión Eductiv de FLACSO. "Si preguntmos qué es un escuel, lo que se ctiv es un utomtismo de respuests que poco tiene que ver con ls escens cotidins que vivimos en un escuel. Un escuel hoy se dice más por ls escens cotidins que se desrrolln llí. L escuel no es tnto l institución que reliz un sber, como l condición que se pone pensr lo que no sbe. L pregunt es qué puede un niño/, qué puede un escuel, qué puede un mestro. Los cuerpos (ls ides, ls persons, los grupos) pueden mucho más que l representciones que tenemos. Debemos pensr qué nuevs configurciones eductivs pueden lojr lo que pueden los cuerpos de los niños y los docentes hoy. L educción es vrición en los modos de ctur, de sentir y de pensr. Sólo hy escuel si hy lterción en los modos de estr con los otros, en los modos de percibir, de sentir, de imginr, de nombrr....

25 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). An Cerutti Especilist en educción de 0 3 ños, de l Repúblic Orientl del Uruguy. Tenemos que poner el juego en l cción, poner en juego el cuerpo, porque el cuerpo entr en l escuel. Ls últims investigciones dicen que csi no hy que hblr del currículum de 0 3 ños, que hy que hblr de propuests, porque lo que import es l intercción, l experienci, el encuentro del dulto con el niño y de los niños entre ellos. Est propuest en l educción de los niños pequeños tre l posibilidd de que ellos sen mirdos y escuchdos y sentidos, y que el dulto descubr los modos de comunicción preferidos de los niños. Todo esto, en l práctic de l educción docente, dónde está? Cuántos docentes se están formndo en este momento en el trbjo corporl, en descubrir ls posibiliddes de su cuerpo, l fuerz que todos tenemos?. Si el cuerpo entr en l formción docente, empiez hcer menos ruido en l práctic.

26 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). An Vitr Especilist en Polítics Socioeductivs de l Orgnizción de los Estdos Iberomericnos (OEI). Me interes llmr l tención sobre dos conceptos socidos l diversidd culturl, uno de ellos es el multiculturlismo, que conduce l ide de reconocer diversos ptrimonios y práctics culturles, que en virtud de ese reconocimiento hy que tolerr; el otro concepto es el de interculturlidd, que implic l creción de un espcio entre (lo que los nglosjones llmn between), lo que implic l intercción con el otro. L interculturlidd es un vlor, un principio, un práctic que deberí trvesr el conjunto de los espcios eductivos. Cómo pensr un rticulción entre iguldd y diversidd? Es posible pensr en un escuel que de cbid quienes son diferentes, donde sin perder l singulridd, entremos en contcto con el otro. L interculturlidd en l escuel no se limit incorporr determindos contenidos en los diseños curriculres, ni colocr fiests en lgunos dís del clendrio escolr.

27 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Mes 4 - Orgnizciones Sociles Vinculds con l Educción. Lili Gody Director Generl del Foro Permnente pr l Educción, l Cienci y l Cultur por l Pz (Fopz). Nos interes que dentro de l educción esté plntedo fuertemente el tem de l pz, de poder vivir en un sociedd en pz. L pz considerd en su specto positivo, como tod form de oponerse l violenci. Lo primero que tenemos que hcer pr educr pr l pz es reconocer dentro nuestro el violento que lojmos, el discrimindor, el que se cree dueño de l verdd. L convivenci en l escuel proporcion l instnci idel pr frontr los conflictos y resolverlos. Con l cultur de pz buscmos rmonizr los distintos spectos de l educción, l educción individul con l educción socil, con l educción polític y l educción mbientl. Buscmos que l person se desrrolle l máximo, lo que llev l necesidd de enseñr vlores, pr poder construir un ciuddno responsble, colbortivo y solidrio. Procurmos que l cultur de pz se instle en l educción desde los primeros niveles, pr el desrrollo pleno de ls cpciddes y de l personlidd de los individuos, en especil considerndo los derechos humnos, prticulrmente los derechos económicos, sociles y culturles.

28 8 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Ester Lfont President de l Asocición Civil Proyectrg. Muy pocs veces precen espcios de reflexión donde cd ctor (docentes, pdres lumnos), ven cuál es su prte en est multi cuslidd que tiene que ver con el deterioro de l educción, como fenómeno mundil. Tenemos que generr procedimientos que resuelvn ls frcturs sociles, especilmente rticulndo el colectivo pdre, lumnos y docentes. Todos los cmbios se inicin desde bjo, y hy dos céluls sociles cpces de comenzrlos: l fmili y l escuel. Tenemos que mirr ls situciones desde diferentes enfoques. Los cmbios no se hcen de golpe, y l fmili y l escuel son espcios de privilegio. Podemos generr instncis de prticipción de ls fmilis, con plenrios, por medio l intervención de especilists en distintos tems. L Metodologí de l Consult, propuest por Lucio Cplvo (Desrrollo Humno), es un herrmient útil pr esclrecer y debtir hst llegr distintos cuerdos, vlorndo l opinión de todos, de donde surge l solución.

29 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Crlos Cbllero Coordindor de Educción de l Legión de l Buen Voluntd en Argentin. A veces en l educción de l niñez y l juventud, los grndes usentes son los lumnos; dificilmente se los escuch. Si queremos relmente ser un pueblo libre, pensr en el desrrollo, nos tenemos que sentr todos en un mes, incluidos los niños y jóvenes, y tomr decisiones trscendentles, porque con los dignósticos no lcnz. Seguimos postndo esto. Desde l Pedgogí del Afecto y l Pedgogí del Ciuddno Ecuménico, que conformn l Pedgogí de l Buen Voluntd, nos plntemos qué persons queremos formr y pr qué tipo de sociedd queremos formrlos. Creemos que hy que formr ciuddnos y ciuddns pr el Plnet, por eso hblmos de l Ciuddní Plnetri, de este Ecumenismo Irrestricto que propone l orgnizción, donde todos y tods tienen cbid, tienen que estr incluidos. Un ciuddno Plnetrio es un ser bio psicosocil, pero tmbién espiritul, porque l espiritulidd es el centro mismo del Ser Humno. Tenemos que poner en el centro de nuestr educción el tem de l espiritulidd, y no estmos hblndo de religiones, estmos hblndo de espiritulidd.

30 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Resultdo de ls Mess de Trbjo y Plenrios: A continución se presentn los resultdos de ls mess de trbjo - plenrios, en form de reflexiones, propuests y recomendciones, ls que formron prte del documento que l LBV elevó ls Nciones Unids pr l Revisión Ministeril Anul del Consejo Económico y Socil, en junio de Mes 1- Desfío de l Educción frente ls Nuevs Tecnologí y l Sociedd de l Informción y l Comunicción. 1. Incluir Pdres y Fmilis en progrms de formción sobre nuevs tecnologís, fcilitndo herrmients que les permitn comprender el mundo digitl y cortr l brech genercionl. 2. Incorporr ls TIC en l formción de los docentes desde los Centros de Formción. 3. Unir TIC con ls necesiddes locles promoviendo el Desrrollo Locl. 4. Fvorecer proyectos integrles en el uso de ls TIC.. Estblecer en ls comuniddes, redes de centros tecnológicos. 6. Fvorecer el uso de ls nuevs tecnologís pr fomentr en niños, niñs y dolescentes l cretividd y l imginción. 7. Promover el uso de ls nuevs tecnologís y los medios de comunicción l servicio del desrrollo culturl.

31 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Mes 2 - Educr pr l Ciuddní Socil. 1. Trbjr l educción ciuddn desde el nivel inicil y en tod l comunidd eductiv. 2. Promover el trbjo en red entre ls orgnizciones comunitris y ls comuniddes eductivs. 3. Cpcitr docentes en el Servicio Solidrio. 4. Desrrollr proyectos de prendizje - servicio en los profesordos y espcios comunitrios, y el voluntrido universitrio.. Trbjr en Polítics Eductivs que promuevn l convivenci democrátic, el respeto por los derechos humnos y l no violenci. 6. Revlorizr y rejerrquizr el rol docente, dotándolo de herrmients y recursos necesrios pr su formción y pr que pued cceder bienes culturles. 7. Profundizr, trvés de foros, seminrios y encuentros, el concepto de Solidridd como cultur.

32 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Mes 3 - Hci l construcción de Nuevos Espcios Eductivos. 1. Formr docentes con cpcidd de llevr delnte un escuel biert e insert en l comunidd. 2. Fvorecer l gestión institucionl pr generr lterntivs en educción, trbjndo en red, promoviendo l expresiones culturles y rtístics y espcios de intercción, debte y decisión prticiptiv entre los miembros de l comunidd Eductiv en su conjunto. 3. Abrir espcios rtísticos y culturles en l comunidd. 4. Generr un red de lumnos y lumns cretivos, críticos, inventivos, reconocerlos y promocionrlos.. Estblecer espcios de debte y plnificción comunitri que permit bordr ls problemátics locles y l búsqued de soluciones. 6. Relizr jornds que fortlezcn los vínculos y l comunicción entre todos los miembros de l Comunidd Eductiv. 7. Posicionr l fmili en un rol ctivo dentro de l Comunidd Eductiv.

33 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Mes 4 - Orgnizciones sociles vinculds con l Educción. 1. Fcilitr l comunicción pr trbjr en redes de escuels, pr intercmbir y prender experiencis pedgógics exitoss. 2. Incrementr el diálogo y l intercción entre ls escuels y ls orgnizciones de l sociedd civil (OSC). 3. Promover progrms de voluntrios desde ls escuels. 4. Trbjr rticuldmente entre ls OSC y ls escuels en progrms de promoción de derechos.. Crer redes de escuels y OSC. 6. Promover espcios comunitrios que rticulen l escuel, ls OSC, el Estdo y ls empress. 7. Promover l metodologí de investigción cción, fin de dr respuests efectivs y eficientes los problems que enfrentn ls comuniddes y fciliten l elborción de plnes corto, medino y lrgo plzo.

34 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Conclusiones Es el momento de l unión de todos los que creen en l regenerción del tejido socil, considerndo l Espíritu del Ser Humno como principio (...) Presidente de l LBV, José de Piv Netto Existe un mplio consenso socil en torno de l urgenci y l prioridd que se deben conferir ls discusiones y cciones sobre educción, tnto en el ámbito ncionl como interncionl. En este sentido, se dvierte l necesidd de desrrollr un gestión biert y prticiptiv que involucre l comunidd eductiv en su conjunto y ls orgnizciones locles en l implementción de estrtegis comunes pr grntizr el derecho l educción de clidd y l iguldd de oportuniddes. No se puede esperr que todo cmbie pr empezr cmbir, debemos grntizr nuestros niños, niñs, dolescentes y jóvenes en el presente un educción de clidd que les brinde iguldd de oportuniddes pr l vid. Pr logrr este desfío, debemos ser cpces de desprender, nimrnos desrrollr nuevos dispositivos, ser cpces de despojrnos de nuestrs seguriddes y ceptr que, como humnos somos movimiento, devenir, creción y posibilidd de descubrimiento permnente. Que l vocción del hombre es un continuo hcerse, deshcerse y rehcerse, y que estmos siempre biertos l pregunt, más que l respuest. Es llí donde l educción encuentr su sentido ms profundo y su rzón de ser. Desprender, pr volver prender, es dejrnos sorprender por lo nuevo, lo imprevisto, lo incierto. Es recuperr l cpcidd de sombro y poder resignficr los espcios eductivos como espcios que están siempre en construcción. Repensr l educción es no dejr que se borren ls huells (el sentido y los fundmentos), no perder l memori. Pero es tmbién no dejr que se borre el horizonte, no perder l utopí. El 8º Foro Intersectoril Red Sociedd Solidri constituyó un prueb fehciente sobre l trscendente contribución de l sociedd civil pr el desrrollo de polítics públics efectivs, que deriven en l trnsformción humn tn nheld. Un mird mpli e integrdor, que h privilegido el Desrrollo Globl de l Educción.

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36 Listdo de sistentes Representntes de orgnismos Orgnizción Asoc Civil Tcit de Plt Asocición Civil Grupo Puentes Asocición Comunitri Los Luceros Asocición de Mujeres Universitris de Bs. As. Asocición Finncier BPW Recolet CAECE Cminos de Convivenci Cminos de Convivenci Centro de Gestión y Prticipción Comunl Nº 3 Centro de Gestión y Prticipción Comunl Nº 4 Centro de Gestión y Prticipción Comunl Nº 9 CRISANTO Defenslud DFSC Dirección de Fortlecimiento de l Sociedd Civil del Gobierno de l Ciudd de Buenos Aires Eduhbitt Asocición Civil Eduhbitt Asocición Civil Foro del Sector Socil Foro del Sector Socil y SOLIDAGRO Fundción L Slle Fundción L Slle Gobierno de l Ciudd de Buenos Aires INICIA Instituto Ayelen - Vill Celin P.B.A. Instituto Rmón Instituto Verde Amrelo Nombre y Apellido An Luis Biz Mercedes Mones Czón Lil Grus Inés Miglirini Edurdo de Pol Lilin Picllo Ptrici Perouch Ruben José Fernández Mrt Betriz Gbelli Mrí Alejndr Fontnz Gldys Moyno Olg Díz Antonio Linrdi Dr. Mrt Scher Cristin Lovri Vivin Bendersky Enrique Crrers Horcio Quirog Genovev Brsnti Mrí Ros Mrtini Mrí Clr Loz Lidi Elen Figri Estel Grimbnk Alejndr Mendez Mrí Inés Fernández Verónic Dim Mrinn Roldán Cbrer

37 Listdo de sistentes Representntes de orgnismos Orgnizción Nombre y Apellido Ls Mnos del Abuelo y CEIPPS Centro de Elborción e implementción de Polítics Públics Sociles LBV LBV LBV LBV LBV LBV LBV LBV LBV LBV LBV LBV LBV LBV Legisltur del Gobierno de l Ciudd de Buenos Aires Legisltur del Gobierno de l Ciudd de Buenos Aires Luján Tenis Club Neurocpitl Humno Progrm GLOBE Argentin Provincis Unids Sudméric Proyectrg Proyectrg SRSUR UCATÓLICA Slt UMPAZ Universidd Ncionl de Jose C. Pz Universidd Ncionl de Luján Stell M. Gonzlez Alejndro Puchet Andre Pcenz Betin Cpce Cecili Cv Emili Crespi Florenci Psquli Georgin Gtti Griseld Mciel Mrí Ros Brrer Mriel Alvrez Silvn Loccisno Soledd Foss Vleri Alfonzo Ynin Lborde Crolin Muriel Alfredo Rocco Rodolfo Kruth Virgini Gudiño Betriz Vázquez Sergio Fernández Mrí Soledd Gonzlo Mlen Hnsen Fnny Veg Grciel Frigeri Pmel Tmburiello Andre K. Fernndez Reyes Lilin Edelmys Vzquez

38 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). Listdo de sistentes Profesionles independientes Nombre y Apellido Anbell Morn Crolin Ferrero Celi Srett Cristin D Addezio Em Mier Gbriel Pugliese Lilin G Quinteros Avellned Mrí Crmen Buelg Otero Mrí Cristin Cvlli Mrí Luis Osterrieth Mriel Silvin Fimingo Nncy Osorio Noemí Grro Ricrdo Césr Pereir Ricrdo Sn Mrtín Zulm Cstro

39 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). L sociedd civil posee un ppel fundmentl en el cumplimiento de los Ocho Objetivos de Desrrollo del Milenio, tnto por l ejecución de progrms destindos l poblción más vulnerble, como por l prticipción en Foros, Redes y Consejos, con l intención de compñr y dilogr con los poderes constituídos, contribuyendo l desrrollo integrl de ls Polítics Públics.

40 Feri de Innovciones, en Soporte l Revisión Ministeril Anul de l ONU (Ecosoc). LBV Argentin L Legión de l Buen Voluntd - LBV - es un orgnizción de l sociedd civil interncionl, ecuménic, sin fines de lucro, fundd en Brsil en 190, cuy Misión se centr en Promover Educción y Cultur con Espiritulidd Ecuménic, pr que hy Alimentción, Seguridd, Slud y Trbjo pr todos, en l formción del Ciuddno Plnetrio. Desde el ño 1980 l LBV es presidid por el Periodist, Escritor y Educdor José de Piv Netto. Actulmente, l Institución está presente en Argentin, Brsil, Bolivi, Estdos Unidos, Prguy, Portugl y Uruguy. Desde 1994 está socid l Deprtmento de Informción Públic de Nciones Unids (DPI), y desde 1999 cuent con esttus Consultivo Generl en el Consejo Económico y Socil de ls Nciones Unids (ECOSOC). En Argentin l LBV inició sus ctividdes en el ño 198, contribuyendo con l educción y clidd de vid de niños y niñs en situción de vulnerbilidd socil. En el ño 1997 fundó el Instituto Eductivo y Culturl José de Piv Netto (Bogotá 3940, Ciudd de Buenos Aires), en un edificio de 130 mts. 2, donde funcionn un vriedd de progrms pr niños, niñs, dolescentes, jóvenes y dultos. Prlelmente, incorporó otros progrms centrdos en l educción y l slud, en hospitles, en l clle e incluso en escuels del interior del pís. SEDE ADMINISTRATIVA: José Mármol 964 C1236ABL Buenos Aires Argentin Tel: +4 (11) Fx: +4 (11) e-mil: lbv@lbv.org.r Nuev sede A prtir de myo de 2011 Av. Boedo 1942 Buenos Aires