Por qué es importante apostar por intervenciones preventivas en el ámbito de la educación universitaria?

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1 ESTUDIOS GENERALES LETRAS Por qué es importante apostar por intervenciones preventivas en el ámbito de la educación universitaria? Cecilia Chau

2 Por qué es importante apostar por intervenciones preventivas en el ámbito de la educación universitaria? Cecilia Chau En primer lugar debo contarles que llevo años trabajando en la PUCP como docente y en realidad reflexiono sobre el tema de consumo de bebidas alcohólicas especialmente hace varios años. He escrito además sobre el uso de drogas entre los jóvenes y creo que ha llegado el momento de plantearnos algunas ideas como universidad. En Latinoamérica, los estudiantes universitarios tienen la prevalencia de consumo de sustancias psicoactivas más alta de la población (Cogollo-Milanés et al, 2011). De hecho, se observa que muchos alumnos inician y/o consolidan sus hábitos de consumo entre los 18 y 25 años (Banderas, Martínez & Romo, 2010), etapa que coincide con los años universitarios. En nuestro país se puede observar patrones similares y esto se ve confirmado por la conclusión de la CICAD en el 2009 al plantear que el 5% de los estudiantes universitarios peruanos declara haber consumido alguna sustancia psicoactiva en el último año y que la droga de mayor consumo es la marihuana. Para comprender la particular vulnerabilidad de esta población se ha de tener en cuenta tanto el aspecto de su propio desarrollo evolutivo, es decir, la tarea de seguir con la transición a la vida adulta iniciada en la adolescencia, cuanto las presiones y posible sobredemanda de la carga académica, la cual puede generar malestar físico y psicológico así como facilitar el uso de estrategias poco adaptativas (Carballo et al, 2011). De hecho, diversas investigaciones constatan que existe un consumo frecuente de sustancias lícitas (alcohol y tabaco) e ilícitas que ayudan a mejorar el rendimiento lo que, en el caso de estudiantes universitarios, se traduce en un incremento del consumo de cafeína, bebidas energéticas y diversas sustancias psicoactivas y psicofármacos (pastillas) durante las épocas de exámenes (Carballo et al, 2011), con el objetivo de contrarrestar la fatiga y los déficits en el desempeño cognitivo (Oteri, Salvo, Caputi & Calapai, 2007). Podría parecer que, si el consumo de estas sustancias no es constante y ayuda a mejorar el rendimiento, entonces nosotros, como autoridades universitarias, no tenemos nada de que preocuparnos. No obstante, debemos recordar que el consumo trae consigo una serie de efectos que no se limitan a una modificación momentánea de la estructura y el funcionamiento el sistema nervioso central que afecta la conciencia y comportamiento del individuo (Cáceres, Salazar, Varela & Tovar, 2006), sino que puede tener efectos crónicos sobre su salud, e incluso repercutir en su economía, su rendimiento académico y sus relaciones interpersonales (Cogollo-Milanés et al, 2011). A esto se suma la percepción de bajo riesgo del consumo de marihuana, el cual se ha generalizado a nivel de la población general. Se observa en particular movimiento pro consumo entre los jóvenes del país, lo cual resulta alarmante debido a la acogida que han tenido entre los universitarios. A continuación se menciona algunos de los mitos que

3 respaldan y mantienen en la actualidad su uso, muchos de ellos considerados como creencias distorsionadas o desinformación acerca de las consecuencias de su consumo (Rojas, 2012b). Mito Todos lo hacen, eso significa que no es dañino. Muchos de mis amigos consumidores de marihuana, también fuman y les va muy bien. La marihuana es una hierba, es algo natural La marihuana no crea adicción Consumir marihuana me hace más sociable, Me ayuda en mis relaciones sociales Dato Es falso que todos lo hacen, su prevalencia de vida para la población general a nivel nacional es solo del 5.6%(CEDRO, 2011) y de 11.6% entre los universitarios peruanos (PRODICAN, 2012). Dentro de lo cual se destaca la diferencia entre hombres (16.9%) y mujeres (6.6%). Además hay que resaltar que el 7.3% inició su consumo dentro del campus universitario (DEVIDA, 2005), señalando como edad mediana de inicio los 18 años de edad (PRODICAN, 2012). Los efectos de la marihuana dependen mucho de las características individuales del sujeto, en algunos casos puede llevar a brotes psicóticos o derivar en otras enfermedades psiquiátricas (Saavedra, 2001). Se está generalizando al decir que les va bien, ya que posiblemente haya otras áreas de sus vidas que no estemos viendo, además de los efectos de su consumo prolongado a largo plazo como disminución de las funciones cognitivas como la memoria, atención, concentración y el aprendizaje (Volkow et al., 2003). La marihuana que se comercializa actualmente no es la misma que se consumía en los años 70 s, ya que ha pasado por procesos de modificación genética con el fin de aumentar su potencia, pasando de ser de 1% llegando a tener una potencia de 33.12% en la actualidad (NIDA, 2008). Durante la última encuesta a universitarios peruanos se tuvo que solo el 52% consideró peligroso el consumo experimental de la marihuana. Luego, dentro de los encuestados que dijeron haber consumido marihuana durante el último año, se encontró que el 28.8% se puede considerar como abusadores o dependientes (PRODICAN, 2012). Actualmente, se ha confirmado que existe un circuito de recompensa cerebral que es activado por estímulos placenteros, como uno de los principales mecanismos involucrados en la adicción (Gonzáles, 2005; Elster, 1999). A partir de lo cual, podemos confirmar que la adicción a la marihuana puede darse tanto a nivel físico como psicológico. En general, el 28.6% de universitarios encuestados la consideraron fácil de conseguir, el 11.3 % tuvo un ofrecimiento durante el último mes y el 30.46% durante el último año (PRODICAN, 2012). Previo a ello, CEDRO (2004) reportó que el 70.5% la consideró fácil de conseguir.

4 Ante ello, la universidad resulta un entorno de socialización, ya que los estudiantes pasan la mayor parte de su tiempo en las mismas. En este aspecto se invitaría a las universidades a tomar un rol más activo en cuanto a la prevención del consumo de drogas, ya que este parece ser un ámbito de fácil acceso y comercialización de drogas ilegales como la marihuana. Finalmente, Rojas (2005a) nos rebela un dato clave, que el 32,2% de los universitarios encuestados inició su consumo de drogas ilegales por presión de grupo, y el 19.5% lo hizo para ser aceptado. La marihuana se usa como un paliativo ante enfermedades que generan dolor crónico al paciente, tales como el cáncer o el VIH. Sin embargo, cabe resaltar que el componente activo que se utiliza es el tetrahidrocannabinol delta 9 y no un cigarrillo de marihuana. La marihuana tiene utilidad terapéutica, por tanto no es dañina La marihuana me relaja. Por el contrario, el NIDA (2013) destaca las consecuencias negativas que puede tener su consumo para la salud, en especial para los sistemas cardiopulmonar y el cerebro. Debido a que poco después de fumarla, la frecuencia cardíaca puede aumentar entre %, y el riesgo de tener un infarto es 4.8% veces mayor que para un no consumidor. Por último, resulta relevante tomar en cuenta el rol de las expectativas respecto a los efectos de la marihuana, ya que como se ha evidenciado, su consumo puede llegar a ocasionar taquicardias, infartos, arritmias, e incluso brotes psicóticos (NIDA, 2013; Saavedra, 2001). Qué hacer con este tema desde la universidad? En la actualidad los programas de prevención en universitarios se focalizan tanto en las actitudes como en la conducta en sí misma buscando incrementar los factores protectores a partir de una participación más activa de los mismos estudiantes (Chang, 1993; Larimer & Cronce, 2007; Sánchez Lázaro, & Martínez, 2008). Así, además de presentar información sobre los efectos del consumo de drogas con el objetivo de incrementar la percepción de riesgo, es necesario incluir estrategias dirigidas al manejo del tiempo de ocio o tiempo libre; el desarrollo de habilidades sociales, de autocontrol, de afrontamiento del estrés académico así como orientar a los alumnos en la distribución del tiempo para estudiar y hacer deporte (Cáceres, Salazar, Varela & Tovar, 2006, p. 10). En el caso específico del consumo de alcohol proponemos que las intervenciones deben estar dirigidas no solo a reducir el primer consumo sino a prevenir la transición del uso de alcohol al abuso y la dependencia del mismo. Una meta es disminuir el binge drinking (consumo rápido y de grandes cantidades de alcohol) entre los jóvenes, ya que los coloca en alto riesgo de sufrir accidentes, estar expuestos a abuso de otras personas y tener prácticas sexuales poco seguras. Pensamos que el programa PUCP saludable dará respuesta a esta inquietud.

5 REFERENCIAS Banderas Rodríguez, C. R., Martínez Chacón, A. J. & Romo González, T. (2010). Prevención integral de consumo de alcohol y drogas en estudiantes universitarios: una propuesta de intervención grupal. Acta Colombiana de Psicología, Diciembre-Sin mes, Cáceres, D., Salazar, I., Varela, M. & Tovar, J. (2006). Consumo de drogas en jóvenes universitarios y su relación de riesgo y protección con los factores psicosociales. Universitas Psychologica, 5 (3), Carballo, José Luis Marín Vila, María; Pons Torres, Carmen; Espada, José Pedro; Piqueras, José Antonio; Orgilés, Mireia. (2011). DIFERENCIAS EN EL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS Y PSICOFÁRMACOS ENTRE ESTUDIANTES DE MEDICINA Y PSICOLOGÍA EN ÉPOCA DE EXÁMENES. Salud y drogas, Sin mes, Chang, V. (1993). Prevent and Empower: A Student-to-Student Strategy with Alcohol Abuse. Social Work In Education, 15(4), Cogollo-Milanés, ZuleimaArrieta-Vergara, Katherine M.; Blanco-Bayuelo, Sandra; Ramos- Martínez, Lina; Zapata, Karen; Rodríguez-Berrio & Yuranis. (2011). Factores psicosociales asociados al consumo de sustancias en estudiantes de una universidad pública. Revista de Salud Pública, Junio-Sin mes, Larimer, M. E., & Cronce, J. M. (2007). Identification, prevention, and treatment revisited: Individual-focused college drinking prevention strategies Addictive Behaviors, 32(11), doi: /j.addbeh Larimer, M. E., Kilmer, J. R., & Lee, C. M. (2005). COLLEGE STUDENTS DRUG PREVENTION: A REVIEW OF INDIVIDUALLY-ORIENTED PREVENTION STRATEGIES. Journal Of Drug Issues, 35(2), Newton, N. C., Teesson, M., Vogl, L. E., & Andrews, G. (2010). Internet-based prevention for alcohol and cannabis use: final results of the Climate Schools course. Addiction, 105(4), MANDAR Oteri, A., Salvo, F., Caputi, A., & Calapai, G. (2007). Intake of Energy Drinks in Association With Alcoholic Beverages in a Cohort of Students of the School of Medicine of the University of Messina. Alcoholism: Clinical & Experimental Research, 31(10), doi: /j x. Paschall, M. J., Bersamin, M., Fearnow-Kenney, M., Wyrick, D., & Currey, D. (2006). Short-Term Evaluation of a Web-based College Alcohol Misuse and Harm Prevention Course (College Alc). Journal Of Alcohol & Drug Education, 50(3), MANDAR Sánchez Lázaro, Antonia MªGarcía & Martínez, Alfonso. (2008). PREVENCIÓN DEL ABUSO DE DROGAS Y PROMOCIÓN DE LA SALUD EN LOS JÓVENES. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, Sin mes, Velazquez, C. E., Poulos, N. S., Latimer, L. A., & Pasch, K. E. (2012). Associations between energy drink consumption and alcohol use behaviors among college students. Drug & Alcohol Dependence, 123(1-3), doi: /j.drugalcdep

6 Centro de Información y Educación para la Prevención del Abuso de Drogas. (CEDRO). (2004). Estudio sobre drogas en universitarios de Lima. Lima: Autor. Centro de Información y Educación para la Prevención del Abuso de Drogas. (CEDRO). (2011). El problema de las drogas en el Perú. Lima: Autor. DEVIDA. (2005). I encuesta sobre información, hábitos y actitudes hacia el consumo de sustancias psicoactivas en universitarios de Lima metropolitana, Lima: Mesa de Trabajo de Universidades- DEVIDA. Elster, J. (1999). Strog feelings: Emotion, Addiction,and Human Behavior. Cambridge: The Massachusetts Institute of Tecgnology Press. Gonzáles, H. (2005). Alcohol: Cuánto es demasiado. El cotidiano, 0186, 1840, NIDA: ElSohly, M. (2008). Investigación de los Estados Unidos. National Drug Untelligence Center U. S. Departmet of Justce. NIDA. (2013). Drug facts: La marihuana. Extraído desde: PRODICAN. (2012). II Estudio Epidemiológico Andino sobre Consumo de Drogas en la Población Universitaria. Informe Perú, Rojas, M. (2005a). Consumo de drogas psicoactivas en un colectivo de púberes y adolescentes. Lima: CEDRO: Naciones Unidas Contra la Droga y el Delito. Rojas, M. (2012b). Mitos e ideas erróneas para justificar el consumo de THC. Lima. Saavedra, A. (2001). Comorbilidad en dependencia de sustancias. Psicoactiva. 19, Volkow, N et al. (2003). The addicted human brain: insights from imagining studies.j Clin Invest. 2003; 111:

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